小学英语教材讲解
小学英语教材解析
小学英语教材解析根据儿童英语学习的特点和英语学习本身的规律，整个小学英语教育可分为两级四个阶段。
根据学生的认知不同我把它分为：兴趣养成阶段〔三年级，第一、二册〕、初级根底阶段〔四年级，第三、四册〕、初级开展阶段〔五年级，第五、六册〕、初级提高阶段〔六年级，第七、八册〕。
我从以下四个方面来分析：一、对教材的理解兴趣养成阶段：这个阶段中的学生才开始接触英语，还处于英语学习的起始阶段，现阶段的英语教育主要是以听说为主，培养孩子对英语的兴趣。
新路径英语的教学容很贴近生活，是我们平常生活中所用到的。
如：家庭、天气、动物、颜色、数字、身体等等。
初级根底阶段：此阶段主要是在第一，二册的根底上以听说为主，增加音标和字母以与简单的单词拼写容如:Let's read，let's write.学习字母的读音与书写.但是,它继续以培养儿童学习英语的兴趣为目标。
初级开展阶段：教材开始了较为系统的语学习，教材由明确的话题性话题进展统领。
围绕话题，学习相关的核心功能句和词汇。
还有一个明显的特点，就是课文篇幅增长，难度增加，重在培养学生的阅读理解能力，为顺利过渡到下一阶段的学习打下根底。
每个单元即为一个话题，给个话题又有三课的相关容进展开展、丰富和延伸。
其中增加Listen and practice 板块，介绍本课新单词引导学生将这些新词套入句型中练习。
初级提高阶段：复习前面1-6册的容，例如每课的都是以旧带新学习新知识，用前面1-6册已学过的单词或短语套入新句型操练。
教材大局部都是从学生喜欢的的对话形式出现，以与学生感兴趣的文化知识。
教材的语音练习是以字母组合为主，旨在培养学生根据规那么记忆、拼读单词的能力。
每课的练习题都设计了拓展阅读能力，有利于培养学生的阅读能力。
最后都有书写知识的总结，单词、句子首字母要大写的情况，其余四项是Listen and chant , Listen and sing , Play a game或Look , listen and say为了巩固和扩展前面所学过的容。
秋人教版PEP小学英语六年级上册教材解读
秋人教版PEP小学英语六年级上册教材解读pep小学英语六年级上册教材分析一、认真研读教师用书，总体把握教材特点、设计理念、教学方法与其在别处或网络上寻找各样的资料，不如先把手边最实用而且权威的《教师用书》先研读一下。
首先通读《致教师》，了解全套教材的教学目的、编写思路、教材的主要特点(强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、灵活使用教材、ABC几部分如何安排取舍等)，在《致教师》中都解释得很清楚。
二、本册教材主要特点：一是复现率高，连贯性强。
教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。
注重单元与单元内容之间的衔接。
比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：Whatare you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。
第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。
二是注重语言的实用性。
本册书就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。
教材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。
三、全册教学方法建议1、词汇教学建议：本册书的词汇仍然是围绕话题归类出现的，加粗单词要求学生四会掌握。
在交际性的游戏中教，巧记速记。
PEP小学英语六年级上册教材解读
PEP小学英语六年级上册教材解读2023年，随着人类社会的不断发展，英语成为了全球最重要的交流语言之一。
在这个背景下，越来越多的孩子开始学习英语，并且对于小学生而言，PEP小学英语六年级上册成为了他们的首选教材之一。
那么，PEP小学英语六年级上册到底有哪些特点呢？下面就由我来为大家进行详细的解读。
一、内容简介PEP小学英语六年级上册是符合新课程标准要求的教材，主要围绕社会、家庭、学校和日常生活等方面进行英语知识的教学。
该教材共分为6个单元，包括“Welcome to our school”、“Whe re's my schoolbag？”、“What's in the picture？”、“What do you like？”、“How do you go there？”和“Let's celebrate！”这些主题。
每个单元包括主题词汇、日常口语、语法知识和阅读练习等多个环节，旨在培养小学生的英语听、说、读、写的全面能力。
二、教材特点1. 紧密结合现实生活PEP小学英语六年级上册最大的特点就是紧密结合了现实生活，贴近小学生的生活实际，且每个单元都以实际场景为背景进行教学。
这不仅有利于学生的学习，同时也可以让学生更好的和英语进行融合。
2. 理论与实践相结合PEP小学英语六年级上册不仅重视知识的理论教授，同时也注重知识的实践操作。
例如，在语法教学中，教师会通过多种方式进行教学，比如说直接解释、以句子为基础、结合短语动词等方式，让学生在两者相结合的情况下更加深入地掌握英语语言的知识点。
3. 创新教学模式PEP小学英语六年级上册采用了多种创新性教学模式，比如口语交际能力训练、轮流演讲、分组pk等方式帮助学生在语言交流方面更加熟练自如的运用英语。
4. 互动性强PEP小学英语六年级上册对于学生也非常注重互动性，加入了课堂小游戏、专题训练、作业布置和考核等手段，激发学生兴趣，增强学生的参与感。
人教版 小学五年级英语新教材详细讲解
Match and say
通过活动巩固学习核心词汇。
B Read and write
阅读55词左右的短文，复习巩固单元核心词汇和句型。 教学目标：能读懂短文，完成读后活动和个性化的书写活 动。
读后活动 根据文中信息，完成回答问题、判断正误等活动。
A部分核心句型：
There is a ...
B部分核心句型：
There are ... （They’re my grandmother’s plants. 所有格是五下第五单 元的学习内容，这里作为铺垫。）
Unit 6 In a nature park
A部分核心句型：
- Is there a river in the forest? - Yes, there is. / No, there isn’t.
教学4～5个核心词汇。 教学目标：能听、说、读、写核心词汇。
Ask and answer
通过活动巩固学习核心词汇。
A Let’s spell：
教学目标：掌握重点字母或字母组合的发音规则，能根据该 发音规则读出单词，并能根据发音拼写出符合发音规则的单 词。
Presentation 呈现常见字母组合及其发音规则；通过吟唱歌谣强化记忆。 Practice 听音、标号、朗读单词活动。关注音素意识的培养，强调字 母（组合）的音 — 形对应关系。 Production 听音、看图、拼写单词的活动：帮助学生按照发音规则拼写 单词。
2. 可引导学生根据图片的提示进行单元语言的复习巩固活 动。
A部分：必学内容
Let’s try
听一段包含核心句型的对话，完成听后活动。
PEP小学英语教材解析
PEP小学英语教材解析一．教材主要特点：本套教材几个编排特点：1、结合认知特点，重视能力培养根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。
在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。
在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为Le t’s learn和Let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为Let’s learn、L et’s talk和Read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为L et’s learn、Let’s talk和Let’s read。
教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。
从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。
这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。
2、.呈现方式新颖，扎实展开教学本套教材按单元和话题设计编写，前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元；六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元，并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元，旨在为小学毕业前的全面和系统复习留足时间。
在语言知识的呈现上具有以下特点：一是层层铺垫，以旧引新。
人教版 小学四年级英语新教材详细讲解
四下词汇页面修订原则
词汇量由修订前109个降为修订后106个
U1: 删掉了TV room, canteen等非课标词；单词 gym, garden在辅助版块出现
U4: 蔬菜词汇中删掉了非课标词 cucumber, onion, 增加了green beans； 农场动物词汇中删掉了非课标词 lamb, goat
四下 第六单元 了解衣服大、中、小号的英文表达法：
large (L), medium (M), small (S) 了解中外鞋号有差异
三、单元顺序变化介绍
修订后各单元的话题及语言结构衔接更为顺畅
U3改为U5，原因是所有格的学习内容难度大， 适合放在学段后段
U4改为U3，原因是该单元天气话题的语法结构 为单数形式，适合与U1、U2单数语言结构的学 习组合在一起
教师还可扩展中外 小学课程设置方面 的文化内容
四上 第三单元
知道外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学 长得胖或戴眼镜等有主情景 图的图片内容扩展 中西方住宅特点， 以及flat, house 等 相关词汇
四上 第五单元
了解英语国家中典型的食品、饮料，以及中西 方所用餐具
U5改为U6，原因是涉及购物的话题包容性更强， 方便滚动复现衣物及生活用具等学习内容，适合 作为最后一个单元学习
U6改为U4，原因是该单元主要学习的复数结构 适合承接在前三单元单数结构的学习任务完成之 后
四、教材重、难点分析
核心教学版块： A Let’s talk Let’s learn Let’s spell B Let’s talk Let’s learn Read and write Let’s check 辅助教学版块： Main scene Let’s sing C Story time A Let’s play, Let’s chant等 B Let’s play, Let’s do 等
小学英语3至4年级教材解读
Letters and sounds （三上）设计意图及要求
• 学习字母的名称音。 能区分大小写，印刷 体和手写体。能正确 读出。
• 学习字母在单词中的 发音。初步建立字母 音形之间的关系。
小学英语3至4年级教材解读
第一部分 小学英语3至4年级教材分析
（一）教材修订主要思路
1. 微调教材整体框架 • 各单元的顺序和话题有所调整
三年级上册单元变化
• 三年级下册单元变化
• 四年级上册单元变化
• 四年级下册单元变化
（一）教材修订主要思路
1. 微调教材整体框架 • 各单元的顺序和话题有所调整 • 单元数略有调整
• 描红音例词，加深体 会拼读规则。
Let's spell 语音教学（四上）设计意图及要求
• 教学元音字母 a, e, i, o, u的长音，能根据发音 规则读出并拼写单词。
• 通过吟唱歌谣强化记忆。
• 读音练习活动，关注音 素意识的培养，强调字 母的音形对应。
• 听音、看图、选字母或 字母组合并拼写单词的 活动：帮助学生按照发 音规则拼写单词。
四年级
削减词汇量：四上由112词减为87词；四下由108词减 为87词 调整部分单元的话题词汇：如四上Unit 2去掉了数字词 21-50，增加了单词key, toy, candy等 （其他详见各册介绍）
（一）教材修订主要思路
1. 微调教材整体框架 2. 调整单元内部结构 3. 调整并削减总词量 4. 强化对话和词汇的情景教学
要 选学 求
三年级上册
3-5
新版小学英语教材介绍
Sound time 通过例词和歌谣，帮助学生了解字母在单词中的读音，
并发现简单的拼读规律。
Rhyme time /Song time 通过歌曲或歌谣，激发学生学习兴趣，
帮助学生形成语感，巩固所学内容。
Checkout time 通过形式多样的练习，帮助学生复习巩固本单
元所学的主要内容。
4.小学《英语》三年级上下册主要学习内容
四、小学英语教学建议 4.1. 遵照课标理念，突出语言运用
小学《英语》按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系， 设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语 言实践活动。教科书每单元中的7个板块主次分明，脉络清晰，联系 紧密。这样设计安排的目的是，让学生通过实践、参与、交流、合 作等方式，学习语言知识，训练语言技能，并在此基础上综合运用 已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使 教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互补充 的互动过程，以利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视 野；以利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交 流的能力。
Letter time
(三年级上册) 是字母学习板块。通过插图的形象展示以及字体、笔画笔 顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字 母的大小写书写形式，培养学生正确的书写习惯。
Sound time
(三年级下册—六年级下册) 是语音学习板块。通过含有英语字母或字母组 合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规律。
是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学 生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容， 形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。
Checkout time
PEP小学英语三年级上册教材解说
Unit 1
快 乐英 语
Hello
高效课堂
解 说 流 程
说课标 说教材 说教学目标 说教法学法 教材整合 创新的教学策略
悉心 解读课标
突出学生主体 尊重个体差异 采用活动途 径 倡导体验参 与 注重过程评 价 促进学生发 展
整体设计目标 体现灵活开放
面向全体学生 注重素质培养
小结：
教师在教学时不必拘泥于教材的编排，可根 据班级具体情况和实际教学课时，将各部分的内 容重新组合，科学合理地将单词教学，对话操练， 复习巩固融为一体。三年级学生对英语学习有了 一定的基础和浓厚的兴趣，在课堂上能积极参与 各项活动，乐于用英语表达，为课堂教学活动的 成功开展创造了良好的条件，在教学中我们要充 分利用这一优势，做到因材施教，进而实现“快乐 英语，高效课堂”。
3.会唱歌曲: ABC 和Hello
4.能掌握Story time中的重点句型， 理解故事内容大意。
情感、策略、 文化目标
情感态度：培养学生 礼貌待人的好习惯。
学习策略：注重合作 学习与实践活动，培 养学生自主学习习惯。
文化目标：使学生 在文明礼仪方面养 成好习惯。
教学重难点
教学重点 1.能听、说、认读本 单元八个三会单词。 2.能听懂会说句型 Hello,I’m…What’s your name?My name’s ….
说教法
1.直观呈现法 2.多媒体演示法 3.情景创设法
4.游戏法
5.任务型教学法
任务明确 小组合作 自主学习
学
围绕目标
展示交流
创设情境
融情入景
导
任务 型教 学法
展
以学定教
凸显交际
人教部编版小学英语五年级下册新教材讲解与教师培训
人教部编版小学英语五年级下册新教材讲解与教师培训1. 教材概述人教部编版小学英语五年级下册新教材以话题为纲，交际为线，培养学生的英语核心素养。
本册书共有8个单元，每个单元包括课题、单词、句型、会话、练习、副课文和作业等部分。
2. 单元主题与教学目标本册书的主题包括：家庭成员、学校生活、动物、季节、节日、食物、身体部位和服装等。
每个单元的教学目标包括听、说、读、写四个方面，旨在提高学生的综合语言运用能力。
3. 教材内容解析每个单元的课题均围绕主题展开，通过引导词引导学生进行思考。
单词部分包括本课必须掌握的单词和拓展词汇，便于学生扩大词汇量。
句型部分通过简单的句子结构，帮助学生掌握本课的主要句型。
会话部分设计了情境对话，让学生在实际语境中运用所学知识。
4. 教学建议1. 课前准备：教师应充分准备教材，熟悉每个单元的教学目标、内容和教学步骤。
2. 课堂导入：通过与课题相关的问题或情境，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
3. 单词教学：采用直观、生动的教学方法，如图片、实物、游戏等，帮助学生记忆单词。
4. 句型教学：通过例句、情景模拟等方式，让学生在实际语境中运用句型。
5. 会话教学：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
6. 练习环节：设计多样化的练习题，巩固所学知识，提高学生的综合语言运用能力。
7. 副课文教学：通过阅读副课文，扩展学生的知识面，提高阅读理解能力。
8. 作业布置：结合所学内容，布置适量的作业，让学生课后巩固知识。
5. 教师培训1. 教材培训：组织教师学习新教材的内容、结构和教学方法，提高教师对教材的熟悉度。
2. 教学方法培训：介绍有效的教学方法，如任务型教学、情境教学等，帮助教师提高教学质量。
3. 课堂示范：组织优秀教师进行课堂示范，让教师学习借鉴优秀的教学实践。
4. 教学研讨：组织教师进行教学研讨，分享教学经验和心得，促进教师间的交流与合作。
5. 考核与评价：设立考核制度，对教师的教学情况进行评价，激励教师不断提高教育教学水平。
(完整word版)PEP小学英语三年级下册教材解读
PEP小学英语三年级下册教材解读一、教材简析:本套教材编写注重的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心：培养学生具有一定的语感和良好的语言、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。
同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。
适当介绍中西文化，培养学生的爱国主义精神,增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
比如第一单元(Welcome back to school）第二单元（My family)主要讲一些人物名称及家庭成员。
第三单元（How many？)主要是讲数字。
第四单元（Do you like pears？）主要是讲水果的表达法。
第五单元（Where is my ruler?）主要是讲一些交通工具和日常用品。
第六单元（At the zoo）主要是讲动物的外貌特征的单词。
本册教材的特点是:1．强调语言运用。
2．看重能力培养。
3．突出爱好激发。
4．正视双向交流.5．融合学科内容。
6．重视灵活扩展。
7．实现整体设计.8。
提供立体化配套。
学科教材是按照以下知识结构编排的三年级英语歌曲句型词汇律动人物称谓数字水果交通工具形容词陈述句一般疑问句特殊疑问句感叹句祈使句B o y a n d G i r l F a th e r a n d M o th e r OneTwo Three Four Five A nA p p l e A D a y H i d e a n d S e e k T h e y A r e i n t h e z o oL e t ’sd oL et ’s c h a n t结构模块之间都以日常会话为主题贯穿全册，例如第一单元是新同学如何介绍自己和他人的一些简单的用语。
第二单元如何询问人的身份和如何向别人介绍自己的家庭成员.第三单元是对数量的询问以及如何赞美别人的东西。
第四单元都是涉及是否喜欢某种水果的表达法和如何表达自己想要哪种水果.第五单元是让学生会提问及回答物品所在位置和如何向别人借东西。
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• 2．调整单元顺序，重视基础知识的复现
• 修订后的三年级上册教材把原来第三单元 关于颜色话题的内容与原第二单元关于身 体部位话题的内容对调，使得单元之间的 联系更加顺畅，教师在教学后面单元的时 候可以适当滚动前面单元的学习内容，加 强了语言知识的复现。
• 3．调整单元内部结构，强调语言学习的系统性、 渐进性和持续性 • 1） 将教材A部分第三页定为语音板块。加强了拼 读规律的学习，强化了英语学习入门阶段单词认 读能力的培养，从而为学生深入学习英语打好基 础。 • 2） 将教材B部分第三页定为阅读板块，安排了字 母、单词和简单句子的认读以及口语表达等活动， 为学生阅读能力的发展奠定基础。
• （三）语 音
• 本套教材修订后，语音板块的活动形式主 要有听音选词、排序、归类等，注重培养 学生的语音意识，鼓励学生探索单词的发 音及词形特征，了解音素与相应字母（或 字母组合）的对应关系，培养小学生的单 词拼写能力。
• （四）语言技能
• 修订教材更加注重语言技能的培养，例如：听的 技能培养主要通过Let’s check和 Let’s try听力活 动板块设计呈现，通过听音圈图、排序、完成表 格、回答问题等形式，使学生能够听懂简单对话 或者小文段的主旨大意和一些重要细节；说的技 能培养主要通过Let’s talk对话板块及其他口头表 达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、 做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新 的语言，以强化对语言能力的培养。
• （二）词汇与语法
• 修订后的教材保留了显性处理词汇的单词板块， 调整并削减词汇后每单元约新学10个单词，按话 题归类呈现。单词板块的设计遵循语用、语境、 语义相结合的原则，创设简单的情景呈现词义， 使学生了解单词如何在语言环境中应用。对话板 块仍设计为配有插图的情景对话，使学生充分理 解、掌握语句的基本语义，并通过实践活动逐步 获得基本的语言运用能力。
• （五）弹性设计
• 本套教材保留了原教材中每单元的A、B、 C三部分。其中A、B部分为必学内容；B部 分为A部分的拓展，在A部分的基础上进一 步引入新单词、介绍新语言；C部分是选学 内容，旨在通过趣味故事复习、巩固并扩 展所学内容，提高学生综合运用语言的能 力。
• 二、修订教材的特点
• 修订后的教材保持了原教材的优势与特色，具有 以下特点： • （一）增强祖国意识，进行双向式跨文化交流 • 修订后的教材对相应的文化板块进行了调整，将 原有独立的且内容单向的文化板块融入必学板块， 在内容上注意选择中、西文化的不同进行介绍。
• 3. /e/英式发音符号 /e/传统的国际音标 的读音符号 该音是个前元音，是字母e或 ea在单词中的发音。它是个短元音。 发音 时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比/i:/ 低；唇形中常，开口度比/i:/大
4. /æ /英式读音符号
/æ /传统的国际音标的读音符号 该音是个前元素， 是字母a在重读闭音节中的发音。 /æ /是短元音。 发音时舌尖抵下齿；舌前部稍抬高， 舌位比/e/更低；双唇平伸，成扁平形
• 修订后三年级下册第三单元对话中的插图 为例，与修订前的教材相比，图中除了呈 现该单元的核心句型以外，还添加了一些 幽默的小细节，例如：Zoom和小长颈鹿之 间发生的小故事，增添了几分生活的情趣 （见图1和图2）。
•
二）教材编排方面的变化情况
• 1．调整知识呈现系统，重视循序渐进 • 就语音学习而言，将字母的正式学习从原来的三年级下册 移到三年级上册。在三年级上册的语音板块（Letters and sounds）安排了26个字母名称音和辅音字母发音的学习， 帮助学生理解字母和音素间的对应关系（见图3）；在三 年级下册的语音板块（Let’s spell）安排了五个元音字母 短音的学习，通过趣味呈现和操练帮助学生体验、熟悉单 词的拼读，掌握五个短元音和字母的对应关系（见图4）。
• 5. /a:/英式读音符号 • /a:/传统的国际音标的读音符号该音是个后 元音，是字母组合ar的读音，也是字母a在 ss，st，th等字母前面的读音。
• /a;/是长元音。 发音时口张大，舌身压低并 后缩，后舌稍隆起，舌尖不抵下齿。双唇 稍收圆。
• 6. /ɔ/英式读音符号
• /ɔ/传统的国际音标的读音符号 该音是个短元音， 是字母o在重读闭音节单词中的读音。 发音时口 张大，舌身尽量降低并后缩，双唇稍稍收圆。
• 7、/ɔ:/英式读音符号
• /ɔ:/传统的国际音标的读音符号 该音是个后元音， 是字母or，al，oar，our或oor在单词中的发音。 它是长元音。发音时舌后部抬得比高，双唇收得 更圆更小，并向前突出。
•
8./U/ 英式读音符号 /u/传统的国际音标的读音符 号 该音是个后元素，是英语字母u，oo或ou等 在单词中的发音。/u/是短元音。 发音时舌后部 抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿。双唇收圆，稍 突出。
• （四）加强语音训练，培养学生自主学习的能力
• “修订后的教材在必学部分增加了一页语音内容： 三年级重点学习辅音字母在单词中的发音及五个 元音字母的短音；四至五年级学习五个元音字母 的长音及常见字母组合的发音；六年级学习重音、 连读、升降调等语音知识。语音板块的设计遵循 呈现—操练—运用的思路，与单词认读训练有机 结合，着力培养小学生的单词拼写能力，力图为 学生今后的自主学习打好基础”。
• 修订后教材的活动形式多样，针对培养学生的迁 移能力和运用能力设计了不少有挑战性的新活动， 以激发学生的兴趣和求知欲。
• 2．充分利用插图创设非语言语境
• 修订教材重新绘制插图，采用了当前小学 生喜爱的卡通形式，插图色彩清新、唯美， 注重细节；版式设计活泼，构思新颖，符 合小学生的心理特点，增强了教材的趣味 性，同时强调了非语言语境的利用。
•
48个国际音标。单元音共十二，双元音也好背， 合口集中八个整，辅音共计二十八，八对一清又 七浊，四个连对也包括有气天声清辅音，有声无 气浊辅音，发音特点应掌握。
• 、开音节、音节开，一元字母在后排，不 怕一辅堵后门，还有哑e在门外。（拍手念 a，e，o，u，i），就读[ei][i:][u][ju:][ai] • 闭音节，音节闭，一元字母生闷气，辅音 字母堵后门，一元字母音短急，（拍手念） a、e、o、u、i）
• （二）关注小学生兴趣与心理发育特点， 增强全套教材设计的儿童亲和力 • 修订后的教材对所有人物的整体形象和教 材版式作了全新设计，增强了教材对儿童 的吸引力和亲和力，并在语言教育之余， 渗透美学教育。
• （三）控制必学输入量，平缓难度，弹性 设计 • 修订后的教材对教学容量做了相应的调整。 就词汇而言，削减了词汇量。就对话而言， 修订后的教材严格控制每个对话的话轮数， 突出核心教学内容，优化语言，使之更为 真实、流畅并贴合话题情景。
• 2．修订前，三年级上册学生用书的总词汇 量为124个，三年级下册学生用书总词汇量 为125个。修订后的学生用书总词汇量三年 级上册降为64个，下册降为70个。
• 3．将学生学习中容易混淆的内容拆分成两 部分分别呈现，从而降低了难度。以三年 级下册第三单元为例，修订前教材A部分对 话包含It is＋形容词和It has＋形容词＋名 词两个不同的句型（见图7），学生学起来 感到困惑、容易混淆，教师教起来也感到 困难。பைடு நூலகம்次修订中把两个句型分别放到Ａ 部分和Ｂ部分的对话中，分开学习，以降 低学习和教学的难度（见图8和图9）。
11. /ə:/英式读音符号
/ə:/传统的国际音标的读音符号 读音是个中元音， 是字母组合er，ir，or和ur在单词中重读音节的发 音。/ə:/是长元音。发音时舌中部比发/ə/音时略高。 双唇扁平。
• 五）重视技能发展过程，优化读、写内容设计
• 修订后的教材更加关注学生语言技能的培养，特 别是在读、写训练方面重视读、写技能发展特点 以及儿童认知过程的规律，循序渐进，读写结合， 分阶段培养学生的能力。以阅读为例，三年级强 化字母、单词的认读；四年级注重阅读组句、小 短文；五至六年级每册教材围绕一条故事线展开 趣味阅读。
• （六）着眼学生长远发展，渗透学习策略 的培养 • 修订后的教材更强调儿童的全面发展，尤 其是自主学习能力的培养，以期顺利完成 与初中英语学习的衔接。如：针对词汇学 习设计了word map及word sorting之类的活 动；教学生“学会学习”。
• 三、修订后三年级教材的变化
• （一）教材内容方面的变化情况 • 1．优选教学内容，增加教材的趣味性
• （三）教材难点方面的变化情况
• 1．修订前，原教材每个单元的功能句比较庞杂， 忽略了非语言图片语境的使用。修订后，增强了 对非语言图片语境的利用，减少了非主要功能句 的数量，使简单的功能句在生动的图片语境中完 整体现其交际意义。例如：修订前三年级学生用 书的对话一般为3-4个话轮，修订后三年级学生用 书的对话为1-3个话轮。话轮减少了，但语言所表 达的意义仍然保持完整。
• 9. /U:/英式读音符号
• /U:/传统式的国际音标式的读音符号 该音是个后 元音，是字母oo或ou在单词中的发音。它是长元 音。 发音时舌后部尽量抬起。
• 10. /ʌ/英式读音符号 • /ʌ/传统的国际音标的读音符号 该音是个后元音， 是字母o和u在单词中的读音。 • /ʌ/是短元音。 发音时舌尖和舌端两侧轻触下齿， 舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，开口度较大。
• 一、语音 自然拼读法Phonics已经在欧美 国家流行百年，是自然形成的一种发音规 则，主要教授英文字母（Letter）与读音 （sound）间的对应关系。一旦掌握了 Phonics,不用借助字典和音标就可以顺利读 出初级英语中70%左右的单词！孩子们从 小学习Phonics,可以提前进入阅读领域，做 到“听音拼字，见字读音”对未来的英语 学习带来极大帮助！从字母到音组，从音 组到单词字，但任何孩子想要学好Phonics， 听力的是必不可少的。
• 一、教材修订思路
• 本套教材在修订中兼顾了话题、功能、任 务、语言知识、德育内容、多元文化教育、 学习技能及形成性评价等因素，以话题为 中心，以儿童生活实践为主线，融合语言 知识、德育及多元文化教育等诸多元素， 并以活动、任务等形式来实现对以上各项 内容的设计。