最新二年级数学听课记录教学内容
二年级下册数学听课笔记
二年级下册数学听课笔记一、第一单元：数据收集整理。
1. 第1课：数据收集整理（一）- 教学目标。
- 让学生经历数据的收集、整理、分析和做出决策的过程。
- 使学生学会用调查法来收集数据，初步了解统计表。
- 教学过程。
- 导入。
- 教师通过展示学校课外活动的图片，如跳绳、踢毽子、打篮球等，提问学生想知道每个活动有多少同学参加吗？引出数据收集的话题。
- 新授。
- 教师以班级同学最喜欢的课外活动为例进行讲解。
教师让学生思考如何知道大家最喜欢的活动，引导学生说出可以一个一个地问同学。
然后教师在黑板上示范记录方法，用“正”字来记录每个同学的回答。
例如，有一个同学说喜欢跳绳，就在跳绳对应的地方画一笔，当有5个同学喜欢跳绳时，就写成一个“正”字。
- 在收集完数据后，教师引导学生将数据整理到统计表中。
统计表的表头分别是“活动项目”和“人数”，然后将跳绳、踢毽子、打篮球等活动项目对应的人数填写进去。
- 练习。
- 教师给出一些简单的调查问题，如“你最喜欢的颜色”，让学生同桌之间互相调查，并用“正”字记录，然后整理成统计表。
- 课堂小结。
- 教师强调数据收集整理的步骤：确定调查对象和内容、用合适的方法收集数据（如调查法）、用“正”字等方法记录数据、整理数据到统计表中。
2. 第2课：数据收集整理（二）- 教学目标。
- 让学生根据统计表中的数据回答简单的问题，并能做出简单的分析和预测。
- 教学过程。
- 导入。
- 教师展示上节课同学们制作的关于“最喜欢的颜色”的统计表，提问学生从这个表中能知道什么。
- 新授。
- 教师以一个关于班级同学一周内吃水果情况的统计表为例。
统计表中列出了苹果、香蕉、橘子等水果以及对应的吃这些水果的人数。
教师引导学生观察统计表，回答问题，如“哪种水果最受欢迎？”“吃苹果的人数比吃香蕉的人数多多少？”等。
- 教师进一步引导学生进行简单的分析和预测，例如，根据这个星期吃水果的情况，预测下星期学校食堂应该多准备哪种水果。
二年级上册数学听课记录
二年级上册数学听课记录一、基本信息。
- 授课教师：[教师姓名]- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室名称]- 授课年级：二年级。
- 教材版本：人教版。
二、教学内容。
1. 课题：[具体课题，如“100以内的加法和减法（二）”]三、教学过程。
（一）导入（[时长]）1. 教师活动。
- 教师通过展示一些小棒（每捆10根，共若干捆和单根小棒），提问学生：“同学们，我们之前学习了简单的数的认识，那谁能告诉老师这里一共有多少根小棒呢？”- 引导学生观察小棒的摆放，有整捆的和单根的，鼓励学生尝试用不同的方法去数。
2. 学生反应。
- 部分学生开始一根一根地数。
- 有几个学生举手回答：“可以先数整捆的，一捆是10根，再数单根的，然后加起来。
”3. 教学效果。
- 成功吸引了学生的注意力，将学生带入到数学学习的情境中，为后面学习100以内的加法做了铺垫。
（二）新授（[时长]）1. 知识点一：不进位加法（竖式计算）（[时长]）- 教师活动。
- 教师在黑板上写出算式“32+45”，然后问学生：“我们要计算这个算式，除了用数数的方法，还可以怎么算呢？”引导学生思考更简便的计算方法。
- 教师接着介绍竖式计算的方法，在黑板上示范竖式的写法：先写32，再在下面写45，数位要对齐，然后从个位加起，2 + 5 = 7，写在个位下面；再算十位，3+4 = 7，写在十位下面。
边写边讲解每一步的意义。
- 学生反应。
- 学生们都认真地看着黑板，眼睛跟着老师的粉笔移动。
- 有些学生小声地跟着老师重复计算的步骤。
- 教学效果。
- 大部分学生能够理解竖式计算的方法，初步掌握了不进位加法的竖式计算。
2. 知识点二：进位加法（竖式计算）（[时长]）- 教师活动。
- 教师写出算式“28+46”，问学生：“这个算式和刚才的有什么不同呢？”引导学生发现个位相加满十了。
- 教师再次示范竖式计算，个位8+6 = 14，满十了，向十位进1，在个位写4；十位上2 + 4再加上进位的1等于7，写在十位上。
二年级上册听课记录
二年级上册听课记录听课记录：二年级上册第一课：数学-数的认识教学目标：通过教授数的认识，引发学生对数学的兴趣，培养他们的观察力和思考能力。
1.课堂导入：老师先从日常生活中的现象出发，引导学生思考什么是数，我们在生活中常常用到的数有哪些。
然后引出数字的概念。
2.概念讲解：老师用黑板上的数字卡片辅助讲解数字的概念，数字由数字字符0-9组成，每一个数字都代表一定的数量。
3.数的排序：老师出示一组数字卡片，让学生按照大小顺序排列这些数字。
学生们争先恐后地跑上黑板，将数字卡片按照大小顺序排列好。
老师在此过程中引导学生注意数字的大小关系。
4.数的比较：老师通过比较两个数的大小，引导学生理解「大」和「小」的概念。
让学生观察两个数字卡片并说出哪个数字更大、哪个数字更小。
学生通过互动讨论，逐渐理解数的大小关系。
5.数的加法：老师出示两个数字卡片，要求学生将两个数字相加，并说出结果。
老师再用具体的物品如纸片、珠子等来帮助学生进行加法运算，巩固他们对数的认识。
6.数的减法：老师出示一组数字卡片，要求学生从中选择一个数字，再选择一个小于该数的数字，进行减法运算，并说出结果。
学生们通过实际操作与口头表达进行减法运算，掌握数的减法运算的基本方法。
7.课堂小结：老师总结今天的课程内容，强调数的认识在日常生活中的应用，并鼓励学生们多进行数的观察和思考。
第二课：语文-字的认识教学目标：通过教授字的认识，培养学生对汉字的兴趣和喜爱，提高他们的汉字识读能力。
1.课堂导入：老师先出示一些常见的汉字，并让学生说出他们认识的字。
然后引出字的概念，解释字的构成和特点。
2.字的结构与部首：老师用黑板上的字卡片辅助讲解汉字的基本结构，包括部首、偏旁和笔画的概念。
通过展示字的部首和偏旁，引导学生理解字的结构规律。
3.字的写法：老师示范一些常见字的正确书写方法，并让学生模仿跟写。
同时，老师强调汉字的正确书写顺序和笔画的书写顺序，提高学生的字书写准确度。
二年级数学下册听课记录
二年级数学下册听课记录一、听课基本信息。
1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课班级：二年级[X]班。
4. 授课内容：[具体章节内容]二、教学过程。
（一）导入（[时长]）1. 创设情境。
- 教师通过展示一幅游乐园的图片，问学生：“同学们，在游乐园里有很多好玩的项目，但是每个项目都需要买票才能玩。
今天我们就来帮游乐园的管理员算一算买票的数学问题。
”- 引出本节课的主题——与乘法和除法相关的数学计算。
2. 复习旧知。
- 教师在黑板上写出一些简单的乘法算式，如2×3、4×5等，让学生快速说出答案。
- 然后又写出一些简单的除法算式，如10÷2、15÷3等，同样让学生回答。
（二）新授（[时长]）1. 知识点一：乘法的意义及应用。
- 教师继续以游乐园买票为例，说：“一个游乐项目的门票是5元，小明和他的3个好朋友一起去玩这个项目，那他们一共要花多少钱呢？”- 引导学生思考，有几个几的问题。
学生回答：“有4个人，每人5元，就是4个5元。
”- 教师板书算式：4×5 = 20（元），并解释乘法算式中每个数字的意义，4表示人数，5表示每张票的价格，20表示总共花费的钱数。
- 接着教师又出了几个类似的例子，如每个冰淇淋3元，6个小朋友每人买一个，一共多少钱？让学生自己列算式解答。
2. 知识点二：除法的意义及应用。
- 教师改变情境：“游乐园管理员收到了30元钱，是卖一个游乐项目门票的钱，这个游乐项目的门票是5元一张，那有多少人买了这个项目的票呢？”- 引导学生思考，这是求30里面有几个5的问题。
学生回答：“30÷5 = 6（人）”- 教师板书算式，解释30是总钱数，5是每张票的价格，6是买票的人数。
- 教师再次出题巩固，如管理员收到48元，门票6元一张，有多少人买票？让学生练习。
（三）课堂练习（[时长]）1. 基础练习。
- 教师在黑板上出了几道乘法和除法的计算题，如7×4、28÷4等，让学生在练习本上独立完成。
小学二年级数学听课记录5篇
小学二年级数学听课记录小学二年级数学听课记录5篇小学二年级数学听课记录11 72 63 54 4④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？⑤、请学生说，并说说为什么不一样？⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。
（教师板书：同样多）2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）<二>、探索新知小学二年级数学听课记录2学科：数学年级：二年级这是科组的一节研讨课。
上课的老师是作风严谨、态度认真、敢于承担的非数学科班出身的一位老师。
其基本教学程序如下：一、复习准备1、口算20以内的退位减法。
2、笔算。
56-13并让学生说说笔算的时候要主义什么?(教师板书)二、创设迎亚运用鲜花装扮校园的情境板书其中的数学信息：红花56朵，黄花18朵。
学生提出数学问题。
整理并提炼问题：红花比黄花多多少朵?三、挑战问题并探究问题1、能很快算出结果吗?(用竖式计算)要注意什么?那么56-18怎么算?2、学生合作探究，借助小棒动手操作。
四、学生展示、集体交流。
1、拆开一捆，与个位的6合起来，再减，得到差的个位。
2、拆开一捆，减去减数个位8，再将剩下的2根与个位原来的6合并，得到差的个位。
五、做和算结合。
联系竖式，讲解深化六、比较异同，建构网络，深化认识师：昨天学的减法和今天学的减法有什么不同的地方和相同的地方。
(适时板书课题：两位数将两位数)师：都要注意什么?------还要注意什么?师：如果从十位减起，方便吗?(可增加一道类似例题的题目，让学生再互相说一说算理、算法。
小学数学听课记录（范文20篇）
小学数学听课记录（范文20篇）小学数学听课记录(范文20篇)小学数学听课记录(范文20篇)小学数学听课记录（一）：小学数学《能被3整除的数》听课记录一、提出猜想，引入新知师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特征呢？生：个位是3、6、9的数。
生：个位是0~9的数都有可能被3整除，如30、21、12……生：个位是0~9的数都不必须能被3整除，如11、13、14……(沉默片刻后，学生纷纷表示反对，并举出例子进行反驳)师：那么，能被3整除的数到底有什么特征呢？(出现了片刻的冷场)你们想透过自我的操作来发现这个特征吗？生：想！(跃跃欲试)二、实验操作，初识新知各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。
三、汇报交流，理解新知师：透过操作，你们发现了什么？生5：教师，我发现303、120、450、300、960等数能被3整除。
生6：教师，我发现用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。
师：是吗，只能用3根小棒吗？(很多学生举手回答：6根、9根、12根……)生7：我发现小棒的根数只要是3的倍数，摆出的数就必须能被3整除。
师：你们的发现很有价值！再观察一下，你们必须会有新的发现。
(学生讨论一阵后开始举手)生8：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。
生9：只要各位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
师：同学们真棒！自我发现了能被3整除的数的特征，同桌间互相再说一说。
四、巩固练习，运用新知(略)五、回顾梳理，内化新知(略)本节课中，以学生的学习过程与学习情感体验为出发点，引导学生透过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。
没有一味地套用教材，而是为学生创造了实验操作的活动机会，让学生在实践操作中经历了“猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过程，逐步地感悟到一个数能否被3整除与所用小棒的根数有关。
当学生透过操作对新知有所感悟后，就必然产生说的愿望。
二年级听课记录数学
二年级听课记录数学一、听课基本信息。
- 授课教师：[教师姓名]- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室地点]- 授课内容：[章节名称，例如“100以内的加减法”]二、教学过程。
1. 导入（3分钟）- 老师走进教室，手里拿着一篮子小棒。
老师说：“小朋友们，今天咱们来玩个小棒的游戏好不好呀？”小朋友们都特别兴奋，眼睛亮晶晶的，大声说：“好！”老师就像个魔法大师一样，一下子就吸引住了孩子们的注意力呢。
- 老师接着说：“我先给大家出个小问题哦。
假如我有10根小棒，又拿来了5根，那我现在一共有多少根小棒呀？”好多小朋友都迫不及待地举手回答，有个小朋友还没等老师点名就大声说：“15根！”老师笑着说：“对啦，那你是怎么算出来的呀？”这个小朋友有点害羞地说：“10加上5就是15呀。
”老师表扬他说：“真聪明！那今天咱们就来学习更多关于小棒的数学知识哦。
”2. 新授（20分钟）- 老师开始在黑板上画小棒图，一边画一边说：“小朋友们，咱们现在用小棒来表示数字。
比如说1捆小棒是10根，那2捆小棒是多少根呀？”小朋友们齐声回答：“20根！”老师又在2捆小棒旁边画了3根小棒，问：“那现在一共有多少根小棒呢？”这时候有些小朋友有点迷糊了，皱着小眉头。
老师就引导说：“咱们先看整捆的小棒，有2捆就是20根，再加上单独的3根，那一共就是……”这时候有个机灵的小朋友举手说：“23根！”老师特别高兴，给这个小朋友奖励了一个小贴纸，说：“太棒了！那如果我有35根小棒，拿走5根，还剩多少根呢？”然后老师又在黑板上画了3捆小棒和5根小棒，再划掉5根小棒的图。
好多小朋友都开始在自己的小本子上画小棒来计算，不一会儿，就有小朋友举手回答：“30根！”老师问：“你是怎么算的呀？”小朋友说：“35里面有3个十和5个一，拿走5个一，就剩下3个十了，就是30。
”老师竖起大拇指说：“你说得又清楚又准确，大家都要向他学习哦。
”- 在这个过程中，有个小朋友老是走神，老师走到他身边，轻轻地摸了摸他的头，小声地说：“小朋友，要认真听讲哦，小棒可有趣啦。
二年级上册数学《表内乘法(一)：乘法的初步认识》听课记录
二年级上册数学《表内乘法（一）：乘法的初步认识》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师展示两组物品，一组是2个苹果，另一组是3组这样的苹果（每组2个），询问学生：“这两组苹果分别有多少个？你能用更简洁的方式表示第二组苹果的数量吗？”•引出主题：教师引导学生思考，当数量较多且相同的时候，用乘法来表示会更加方便。
由此引出本节课的主题——乘法的初步认识。
1.2 教学过程•理解乘法的概念：•教师通过图示和实例，向学生解释乘法的概念，即“几个几相加”可以用乘法来表示。
•例如，使用图示展示3个2相加，即2+2+2=6，并引导学生理解这可以表示为3×2=6。
•学习乘法符号：•教师向学生介绍乘法符号“×”，并说明其读法和用法。
•通过一些简单的例子，如2×3、4×5等，让学生熟悉乘法符号的使用。
•实例探究：•教师给出一些具体的乘法算式，如5×4、6×2等，让学生尝试解释算式的含义，并用加法来验证结果。
•引导学生发现乘法算式中的规律，如乘数与被乘数的交换律。
•互动练习：•组织学生进行小组活动，让他们用身边的物品（如铅笔、橡皮等）摆放成乘法算式的形式，并相互解释其含义。
•鼓励学生自己出题，考考其他同学，以加深对乘法概念的理解。
•应用拓展：•教师引导学生思考生活中与乘法相关的例子，如购物时商品的单价和数量的关系等。
•提出实际问题，让学生尝试用乘法来解决，如：“如果你有4个苹果，每个苹果2元，你需要付多少钱？”•巩固提升：•发放练习题，包括判断题、填空题和计算题，让学生独立完成。
•巡视课堂，对完成有困难的学生进行个别辅导。
二、学生活动•在导入环节，学生认真观察教师展示的物品，并尝试回答教师的问题。
•在理解乘法的概念和学习乘法符号时，学生认真听讲，尝试理解并记忆乘法的概念和符号。
•在实例探究和互动练习中，学生积极参与，尝试用乘法来表示和解释算式，并与其他同学交流心得。
二年级上册数学《100以内的加法和减法(二)：加法》听课记录
二年级上册数学《100以内的加法和减法（二）：加法》听课记录一、导入教师行为1.1 激发兴趣：教师首先通过展示一些色彩鲜艳的水果图片，如苹果、香蕉、橙子等，并询问学生是否喜欢吃这些水果。
接着，教师提到：“如果我们要买一些水果给班级的同学分享，那么我们需要计算一下买这些水果一共需要多少钱。
”1.2 提出问题：在展示完图片后，教师提出问题：“如果我们买了25个苹果，每个苹果3元，还买了18个香蕉，每个香蕉2元，那么买这些水果一共需要多少钱呢？”学生活动•学生被色彩鲜艳的水果图片吸引，积极回应教师关于是否喜欢吃这些水果的提问。
•学生认真听教师的问题，并尝试在脑海中或纸上进行简单的计算。
过程点评•导入环节通过展示水果图片，既激发了学生的兴趣，又与接下来的加法计算紧密结合，使学生更容易进入学习状态。
•教师提出的问题与现实生活紧密相关，有助于学生理解加法的实际应用。
二、教学过程教师行为2.1 讲解概念：教师首先简要回顾加法的定义，然后详细解释两位数加法的计算步骤，包括对齐数位、从个位开始相加等。
2.2 示范计算：教师选取具体的例子进行示范计算，如“25+18=？”，并在黑板上逐步展示计算过程，强调对齐数位和进位的概念。
2.3 学生练习：教师提供一系列练习题，让学生独立进行两位数加法的计算。
同时，教师巡视课堂，对需要帮助的学生进行个别指导。
2.4 互动讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享自己的计算方法和心得。
然后，每组选出一名代表，向全班汇报讨论结果。
学生活动•学生认真听讲，理解两位数加法的计算步骤和要点。
•学生跟随教师的示范，尝试进行两位数加法的计算。
•学生积极参与小组讨论，分享自己的见解和疑问。
过程点评•教师在讲解和示范过程中，注重细节和方法的讲解，使学生能够准确掌握两位数加法的计算方法。
•学生练习和小组讨论环节的设计，有助于学生在实践中巩固所学知识，提高计算能力。
三、板书设计（提纲式）•加法定义•合并两个或多个数的运算•两位数加法计算步骤•对齐数位•从个位开始相加•如有进位，需加到前一位•示例•25 + 18 = 43四、作业布置•布置适量的两位数加法练习题作为课后作业，以巩固学生对该知识点的掌握。
小学数学听课记录范文(臻选11篇)
小学数学听课记录范文1一、发散思维，引出课题例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。
1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。
2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。
理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。
两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢？一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师：请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。
由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。
需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。
请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。
二年级数学听课记录
二年级数学听课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨,下面就由店铺为你分享一下二年级数学听课记录范文吧！二年级数学听课记录篇1课人：xxx时间：20xx.9.21 ，上午第二节地点：五小多媒体教室教学设计：一、复习1、口算。
（教师说算式，学生口算）2、笔算（出示一个不进位加法算式，学生列竖式计算）。
二、探索新知（—）1、出示课本14的情景图。
2．引导学生观察后交流。
从图上你获得了哪些数学信息？（二）提出问题。
二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？1. 尝试列式，体会加法的意义。
35+37=？2．交流算法，指名学生说口算的过程。
3．图式结合，探究笔算的算理和算法。
（1）学生操作摆小棒。
（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。
（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。
弄清为什么“5”与“7”对齐？（相同计数单位的数）（4）PPT演示列竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。
4．即时练习。
师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。
三、巩固练习（一）教材第14页“做一做”。
1．引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。
2．集体交流。
第3小题在列竖式时要注意什么？（二）ppt显示的第15页第5题，找错误。
四、课堂总结（一）回顾小结，完善课题。
1．今天我学到了什么?2．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。
在计算时，每一位上的数相加是否满十？听课有感：1、周老师整节课的教态自然，调动了孩子回答问题的`积极性。
2、整节课感觉老师的节奏不紧不慢，很有耐性。
3、本课周老师未能突破难点和突出重点，没有板书。
建议：1、课前为了方便练习竖式，老师提前给每个孩子准备草稿，让孩子养成打草稿的好习惯。
2、这节课的课题只是在课件上出现过，在后面的学习中就没有再出现过，所以一节课的课题还是很有必要板书出来，因为孩子看在眼里，才能记在心里。
二年级数学听课记录
二年级数学听课记录二年级数学听课记录范文听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨,下面就由店铺为你分享一下二年级数学听课记录范文吧！二年级数学听课记录篇1课人：xxx时间：20xx.9.21 ，上午第二节地点：五小多媒体教室教学设计：一、复习1、口算。
（教师说算式，学生口算）2、笔算（出示一个不进位加法算式，学生列竖式计算）。
二、探索新知（—）1、出示课本14的情景图。
2．引导学生观察后交流。
从图上你获得了哪些数学信息？（二）提出问题。
二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？1. 尝试列式，体会加法的意义。
35+37=？2．交流算法，指名学生说口算的过程。
3．图式结合，探究笔算的`算理和算法。
（1）学生操作摆小棒。
（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。
（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。
弄清为什么“5”与“7”对齐？（相同计数单位的数）（4）PPT演示列竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。
4．即时练习。
师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。
三、巩固练习（一）教材第14页“做一做”。
1．引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。
2．集体交流。
第3小题在列竖式时要注意什么？（二）ppt显示的第15页第5题，找错误。
四、课堂总结（一）回顾小结，完善课题。
1．今天我学到了什么?2．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。
在计算时，每一位上的数相加是否满十？听课有感：1、周老师整节课的教态自然，调动了孩子回答问题的积极性。
2、整节课感觉老师的节奏不紧不慢，很有耐性。
3、本课周老师未能突破难点和突出重点，没有板书。
建议：1、课前为了方便练习竖式，老师提前给每个孩子准备草稿，让孩子养成打草稿的好习惯。
2、这节课的课题只是在课件上出现过，在后面的学习中就没有再出现过，所以一节课的课题还是很有必要板书出来，因为孩子看在眼里，才能记在心里。
二年级数学听课记录
有关“二年级数学课”的听课记录有关“二年级数学课”的听课记录如下：日期：2024年XX月XX日课程：二年级数学教师：X老师一、课程引入X老师首先通过一个小故事引入了今天的主题——加法和减法。
她讲述了小猴子摘桃子，然后分给好朋友们的故事，以此激发学生们的兴趣。
她问学生们：“如果小猴子摘了10个桃子，分给了3个朋友各2个，那它自己还剩下多少个呢？”学生们纷纷举手，积极回答。
二、新课内容1.加法运算：X老师用彩色的小方块来表示数字，通过合并小方块来教授加法。
例如，她有3个红色方块和2个蓝色方块，加在一起就是5个方块。
她还鼓励学生们自己动手操作，用方块来表示加法运算。
2.减法运算：接着，X老师通过拿走方块的方式来教授减法。
她从5个方块中拿走了2个，问学生们还剩下多少个。
学生们很快就得出了答案。
3.应用题：为了让学生们更好地理解加法和减法在实际生活中的应用，X老师出了一些应用题让学生们解答。
例如：“小明有5元钱，他买了一个2元的冰淇淋和一个1元的糖果，他还剩下多少钱？”学生们通过计算得出了正确答案。
三、课堂互动在课堂上，X老师非常注重与学生的互动。
她经常提问，鼓励学生们积极回答。
当学生们回答正确时，她会给予肯定和表扬；当学生们回答错误时，她会耐心地引导他们找出错误的原因，并鼓励他们再试一次。
四、课堂练习为了巩固学生们所学的知识，X老师安排了一些课堂练习。
学生们独立完成练习题，X老师则在一旁巡视指导，及时解答学生们的疑问。
五、课程总结在课程的最后，X老师总结了今天所学的内容，并布置了相关的家庭作业。
她鼓励学生们回家后继续练习加法和减法运算，并提醒他们要注意运算的准确性。
六、听课感想：X老师的这堂数学课生动有趣，注重与学生的互动。
她通过直观的教学方式帮助学生理解加法和减法的概念，并通过应用题和课堂练习巩固了学生的知识。
整堂课下来，学生们都表现出了浓厚的兴趣和积极的参与度。
我相信在这样的教学环境下，学生们一定能够学好数学。
二年级数学听课笔记范文10篇
二年级数学听课笔记范文10篇一、授课教师：[教师姓名]二、授课时间：[具体时间]三、授课内容：100以内的加法和减法（二）教学过程：1. 复习导入。
- 教师在黑板上写出几道10以内的加法算式，如3 + 4、5+2等，让学生快速回答。
学生们回答得很积极，声音响亮。
- 接着教师又出了几道20以内的退位减法，如13 - 5、11 - 3等，大部分学生都能准确回答。
这一环节为新课的学习做了很好的铺垫。
2. 新课讲授。
- 教师通过课件展示了一个小商店的场景，里面有各种价格的文具，如铅笔每支3元，笔记本每个5元，橡皮每个2元等。
然后提出问题：如果买一支铅笔和一个笔记本，一共要花多少钱？- 引导学生列出算式：3 + 5 = 8（元）。
教师强调在列竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。
并在黑板上示范了竖式的写法。
- 之后教师又改变问题，如买一个笔记本和一块橡皮，笔记本比橡皮贵多少钱？学生列出算式5 - 2 = 3（元），教师再次示范减法竖式的写法，重点讲解了个位相减的过程。
3. 课堂练习。
- 教师发放练习纸，上面有10道100以内的加法和减法竖式计算题。
学生们开始认真做题，教师巡视指导，发现问题及时纠正。
例如，有的学生在计算加法时忘记进位，教师就耐心地提醒他计算方法。
- 练习结束后，教师请几位学生到黑板上展示自己的答案，其他学生进行订正。
对于做对的学生，教师给予表扬，做错的学生，教师鼓励他们下次认真计算。
4. 课堂小结。
- 教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括100以内加法和减法竖式计算的方法，相同数位对齐，从个位算起，加法满十进一，减法不够减时从前一位退一当十。
- 最后教师布置作业，让学生完成课本上的相关练习题。
教学评价：1. 优点。
- 导入环节简洁有效，通过复习旧知识自然地引出新知识，让学生能够快速进入学习状态。
- 教学情境的创设贴近学生生活，小商店的场景让学生更容易理解加法和减法在实际生活中的应用。
- 教师在讲解竖式计算时非常细致，通过示范和强调重点，让学生能够较好地掌握计算方法。
二年级上册数学《认识时间：解决问题》听课记录
二年级上册数学《认识时间：解决问题》听课记录一、教师行为1.1 导入•情景设置：教师描述一个生活场景，如“小明早上7点起床，他花了15分钟刷牙洗脸，然后吃早餐用了20分钟。
请问他几点吃完早餐？”•激发兴趣：通过这个故事，引导学生思考时间在实际生活中的应用，并意识到时间问题的重要性。
•引出主题：明确告诉学生本节课将学习如何“认识时间并解决问题”。
1.2 教学过程•回顾时间基础：•复习时钟的基本结构，包括时针、分针和秒针。
•快速回顾时间的读取方法，确保学生能够准确读取时间。
•问题解析：•针对导入中的问题，详细解析问题中的时间信息，如“7点起床”，“15分钟刷牙洗脸”，“20分钟吃早餐”。
•展示如何在纸上用时间线或表格表示这些信息，帮助学生建立时间顺序的概念。
•计算时间差：•讲解如何计算两个时间点之间的时间差。
以导入中的问题为例，先计算刷牙洗脸结束的时间（7点+ 15分钟= 7点15分），再计算吃完早餐的时间（7点15分+ 20分钟= 7点35分）。
•强调在计算时间差时，要注意时间的进位问题（如从60分钟进位到1小时）。
•实践活动：•设计几个类似的生活场景问题，让学生尝试独立解析和计算时间差。
•鼓励学生使用不同的方法（如时间线、表格等）来记录和计算时间。
•拓展延伸：•引入一些稍微复杂的时间问题，如涉及跨天的时间计算（如“晚上10点到次日早上6点一共几个小时？”）。
•引导学生思考如何在没有时钟的情况下，通过其他方式（如太阳位置、日常活动规律等）来估计时间。
二、学生活动•在导入环节，学生积极思考并尝试回答教师提出的问题，对时间在实际生活中的应用产生兴趣。
•在回顾时间基础时，学生认真听讲并复习已学知识，确保掌握时间的读取方法。
•在问题解析和计算时间差时，学生积极参与讨论和计算，尝试使用不同的方法来表示和计算时间。
•在实践活动中，学生独立解析和计算时间问题，与同伴交流并验证答案。
•在拓展延伸环节，学生积极思考并尝试回答稍微复杂的时间问题，对时间的估计方法产生好奇。
二年级上册数学《表内乘法(二)：9的乘法口诀》听课记录
二年级上册数学《表内乘法（二）：9的乘法口诀》听课记录一、教师行为1.1 导入•复习回顾：首先，教师引导学生回顾8的乘法口诀，并随机抽查几名学生的背诵情况。
•情境引入：教师利用一个与9相关的生活场景（如：电影院每排有9个座位，我们要计算几排座位总共有多少个）来激发学生的兴趣，并引出本节课的主题——9的乘法口诀。
1.2 教学过程•初步感知：教师先展示9的乘法口诀表，并简单介绍每个口诀的含义，让学生初步感知9的乘法规律。
•口诀教学：教师逐句讲解9的乘法口诀，并强调每个口诀中乘数与积的关系。
通过举例和演示，帮助学生理解口诀的实际应用。
•互动练习：教师设计一系列练习题，如填空、选择、计算等，让学生在练习中巩固对9的乘法口诀的理解和记忆。
同时，教师鼓励学生互相讨论和解答问题，培养学生的合作精神和交流能力。
•应用拓展：教师提出几个与9相关的实际问题（如：体育馆有9个入口，每个入口有10人进入，问总共有多少人进入体育馆？），引导学生运用9的乘法口诀进行计算，并鼓励学生提出自己的解题方法和思路。
二、学生活动•积极参与复习回顾环节，回忆并背诵8的乘法口诀。
•认真听讲，跟随教师的引导感知9的乘法口诀，并尝试理解每个口诀的含义。
•在互动练习环节，学生独立完成练习题，并与同学进行讨论和交流，共同解决问题。
•在应用拓展环节，学生积极思考问题，运用9的乘法口诀进行计算，并展示自己的解题方法和思路。
三、过程点评•导入环节：教师通过复习回顾和情境引入的方式，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲，为接下来的学习奠定了良好的基础。
•教学过程：教师采用了多种教学方法和手段，如讲解、演示、练习等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了9的乘法口诀。
同时，通过互动练习和应用拓展环节，让学生巩固了所学知识，并提高了实际应用能力。
•学生活动：学生在整个教学过程中积极参与，认真思考，表现出了浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
特别是在互动练习和应用拓展环节，学生之间形成了良好的合作氛围，共同解决问题，取得了良好的学习效果。
二年级上册数学《数学广角——搭配(一)》听课记录
二年级上册数学《数学广角——搭配（一）》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师通过展示一组衣服（如上衣、裤子、裙子等）的图片，询问学生如果每天选择不同的搭配，会有多少种不同的组合。
•提出问题：引导学生思考搭配的概念，并提问学生“你们知道什么是搭配吗？为什么我们需要搭配？”•引出主题：明确告诉学生本节课将要学习《数学广角——搭配（一）》，并强调搭配在日常生活中的应用。
1.2 教学过程•概念引入：•讲解搭配的基本概念，即选择不同元素进行组合，形成新的整体。
•以衣服搭配为例，说明搭配可以产生多种不同的结果。
•实例分析：•使用具体的例子，如2件上衣和3条裤子，让学生尝试列出所有可能的搭配方式。
•引导学生使用列举法，将每一种搭配都写下来，并计算总数。
•探究规律：•在学生列举的基础上，引导学生观察并总结搭配的规律。
如，如果有a件上衣和b条裤子，那么搭配的总数就是a乘以b。
•通过多个例子进行验证，加深学生的理解。
•实践活动：•设计一些有趣的搭配问题，如食物搭配、颜色搭配等，让学生分组进行探究。
•鼓励学生使用不同的方法（如表格、图示等）来记录和展示他们的发现。
•拓展应用：•引入更复杂的搭配问题，如考虑价格、风格等因素的搭配选择。
•引导学生思考搭配问题在实际生活中的应用，如购物、旅行等。
二、学生活动•在导入环节，学生积极回应教师的提问，对搭配的概念产生兴趣。
•在实例分析环节，学生认真听讲并尝试列举所有可能的搭配方式，积极参与计算总数的活动。
•在探究规律环节，学生观察并总结搭配的规律，通过多个例子进行验证，加深理解。
•在实践活动环节，学生分组进行探究，使用不同的方法记录和展示他们的发现，并与同伴交流分享。
•在拓展应用环节，学生思考搭配问题在实际生活中的应用，提出自己的见解和想法。
三、过程点评•导入环节：教师通过展示衣服搭配的图片，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和好奇心。
•教学过程：教师注重培养学生的观察、分析和总结能力，通过实例分析和探究规律等环节，帮助学生理解搭配的概念和规律。
二年级上册数学《总复习：解决问题》听课记录
二年级上册数学《总复习：解决问题》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师通过展示一些实际问题的图片或描述，如购物、旅行等，询问学生这些情境中可能遇到哪些数学问题。
•提出问题：教师引导学生思考，并提问学生：“我们之前学习了很多数学知识，那么这些数学知识是如何帮助我们解决实际问题的呢？”•引出主题：教师明确本节课的复习主题是“解决问题”，并强调复习解决问题的方法和策略的重要性。
1.2 教学过程•回顾知识点：•教师引导学生回顾之前学习过的与解决问题相关的知识点，如加法、减法、乘法、除法等运算，以及时间、长度、重量等单位的换算。
•教师通过提问或学生主动回答的方式，确保学生对这些知识点有清晰的认识。
•解题策略讲解：•教师详细讲解解题的一般步骤，如理解问题、分析问题、制定计划、执行计划、检查结果等。
•教师通过具体例题，展示如何应用这些步骤来解决问题，并强调在解题过程中要注意的问题，如单位换算、数据的准确性等。
•分组讨论：•教师将学生分成小组，并给每个小组分配一道实际问题。
•学生在小组内讨论并尝试解决问题，教师可以巡回指导，帮助学生理解问题、分析数据，并给出解题建议。
•分享与交流：•每个小组选派一名代表，向全班展示他们的解题过程和答案。
•其他小组可以对展示的内容进行提问或给出建议，促进全班学生的互动和交流。
•拓展延伸：•教师引导学生思考一些更复杂的实际问题，并尝试用所学的数学知识进行解决。
•教师可以给出一些具有挑战性的题目，鼓励学生尝试多种解法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、学生活动•在导入环节，学生积极思考并回答教师的问题，对即将复习的内容产生兴趣。
•在回顾知识点环节，学生认真听讲、积极思考，并主动回答教师的问题，展示对之前学习内容的掌握情况。
•在解题策略讲解环节，学生认真听讲、观察教师的解题过程，并尝试理解和应用这些策略。
•在分组讨论环节，学生积极参与小组讨论，与同伴交流想法和解题方法，共同解决问题。
数学听课记录三篇
三篇小学数学听课记录小学二年级数学《角的认识》听课记录一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?二、组织活动，探究新知1. 认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生回答)追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
2. 折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)3. 角的大小比较(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?(3)谈话：观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?三、固应用，拓展延伸1.课本练习第1题。
谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。
2. 课本练习第2题。
谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。
谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4. 课本练习第4题。
谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：1. 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。
通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
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二年级数学“角的初步认识”听课记录（乔亚东）
授课教师：孙进京授课时间：2012年10月12日
授课过程简记：
1谈话引入
学生打开教科书38页：从图上看到了什么？他们在干什么？今天我们就来学习：角的初步认识。
（并板书课题）
2新授
3师在黑板上画角，问学生：这个角像什么。
4继续画吸管上的角、水龙头上的角。
5观察上面几个角，有什么相同和不同？学生观察后回答问题。
（有一个顶点和两条边）师板书：顶点边
引导学生把三角形的特征再复述一遍。
6完成练习八的第一题。
让学生说出为什么。
7学生操作。
用一张纸折出一个角，指出顶点和边。
8思考：角的大小和角的边的长短有关还是跟角的张开的角度有关？学生猜想，讨论、汇报。
9师演示验证。
小结：角的大小和角张开的角度有关，和角的边的长短无关。
角张开的角度越大，角就越大。
8、画一个角
打开教科书39页看看角的画法，再自己画一个角，并标出角的顶点和边。
展示，汇报；
师小结
三、巩固练习
四、总结
反思：一、教师注重学生的语言表达能力的培养。
从开始让学生观察主题图回答问题，到师生互动充分。
教学重难点突出，教学过程完整，思路清晰，时间安排恰当。
教师出示的练习有针对性，特别是最后的操作题，把本节课所学内容都融汇在这道题中，是对本节课内容的总体回顾，很好。
本人觉得不太理想的地方是，在学习角的大小和角的什么有关系时，教师没有很好利用教具进行实物演示，单单是在黑板上画出来就没有那么好的直观效果。
在课题引入时，衔接不够紧凑。
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《角的初步认识》心得体会
一、引导学生自主探索、合作交流。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”“自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神，创新意识和实践能力。
在这堂课中，在孙老师的引导下，学生主动尝试、主动探
索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。
如：在教学角的大小和角的特征时，孙老师通过调动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探索其中的奥秘，并且采用小组合作交流的形式，讨论角的大小与什么有关？角有什么特点？从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。
角有一个顶点、两条边等这些结论。
二、大胆放手，让学生参与数学活动
这节课一改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。
学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成是在学生“做”的过程中形成的。
如教学“画角”这一部分时，孙老师先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。
开始，学生出现了各种画法，有的没顶点。
有的边不直……，最后教师演示了角的正确画法。
这样，让学生在“做”中学，对开发学生智力，培养学习能力十分有益。
三、让数学知识回归现实生活。
数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。
只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。
陈教师这堂课上始终注意了这一点。
例如：在课题引入部分，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。
在课的结束部分，学生学会本堂课有关角的一些知识后，孙老师让学生到教室
周围去找角，学生兴致勃勃地抢着去找每一个角，有的甚至找到了老师穿的衣服上。
这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。
商榷之处：教师在让学生制作角时，给的材料太多，学生为了全部能用上，摆弄了好一会儿才制作出角。
学生在这点上花费时间较多，并且做的角也不是一目了然。
教师对于学生选择材料的指向可否具体些，清楚些。
如就一个图钉，两根纸条，让学生制作角，这样学生会很快、很准确地制作出一个角。
简笔画培训过程
宁强县逸夫小学：张新颖一、什么事简笔画？
简笔画就是运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征。
简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。
二、简笔画的特点。
概括、形象、简练、实用、易学、好记
三、简笔画的造型规律。
1、物象的概括与简化
抓住物体最显著的基本形状或基本特征，用极简练的线条来概括，使复杂的的物体简化为各种平面几何图形。