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（1）具体感觉刺激强化原则上可用于人类条件反射活动的研究。 （2）还可应用语词强化的方法来研究人类的条件反射。
2
（1）第一信号： 直接作用于眼、耳、鼻、 舌、身等感受器官的现实具体的感觉刺激。 （2）第二信号： 与具体信号相应的语词是第一信号的信号，即第二信号。 第一信号系统－对第一信号发生反应的大脑皮质功能系统。 第二信号系统－对第二信号发生反应的大脑皮质功能系统。 动物只有一个信号系统，人类具有两个信号系统。
心理学的众多流派
早期的构造主义与机能主义 行为主义 精神分析 格式塔学派 人本主义 认知心理学
– Science vs. humanism. – Research vs. practice. – Tough- vs. tender-minded. – Generalist vs. specialist.
二十世纪主要的心理学理论（一）
行为主义心理学
分析可观察的行为， 此行为与心理活动没 有因果关系 精神分析学派 人格发展与心理治疗 的理论。集中研究个 人心理发展中的无意 识活动。 格式塔心理学 从整体角度研究行为， 整体不是部分的简单 相加。
主要方法 主要倡导者 实验法，包括 J.B. Watson 动物实验。 B.F. Skinner
社会行为主义者－班杜拉（A. Bandura）
社会学习理论
“行为主义的理论专注于操作而忽视了行为的内部决定 因素，而认知论的方法却把自己沉溺于思想中而脱离了 行为”，“社会学习理论则要在它的框架内既包含有机 体的内部过程，也包括与操作关联的决定因素”。 观察学习（替代学习）是社会学习理论中的核心概念。
H. Simon U. Neisser
忽视了社会与文 化等因素对人类 行为的影响。
行为主义——不能不提的五位大师
1 2 3 4 5
巴甫洛夫（ I.P. Pavlov，1849 - 1936 ） 桑代克（E.L. Thorndike，1874 - 1949 ） 华生（J.B. Watson ，1878 - 1958 ） 斯金纳（B.F. Skinner，1904 - 1990 ） 班杜拉（A. Bandura，1925 - present ）
效果律（law of effect）
若一个反应导致了一个满意的事态，连结的力量就增强； 若一个反应导致了一个令人烦恼的事态，连结的力量就会削弱。
桑代克实验用迷箱
行为主义的竖旗人－华生（J.B. Watson）
1913年，华生发表《一个行为主义者心目中的心理学》 宣告行为主义心理学诞生 "Give me a dozen healthy infants, well-formed, and my own specified world to bring them up and I'll guarantee to take any one at random and train him to become any type of specialist I might select--doctor, lawyer, merchant-chief, and yes, even beggarman and thief, regardless of his talents, penchants, tendencies, abilities, vocations, and race of his ancestors." (1930)
桑代克的学习理论
学习是基于本能，以情境和本能反应之间的连结为准则。 学习定律： 练习律（law of exercise）
应用律（law of use） －若一个可变的连结得到使用，刺激与反应之 间的连结就得到加强。 失用律（law of disuse）－若一个可变的连结长期得不到使用，刺激 与反应之间的连结就会削弱。
思考题
1、简述二十世纪主要的心理学理论。 2、试评述行为主义的基本观点。 3、简述桑代克的“尝试—错误”理论。 4、举例说明经典条件反射与操作性条件反射的区别。 5、如何有效地利用强化模式及其时间安排来影响个体的行为？ 6、什么是观察学习？观察学习的特点？
人类条件反射和两种信号系统学说
1、人类的条件反射
行为主义的基本原则
心理学的唯一主题应该是行为 “由行为主义者所看到的心理学……是自然科学中 把人的活动和行为作为它的研究对象的部门。” 一切行为都不过是对外界刺激的反应 “S－R” 心理学的研究方法应该是客观的 “由行为主义者所看到的心理学……是纯粹自然科 学的一个客观实验分支” 心理学的目标应该是“预测并控制行为” “给我一打健康的婴儿……”
心理学基础
INTRODUTION TO PSYCHOLOGY 华东师范大学心理与认知科学学院
房慧聪
E-mail: hcfang@psy.ecnu.edu.cn
参考书目
1、《心理学基础》 全国十二所重点师范大学联合编写 教育科学出版社 2、《现代心理学》 李晓文等编著 华东师范大学出版社 3、 《普通心理学》 彭聃龄主编 北京师范大学出版社 4、 《现代西方心理学流派 》叶浩生编著 江苏教育出版社 5、 《三种心理学－弗洛伊德、斯金纳和罗杰斯的心理学理论 》 （美） Robert D.Nye 石林 袁坤译 中国轻工业出版社 6、 Psychology and Life (16th Edition)（美）Richard Gerrig & Philip Zimbardo 王垒 王甦 等译 人民邮电出版社
二十世纪主要的心理学理论（二）
人本心理学 研究自由意志与 人类潜能的自我 实现；重视意识 经验，不强调无 意识活动。 主要方法 临床经验与个 案观察；强调 以整体而非分 析的角度来观 察。 主要倡导者 主要批评 A.H. Maslow 理论较不完整； 研究基础有限。 C. Rogers
认知心理学 实验、模拟与 描述人类如何获 自然观察。 取、储存与使用 知识。
1 心理学流派简介 2 心理的神经生理基础 3 意识状态与心理过程 4 个性心理 5 人际关系心理与压力的应对
心理学（Psychology）
关于灵魂、心灵、精神的学问。
“Psychology has a long past , but only a short history.” ——Ebbinghaus（1910） 古希腊，亚里士多德《论灵魂》最早的心理学论著。 1879年，【德】 冯特建立了世界上第一个心理实验室， 标志着科学心理学的正式诞生。
心理分析，基 S. Freud 于临床的个案 C.G. Jung 研究。
主要批评 对造成行为的内部思 维活动没有提及；将 人机械化、动物化。
过份依赖个案研究， 支持证据不足，理论 太过宽泛。
实验与观察 （集中于观察 整体现象，而 非分离的控制 变量）。
M.Wertheimer 缺乏支持理论的证据； 缺乏实验控制；缺乏 K.Koffka 精确的定义。 W. Kö hler K. Lewin
观察学习（替代学习）
“替代学习即个体通过对他人行为及其强化结果的观察获得某些 新反应，或对现存的行为反应特点加以矫正的过程。” 观察学习的特点： 观察学习并不必然具备外显反应 观察学习并不依赖于直接强化 认知过程在观察学习中起着重要作用 “榜样的力量是无穷的”：具体的榜样、符号性榜样、诫例性榜 样
强化的类型： 正强化－若某一行为能带给行为者感到愉快和满足的东西， 行为者就会倾向于重复该行为。 负强化－若某一行为结果能消除使行为者感到不快和厌恶 的东西，行为者会倾向于重复该行为。 惩罚－若某一行为会带来令行为者不快的东西，行为者就 会倾向于中止或避免该行为。 剥夺－若某一行为会取消令行为者愉快的东西，行为者就 会倾向于中止或避免该行为。 强化时间表： 连续性强化 间断性强化：固定时距、变异时距、固定比率、变异比率
斯金纳箱
小结
经典条件反射研究“应答性行为” ，操作性条件反射研 究 “操作性行为”。 建立操作性条件反射的原则： 任一反应若有强化刺激尾随其后则有重复出现的倾向 强化刺激可以是增强操作反应速率的任何事物 “S－R－S” e.g. 基于“小步子渐进原则”的斯金纳程序教学 向学习者呈现一个小单元信息（称作框面）作为刺激， 学习者通过填空或回答的方式做出反应，接着由反馈系统对 反应做出评价。反应错误便告诉学习者错误原因；反应正确 便得到强化，学习者就可以进入第二个框面的学习。
新行为主义的代言人－斯金纳（B.F. Skinner）
操作性条件反射（Operant Conditioning）
通过某种动作获取强化而形成的条件反射。 A.大鼠在实验箱内走动偶尔踩到杠杆时→即得到食物,如此重复 多次，动物即学会自动踩杠杆而得食。 食物－强化刺激（Reinforcer） B.呀呀学语的婴儿偶尔发出一声“妈” →即得到母亲的吻，久 而久之，婴儿便学会了叫妈妈。 母亲的吻－强化刺激
食物－非条件刺激
非条件刺激与无关刺激多次结合
铃声－信号刺激或条件刺激
巴甫洛夫经典条件反射实验示意图
小结
wenku.baidu.com形成经典条件反射的基本条件是无关刺激与非条件刺激 在时间上的多次结合,这一过程即强化（Reinforcement）。 条件反射的消退 条件反射的泛化与分化 人类条件反射和两种信号系统学说 巴甫洛夫的经典条件反射理论表明：有机体的行为可以 仅仅是对外界刺激的反应，与内部精神活动无关。
巴甫洛夫（ I.P. Pavlov）
经典条件反射（Classical Conditioning）
A.食物→粘膜→中枢→唾液腺→动物分泌唾液（食物－非条件 刺 激）。 非条件反射：非条件刺激引起的反射。 B.铃声刺激→动物不分泌唾液（铃声－无关刺激）。 C.铃声→食物(两者多次结合后)： 铃声出现→动物分泌唾液（铃声－信号刺激或条件刺激） 条件反射：条件刺激引起的反射。
观察学习的心理过程 注意过程－对榜样的知觉 对榜样行为的观察不仅取决于该行为的特点，也取决于 观察者本身的特征、过去的经验及当前的意愿。 保持过程－示范信息的储存 观察者的认知结构和练习活动（外显 / 内隐）对保持的 效果均有影响。 再造过程－从记忆向行为的转化 复制从榜样中观察到的行为，产生动作再现。此阶段， 自我观察和矫正反馈是重要的影响因素。 动机过程－从观察到行动 动机是指由复制行为而得到强化。强化包括外部强化、 替代强化和自我强化。
桑代克（E.L. Thorndike）
“尝试－错误”理论（Trial-and-Error Theory）
“桑代克迷笼”－动物实验心理学的经典技术 学习和问题解决的过程是一种尝试错误的过程。 这种活动的起点是一套本能活动，本能活动因在环境中 受困而被激发，通过多次错误的尝试和成功的经验，其 中的一种动作被选择出来，并与情境形成稳固的连结。 “理智、性格或技能意味着以一定的方式对一定的情境 发生反应的倾向”。
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（1）第一信号： 直接作用于眼、耳、鼻、 舌、身等感受器官的现实具体的感觉刺激。 （2）第二信号： 与具体信号相应的语词是第一信号的信号，即第二信号。 第一信号系统－对第一信号发生反应的大脑皮质功能系统。 第二信号系统－对第二信号发生反应的大脑皮质功能系统。 动物只有一个信号系统，人类具有两个信号系统。
心理学的众多流派
早期的构造主义与机能主义 行为主义 精神分析 格式塔学派 人本主义 认知心理学
– Science vs. humanism. – Research vs. practice. – Tough- vs. tender-minded. – Generalist vs. specialist.
二十世纪主要的心理学理论（一）
行为主义心理学
分析可观察的行为， 此行为与心理活动没 有因果关系 精神分析学派 人格发展与心理治疗 的理论。集中研究个 人心理发展中的无意 识活动。 格式塔心理学 从整体角度研究行为， 整体不是部分的简单 相加。
主要方法 主要倡导者 实验法，包括 J.B. Watson 动物实验。 B.F. Skinner
社会行为主义者－班杜拉（A. Bandura）
社会学习理论
“行为主义的理论专注于操作而忽视了行为的内部决定 因素，而认知论的方法却把自己沉溺于思想中而脱离了 行为”，“社会学习理论则要在它的框架内既包含有机 体的内部过程，也包括与操作关联的决定因素”。 观察学习（替代学习）是社会学习理论中的核心概念。
H. Simon U. Neisser
忽视了社会与文 化等因素对人类 行为的影响。
行为主义——不能不提的五位大师
1 2 3 4 5
巴甫洛夫（ I.P. Pavlov，1849 - 1936 ） 桑代克（E.L. Thorndike，1874 - 1949 ） 华生（J.B. Watson ，1878 - 1958 ） 斯金纳（B.F. Skinner，1904 - 1990 ） 班杜拉（A. Bandura，1925 - present ）
效果律（law of effect）
若一个反应导致了一个满意的事态，连结的力量就增强； 若一个反应导致了一个令人烦恼的事态，连结的力量就会削弱。
桑代克实验用迷箱
行为主义的竖旗人－华生（J.B. Watson）
1913年，华生发表《一个行为主义者心目中的心理学》 宣告行为主义心理学诞生 "Give me a dozen healthy infants, well-formed, and my own specified world to bring them up and I'll guarantee to take any one at random and train him to become any type of specialist I might select--doctor, lawyer, merchant-chief, and yes, even beggarman and thief, regardless of his talents, penchants, tendencies, abilities, vocations, and race of his ancestors." (1930)
桑代克的学习理论
学习是基于本能，以情境和本能反应之间的连结为准则。 学习定律： 练习律（law of exercise）
应用律（law of use） －若一个可变的连结得到使用，刺激与反应之 间的连结就得到加强。 失用律（law of disuse）－若一个可变的连结长期得不到使用，刺激 与反应之间的连结就会削弱。
思考题
1、简述二十世纪主要的心理学理论。 2、试评述行为主义的基本观点。 3、简述桑代克的“尝试—错误”理论。 4、举例说明经典条件反射与操作性条件反射的区别。 5、如何有效地利用强化模式及其时间安排来影响个体的行为？ 6、什么是观察学习？观察学习的特点？
人类条件反射和两种信号系统学说
1、人类的条件反射
行为主义的基本原则
心理学的唯一主题应该是行为 “由行为主义者所看到的心理学……是自然科学中 把人的活动和行为作为它的研究对象的部门。” 一切行为都不过是对外界刺激的反应 “S－R” 心理学的研究方法应该是客观的 “由行为主义者所看到的心理学……是纯粹自然科 学的一个客观实验分支” 心理学的目标应该是“预测并控制行为” “给我一打健康的婴儿……”
心理学基础
INTRODUTION TO PSYCHOLOGY 华东师范大学心理与认知科学学院
房慧聪
E-mail: hcfang@psy.ecnu.edu.cn
参考书目
1、《心理学基础》 全国十二所重点师范大学联合编写 教育科学出版社 2、《现代心理学》 李晓文等编著 华东师范大学出版社 3、 《普通心理学》 彭聃龄主编 北京师范大学出版社 4、 《现代西方心理学流派 》叶浩生编著 江苏教育出版社 5、 《三种心理学－弗洛伊德、斯金纳和罗杰斯的心理学理论 》 （美） Robert D.Nye 石林 袁坤译 中国轻工业出版社 6、 Psychology and Life (16th Edition)（美）Richard Gerrig & Philip Zimbardo 王垒 王甦 等译 人民邮电出版社
二十世纪主要的心理学理论（二）
人本心理学 研究自由意志与 人类潜能的自我 实现；重视意识 经验，不强调无 意识活动。 主要方法 临床经验与个 案观察；强调 以整体而非分 析的角度来观 察。 主要倡导者 主要批评 A.H. Maslow 理论较不完整； 研究基础有限。 C. Rogers
认知心理学 实验、模拟与 描述人类如何获 自然观察。 取、储存与使用 知识。
1 心理学流派简介 2 心理的神经生理基础 3 意识状态与心理过程 4 个性心理 5 人际关系心理与压力的应对
心理学（Psychology）
关于灵魂、心灵、精神的学问。
“Psychology has a long past , but only a short history.” ——Ebbinghaus（1910） 古希腊，亚里士多德《论灵魂》最早的心理学论著。 1879年，【德】 冯特建立了世界上第一个心理实验室， 标志着科学心理学的正式诞生。
心理分析，基 S. Freud 于临床的个案 C.G. Jung 研究。
主要批评 对造成行为的内部思 维活动没有提及；将 人机械化、动物化。
过份依赖个案研究， 支持证据不足，理论 太过宽泛。
实验与观察 （集中于观察 整体现象，而 非分离的控制 变量）。
M.Wertheimer 缺乏支持理论的证据； 缺乏实验控制；缺乏 K.Koffka 精确的定义。 W. Kö hler K. Lewin
观察学习（替代学习）
“替代学习即个体通过对他人行为及其强化结果的观察获得某些 新反应，或对现存的行为反应特点加以矫正的过程。” 观察学习的特点： 观察学习并不必然具备外显反应 观察学习并不依赖于直接强化 认知过程在观察学习中起着重要作用 “榜样的力量是无穷的”：具体的榜样、符号性榜样、诫例性榜 样
强化的类型： 正强化－若某一行为能带给行为者感到愉快和满足的东西， 行为者就会倾向于重复该行为。 负强化－若某一行为结果能消除使行为者感到不快和厌恶 的东西，行为者会倾向于重复该行为。 惩罚－若某一行为会带来令行为者不快的东西，行为者就 会倾向于中止或避免该行为。 剥夺－若某一行为会取消令行为者愉快的东西，行为者就 会倾向于中止或避免该行为。 强化时间表： 连续性强化 间断性强化：固定时距、变异时距、固定比率、变异比率
斯金纳箱
小结
经典条件反射研究“应答性行为” ，操作性条件反射研 究 “操作性行为”。 建立操作性条件反射的原则： 任一反应若有强化刺激尾随其后则有重复出现的倾向 强化刺激可以是增强操作反应速率的任何事物 “S－R－S” e.g. 基于“小步子渐进原则”的斯金纳程序教学 向学习者呈现一个小单元信息（称作框面）作为刺激， 学习者通过填空或回答的方式做出反应，接着由反馈系统对 反应做出评价。反应错误便告诉学习者错误原因；反应正确 便得到强化，学习者就可以进入第二个框面的学习。
新行为主义的代言人－斯金纳（B.F. Skinner）
操作性条件反射（Operant Conditioning）
通过某种动作获取强化而形成的条件反射。 A.大鼠在实验箱内走动偶尔踩到杠杆时→即得到食物,如此重复 多次，动物即学会自动踩杠杆而得食。 食物－强化刺激（Reinforcer） B.呀呀学语的婴儿偶尔发出一声“妈” →即得到母亲的吻，久 而久之，婴儿便学会了叫妈妈。 母亲的吻－强化刺激
食物－非条件刺激
非条件刺激与无关刺激多次结合
铃声－信号刺激或条件刺激
巴甫洛夫经典条件反射实验示意图
小结
wenku.baidu.com形成经典条件反射的基本条件是无关刺激与非条件刺激 在时间上的多次结合,这一过程即强化（Reinforcement）。 条件反射的消退 条件反射的泛化与分化 人类条件反射和两种信号系统学说 巴甫洛夫的经典条件反射理论表明：有机体的行为可以 仅仅是对外界刺激的反应，与内部精神活动无关。
巴甫洛夫（ I.P. Pavlov）
经典条件反射（Classical Conditioning）
A.食物→粘膜→中枢→唾液腺→动物分泌唾液（食物－非条件 刺 激）。 非条件反射：非条件刺激引起的反射。 B.铃声刺激→动物不分泌唾液（铃声－无关刺激）。 C.铃声→食物(两者多次结合后)： 铃声出现→动物分泌唾液（铃声－信号刺激或条件刺激） 条件反射：条件刺激引起的反射。
观察学习的心理过程 注意过程－对榜样的知觉 对榜样行为的观察不仅取决于该行为的特点，也取决于 观察者本身的特征、过去的经验及当前的意愿。 保持过程－示范信息的储存 观察者的认知结构和练习活动（外显 / 内隐）对保持的 效果均有影响。 再造过程－从记忆向行为的转化 复制从榜样中观察到的行为，产生动作再现。此阶段， 自我观察和矫正反馈是重要的影响因素。 动机过程－从观察到行动 动机是指由复制行为而得到强化。强化包括外部强化、 替代强化和自我强化。
桑代克（E.L. Thorndike）
“尝试－错误”理论（Trial-and-Error Theory）
“桑代克迷笼”－动物实验心理学的经典技术 学习和问题解决的过程是一种尝试错误的过程。 这种活动的起点是一套本能活动，本能活动因在环境中 受困而被激发，通过多次错误的尝试和成功的经验，其 中的一种动作被选择出来，并与情境形成稳固的连结。 “理智、性格或技能意味着以一定的方式对一定的情境 发生反应的倾向”。