小学英语教材讲解

• 3. /e/英式发音符号 /e/传统的国际音标 的读音符号 该音是个前元音，是字母e或 ea在单词中的发音。它是个短元音。 发音 时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比/i:/ 低；唇形中常，开口度比/i:/大
4. /æ /英式读音符号
/æ /传统的国际音标的读音符号 该音是个前元素， 是字母a在重读闭音节中的发音。 /æ /是短元音。 发音时舌尖抵下齿；舌前部稍抬高， 舌位比/e/更低；双唇平伸，成扁平形
• 5. /a:/英式读音符号 • /a:/传统的国际音标的读音符号该音是个后 元音，是字母组合ar的读音，也是字母a在 ss，st，th等字母前面的读音。
• /a;/是长元音。 发音时口张大，舌身压低并 后缩，后舌稍隆起，舌尖不抵下齿。双唇 稍收圆。
• 6. /ɔ/英式读音符号
• /ɔ/传统的国际音标的读音符号 该音是个短元音， 是字母o在重读闭音节单词中的读音。 发音时口 张大，舌身尽量降低并后缩，双唇稍稍收圆。
• （五）弹性设计
• 本套教材保留了原教材中每单元的A、B、 C三部分。其中A、B部分为必学内容；B部 分为A部分的拓展，在A部分的基础上进一 步引入新单词、介绍新语言；C部分是选学 内容，旨在通过趣味故事复习、巩固并扩 展所学内容，提高学生综合运用语言的能 力。
• 二、修订教材的特点
• 修订后的教材保持了原教材的优势与特色，具有 以下特点： • （一）增强祖国意识，进行双向式跨文化交流 • 修订后的教材对相应的文化板块进行了调整，将 原有独立的且内容单向的文化板块融入必学板块， 在内容上注意选择中、西文化的不同进行介绍。
• （四）加强语音训练，培养学生自主学习的能力
• “修订后的教材在必学部分增加了一页语音内容： 三年级重点学习辅音字母在单词中的发音及五个 元音字母的短音；四至五年级学习五个元音字母 的长音及常见字母组合的发音；六年级学习重音、 连读、升降调等语音知识。语音板块的设计遵循 呈现—操练—运用的思路，与单词认读训练有机 结合，着力培养小学生的单词拼写能力，力图为 学生今后的自主学习打好基础”。
单元音音素
• 一些单元音的发音部位
• 1. /i/英式读音符号 /i/传统式的国际音标读音符 号 该音是个前元音，是字母i或y在重读闭音中 的读音。它是个短元音，故发此音要短促而轻快。 发音要领的是：舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两 侧抵上齿两侧。
• 2. /i:/英式读音符号 /i:/传统式的国际音 标读音符号 前元音，是字母ea，ee，ie 或ei在单词中的发音。此音是长元音，一定 注音把音发足。其发音要领是 发音时舌尖 抵下齿，前舌尽量抬高、舌位高于/i/：口形 扁平。
• （六）着眼学生长远发展，渗透学习策略 的培养 • 修订后的教材更强调儿童的全面发展，尤 其是自主学习能力的培养，以期顺利完成 与初中英语学习的衔接。如：针对词汇学 习设计了word map及word sorting之类的活 动；教学生“学会学习”。
• 三、修订后三年级教材的变化
• （一）教材内容方面的变化情况 • 1．优选教学内容，增加教材的趣味性
• （三）语 音
• 本套教材修订后，语音板块的活动形式主 要有听音选词、排序、归类等，注重培养 学生的语音意识，鼓励学生探索单词的发 音及词形特征，了解音素与相应字母（或 字母组合）的对应关系，培养小学生的单 词拼写能力。
• （四）语言技能
• 修订教材更加注重语言技能的培养，例如：听的 技能培养主要通过Let’s check和 Let’s try听力活 动板块设计呈现，通过听音圈图、排序、完成表 格、回答问题等形式，使学生能够听懂简单对话 或者小文段的主旨大意和一些重要细节；说的技 能培养主要通过Let’s talk对话板块及其他口头表 达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、 做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新 的语言，以强化对语言能力的培养。
• 2．修订前，三年级上册学生用书的总词汇 量为124个，三年级下册学生用书总词汇量 为125个。修订后的学生用书总词汇量三年 级上册降为64个，下册降为70个。
• 3．将学生学习中容易混淆的内容拆分成两 部分分别呈现，从而降低了难度。以三年 级下册第三单元为例，修订前教材A部分对 话包含It is＋形容词和It has＋形容词＋名 词两个不同的句型（见图7），学生学起来 感到困惑、容易混淆，教师教起来也感到 困难。这次修订中把两个句型分别放到Ａ 部分和Ｂ部分的对话中，分开学习，以降 低学习和教学的难度（见图8和图9）。
• 2．调整单元顺序，重视基础知识的复现
• 修订后的三年级上册教材把原来第三单元 关于颜色话题的内容与原第二单元关于身 体部位话题的内容对调，使得单元之间的 联系更加顺畅，教师在教学后面单元的时 候可以适当滚动前面单元的学习内容，加 强了语言知识的复现。
• 3．调整单元内部结构，强调语言学习的系统性、 渐进性和持续性 • 1） 将教材A部分第三页定为语音板块。加强了拼 读规律的学习，强化了英语学习入门阶段单词认 读能力的培养，从而为学生深入学习英语打好基 础。 • 2） 将教材B部分第三页定为阅读板块，安排了字 母、单词和简单句子的认读以及口语表达等活动， 为学生阅读能力的发展奠定基础。
• 3） 将原教材C部分选学的文化板块内容有 机地融入单元必学板块中，使学生在学习 语言的同时对中外文化的异同有粗略的了 解。
• 4） 将原教材C部分的检测内容分离出来， 放在必学板块之后，便于学生和教师检测 单元必学内容。
• 4.调整单元板块内容，强调语言学习的实践 性 • 修订后的教材改变了修订前教材词汇板块 （Let’s learn）单独呈现新词的做法，增加 了简单的语境，为学生创造了在真实语境 中学习和运用词汇的机会（见图5和图6）。
• 修订后三年级下册第三单元对话中的插图 为例，与修订前的教材相比，图中除了呈 现该单元的核心句型以外，还添加了一些 幽默的小细节，例如：Zoom和小长颈鹿之 间发生的小故事，增添了几分生活的情趣 （见图1和图2）。
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二）教材编排方面的变化情况
• 1．调整知识呈现系统，重视循序渐进 • 就语音学习而言，将字母的正式学习从原来的三年级下册 移到三年级上册。在三年级上册的语音板块（Letters and sounds）安排了26个字母名称音和辅音字母发音的学习， 帮助学生理解字母和音素间的对应关系（见图3）；在三 年级下册的语音板块（Let’s spell）安排了五个元音字母 短音的学习，通过趣味呈现和操练帮助学生体验、熟悉单 词的拼读，掌握五个短元音和字母的对应关系（见图4）。
• （二）词汇与语法
• 修订后的教材保留了显性处理词汇的单词板块， 调整并削减词汇后每单元约新学10个单词，按话 题归类呈现。单词板块的设计遵循语用、语境、 语义相结合的原则，创设简单的情景呈现词义， 使学生了解单词如何在语言环境中应用。对话板 块仍பைடு நூலகம்计为配有插图的情景对话，使学生充分理 解、掌握语句的基本语义，并通过实践活动逐步 获得基本的语言运用能力。
• 五）重视技能发展过程，优化读、写内容设计
• 修订后的教材更加关注学生语言技能的培养，特 别是在读、写训练方面重视读、写技能发展特点 以及儿童认知过程的规律，循序渐进，读写结合， 分阶段培养学生的能力。以阅读为例，三年级强 化字母、单词的认读；四年级注重阅读组句、小 短文；五至六年级每册教材围绕一条故事线展开 趣味阅读。
11. /ə:/英式读音符号
/ə:/传统的国际音标的读音符号 读音是个中元音， 是字母组合er，ir，or和ur在单词中重读音节的发 音。/ə:/是长元音。发音时舌中部比发/ə/音时略高。 双唇扁平。
• 一、语音 自然拼读法Phonics已经在欧美 国家流行百年，是自然形成的一种发音规 则，主要教授英文字母（Letter）与读音 （sound）间的对应关系。一旦掌握了 Phonics,不用借助字典和音标就可以顺利读 出初级英语中70%左右的单词！孩子们从 小学习Phonics,可以提前进入阅读领域，做 到“听音拼字，见字读音”对未来的英语 学习带来极大帮助！从字母到音组，从音 组到单词字，但任何孩子想要学好Phonics， 听力的是必不可少的。
• （二）关注小学生兴趣与心理发育特点， 增强全套教材设计的儿童亲和力 • 修订后的教材对所有人物的整体形象和教 材版式作了全新设计，增强了教材对儿童 的吸引力和亲和力，并在语言教育之余， 渗透美学教育。
• （三）控制必学输入量，平缓难度，弹性 设计 • 修订后的教材对教学容量做了相应的调整。 就词汇而言，削减了词汇量。就对话而言， 修订后的教材严格控制每个对话的话轮数， 突出核心教学内容，优化语言，使之更为 真实、流畅并贴合话题情景。
• 一、教材修订思路
• 本套教材在修订中兼顾了话题、功能、任 务、语言知识、德育内容、多元文化教育、 学习技能及形成性评价等因素，以话题为 中心，以儿童生活实践为主线，融合语言 知识、德育及多元文化教育等诸多元素， 并以活动、任务等形式来实现对以上各项 内容的设计。
• （一）话题
• 在三年级基础阶段考虑了学生生活中的一 些客观元素，如颜色、数字、食品、动物 等基本话题，四至六年级的话题选择侧重 点关注学生的自身成长和社会生活，包括 生活习惯、关心他人、理解沟通、交通规 则、环境保护等，强调通过英语学习使小 学生体验合作学习，学会理解各国文化， 提高个人素养。
一、英语（PEP）（三～六年 级）教材介绍
http://www.pep.com.cn//px
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教材简介
• 《义务教育教科书英语（PEP）（三年级 起点）》是根据《义务教育英语课程标准 （2011年版）》，在《义务教育课程标准 实验教科书 英语（PEP）（供三年级起始 用）》的基础上修订而成的，供小学三至 六年级的学生使用。
• （三）教材难点方面的变化情况
• 1．修订前，原教材每个单元的功能句比较庞杂， 忽略了非语言图片语境的使用。修订后，增强了 对非语言图片语境的利用，减少了非主要功能句 的数量，使简单的功能句在生动的图片语境中完 整体现其交际意义。例如：修订前三年级学生用 书的对话一般为3-4个话轮，修订后三年级学生用 书的对话为1-3个话轮。话轮减少了，但语言所表 达的意义仍然保持完整。
• 修订后教材的活动形式多样，针对培养学生的迁 移能力和运用能力设计了不少有挑战性的新活动， 以激发学生的兴趣和求知欲。
• 2．充分利用插图创设非语言语境
• 修订教材重新绘制插图，采用了当前小学 生喜爱的卡通形式，插图色彩清新、唯美， 注重细节；版式设计活泼，构思新颖，符 合小学生的心理特点，增强了教材的趣味 性，同时强调了非语言语境的利用。
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48个国际音标。单元音共十二，双元音也好背， 合口集中八个整，辅音共计二十八，八对一清又 七浊，四个连对也包括有气天声清辅音，有声无 气浊辅音，发音特点应掌握。
• 、开音节、音节开，一元字母在后排，不 怕一辅堵后门，还有哑e在门外。（拍手念 a，e，o，u，i），就读[ei][i:][u][ju:][ai] • 闭音节，音节闭，一元字母生闷气，辅音 字母堵后门，一元字母音短急，（拍手念） a、e、o、u、i）
• 7、/ɔ:/英式读音符号
• /ɔ:/传统的国际音标的读音符号 该音是个后元音， 是字母or，al，oar，our或oor在单词中的发音。 它是长元音。发音时舌后部抬得比高，双唇收得 更圆更小，并向前突出。
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8./U/ 英式读音符号 /u/传统的国际音标的读音符 号 该音是个后元素，是英语字母u，oo或ou等 在单词中的发音。/u/是短元音。 发音时舌后部 抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿。双唇收圆，稍 突出。
• 9. /U:/英式读音符号
• /U:/传统式的国际音标式的读音符号 该音是个后 元音，是字母oo或ou在单词中的发音。它是长元 音。 发音时舌后部尽量抬起。
• 10. /ʌ/英式读音符号 • /ʌ/传统的国际音标的读音符号 该音是个后元音， 是字母o和u在单词中的读音。 • /ʌ/是短元音。 发音时舌尖和舌端两侧轻触下齿， 舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，开口度较大。