第二单元写作学写传记-部编版八年级上册
部编人教版八年级语文上册学写传记写作指导(含5篇例文)
部编人教版八年级语文上册第二单元《学写传记》写作指导一、认识传记传记是对人物的生平进行系统记述的一种文章体裁。
可以分为两类：一类是自述生平的，叫“自传”;一类是记述别人生平的，称“传”或“评传”。
小传因其记事比较简略、篇幅比较短小，事件典型，特点鲜明。
因此，作者要把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙写一些典型事件，体现人物的个性特点。
二、传记特点1、传记要求真实。
要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。
传记要忠实于生活，不能虚构或者粉饰。
但是传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。
这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。
2、传记重视细节。
要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。
传记要有生动形象性，这样传记才有感染力。
不能写成一份人物简历，仅有一些基本信息，激发不起读者阅读的兴趣。
在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。
3、从小传入手。
与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。
如老舍先生的《著者略历》一文。
三、写作方法1、记叙典型事件，抓住人物特点2、具体表现人物的言行3、注意内容的真实性4、从以下几个方面提示如何多角度地书写人物小传第一，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性特点的事件上。
第二，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
第三，通过人物的肖像描写，抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使传主成为独特的“这一个”，而不是千人一面。
部编版八年级语文上册第二单元《写作学写传记》说课课件(含教学反思)
改进措施∶应提前让学生采访写作对象，积累好资料，写传记时就有了真实的素材；督促学生课后多读传 记类作品，增强对传记类作品的理解。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
八、说教学反思
《学写传记》是八年级上册第二单元写作内容。根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想到达以下目的
∶1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。 2.指点学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。3.引导学生学习在真实 的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。4.通过学些传记，引导学生认识自我，认识他人，思考 人生经历，提升人生境域。教学重点有两个，一是提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能 够根据自己的要记述的对象设计适宜的写作方式。
（五）感受经典领略技能 示例1：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆 盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指 的眉毛像蛮缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度 看，你都能见到热带森林般茂盛的须发。（外貌描写） 示例2：他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微 笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。（ 动作描写） （六）提问：你想为谁写一个小传？你准备从哪些方面着手来写？（学生自由发言） （七）为你喜欢的人写一个小传片段。 （八）向大家展示你的优美的文笔。（多展示几个学生，多鼓励学生的写作亮点） （九）小结。写人物小传，不管是自己的还是别人的，都必须实事求是，秉笔直书，避免出现失实 、讳过、拔高之类的情况。写小传，还要洞察所写之人的思想动机，判断人物的最主要的东西，抓 住特征，写出几个典型事例，生动地刻画出人物的形象，做到形神逼肖，跃然纸上；应尽可能少地 直接评论人物的性情和优劣，一切通过记叙和描写说话，让读者自己去品味。
八年级上册第二单元学写传记作文范文10篇
八年级上册第二单元学写传记作文范文10篇八年级上册第二单元学写传记作文1笑圣小传“哈哈哈，嘿嘿嘿―――”午休后的我还在眯着双眼，迷迷糊糊地趴在座位上，这一阵爽朗的笑声着实地把我给从梦境中拽了回来。
揉揉双眼，定神细视：一米五的袖珍身高，又黑又瘦的小脸，眯着一双烁烁放光的“鼠眼”却显得特别明亮。
“喂!你小声点不行呀?!”“哈哈――――”他反而更变本加利了。
哎!看来我是甭想再迷糊会儿了。
真不知道他那么矮小的身材怎么能爆发出那么高的分贝。
数学课上，老师正津津有味地讲着典型题，顺口问了一句：“对吧?”只听他又扯着那高分贝嗓子说：“当然!”之后，便少不了一顿“粉笔套餐”。
英语课上老师讲到任何一个有趣的地方，他便会扯着那高分贝的嗓子哈哈大笑。
惹得我们也笑了起来。
事后，总少不了老师的“表扬”。
惟独语文课上，他就像睡过去了一样，双目无神，总是会被语文老师“爱怜”地敲打几下，像敲打顽固的老玉米。
五音不全的他经常在自习课上或者寻找某一物品时“引吭高歌”，被周围同学“反击”后，仍然嘿嘿傻笑。
他很爱笑，挨批后，依然保持哈哈心态;考试考砸了，总是几秒钟的沉默后，便恢复了哈哈心态。
真是不知道他为什么那么爱笑。
“哈哈哈―――”这不，他又扯着他那高分贝嗓子笑开了。
大家都知道他是谁了吧?没错!他就是我的后位――――“笑圣”石均港。
点评：作为他的老师，我不得不承认，他的笑声确实很有杀伤力呀!笑，仿佛是他的独门暗器，总会杀人于无形。
八年级上册第二单元学写传记作文2自打我在上一年级有美术课时，管老师就开始教我们画画，虽然中间换过一次老师，但管老师仍在我的心中有不可磨灭的形象。
管老师每一次来给我们班上课，都竖着一头干净利落的马尾辫;五官比较迷你，眼睛鼻子嘴巴都很小巧玲珑;哦，对了，管老师还有伊桑好听的娃娃音，一开口说话让人感觉萌萌大。
管老师的脾气也好。
为什么呢?因为每一次我们在美术课上偷偷的写作业的时候，一旦被发现，她就会心平气和的说“把作业收起来，下课再写”，又是管老师都让我们画画(当然是乱涂乱摸，画出来的是四不像，应付差事，好写作业)就可以写作业。
第二单元写作《学写传记》课件(共32张PPT)部编版语文八年级上册
此，他树立了一个伟大的理想——成为一 不避讳地点
名边防战士，保卫自己国家的边疆和每一 明不足之处，
寸土地。“男儿当自强”是他最推崇的名 更显出这位
言，英姿飒爽的军人是他崇拜的偶像。
第二单元 写作
学写传记
1
学习目标
1.了解人物小传的特点。（重点） 2.抓住人物特征和主要经历，运用典型事例进 行形象刻画。（难点）
2
写作导入
古今中外，多少志士伟人、英雄豪杰、明星大师，甚或凡夫俗子，都在自 己相应的时空，放射着或璀璨或黯淡的光芒。对于前者我们仰视；对于后者， 我们关注。因为，他们思想上的成就，事业上的成功，理应为人们所记取、所 借鉴；因为，芸芸众生，有了彼此的了解，相互的烛照，才靠得更近，走得更 远。不信你看，司马迁著《史记》，流传了别人，也成就了自己；毛遂自荐推 出了自己，也托高了别人……现在，你想了解别人吗？你想让别人认识你吗？ 那么就从别人的记述与评价 、自己的介绍与推荐开始吧。
7
文体知识
在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自 行”展现他们的思想感情、性格特点等。传记不一定要像 散文、小说那样做细致入微的描摹，记录典型语言和重要 行为，往往就能达到所需要的表达效果。
8
文体知识
传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事 件等都必须是真实准确的，有时还要引用一些可靠的资料， 保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或 履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神 地表现人物。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目难 忘。
3
写作导入
预习检测 一、填空:预习教材P47《学写传记》，明确下面的写作 要点 1.传记是记述人物生平事迹 的作品，一般由别人记叙； 自述生平的,称为“自传 ”。 2.传记要求真实 ，凡是文中涉及的时间、地点、人物、 事件等都必须是 准确 的，有时还要引用一些可靠的资 料, 保证叙述的 真实可信 。 3.在记述事件时，要具体表现人物的 言行 ，让人物“ 自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
部编版语文八年级上册写作-学写传记教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册写作－学写传记教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册写作-学写传记教案与反思第【1】篇〗新版八年级上册语文。
第二单元写作。
学写传记。
教案教学目标：1.理解人物传记的写作特点和方法。
2.掌握写简单人物传记的技巧。
课时计划：本单元分为两个课时，第一节课主要是讲解写作指导，第二节课则是完成写作和集体评议。
精彩导入：在开始今天的课程之前，我们先来讨论一下什么是人物传记，以及它有哪些独特的特点。
有同学问：“写人物事迹的文章不都是人物传记吗？”我们可以先交流一下这个问题，然后深入探讨人物传记的特点。
例文引路：母亲小传在我们的生命中，总会有一些人深深地影响着我们。
对于我而言，那个一生中影响我最深的人就是我的母亲。
我喜欢在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。
儿时轶事我的母亲出生于××（填写籍贯）。
在她小时候，家里还算富裕。
但是由于当时孩子多，而她又是大姐，所以她的童年并不太平静。
那时候，社会普遍存在着重男轻女的观念，尤其在乡下更为严重。
一般的家庭不会让女孩子接受教育，到了十岁左右就要下地干活。
然而，母亲却发誓要继续读书。
凭着顽强的毅力，她始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说。
最终，母亲以优异的成绩考入当地的一所重点高中。
尽管已经收到了入学通知书，但是那年外公患病，家中陷入了困难。
为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业。
当时母亲年仅15岁，却已经挑起了家庭的重担。
创业艰辛等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定到城里去找工作。
由于只有初中文凭，母亲只能找到一些保洁员、营业员等工作。
尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做什么都不怕吃苦。
她比一般人更勤奋，两年后便升职为推销经理。
也就是在这时，她认识了我的父亲。
他们互相欣赏，互相照顾，一年后结婚，第二年迎来了我的出生。
三口之家母亲告诉我，当她怀孕时，父亲总是无微不至地照顾着她。
后来，父亲干脆让母亲辞掉了工作，让她在家休养。
部编版语文八年级上册第二单元写作《学写传记》课件
七岁那年的夏天，望女成凤的父母把我交到老 师的手中，从小聪明伶俐的我更是如鱼得水，在知 识的海洋里遨游。直到小学结束，我一直是班级中 学习最靠前的那一个。③
③略写小学学习情况，表明自己喜欢学习。
如今,我踏入初中已有一年多,各路高手云集， 要想再坐第一把交椅,可真还不容易。但我很乐观 ，也很要强,我相信,咱怎么也不能向困难低头呀！ 所以,到目前为止,名次还是让我满意的。④
【点评】 小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。 将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的 事件上。生动传神地表现了母亲好强、勤劳、能干、任劳 任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传 记的特点，值得我们借鉴。
随笔练习
一
从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多 年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经
三 用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身
上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写 一篇小传。不少于500字。
提示：要了解自己想写的同学的个性特点，尽可能 理解其内心世界。写作时，不要面面俱到，而应选取 最有代表性的事件和言行来写。
母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。
创业艰辛 等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为只有初中学 历，母亲找到的也就只有保洁员、营业员等工作。尽管每天工作时间很 长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做什么事都不怕吃苦，干活又比一 般人勤快，两年后便升职成为推销经理，也就在这时，她认识了我的爸 爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，迎来 了我的出生。
三口之家 母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至地照顾着她，后来干脆 让母亲辞了工作，待在家里休养。在××年11月8日的下午，我出生了。 我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就 对着什么也不懂的我咿咿呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着 我做“体操”，忙得不亦乐乎。守着我一点一点地长高、长胖，兴奋地 和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期 待。她说这段时光是她最幸福的日子。
部编版八年级语文上册学写传记写作指导(含5篇例文)
部编人教版八年级语文上册第二单元《学写传记》写作指导一、认识传记传记是对人物的生平事迹进行记述的一种文章体裁。
可以分为两类：一类是自述生平的，叫“自传”;一类是记述别人生平的，称“传”或“评传”。
小传因其记事比较简略、篇幅比较短小，事件典型，特点鲜明。
因此，作者要把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙写一些典型事件，体现人物的个性特点。
二、传记特点1、传记要求真实。
要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。
传记要忠实于生活，不能虚构或者粉饰。
但是传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。
这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。
2、传记重视细节。
要具体表现人物的言行．．，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。
传记要有生动形象性，这样传记才有感染力。
不能写成一份人物简历，仅有一些基本信息，激发不起读者阅读的兴趣。
在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。
3、从小传入手。
与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。
如老舍先生的《著者略历》一文。
三、写作方法1、记叙典型事件，抓住人物特点2、具体表现人物的言行3、注意内容的真实性4、从以下几个方面提示如何多角度地书写人物小传第一，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性特点的事件上。
第二，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
第三，通过人物的肖像描写，抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使传主成为独特的“这一个”，而不是千人一面。
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》说课稿
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》，本节课主要让学生通过学习，掌握传记这种文学形式的特点和写作技巧，培养学生对历史人物、历史事件的深入了解和评价能力，提高学生的写作水平。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础，对传记这种文学形式有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在对人物评价不够客观、事件描述不够清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生客观评价人物，清晰描述事件，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生客观评价人物、清晰描述事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物、历史事件的尊重和热爱，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.重点：传记的定义和特点，传记的写作技巧。
2.难点：客观评价人物，清晰描述事件。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：通过介绍一些著名的传记作品，引发学生对传记的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生阅读教材，了解传记的定义和特点，总结传记的写作技巧。
3.案例分析：教师展示一些典型的传记作品，引导学生分析其中的写作技巧，如人物评价、事件描述等。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相提问、解答疑惑。
5.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点讲解如何客观评价人物、清晰描述事件。
6.实践训练：学生动手写作，尝试运用所学的写作技巧，教师进行个别指导。
7.课堂展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。
8.课后作业：学生根据课堂学习，修改和完善自己的作品，提高写作能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：记述人物生平事迹的作品•特点：真实、客观、详实、感人•写作技巧：–人物评价：客观、公正、全面–事件描述：清晰、生动、具体八. 说教学评价1.学生自评：学生根据自身的写作过程和成果进行自我评价。
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》是本单元的重点内容。
通过学习本节课，学生能够理解传记的基本概念，掌握传记的写作技巧和方法，并能够独立完成一篇传记的写作。
本节课的内容包括传记的定义、特点、结构、写作技巧等方面。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的写作基础，对传记这一文种有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在对传记的定义和特点把握不清，写作技巧运用不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步理解传记的定义和特点，并通过实例让学生掌握传记的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过阅读实例，分析传记的写作技巧，并能够运用所学知识进行传记写作。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的写作能力，培养学生自我表达的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：传记的定义、特点、结构和写作技巧。
2.教学难点：传记的写作技巧的运用。
五. 教学方法采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，通过教师的讲解和学生的实践，引导学生理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教师准备：教材、教案、PPT、传记作品等。
2.学生准备：笔记本、笔、前置知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前置知识，如散文、小说等文种的特点，并引导学生思考传记的定义和特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示传记作品，让学生阅读并分析作品中的写作技巧，如人物描写、事件叙述等。
同时，教师引导学生关注传记的结构，如开头、结尾、过渡等。
3.操练（10分钟）教师给出一个传记的主题，要求学生以小组为单位，讨论并确定传记的结构和写作技巧。
然后，学生根据讨论结果，独立完成一篇传记的写作。
4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生分享自己的作品，并对作品进行点评，引导学生进一步巩固所学知识。
第二单元【写作】学写传记-八年级语文上册(统编版)
写作实践
一、从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已 经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍， 回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想 法。300字左右。
提示: 1.介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日 期、出生地等基本信息。 2.选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方 面的细节。 3.写完后与家人、朋友交流，并请大家 提出修改建议。
事项
文学性：选择事例要典型，记述言行要精当，可发挥合理想象，
给人以现场感
生动形象。
突出人物个性特点，表现人物思想情 感与精神品质。
读者意识：不同读者群，传记的写作内容与表达方式不同
创新意识：可以在叙述角度、表达方式、文本传播交流方
式等方面创新
写作指导
（一）什么是传记？
传记是一种常见的文学体裁，主要记叙人物的生平 事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关 材料，加以选择性地编排、描写与说明。 纪实性是传记的基本要求。
二、你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、 爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。 不少于500字。
提示: 1.与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经 历。 2.既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描 写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。 3.写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见， 做些修改。
佳作导引
父亲小传
我的父亲，出生于江西省宜春市丰城县（现丰城 市）曲江镇蒋坊村。地方很乡土，但父亲却有一个很 洋气的名字，他姓周，名焕然。奶奶说这个名字寓意 着焕然一新。
小时候的父亲，十分活泼，捉鱼，摸虾，都是他 的拿手本领。读初中时，他又展现出了他在写作方面 的天赋。他的作文，总是被老师当作范文朗读，那些 优美又饱含情感的词句从老师口中念出时，常常使他 激动不已，而且激励着他孜孜不倦地写下去。高中毕 业后，他应征入伍，成了一名光荣的军人。从部队退 伍回到家乡后，因为不想务农，他便壮着胆子一人南 下广州谋生。
八上第二单元写作——学写传记
温故知新——《五柳先生传》
陶渊明
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有 五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好 读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜 酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招 之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情 去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡 空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得 失，以此自终。 赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲 汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以 乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
舒舍予，字老舍，现年四十岁， 面黄无须。生于北平，三岁失怙，可 谓无父。志学之年，帝王不存，可谓 无君。无父无君，特别孝爱老母，布 尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百 千，不求甚解。继学师范，遂奠教书 匠之基。及壮，糊口四方，教书为业， 甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣， 示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书， 科学哲学无所懂，故写小说，博大家 一笑，没什么了不得。三十四岁结婚， 今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时 喜养花，不得其法，每每有叶无花， 亦不忍弃。书无所不读，全无所获， 并不着急。教书作事，均甚认真，往 往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活 四十年也许能有点出息！ ——节选自《著者略历》
传记与写人记叙文有什么区别呢？
我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。 这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕 他看见，也怕别人看见。我再向外 看时，他已抱了朱红的橘子往回走 了。过铁道时，他先将橘子散放在 地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子 走。到这边时，我赶紧去搀他。他 和我走到车上，将橘子一股脑儿放 在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的 泥土，心里很轻松似的……
部编版八年级语文上册第二单元写作学写传记(精品课件)
写法
示例
玛丽像期盼别人已经答应给的玩
通过人物 言写人
的语
具的小孩一样，怀着热切的好奇心说： “我真想知道‘它’会是什么样子， 它的相貌如何。……”
(《美丽的颜色》)
写法
示例
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯
红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清
通过人物 所处的环 境写人
国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子， 顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富 士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将
但愿活力四射的多多能扬长避短， 一如既往地朝着自己的梦想扬帆远 航，劈波斩浪。④
④总结多多的闪光 点，并对其给予祝 福。
名师点评：作者既写出了多多同学身上的闪光点，又描 写了她身上的小缺点，用具体的事例说明了多多的性情 特点，层次清楚；充分运用语言描写、神态描写等描写 方法，描写细腻，让人如闻其声、如见其人。
部编人教八年级上册 第二单元写作指点
传记是记述人物生平事迹的作品， 一般由别人记叙；自述生平的，称 为“自传”。
在你读过的传记中，印象最深的是 哪一篇（部）呢？不妨与同学交流 一下感受。然后说说传记的特点。
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面 黄无须。生于北平，三岁失怙，可 谓无父。志学之年，帝王不存，可 谓无君。无父无君，特别孝爱老母， 布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读 三百千，不求甚解。继学师范，遂 奠教书匠之墓。及壮，糊口四方， 教书为业，甚难发财；每购奖券， 以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二 十六岁，发愤著书，科学哲学无所 懂，故写小说，博大家一笑，没什 么了不得。三十四岁结婚，今己有 一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养 花，不得其法，每每有叶无花，亦 不忍弃。书无所不读，全无所获， 并不着急。教书作事，均甚认真， 往往吃亏，亦不后悔。如是而已， 再活四十年也许能有点出息！
部编语文教材八年级上册第二单元写作《学写传记》教案
同时，我也注意到，在课堂总结环节，学生们对于传记写作的热情有所减退。为了激发他们的学习兴趣，我需要不断调整教学方法，例如通过引入更多有趣的传记案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
-突破方法：通过阅读和分析优秀传记作品，讨论作者的情感态度，指导学生如何在写作中融入自己的情感。
d.构思传记的结构，合理安排材料的详略，使文章条理清晰、逻辑严密；
-突破方法：提供结构框架模板，让学生在写作前进行构思和规划，教师针对学生的草稿提出修改建议。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有遇到过特别值得尊敬或印象深刻的人物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文字记录和展现这些人物的精神风貌。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了传记的基本概念、重要性和写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对传记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现并记录那些值得铭记的人物。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生探索《学写传记》这一章节。从学生的反应来看，他们对于传记这种文学形式表现出浓厚的兴趣。但在教学过程中，我也发现了一些值得思考的问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解传记的基本概念。传记是记录个人生平、事迹和贡献的文学作品。它是历史与文学的结合，具有重要的史料价值和文学价值。
部编版八年级语文上册第二单元写作《学写传记》教案
部编版八年级语文上册第二单元同步作文指导《学写传记》教案【教学目标】1. 了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识；2．掌握人物小传的基本特点和写法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌；3．学会写简单的人物传记。
【教学重点】掌握人物小传的基本特点和写法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
【教学难点】学会写简单的人物传记。
【教学方法】归纳总结法、引导法、事例分析法【教学课时】1课时【教学过程】一、激情导入学了茨威格的《列夫·托尔斯泰》，我们对列夫托尔斯泰印象深刻，他那平庸的外貌，他那如森林般的毛发，植被多余空地的比喻。
活灵活现的再现他的外貌，但深邃的眼睛一下抓住所有见过他的访客，他的眼睛犀利，睿智，丰富等等。
多么形象呀！多想像茨威格一样介绍我们喜欢的人。
今天我们走进《学写传记》系统的学一学如何写好传记。
二、写作导航（一）什么是人物小传传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
可以为别人作传，也可以写“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
（二）写传记时，要注意的问题：(1)真实准确。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。
要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。
这些资料一般包括五个基本方面的内容：人物的姓名、性别、籍贯、民族；人物的生卒年月；人物的学历、简历、党派、职务；人物的贡献功绩、科技成果、著作；能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
(2)典型关键。
小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。
第二单元写作《学写传记》 (共15张) 部编版语文八年级上册
7 岁 11 岁 14 岁
（年龄） 按照行文顺序 第一个点 第二个点 第三个点 第四个点 第五个点
修改稿
影响意义重大（情绪，心理）
(成绩中等，但有信心)
10
（苦学拉丁舞）
（淑女化） 5
（钓龙虾留下疤痕）
0 年幼时
7 岁 11 岁
14 岁 （年龄） 按照行文顺序 第一个点 第二个点 第三个点 第四个点
自由无拘束的生活稍纵即逝，转眼我就到了上小学的 年龄。我开始收敛起来，不再是原来那个虎头虎脑的假小 子了。留起了美丽的长发，穿起优雅的小裙子。偶然在四 年级一次文艺演出中，深深被拉丁舞的热烈奔放所感染， 如火如荼地开始学习。“台上一分钟，台下十年功”舞台 上光鲜靓丽的背影，妩媚潇洒的舞姿，却需要付出几十倍 的辛勤汗水。学习的前三个月对我来说是酸的，苦的。压 腿、踩胯时的疼让我头上、背上直冒汗。可我还是咬紧牙 关，任汗水打湿我的脸颊，仍不变换一个动作。即使课后， 整个人被汗浸透，像刚从水池中捞出来一样湿漉漉的。但 我却从没叫过苦，喊过疼，不落下一天学习。 终于，皇天 不负有心人，在一次舞蹈赛事中，我荣获第一名的佳绩。
认识自己
——学习传记写作
著者略历 老舍
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于 北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存， 可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁 未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范， 遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难 发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二 十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博 大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一
原稿
影响意义重大（情绪，心理）
10
（爱拉丁舞和幻想）（成绩中游，不引人注目）
部编版八年级上册第二单元写作《学写传记》写作教案
1.理论介绍：首先，我们要了解传记的基本概念。传记是记录人物生平、事迹和个性特点的文学形式。它是传承文化、启迪思想的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的传记作品。这个作品展示了传记如何通过生动的叙述和深刻的分析，将一个人物的生平立体地呈现在读者面前。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的结构安排和表达手法这两个重点。对于难点部分，如如何提炼人物生平事迹和展现人物个性，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-举例：分析优秀传记作品的结构和表达方法，让学生模仿练习。
c.结合人物特点进行传记创作：引导学生关注人物生平事迹，突出人物个性，使传记作文具有生动性和可读性。
-举例：选择一位熟悉的人物，指导学生如何提炼并展示其生平事迹。
2.教学难点
a.选择传记主人公：指导学生如何挑选具有代表性、对自己有启发的人物作为传记主人公。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“传记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
-突破方法：组织课堂讨论，让学生分享自己感兴趣的人物，教师点评并给予建议。
b.提炼人物生平事迹：帮助学生掌握从海量资料中筛选、整理关键信息的能力，突出人物的主要事迹和特点。
-突破方法：提供相关资料，指导学生进行资料分类、整理，提炼有效信息。
c.运用表达手法展现人物形象：培养学生的文学表达能力，使学生在传记写作中能够灵活运用各种表达手法，生动展现人物形象。
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5.要把传记写好,还需要有读者意识与创新意识。 要想一想写的传记给谁看,不一样的读者群,在相 当程度上决定了传记的写作内容的确定与表达方式 的选择。
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③ 如果是写自传,相比较而言写作准备的过程比较容易,但是 要将自己的经历写得有特色,能够表达自己的思想情感以 及人生见解,还是需要在材料的选择与提炼方面下一番功 夫。
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第二单元写作学记作品强调真实性,要做到人真、事真、言真、 情真,以真取信,以真感人。
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4.传记的撰写在真实的基础上,还要注意生动形象, 这样写出的作品才具有感染力。
不能写成一份人物简历,仅有一些基本信息,激发不起读 者阅读的兴趣。
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生于1952年2月21日。孕胎期娘未梦星月入怀,生产时亦 没有祥云罩屋。幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家 庭艺术熏陶。祖宗三代平民百姓，我辈哪能显发达贵?
原籍陕西丹凤,实为深谷野洼;五谷都长而 不丰,山高水长却清秀。离家十年,季季归里; 因无“衣锦还乡"之欲，便没“无颜见江东 父老”之愧。
先读书，后务农,又读书，再做编辑;苦于 心实，不能仕途,拙于言辞，难会经济;捉笔 涂墨,纯属滥竽充数。若问出版的那几本小 书，皆是速朽玩意儿，那敢在此列出名目呢？
如此而已。
贾平凹
学写传记
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学习目标：
1.提示学生在阅读学习的基础上,自主总结传记的特点,并能够根据 自己要记述的对象设计适宜的写作方式。
2.指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点,通过记言 述行,展现人物风貌。
3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象,适当描写,增强传记 的生动性。
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2、学写传记还需要注意哪些方面？
1.学写传记,要根据所写的对象确定写作方式。 从传记记述的对象来看,一是为别人作传,二
是自传。如果是为别人作传,也可以分为两类, 一是记述普通人,二是记述名人。
第二单元写作学写传记-2020年秋部编 版八年 级上册
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① 为身边的普通人写传记,首先要仔细观察人物的言行,还要 通过各种方式全面了解所写对象的生活经历,做到知人知 面更知心,这样才能把人物写得真实形象。
② 为有成就的名人做传记,一般需要全面了解所写人物的信 息,因此,不仅需要阅读相关书籍,还可以借助网络搜集资料。
老舍
点评：
这里不仅介绍了外貌、籍贯、职业、家庭组成等 基本情况,更结合个人主要经历,集中表现自己的特 长爱好、性格特点、行事风格等,语言幽默生动,很 有表现力。文章行短,内容却全面、充实而又重点突 出。
姓贾,名平凹,无字无号;娘呼“平娃”,理想于顺通;我写 “平凹”，正视于崎岖。一字之改,音同形异,两代人心境 可见也。
欣赏一段文字：
舒舍子,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于北平, 三岁失怡,可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无 君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能 一扫空也。幼读三百千,不求甚解。继学师范,遥莫 教书匠之基。及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每 购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒践也。
二十七岁,发愤著书,科学哲学无 所懂,故写小说,博大家一笑,没什么 了不得。三十四岁结婚,今已有一 女一男,均狡猾可喜。闲时喜养花, 不得其法，每每有叶无花,亦不忍 弃。书无所不读,全无所获,并不着 急。教书做事,认真,往往吃亏,亦不 后悔。如是而已，再活四十年也许 能有点出息!
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第二单元写作学写传记-2020年秋部编 版八年 级上册
3.写传记可以引用一些资料,这些资料可以是书面 材料.
如《美丽的颜色》中引用的居里夫人的日记、自传等, 也可以是人物的鲜活的语言。只要这些资料准确真实,就 能让读者信服,也更容易感动读者。作者有时要发些议论, 应注意评论的准确公允,不可以夸大其词,也不可以矮化人 物。《美丽的颜色》中评价居里夫人时这样说: “她独自 一个人就是一家工厂。”这样的评价生动形象,内涵又极 其丰富。
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①首先,选择的事例要典型,能够突出人物的个性特点,表现人 物的思想情感与精神品质;
②其次,记述人物的言行要精当,要有能凸显个性的细节描写。 ③最后,写好传记还需要作者发挥合理的想象再现所写人物
的生活场景,给读者以现场感。如《美丽的颜色》结尾处, 作者发挥想象,细腻地描写了居里夫妇在静夜的黑暗中欣 赏镭的荧光的场景,让读者身临其境,感受也更加深刻。
4.通过学写传记,引导学生认识自我,认识他人,思考人生经历,提升人 生境界。
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第二单元写作学写传记-2020年秋部编 版八年 级上册
1、什么是传记？
传记是记述人物生平事迹的作品,一般由别人记 叙;自述生平的,称为“自传"。
传记是对人物的生平进行系统记述的一种文章体 裁。
《美丽的颜色》一文写居里夫妇工作的娄蒙路的棚屋,详 细描述了夏天与冬天棚屋的状况,,真实再现了当时恶劣的 生活与工作环境。同时作者说明,从1898年到1902年,居 里先生和夫人都是在这样的条件下工作的。真实的地理环 境,准确的时间跨度,其间发生的故事就有了真实的背景。 教师要提示学生,传记应该忠实于生活,不能虚构或者粉饰。
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① 例如,为班上的一位同学作传,由于读者基本是熟悉他的同 学、老师,如果只写一些大家都熟悉的事,文章便会平淡无 味,这就需要选择一些少有人知且有表现力的事来写。