中职财会专业教学存在问题论文

浅谈中职财会专业教学存在的问题

【摘要】中职财会专业教学存在的问题不少，具体表现在课程体系、教学环节、成绩考评、师资队伍建设等方面，作为培养高素质、高技能的初中级会计人才的中职学校会计专业，必须适时地对已有的教学模式加以调整。

【关键词】中职财会专业教学，课程体系，教学环节，成绩考评，师资队伍建设

从事中职财会专业教学十几年来，发现中职财会专业教学中存在的问题没有减少，反而越来越多，教学质量下降，没有跟上社会经济的发展脚步，学生普遍存在厌学情绪或倾向，学习自觉性、自信心差，没有学习热情。作为培养高素质、高技能的初中级会计人才的中职学校会计专业，必须适时地对已有的教学模式加以调整，由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。

下面从四个方面谈一谈财会专业教学存在的问题：

1.课程体系

中职学校生源减少，相对来讲生源文化课基础较差，缺乏良好的学习习惯，中职学校会计专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约，按部就班，没有针对学生特点进行调整，虽然加大了实习实训教学的力度，但由于受学科教育的影响，不能按照实际会计

工作岗位要求组织教学，实习实训的绝大部分内容是账务处理，其实是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已。

虽然倡导素质教育，但中职学生整体素质教育欠缺。

2.教学环节

培养学生的实践能力，是会计专业职业教育的一项主要任务。然而，在长期的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，以致培养出来的学生理论掌握得较好，到实际工作中却难以适应。由于课堂上不可能提供一个仿真场境，让学生直接参与经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地再现整个财务账套的制作过程，只能简单地介绍几大流程的步骤，而去企业实习又有诸多条件限制，因此，学生很难有真正实践的机会。目前虽然部分课程增加了实践教学环节的训练，但教学重心没有真正向实践技能训练方面转移，受“通才”教育理念的束缚，仍然强调知识的系统性，完整性，缺乏针对性，没有以理论够用为度，导致实践教学环节效果弱化；教学内容注重于准则、制度的讲解，过分强调会计核算内容；教材内容陈旧老化、交叉重复、内容偏多、理论偏深，造成教学时间和教学资源的浪费，也影响到实践教学的安排；由于缺乏对会计工作岗位的认识和调查研究，没有按照会计岗位所需的专业知识和专项能力组织教学，使实践课内容缺乏实效性和针对性。

3.成绩考评方面

学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践

能力的测试。这种“纸上谈兵”式的应试教育，造成校方认为成绩优异的学生却被用人单位拒之门外，呈现出严重的高分低能、校企人才评价标准脱节现象。也有学校在笔试成绩的基础上增加了实训成绩和平时成绩综合测算作为成绩评价标准，实际效果还有待于时间的检验。成绩考评体制合理，会使学生实际操作技能得到锻炼和综合素质提高，从而对学生的职业生涯发展产生了积极的影响。4.师资队伍建设

教师在教学中照本宣科，鹦鹉学舌，传授的“技能”犹如空中楼阁，学生不能适应就业的需要，教师没有实际会计、审计工作经历，缺乏实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要。虽然也有学校倡导教师参与企业实践，但流于纸上谈兵，仅限于填写各种表格资料，应付检查，不能真正从联系企业、时间、工作量等方面支持教师实践。有的是有能力的会计教师到企业做兼职会计，被认为是在“干私活”，甚至想方设法进行卡、管、限，其实教师从事会计兼职工作正是他获取会计实际工作经验和充实教学水平

和实践教学能力的最佳途径，这是派送教师到企业进行一般的参观和实习所无法达到的。也有部分教师不思进取，得过且过，缺乏责任心、事业心，对教学不以为然。教师自身尚且不足，又怎能教好学生呢？

总之，中职财会专业的教学还存在一些问题，需要针对社会需求、学生特点和学生成长设计课程，调整教学，需要一批能奉献、肯动脑、踏踏实实搞教学研究的人，真正做到与时俱进。