第7课 东西方文化交流的使者教案
人教版九年级历史上册单元教案设计第7课《东西方文化交流的使者》
第三单元第7课东西方文化交流的使者教学内容东西方文化交流的使者授课班级授课日期授课课时1课时总课时第7课时授课形式教学目标情感态度价值观目标过程与方法目标知识与能力目标1、通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识..2、通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感..1、通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力..2、通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力..学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识..教学重点阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历.. 教学难点世界各地区民族和平交往的历史意义..教学方法图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法..学习方法合作探究、讨论法教学资源中学学科网板书设计东西方文化交流的使者1、给中国带来阿拉伯的文化和伊斯兰教阿拉伯商人 2、将印度人的计数法加以改造，传遍世界，被称为阿拉伯数字 3、翻译保存许多希腊著作，在数学、医学上有重要贡献在中国生活了17年马可波罗《马可波罗行纪》一书记叙他在东方的经历和见闻，激起欧洲人对东方的憧憬和向往教学环节、主要内容时间分配教师活动学生活动具体教学目标或设计意图课堂导入多媒体动画展示“0--9”这十个数字，然后提问“同学们知道这十个数字是怎么来的吗？”由此导入新课根据自己掌握的知识回答0-9数字的由来..激趣一、阿拉伯数字的由来1、东西方经济文化的交流指导学生阅读本节第一自然段，多媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》图，提问：连接亚欧的商路主要有几条？通过这些商路，东西方各国有哪些物产和文化的交流？结合教材内容和多媒体地图，找出东西方的三条主要商路..学科间知识的交叉和整合组织学生讨论：阿拉伯人在东西方文化交流中起到什么作用？讨论，回答：阿拉伯人把中国古代发明传入西亚、欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化，最重要的是他们改进了阿拉伯数字并把它们传到欧洲培养学生分析问题、解决问题的能力2、阿拉伯数字的发明与传播讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古人发明0—9十个数字的故事听故事懂得文字、数字的发明源于生活提问：阿拉伯数字是由什么人发明创造的？为什么被称之为“阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明有什么作用？学生回答后教师总结：阿拉伯数字是古代印度人发明的，他们创造了从0到9十个数字的计数法..阿拉伯人对它加以改造，12世纪初这一计数法传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”..阿拉伯数字的发明与运用对人们日常生活，对人类社会的发展起了巨大作用..阿拉伯数字书写简便，看起来清楚，演算便利，成为世界各国通用的数字和进位法阅读教材内容，找出相应内容3、阿拉伯人在数学、医学方面的成就指导学生阅读第42页小字内容，找出阿拉伯人在数学、医学方面取得的成就阅读教材内容，找出相应内容培养学生独立思考问题的能力让学生自主阅读本节课文内容，使学生了解马可波罗来到元朝的前后经过及其在元朝的生活工作经历，认识到马可波罗是东西方友好交流的重要使者思考：对于马可波罗一行来到中国的途中历经千辛万苦，克服重重困难，你有何感想？培养学生不畏困难和挫折，顽强坚毅的品格..二、元朝宫廷中的意大利人引导学生回忆中国古代史内容，思考：元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因是什么？教师归纳：元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业、手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时交通发达；元朝开放的政策，更促进了中外交往..讨论问题，自由发言激发学生的爱国主义情感1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可波罗东游700周年纪念活动代表团时说，它“向西方世界展现了迷人的中国文明”..讨论：《马可波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？讨论，回答：1、向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部的各国的情况..2、激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟3、促进了世界各国各地区之间的友好往来培养学生获取信息、处理信息的能力提问：有人认为马可波罗根本没有来过中国，《马可波罗行纪》是伪造的，对此，你是怎么看的？自由发表见解培养学生的探究能力组织学生讨论：世界各地区、各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？总结：各地区、各民族和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区、各民族经济文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体..对学生畅谈的打算做恰当的点评..小组讨论，推选代表发言培养学生开放意识，国际意识和交流协作的意识课堂总结提问：学习了本节课，你有哪些收获和感想？课堂练习1、尽管世界各国的文字多么不同，但人们都能认识阿拉伯数字，阿拉伯数字首创者是古代A、印度人B、苏美尔人C、埃及人D、阿拉伯人2、元朝时到过中国，他的一本游记激起了欧洲人对东西方财富的渴望，他是A、亚历山大B、马可波罗C、亚里士多德D、屋大维3、文明冲撞与融合的方式各种各样..下列所举的哪一项与其他明显不同A、亚历山大大帝东征B、希波战争C、罗马帝国的扩张D、阿拉伯数字传播作业布置练习册第7课。
第7课 东西方文化交流的使者 教学设计
第7课东西方文化交流的使者教学设计
教学目标：
知识与能力：知道阿拉伯数字的发展和传播的史实；知道马可·波罗来华的事迹和《马可·波罗行记》。
理解阿拉伯数字发明的意义；探讨世界各地区、各民族和平交往的历史意义。
课前收集资料、整理资料，讲述马可·波罗的事迹，提高表达能力。
过程与方法：收集资料、整理资料，讲述有关马可·波罗的事迹，评价马可·波罗和《马可·波罗游记》的影响。
根据文字资料中提到的地点绘制马可·波罗的旅行路线。
讨论阿拉伯数字发明和传播的影响。
通过小组讨论，认识世界各民族、各地区和平交流的历史意义。
情感态度价值观：感受马可·波罗等文化交流使者的艰辛，认可他对东西方文化交流的重要作用。
充分认识阿拉伯人对世界文化做出了巨大贡献，特别是阿拉伯数字的改进和传播，他们是东西方文化交流的桥梁。
认识到世界各民族各地区之间虽然会发生战争，但和平共处、友好往来是相互关系的主流，树立起一种开放意识、国际和平交流的意识。
教学重点及难点：
教学重点：阿拉伯数字的发明和传播；马可·波罗来华的事迹。
教学难点：分析世界各民族和平交往的历史意义，树立国际交流的意识。
九年级历史上册 第三单元 第7课 东西方文化交流的使者教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册历史
教学主题
东西方文化交流的使者
一、教材分析
本节课是九年级上册的第7课，是古代文明交往的两种方式之一——和平交往。在古丝绸之路上，欧亚非三大洲的商人不断进行友好往来，传播各民族文化，成为东西方交流的友好使者。其中阿拉伯人发展和传播的阿拉伯数字，对东西方文化交流作出巨大贡献。意大利人马可波罗在中国长达17年的生活经历以及《马可波罗行纪》一书，使西方人对中国及东方国家有了进一步的了解，直接促成欧洲人对东方的向往，以及开辟新航路的活动。因此在教材中有着重要的承上启下的作用。
体验：阿拉伯数字的优越性
引导思考：“阿拉伯数字”的发明和传播有什么重要意义？
学生分组，用不同的表示方法分别计算一道数学乘法题，在亲自体验的基础上进行总结。
总结：阿拉伯人在东西方交流中的贡献
在学生交流基础上总结
小组讨论交流
屏幕展示
观看录像
出示问题组：①马可•波罗一行哪一年启程赶赴中国？②当时的中国处于哪一王朝的统治时期？③在位的中国皇帝是谁？④要了解马可•波罗在中国的见闻我们应该看哪本书？
相关图片
情感体验
1、引导学生在观看录像之后谈一谈自己的感想。
2、引导学生了解各国的纪念活动
1、感受到马可•波罗坚忍不拔的精神。
2、了解人们对马可•波罗的纪念
1、录像剪辑：《艰辛的旅程》
2、相关的图片
思维拓展——马可•波罗是否真的到过中国
引导学生进行思维碰撞
结合已有知识有理有据进行讨论分析。
相关史料的展示
三、教学目标
知识与技能：学生能叙述阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可•波罗行纪》及其影响等知识。
第7课东西方文化交流的使者教学设计
第7课东西方文化交流的使者【一、教材分析】本课主要叙述了两个问题：(一)在古丝绸之路上，欧、亚、非三大洲的商人不断进行友好往来，他们交换各地的不同物产，传播各民族的文化，成为东西方交流的友好使者。
(二)意大利人马可·波罗来华，回国后他口述《马可·波罗行纪》一书，传播中国与东方文化，促进了东西方文化的交流。
【二、教学目标】1、知识与能力能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。
2、过程与方法通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。
通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。
通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
【三、教学重难点】重点：阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
难点：世界各地区民族和平交往的历史意义。
【四、教学过程】（一）导入新课出示马可·波罗人物图片，请同学们说出其人其事，进而总结马可·波罗──一个意大利人，在元朝生活了17年，由他口述的一部书曾风靡欧洲。
他是古代东西方文化交流的重要使者，这一节课我们就来学习。
（二）教授新课1、观察《14世纪前后欧亚主要商路》图，找出东西方的三条主要商路，教师提出问题：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？2、和中国往来最多的是什么人？3、阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？4、阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。
九年级历史上册第7课东西方文化交流的使者教案1新人教版
在素质方面，学生需要培养家国情怀，通过学习东西方文化交流的历史，增强民族自豪感和文化自信心。此外，学生需要提高沟通与协作能力，能够在课堂上与他人进行有效的沟通与协作，共同探讨问题，共同完成学习任务。
3. 例题三：
题目：请阐述东西方文化交流对现代社会的影响。
答案：东西方文化交流对现代社会产生了深远的影响。首先，它促进了全球化的进程，使各国之间的联系更加紧密。其次，东西方文化交流使各国人民能够更好地了解和欣赏不同的文化，促进了文化多样性的发展。此外，东西方文化交流也为各国的科技、经济、政治等领域的发展提供了借鉴和启示。在现代社会中，东西方文化交流仍然是推动人类社会进步和发展的关键因素之一。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《大旅行家马可·波罗的中国见闻录》
- 《丝绸之路：历史与文化的交织》
- 《东西方文化交流史》
- 《中国传统文化在西方的传播与影响》
- 《西方文化在中国的传播与影响》
这些材料将帮助学生更深入地了解东西方文化交流的历史背景、发展过程和影响。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
学生在行为习惯方面存在一定的差异。部分学生对历史学科感兴趣，学习主动性强，能够积极参与课堂讨论和活动；部分ห้องสมุดไป่ตู้生对历史学科兴趣不足，学习被动，需要教师的引导和激励；部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心，需要教师关注和引导。
针对学生的学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于感兴趣且学习主动的学生，可以给予更多的自主学习机会，引导他们深入研究文化交流的历史；对于兴趣不足或学习被动的学生，可以通过创设有趣的课堂活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性；对于注意力不集中的学生，可以通过提问、小组讨论等方式，引导他们集中注意力，积极参与课堂学习。
九年级历史上册第三单元第7课东西方文化交流的使者教案3新人教版
小结：对，元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大量的向往者。马可·波罗确实是其中的一名。
教师：马可·波罗，回国后出了一本《马可·波罗游记》(又名《马可·波罗行记》，《东方闻见录》)。西方地理学家还依照书中的描述，绘制了初期的“世界地图”。
第二条：由元多数通过海路抵达亚洲东海岸经南中国海、马六甲海峡、印度洋，波斯湾经两河流域再由水路运到西欧。
第三条：由海路到红海，再由陆路抵达埃及亚历山大港，再运到西欧。
试探：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？
学生：东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。
展现：
张骞 马克﹒波罗
（二）教师引领，合作探讨
第一篇章回望文化交流的历程-阿拉伯数字的由来
教师：方才学过的东方文明咱们仍记忆犹新，西方文明咱们还经历犹新。大河流域诞生了古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国文明古国，孕育了古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明、古中国文明。在爱琴海的克里特岛诞生了希腊初期文明，后来文明中心又转移到希腊半岛，显现迈锡尼文明。那么东西方文明要紧是通过何种方式传播和进展的呢？
教师：此刻又有哪些计数方式呢？
学生1： 罗马数字：I、II、III、IV、V、VI、VII 、VIII、IX、X
学生2：中 文：一（壹）、二（贰）、三（叁）、四（肆）、五（伍）、六（陆）、七（柒）、八（捌）、九（玖）、十（拾）
学生3：英文：One、Two、Three、Four、Five、Six、Seven、Eight、Nine、Ten
展现：
元朝国家统一，幅员辽阔。忽必烈重视社会生产的恢复和进展，采取了一些有利于农业和手工业生产的方法，增进了社会经济的进展。……社会经济空前繁荣，农业和手工业高度进展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更增进了中外交往的进展。
人教版九年级历史上册全册教案第7课 东西方文化交流的使者
课题第7课东西方文化交流的使者课型新授课课时 1教学目标1．知识目标：通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2．能力培养：通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3．思想品德教育：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
教学重点难点教学重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。
教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学准备多媒体教学过程多媒体动画展示：0~9这十个数字，提问“你知道这十个数字是谁发明的吗?”一、阿拉伯数字的由来1、东西方经济文化的交流指导学生阅读课文第一自然段，多媒体投影图片《14世纪前后欧亚主要商路》。
提问：连接欧亚的商路主要有几条？通过这些商路，东西方各国有哪些物产和文化的交流？和中国往来最多的是什么人？阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？2、阿拉伯数字的发明与传播引导学生思考：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1－10这十个数字？阿拉伯数字是由什么人发明创造的?为什么称之为“阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明有何作用?阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。
第7课东西方文化交流的使者
第7课东西方文化交流的使者【教学目标】1、掌握阿拉伯数字的发明和传播；马可•波罗在元朝的生活与工作经历。
2、通过对“世界各地区各民族和平交往历史意义的分析。
”学生提高了解决问题的能力。
3、认识和平共处和友好往来是各民族各地区相互关系的主流。
【重点与难点】重点：阿拉伯数字的由来；马可•波罗在元朝的生活与工作经历。
难点：世界各地区各民族和平交往历史意义。
【教学过程】情境导入:1、提问：上节课我们讲了古代的哪些战争？你是如何认识这些战争的？2、导入：师指出战争虽然客观上促进了东西方文化的交流，但战争具有强烈的破坏性，所以它不是人类历史的主旋律，和平共处和友好往来是相互关系的主流。
组织新授：一、“阿拉伯数字”的由来1.挂图：《14世纪前后欧亚主要商路》图。
指出：在古代，一条条商路把欧亚非三大洲连接起来，一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
2．阅读课文探究：奔波于商路上得到主要有哪些人？3.说一说:阿拉伯人对世界文化作出了哪些贡献？（在学生回答的基础上特别强调：阿拉伯数字的发明者是印度人，传播者是阿拉伯人。
）4.练一练：阅读“学问虽远在中国，亦当求之”。
回答：①这句话是谁说的？②表现了怎样的精神？二、元朝宫廷中的意大利人1.阅读课文了解：马可•波罗来元朝的前后经过及其在元朝的生活工作经历。
2.引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人，使者频繁来往元朝的原因。
回答后强调：元朝的强盛是推动中外友好往来的重要因素。
3.议一议：《马可•波罗行记》一书对东西方文化交流有何影响。
师指出：它向西方世界展现了迷人的中国文明，向西方介绍了当时西亚，东南亚各国的情况，激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟，促进了世界各国，各地区之间的友好往来。
【课堂讨论】你认为世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？【课堂练习】1、“阿拉伯数字”的发明者是A阿拉伯人B印度人C意大利人D德意志人2、下列哪一项与其他三项明显不同A亚历山大大帝东征B希波战争C马可•波罗来华D罗马帝国的扩张3、马可•波罗来到中国时，正值中国哪个朝代A唐朝B北宋C元朝D明朝4、将中国古代罗盘针、造纸术、火药等传到西方的人是A埃及人B阿拉伯人C印度人D印第安人5、马可•波罗对东西方交流作出的主要贡献是A发现了通往东方的新航路B把西方文化传播到东方C让西方了解了东方D把中国文化传入欧洲【作业】填充图册。
九年级历史上册 第7课 东西方文化交流的使者教案 新人教版
九年级历史上册第7课东西方文化交流的使者教案新人教版九年级历史上册第7课东西方文化交流的使者教案新人教版第7课东西方文化交流的使者教学目标：1.知识目标：掌握阿拉伯数字的来源；连接欧洲、亚洲和非洲的古代贸易路线；阿拉伯对世界文化传播的贡献；马可波罗的旅行及其影响。
2．能力目标：理解阿拉伯人对世界文化传播的贡献；世界各地区各民族和平交往的历史意义；了解马可?波罗的生活与工作经历。
3.情感目标：通过本课程的学习，我们认识到和平交流是人类文明交流的主流方式。
教学亮点：阿拉伯数字的起源，马可波罗在中国的教学难点：世界各地区各民族和平交流的历史意义简述希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张在世界历史上产生了哪些深远的影响？课堂导入：阿拉伯文化位于东西方之间，历史悠久，丰富多彩。
它是人类文化的重要组成部分。
阿拉伯人走遍了亚洲、欧洲和非洲。
他们不仅善于吸收其他文化，而且在研究的基础上加以发展。
他们保存和传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方文化交流的使者。
本课程主要介绍阿拉伯人对阿拉伯数字的发展和传播，以及意大利马可波罗对东西方文化交流和传播的贡献。
二、设问导读：（一）“阿拉伯数学”的由来1.很久以前，连接欧洲、亚洲和非洲的陆上和海上贸易路线，包括连接亚洲和欧洲的著名丝绸之路。
2．在东西方文化交流中，阿拉伯人作出了重大贡献。
3.阿拉伯数字的创造者是印度人，阿拉伯人发展并传播了它。
16世纪，阿拉伯数字与现在的文字基本相同。
（2）元朝宫廷中的意大利人1．1271年，17岁的马可波罗来到中国，受到忽必烈的赏识。
2．《马可波罗行纪》一书记述了马可波罗在东方经历与见闻，激起欧洲人对东方的憧憬与向往。
三、合作探究：1.阿拉伯人在世界文化交流过程中发挥了什么作用？2.《马可波罗游记》对东西方文化交流有何影响？（这本书向西方世界展示了迷人的中华文明。
）“，他还向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚和东非的情况；这激起了欧洲人对东方的向往和向往，刺激了新航线的开辟；促进了世界各国和地区之间的友好交流。
人教版 历史九年级上册 第七课 东西方文化交流的使者教学设计
第7课东西方文化交流的使者教学目标知道马可•波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
教学重点阿拉伯数字的由来、马可•波罗在元朝的生活与工作经历。
教学难点世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学过程【自主学习案】—、导入新课1.“导入框”的学习组织学生阅读第41页“导入框”，第42页《14世纪前后欧亚主要商路》和第45页“自由阅读卡”：(1)《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。
请从这幅地图提取有效信息，说：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。
陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。
⑵演示课件，引导学生对照第42页《14世纪前后欧亚主要商路》图，动手圈点和标注。
教师补充：包括陆地商路和海上商路。
这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
2.承上启下.教师讲授位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。
阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。
本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可•波罗对东西方文化的交流与传播所作出的贡献。
（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。
）【课堂导学案】二、组织学生学习和探究新课1.“阿拉伯数字”的由来⑴教师讲述：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。
举例说明。
⑵演示课件，引导学生对照第41页《阿拉伯数字》图，思考回答：A.数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？阿拉伯数字本身笔画简单，写起来方便，看起来清楚，特别是用来笔算时，演算很便利。
九年级历史教案7~12课教案
第7课东西方文化交流的使者复备【学习目标】识记：“丝绸之路”；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗来华和《马可·波罗行纪》等基本史实。
【教学过程】一、板书课题，出示目标同学们，我们今天一起学习第7课东西方文化交流的使者（板书课题）【过渡语】：请看学习目标（投影学习目标）。
二、出示自学指导【过渡语】：目标明确的同学请举手,怎样达到学习目标？请看自学指导。
（出示“自学指导”投影）自学指导请认真默读课本P41--45，思考下列问题，并在课本上标出答案要点， 8分钟后比谁默写得又对又快。
最先完成的请举手示意。
1.古代连接亚欧的著名商路是什么？2.阿拉伯人对东西方文化交流做出了什么贡献？起到什么作用？3.阿拉伯数字是什么人发明的？又是怎样流传到世界各地被世界各国人民所掌握的？4.马可·波罗是哪国人？他在中国有哪些经历？记述他在东方经历和见闻的是哪部书？《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
三、先学1.学生自学学生进行紧张地自学。
教师行间巡视，注意纠正学生的不良习惯。
2.检测【过渡语】：请同学们合上课本（观察每位学生是否都合上课本），打开练习本。
我们请4名同学上台默写，其他同学在练习本上默写。
时间为8分钟。
学生默写时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
（教师面批面改最先完成的前几名学生的作业，表扬做得又快又对的学生）四、后教1.更正【过渡语】：请同桌之间交换练习本。
【过渡语】：同学们，请看黑板，发现错误并能更正的，请举手。
（尖子生上台更正）其他学生端正坐姿、认真观察，随时举手，再次更正。
2、讨论、点拨（一）讨论第1题：认为更正以后，答案正确的同学请举手。
要点：丝绸之路【过渡语】：通过这些商路，东方的商品运往欧洲；中国的罗盘针、造纸术，印度的糖、棉花等也传到欧洲。
在这些商路上奔波的商人中，有不少阿拉伯人，下面大家思考一下第2题：（二）讨论第2题: 认为更正以后，答案正确的同学请举手。
初中历史教案：探究东西方文化交流之使者
初中历史教案：探究东西方文化交流之使者一、教学目标：1.了解东西方文化交流的概念和背景；2.掌握中国古代使者的类型和使命及其对于文化交流的作用；3.了解唐朝与阿拉伯帝国之间的文化交流；4.培养学生发现并尊重不同文化的学习态度。
二、教学过程：1.导入环节：将历史教学从枯燥乏味的记忆单词中解放出来，通过引导学生想象“路上见到一位绝世美女/帅哥”的情景，引起学生的兴趣和好奇心，进而引入本节课的话题。
2.引入单元：开始了解东西方文化交流这个话题，提出两个问题：什么是文化？什么是文化交流？引导学生讨论，以文字、图像、音乐、神话等形式，找出社会中最常见的文化符号来探讨文化的多元性。
引导学生了解文化交流的概念，并带领学生回忆班级中来自不同地方的同学的文化特点，进而引入文化交流的重要性。
3.探究中国古代的使者：展示多张历史照片，探究中国古代的使者，引导学生发现古代使者的种类以及他们的特点和使命。
4.使者的真实故事：以郑和和玄奘两个使者为例，通过图片、文字和视频等形式向学生介绍他们的真实历史背景和代表作，讲述他们通过文化交流所取得的重大成就和对于中外文化交流的推动作用。
5.探究唐朝与阿拉伯帝国之间的文化交流：了解唐朝与阿拉伯帝国之间的文化交流，利用多种形式展示数字、文化活动、科学发展、制度和风俗等方面的成就，让学生体验唐朝与阿拉伯帝国之间的文化交流。
6.差异是美好的：根据历史资料和现代事实，介绍中西方文化在宗教、道德观、礼仪习俗、特有人物和文艺等方面的差异，以及加强学生对于中西方文化互补关系的认识和尊重。
7.作业：让学生根据教学内容或自行选取适合的特定国家，并以邮件、海报、文稿、短片等形式制作呈现文化交流的成效和限制。
8.评价环节：引导学生分析和展示各自的作品，从中发现文化交流的优点和局限性，加强对不同文化间互相学习和交流的理解和尊重。
三、教学评价：此课程设计紧紧鉴定了比尔加克的历史教学理论与现代多媒体技术的结合，在思想升华、知识描写和思维转化等方面得到较好的运用。
东西方文化交流的使者历史教案范文大全
东西方文化交流的使者历史教案范文大全东西方文化交流的使者教案优秀范文一教学目标1.知识与能力：掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路;阿拉伯数字的发展和传播;马可·波罗在元朝的生活与工作经历;《马可·波罗行纪》及其影响;世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2.过程与方法：通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能;通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献;通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，建立爱国主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识。
教学重难点重点：阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学工具多媒体教学过程导入;中国是丝绸的故乡，在古代，人们沿着”丝绸之路”，往返于欧洲和亚洲之间，扮演着东西方文化交流使者的角色。
新课介绍一、“阿拉伯数字”的由来——使者之一：阿拉伯人1、阿拉伯数字的发明和传播2、阿拉伯人在东西文化交流中的其他贡献二、元朝宫廷中的意大利人——使者之二：马可·波罗马可·波罗启程东来教师讲解：马可·波罗东来与西回路线公元1254年，马可·波罗出生於意大利威尼斯的一个商人家庭。
公元1271年，17岁的马可·波罗跟随父亲和叔叔开始了这一次伟大的旅行，他们从地中海出发，经大小亚美尼亚，穿过了波斯和帕米尔高原，走过“丝绸之路”上的茫茫沙漠，最终在蒙古草原的元上都见到了中国最高的统治者忽必烈，被委以官职。
此后的17年间，马可·波罗居住在当时的元大都，在中国经商，到各地视察，足迹遍布中国的大江南北，还出使亚洲一些国家。
直到1295年，马可·波罗才从海路回到了故乡。
东西方文化交流的使者 教案
东西方文化交流的使者教案东西方文化交流的使者教案一、教学目标．知识目标：通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可•波罗在元朝的生活与工作经历；《马可•波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2．能力培养：通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3．思想品德教育：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
二、重点和难点教学重点：阿拉伯数字的由来、马可•波罗在元朝的生活与工作经历。
教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。
三、【讲授新课】【导入新课】提出问题：元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。
这个人是谁？今天我们就来学习有关于他的事情。
一、阿拉伯数字挂《14世纪前后欧亚主要商路》图，说明在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
引导学生弄清陆地和海上商路的主要路线、沿途的自然条件、重要地点。
讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发明0～9十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的发明于生活，科学技术的发明同样于生活。
学案3：第7课 东西方文化交流的使者
第7课东西方文化交流的使者【学习目标】1.了解阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响2.掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路；世界各地区各民族和平交往的历史意义【学习导航】1.东西方文化交流的使者——阿拉伯人（1）著名商路：“丝绸之路”是古代连接亚欧大陆的东西方贸易要道。
（2）阿拉伯商人①将中国的古代文明传入西亚和欧洲等地。
②给中国带来阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。
③将印度人的计数法加以改造，12世纪传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。
2.马可·波罗（1）13世纪，意大利旅行家马可·波罗，来到中国，得到元世祖的赏识。
（2）记述他经历的《马可·波罗行纪》，激起了欧洲人对东方的向往。
【合作探究】从人类文明的出现到现代社会，文明的冲撞与融合从未中断过，某班开展一次主题探究活动，着重探寻世界古代史上人类文明交流的形式与过程，以更好地推动当今我国与世界各国的文化交流工作。
(1)活动准备如果你是该班的一员，你可以通过哪些途径获取相关资料？(2)活动过程学生通过学习和交流得出古代世界人类文明的交流主要有两种方式，并各自举出两种方式的代表性事件。
方式一：_______________________。
典型事件：①____________ 。
②____________。
③____________。
方式二：________________________。
典型事件：①____________ 。
②____________。
③____________。
(3)探寻交流途径古代东西方之间物品和文化交流的最著名商路是______，而长期活跃在此商路上的______商人被称为“东西方文明交流的使者”。
(4)活动总结在共同发展和谐世界的今天，我们要坚持走______交往之路，积极吸收他国优秀______成果，促进自身发展，推动世界进步。
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第7课东西方文化交流的使者教案
【课程内容】：
1知道马可〃波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实
2探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
【教学目标】：
1.知识与能力：（通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；《马可〃波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
）
通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，解决问题的能力。
2.过程与方法：
要求学生自主阅读课文，并引导学生正确地提取、整理课文中的有效信息，培养学生独立地获取信息、处理信息的能力与方法。
组织学生讨论“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等，引导学生进行探究式学习，鼓励学生善于从不同角度思考问题。
指导学生阅读课本引导学生掌握和整合跨学科知识的方法与能力。
3.情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】：
阿拉伯数字的由来、马可〃波罗游记的影响。
【教学难点】：
世界各地区各民族和平交往的历史意义。
【教学方法】：图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法。
【教学过程】
导入新课
元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。
这个人是谁？今天我们就来学习有关于他的事情。
一、阿拉伯数字
丝绸之路：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
“阿拉伯数字”由来：阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地，也
给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。
他们在不同文明之间搭起了文化的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。
阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造，这就是为什么人们把“0～9”这十个数字称为“阿拉伯数字”的原因。
组织学生讨论：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。
想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1~10这十个数字。
归纳：可以从古代人结绳记事，中国人发明了十六进位制，其他民族也都有自己的计数方法，只是没有十进制简单方便。
如果没有阿拉伯数字，中国人可以用汉字“一、二、三……十”来表示1~10，英国人可以用“one two three……ten”表示1~10等方面来启发学生，让其充分发挥自己的想象力。
二、元朝宫廷中的意大利人
让学生阅读本目课文内容，了解马可•波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经历，认识马可•波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东方的文明与文化，是东西方友好交流的重要使者。
回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因（元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展）。
讲述马可•波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事。
组织学生讨论“《马可•波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响”，之后教师总结：激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。
组织学生讨论：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？”之后，教师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义（促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体）。
【本课总结】：悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦
想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。
意大利人马可波罗在中国居住了17年，他的《马可〃波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。
相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。
【巩固练习】
1．下列内容不能体现古代东西方文化交流的是（ D ）
A．丝绸之路 B．阿拉伯数字
C．《马可〃波罗行纪》 D．《蒙娜丽莎》
2．欧洲人从阿拉伯人那里学会了使用0到9十个数字，把它称为“阿拉伯数字”。
其实，“阿拉伯数字”的发明者不是阿拉伯人，而是（ B ）A．中国人 B．古印度人 C．古埃及人 D．古希腊人
3． 1971年意大利驻联合国代表说“向西方世界展现了迷人的中国文明”
的一部书是指（ B ）
A．《大唐西域记》 B．《马可〃波罗行纪》
C．《神曲》 D．《战争与和平》
4．下列选项中属于古代文明区域间和平交往的史实是（ D ）
A．希波战争 B．亚历山大东征
C．罗马征服地中海沿岸 D．马可〃波罗来华
5．识读下图，结合所学知识回答问题：
（1）图中箭头所示的交通线称作什么？它连接了哪三大洲？
（2）从这条交通线上运往欧洲的商品有哪些？（答出3例即可）传入中国的又有哪些？（答出2例即可）
（3）大秦往东的商路主要由什么人经营？这对东西方文明的融合有什么作用？
（1）交通线：丝绸之路。
三大洲：欧洲、亚洲和非洲。
（2）运往欧洲的商品：胡椒、肉桂等调味品，珠宝、丝绸等奢侈品，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，以及印度的糖、稻米、棉花等作物。
传入的商品：阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。
（3）经营者：阿拉伯人。
作用：他们在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。