六年级语文上册教案-13.穷人13-部编版
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投人眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案
【导语】《穷⼈》这篇课⽂记叙了在⼀个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤⼉的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨⽣活，赞美了桑娜和渔夫宁可⾃⼰吃苦也要帮助别⼈的美好品质。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第13课《穷⼈》课⽂原⽂ 渔夫的妻⼦桑娜坐在⽕炉旁补⼀张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外⾯⼜⿊⼜冷，这间渔家的⼩屋⾥却温暖⽽舒适。
地扫得⼲⼲净净，炉⼦⾥的⽕还没有熄，⾷具在搁板上闪闪发亮。
挂着⽩⾊帐⼦的床上，五个孩⼦正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着⼩船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到⼼惊⾁跳。
古⽼的钟发哑地敲了⼗下，⼗⼀下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜⾝体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她⾃⼰也从早到晚地⼲活，还只能勉强填饱肚⼦。
孩⼦们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是⿊⾯包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩⼦们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声⾳，“他现在在哪⼉？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她⾃⾔⾃语着。
睡觉还早。
桑娜站起⾝来，把⼀块很厚的围⼱包在头上，提着马灯⾛出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的⼩船能不能望见。
海⾯上什么也看不见。
风掀起她的围⼱，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居⼩屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个⽣病的⼥邻居。
“没有⼀个⼈照顾她啊！”桑娜⼀边想⼀边敲了敲门。
她侧着⽿朵听，没有⼈答应。
寡妇的⽇⼦真困难啊！”桑娜站在门⼝想，“孩⼦虽然不算多——只有两个，可是全靠她⼀个⼈张罗，如今⼜加上病。
唉，寡妇的⽇⼦真难过啊！进去看看吧！” 桑娜⼀次⼜⼀次地敲门，仍旧没有⼈答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了⼀声，⼼想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋⼦⾥没有⽣炉⼦，⼜潮湿⼜阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病⼈在什么地⽅。
六年级上册语文教案-第13课 穷人｜部编版
《穷人》第二课时教学设计学习目标：1、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
2、深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
学习重难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学准备：课件、导学案。
《穷人》导学案一、自主学习。
1、照样子，写词语。
湿淋淋：（ABB式）------------------------缝缝补补：（AABB）-------------------------自作自受：-----------------------------------------------二、合作探究1、认真读一读“抱回孤儿”部分（8-11自然段），划出桑娜抱回孩子后复杂的心理活动的句子，把句子多读几遍，想想你从中体会到什么？（提示:注意从关键词入手）在文中空白处做批注（把感受最深的句子写下来）。
并尝试有感情地朗读，通过读表达出人物复杂的心理活动。
我从对桑娜描写的这句话：体会到：2、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在文中空白处做批注，并把感受最深的句子写下来。
在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？我从这句话;感受到：桑达听到丈夫说：就沉默的原因是第二次沉默的原因是;3、有感情地朗读课文，划出课文中的环境描写的句子，读一读想想这样的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？我觉得通过这句环境描写：可以看出：教案---------教学设计过程《穷人》第二课时教学设计教学目标：1、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
2、深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
学习重难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
部编人教版小学语文六年级上册——13.《穷人》教学设计(第一课时)
DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.12.309部编人教版小学语文六年级上册 13.‘穷人“教学设计(第一课时)张㊀勇㊀㊀钱㊀慧(贵州省毕节市七星关区普宜镇教育管理中心㊀551708)摘要:‘穷人“是部编人教版小学语文六年级上册第十三课,本课是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一篇短篇小说㊂小说记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事,赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援助之手的可贵品质㊂本设计的目标定位在 抓住小说三要素概括课文主要内容 ; 关注环境描写 读懂心理活动描写 突出主题,感悟人物品质,旨在关注课文内容的同时,关注语言的表达形式,努力实现语文课程工具性与人文性的统一㊂关键词:教学活动;画面;生活教育中图分类号:G623.2㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)12-0320-02㊀㊀教学目标:(一)知识与技能1.会写 汹㊁涌 等14各生字,会写 渔夫㊁汹涌澎湃 等14个词语;2.学习作者的写作方法;3.能根据提供的语境,联系课文内容,拟写桑娜和西蒙的心理活动;(二)过程与方法4.抓住小说的三要素快速默读课文,概括课文的主要内容㊂5.抓住环境描写㊁心理描写等体会桑娜和渔夫能干㊁勤劳善良㊁宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质;(三)情感态度与价值观6.通过感悟桑娜的光辉形象,受到美好品质的熏陶㊂教学重难点:1.抓住心理描写㊁环境描写等体会桑娜和渔夫勤劳能干㊁善良㊁宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质,从中受到启示和教育;2.根据课文内容,练写桑娜和西蒙的心理活动㊂教学准备:学生:了解作者及写作背景;教师:教学课件教学过程:一㊁谈话导入:1.导入:同学们已经读了不少的课外读物,谁能把自己印象最深刻的与大家分享?2.引导介绍中国的四大名著;总结板书:小说大多是虚构的,却有生活的影子;3.学习要中西结合,今天老师带大家认识一位外国作家,我们就跟着列夫.托尔斯泰一齐走近他的‘穷人“㊂板书课题:13.穷人4.学生看资料袋了解作者㊂二㊁新课学习(一)课件出示学习任务;(1)这篇课文写了什么?(2)作者是怎么写这篇课文的?(3)作者为什么要写这篇课文?(二)结合学习任务展开教学;活动一:要解决的问题 指导学生弄清课文写了什么㊂1.请学生抓住小说三要素(人物㊁环境㊁情节)默读课文,了解课文讲了什么,并关注文中的生字新词;(课件出示重点词语:风暴㊀糟糕㊀汹涌澎湃㊀寒风呼啸㊀潮湿阴冷㊀波涛轰鸣㊀心惊肉跳㊀忐忑不安㊀沉思㊀抱怨㊀倾听㊀探望㊀照顾㊀忧虑)(1)指名读,齐读新词,识记词语;(2)重点指导 汹涌澎湃 的写法;(3)练习词语的运用;2.引导学生提取本文的三要素,并用三要素来说说课文写了什么;人物:桑拿五个孩子西蒙两个孩子渔夫环境:夜晚起着风暴情节:等待探望抱回担心收养概括主要内容:课文写了在一个(㊀㊀)的夜晚,(㊀㊀)在邻居西蒙死后,(㊀㊀)她的两个孩子的故事㊂活动二:要解决的问题 弄清这篇课文是怎样写的?1.在文中找出相关的内容勾画出来㊂画面一:第一自然段(1)从第一自然段的 补一张破帆㊁屋外寒风呼啸㊁海上正起着风暴 等体会桑娜家的 穷 ;抓住屋内的环境 干干净净㊁闪闪发光 等体会的桑娜的勤劳㊁能干㊂(2)除了从这些环境描写中感受到桑娜家的 穷 之外,你还有什么发现?课件出示:屋外:寒风呼啸汹涌澎湃又黑又冷......屋内:温暖舒适干干净净炉火没熄...... (3)引导学生在文本中观察㊁分析,总结作者的写作方法:对比写㊁交错写;2.除了对桑娜家屋内描写中感受到 穷 ,还有什么能体现她家 穷 呢?画面二:第二自然段(1)引导学生从吃的穿的再次感受桑娜家 穷 ,进一步体现桑娜和渔夫的勤劳与能干;(2)从 不过,孩子们都还健康...... 感受桑娜的积极乐观的心态㊂3.桑娜家虽然很穷,但她家 温暖而又舒适 ,大家想不想去看看西蒙家又是一个什么样的场景呢?画面三:第七自然段(1)走进西蒙家你看到了什么?引导学生找出对西蒙家环境描写的段落,抓住 没有生炉子㊁又潮湿又阴冷 等体会西蒙家的 穷 ;(2)抓住 在临死前拿自己的衣服盖在他们身上 等体会伟大的母爱㊂(3)写法指导:同学们,文中没有一个 穷 字,但处处彰显出她们家的 穷 ;课件出示:不写一字,处处彰显活动三:要解决的问题 走进桑娜的内心,感受她的光辉形象㊂(小组合作)1.小组讨论后汇报:(1)文章除了从环境描写中体现 穷 之外,还能从哪儿感受到 穷 ?(2)在这些描写中,你们有什么发现?2.引导学生观察发现:第九自然到第十一自然段大量运用了 ?!...... 将桑娜内心的复杂㊁担忧等表现得淋漓尽致;3.指导朗读,感受人物形象;活动四:课堂检测:练写西蒙和桑娜的心理活动㊂1.作为两个孩子的母亲,西蒙临死前,心中一定愁肠百结㊁百感交集,她该怎么办呢?她就没有想过把孩子托付给桑娜吗?开头:此时此刻,西蒙心中愁肠百结:2.作为五个孩子的母亲,桑娜看到病死的西蒙,以及正睡得香甜的两个孩子,心中一定愁肠百结㊁百感交集,孩子今后怎么办?开头:此时此刻,桑娜心中愁肠百结:3.汇报交流㊂㊃023㊃DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.12.310基于中华传统文化支持下高中历史教学分析宁六妹(江西省景德镇市浮梁县第一中学㊀333000)摘要:学习高中历史,是让学生了解中华上下五千年的文明,让学生了解历史文化是如何一步一步积累到今天㊂中国的发展趋势,离不开中华民族的精神和历史文化㊂本文针对如何将历史文化融入到高中历史课堂教学中展开一系列的探究㊂关键词:传统文化;高中历史中图分类号:G633.51㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)12-0321-01㊀㊀前言:教师要明白传统文化对高中历史的影响㊂中华传统文化和高中历史的融合,不仅可以弘扬传统文化,还可以调动学生的学习的积极性㊂通过改变传统教学方法,与时俱进,这样才能提高学生的历史文化情怀㊂1㊀中华传统文化对高中历史的影响1.1提升学生的历史文化知识㊂文化的传承是历史的见证,在当今不断发展的中国,都是有些强大的历史文化才走到今天㊂中国的传统文化和历史两者是相辅相成的,缺一不可㊂随着社会不断的发展进步,互联网带给人们更多的思想输入,是当代的中学生对于传统文化的继承缺少了一些意识,使我国的传统文化没有得到很好的继承和弘扬㊂中学生对于一些一样的节日文化甚是喜欢,如圣诞节㊁万圣节等一些西方文化,因此可以看出中学生并没有继承和弘扬博大精深的中国传统文化㊂近年来我国的传统文化多次受到其他国家的侵犯,它们将中国的传统文化申请列入自己国家的非物质文化遗产中㊂因此文化的继承,要从学生了解传承开始,教师要把传统文化带去历史课堂作为一项重要的任务㊂教师要通过有趣的教学模式来提高学生的学习历史的兴趣,从而才能将传统文化融入课堂,让中学生明白传统文化对一个国家㊁民族历史的深远影响㊂1.2激发学生的学习兴趣㊂传统文化在某种程度上可以激发学生的学习兴趣,由于古代人的生活方式,一些传统观念等等,都与现在有些很大的不同,教师可以讲解古代人的风俗习惯来吸引学生的注意力,既可以提高教学质量,又可以为学生普及一些传统文化知识,如关于 河西走廊的打通 ,教师可以给学生讲一些关于汉朝的生活习俗㊁穿着等;张骞在被匈奴软禁时,发现了匈奴兵队的哪些弱点㊂这些都可以引起学生强烈的好奇心,教师要根据学生的好奇心,为学生讲解传统文化,让学生讲解中华上下五千年的传统文化㊂2㊀中华传统文化融入高中历史的教学策略2.1完善师资力量㊂教师的教学水平直接影响着学生在历史课堂上对传统文化的认知,因此教师要提高自己的教学能力,教师要真正的了解中国历史的传统文化,这样才能清楚的将自己的知识传达给学生㊂学校可以定期的对教师进行培训,让教师集体出去学习,看其他学校是如何进行教学的,并且对于一些具有历史意义的名胜古迹进行参观,真实的感受到书中的历史文化,最后教师对出去学习的内容进行一个简单的总结,完善教学方法㊂2.2改变教学理念,发散学生思维㊂学生在学习历史文化时有一个通病,那就是死记硬背,他们并没有真正的了解中国历史文化的意义和影响㊂传统的课堂中,教师的课堂教学方法太过于单一,导致学生缺乏学习兴趣,历史课变得枯燥无味,教师要不断的改变教学方法,提高学生的学习兴趣,灵活的学习高中历史,潜意识的了解中国传统文化㊂如在讲解汉武帝打通河西走廊时,可以讲一下霍去病的一生,17岁带兵打仗,在面对如何打仗有自己独特的见解,二十多岁的他就去世了;教师也可以用诗歌来补充课本上的知识,渲染历史文化的氛围,让学生加深对知识的印象㊂2.3教学方法要与时俱进㊂教师在教学时要顺应时代的发展,让学生感受到传统文化就在我们的身边,所以教师可以让学生真是的感受到历史的魅力,让学生明白学习历史,不仅是为了高考能有一个好的成绩,更是让学生明白历史文化存在的意义㊂教师可以根据实时事件来对历史文化进行讲解,使学生更加了解中国的发展㊂如在每年的九一八事件,教师可以为学生普及一些历史书上没有的知识,让学生更加明白我们的祖先当时所遭受的磨难等,对于九一八事件教师也可以让学生写一个短文来悼念㊂教师也可以找一些相关的短视频㊁图片等来辅助讲解,加深学生对历史知识的理解,从而更加具体的了解传统文化的内涵,鼓励学生弘扬中国历史文化,继承中华民族的精神㊂2.4创建教学场景㊂为了能够让学生对历史文化有更深刻的理解和感同身受,是学习的历史知识不抽象,学校可以每学期举报一个历史文化的节目,通过以表演,演讲等方式渲染氛围,让学生真切的感受到历史文化对我们这一代人的深远影响㊂同时教师也可以在上课前,为学生播放一小段有关于这节课的纪录片,激发学生的学习兴趣,同时学生在课后可以自己去将纪录片看完,让学生主动的去了解历史文化㊂在寒暑假,教师也可以推荐学生看一些有关历史的书籍㊁电视剧和综艺等㊂让学生在生活中,主动的去学习历史文化,通过学习传统文化,了解历史,两者相辅相成,共同促进学生学业的进步㊂结语:综上所述,教师要不断提升自己的能力,不断的更新教学方法,明白传统文化对于高中历史课堂的重要性㊂教师要不断的为学生创造传文化氛围,激发学生学习历史文化的兴趣,让学生潜意识中去学习和了解中华传统文化㊂传统文化的融入不仅可以让学生提高学习历史的兴趣,还可以让高中生继承和弘扬传统文化㊂参考文献:[1]高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径及意义[J].孙丽华.当代家庭教育.2020(32)[2]浅谈地方历史文化在高中历史教学中的应用策略[J].贺超凤.天天爱科学(教学研究).2020(11) [3]钻研新教材,用好新教材 统编高中历史必修教材使用的若干建议[J].叶小兵.历史教学(上半月刊). 2020(08)㊀㊀三㊁总结本节课,渗透生活教育1.总结:同学们,通过与课文交流,从物质上来看,穷得不堪入目的桑娜家,在危难关头,宁可自己吃苦,也要帮助别人,从精神上看,她是富有的;再读课题 穷人 不穷㊂2.生活教育:学生列举相互关爱的事例,教师引导总结:同学之间㊁家人之家㊁邻里之间㊁人与人之间都要互相关心㊁互相帮助......一方有难,八方支援,共创美好家园!四㊁作业布置:1.渔夫能安全的回来吗?2.渔夫能同意收养邻居的两个孩子吗?五㊁结束语:欲知后事如何,请看下文分解㊂板书设计:13.穷人环境:对比写交错写......极穷心理:标点独白......不穷参考文献:[1]小学语文课程标准2011版;[2]义务教育教科书教师教学用书语文六年级上册2019.7㊃123㊃。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》
课文原文及教案
【篇一】部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——
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部编版六年级语文上册13.《穷人》教案及教学反思
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，整体感知内容
1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）
2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。
（板书：温暖而舒适 勤劳）
3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
（1） “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）
（2） 师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？
（桑娜善良）
①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁可……也”来说一说吗？
②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（板书：非……不可）
“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）
为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）
这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了一定的实效性。
新人教部编版六年级语文上册 13.穷人 教学设计
总第课时13、《穷人》第一课时教学设计主备教师董彦云修改教师教学目标：1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2. 有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文。
教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文。
教学准备：课前搜集资料、课件。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1. 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
他是19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1．自由读文，读准字音，读通全文。
2．提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
3．默读课文，完成练习。
第一步：学生思考：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）三、学习课文，感悟“穷”1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案(优秀2篇)
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案（优秀2篇）部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》教案篇一教学目标1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
第一课时教学目标1.学习生字词，整体感知课文。
2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具准备课件教学过程：一、导入新课，激发学习兴趣在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
（板书：穷人）这篇小说是世界的作家列夫•托尔斯泰写的。
我们来看一下关于它的介绍资料。
列夫•托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、初读课文，扫清阅读障碍1.出示初读要求：读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况。
2.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
三、再读课文，整体把握故事1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2.学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。
部编版六年级语文上册教案第13课穷人
部编版六年级语文上册教案第13课穷人13.穷人【教学目标】知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
3.了解故事梗概，理解课文内容。
4.体会标点符号的用法。
情感态度价值观：1．感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
2.感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
过程与方法：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。
【教学重难点】1．感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2．学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、读题质疑。
今天我们要学习一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
看到题目后，你们有哪些想法呢？（为什么用“穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”……）二、初读课文，整体感知。
1.学生带着问题朗读课文。
要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题。
2．在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读。
教学开始，教师引导学生围绕课题提出问题，带着疑问读文，提高了阅读效率。
本文篇幅较长，教师要给学生充分的时间进行朗读，为后面的把握课文内容做准备。
3．教师相机检查生字词的读音。
寒风呼啸．、汹．涌澎湃、魁梧．．、蜷．缩、鬈．发、勉强．、嘶哑．．、张罗．、自作．自受4．交流背景资料，学生质疑，解决影响理解课文的问题。
三、概括课文内容，整体把握课文。
1．默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？由于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出来，应当允许学生逐步把事情说清楚。
人教部编版六年级上册语文教案-13 《穷人》
《穷人》教学设计第一课时【教学目标】１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
２、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
４、练习续写课文。
【教学重点】１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
【教学难点】练习续写课文。
【教学准备】课件【教学过程】：一、导入新课，揭示课题1．板书课题，学生解题。
（穷人就是生活穷苦的人。
）2．介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《七颗钻石》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
我们今天学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇短篇小说。
（课件出示图片，介绍作者）二、初读课文，整体感知1．学生自由诵读课文。
自读提示：（1）读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
（2）边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文中写到了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？A、检查字词过关情况：（课件出示生字词）★词语过关：“读记写”舒适搁板勉强填饱抱怨倾听掀起裹住蜷缩魁梧黧黑撕破倒霉严肃忧虑湿淋淋寒风呼啸汹涌澎湃心惊肉跳自言自语自作自受★根据词意，选词填空：（1）形容健康强壮的身体。
（魁梧）（2）形容恐惧不安。
（心惊肉跳）（3）形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
（汹涌澎湃）（4）自己做错了事自己承受。
（自作自受）（5）形容脸色黑中带黄。
（黧黑）B、本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？师：这些人物中主要人物是谁？生答，师板书：桑娜渔夫C、理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事。
六年级上册语文教案-13《穷人》部编版 公开课一等奖教案
《穷人》教材分析列夫〃托尔斯泰（ 1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。
青年时期就开始创作，长达六十多年。
作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
其代表作《战争与和平》《安娜〃卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。
教学目标【知识与能力目标】1、学会 12 个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子；2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；3、理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
【过程与方法目标】1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟；2、与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
【情感态度价值观目标】1、通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活；2、通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
教学重难点【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
课前准备1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片；2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。
教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文《穷人》，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
（板书：9 穷人）2、介绍作者及时代背景。
本文作者是俄国作家列夫 . 托尔斯泰。
我们在以前曾经学过哪些课文是他写的（《跳水》、《小音乐家杨科》《七颗钻石》）。
列夫·托尔斯泰（ 1828—1910），19 世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
部编版语文六年级上册穷人优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人优秀教案第【1】篇〗教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学目标：学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程一、出示课题，交流收集的材料。
1、简介__作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解__的主要内容，__的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑，交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。
学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、__中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。
部编版六年级上册语文第13课《穷人》教案
13《穷人》
1.快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
2.从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
3.渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
《中彩之夜》/约翰·葛利格斯
《在柏林》
《相片》/孙犁
《古渡头》/叶紫
统编教材（ 六年级语文 ）上第（ 4 ）单元整体教学安排
课时
课型
教材内容
拓展篇目
教学要点
整合依据
1
单元预习课
《桥》
《穷人》
1.识字、学词。
2.正确、流利朗读课文。
3.正确概括文章主要内容，初步感受人物形象。
4.提出问题。学段Fra bibliotek标单元导语
联系课文内容，写一写桑娜和渔夫的心理活动。
1.学生练写片段 2.全班交流
③从人物的对话中，你感受到渔夫是个怎样的人？（善良，有爱心）
14*《在柏林》
小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？
语文主题学习丛书安排
教材课题
范文阅读
组文阅读
自由阅读
《桥》
《交接》/刘吾福
《假币》/顾文显
《苹果树》/吉洪诺夫
《二十年以后》/欧· 亨利
《诺言》班台莱耶夫
《韭菜》/余显斌
《乞丐》/屠格涅夫
《柏林之围》都德
《穷人》
《穷苦人》/雨果
（出示：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？……揍我一顿也好！”）
此时的桑娜时而担忧，时而自责，时而紧张，时而害怕，心神不宁，用课文中的一个词来说就是——（忐忑不安）。除了这句句内心独白，你还能从这段话中的什么地方看出桑娜的忐忑不安？（省略号）连续运用省略号，让你感受到了？（桑娜心里活动的时断时续，凸显忐忑不安。）
部编版六年级上册语文教案设计语文教案-13《穷人》
《穷人》教材分析列夫〃托尔斯泰（ 1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民..青年时期就开始创作，长达六十多年..作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶..其代表作《战争与和平》《安娜〃卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著..教学目标【知识与能力目标】1、学会 12 个生字..正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语..抄写描写环境的句子；2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；3、理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法..【过程与方法目标】1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟；2、与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法..【情感态度价值观目标】11、通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活；2、通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质..教学重难点【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德..【教学难点】学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法..课前准备1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片；2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节..教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈..”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文《穷人》，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”..（板书：9 穷人）2、介绍作者及时代背景..2本文作者是俄国作家列夫 . 托尔斯泰..我们在以前曾经学过哪些课文是他写的（《跳水》、《小音乐家杨科》《七颗钻石》）..列夫·托尔斯泰（ 1828—1910），19 世纪俄国伟大作家..出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴.. 青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年..其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶..他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等..托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文《穷人》 ..二、初读课文，扫清障碍：1、初读课文，要求读准字音，理解词语，把课文读通顺..（1）检查生字新词..（2）指名分段读课文..2、速读课文，复述故事内容课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事..三、细读课文，整体感知：1、自学指导：（1）默读课文，思考：本文写的穷人指谁？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）32、检查自学情况..（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）（ 3）课文可以分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1—— 2自然段，第二部分3—— 11 自然段，第三部分12—— 27 自然段）..四、精读（选读）课文，深入感悟：1、师导语：这篇课文课题是“穷人” ，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓..现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷” ..（先自己读找，之后可以小组讨论，看谁找得又快有准.. ）2、现在让我们一起交流探究穷人到底“穷”在哪里？（指名反馈，多角度感受穷人的“穷” ..）⑴从屋内的摆设看出“穷” ..“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下,, ”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷..”⑵从孩子的吃、穿看出“穷” ..“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼..”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚.. ”⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷” ..“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来.. 桑娜听着波涛的4轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳.. ”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子..“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了..倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦.. ”（过渡：）渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过.. 而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨..3、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）重点指导课文的第一自然段..（1）读完了能不能谈谈你的体会？（2）文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点..（3）理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适..”“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比..“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪5中打鱼形成对比..通过这些对比，我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨..）这就是环境描写的作用！4、教师引读，学生接读..五、课堂总结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计..渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境..然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容..六、布置作业：1、抄写本课生字新词和描写环境的句子..2、熟读课文..七、板书设计：9、穷人渔夫桑娜善良淳朴勤劳坚强,,第二课时一、复习谈话，导入新课：1、同学们，今天我们继续学习第9 课《穷人》，大家齐读课题..请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？（桑娜渔夫西蒙）课文主要写6了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事..2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷” ..古老的钟发哑地敲了十下，十一下 ,, 始终不见丈夫回来.. 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着 _____和______出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能 ____填饱肚子..孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是 _________，菜只有 _______..3、（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵..二、走进心理，体会品质：1、进入桑娜的心理，体会她的善良..⑴快速默读课文第二部分（第3—11 自然段），画出描写桑娜心理活动的语句..她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可..“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 ,, 是他来啦？ ,, 不，还没来！ ,, 为什么把他们抱过来啊？,, 他会揍我的！那也活该，我自作自受,, 嗯，揍我一顿也好！”7“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？,, 如今叫我怎么对他说呢？ ,, ”⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理..（忐忑不安）..①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定.. 忐忑，心神不定..②下面我们来读读第一个句子..讨论：“这样做”是指怎样做？为什么“觉得非这样做不可？”（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人..）（“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子..这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露.. ）有感情地朗读第一句..⑶（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中..但她心里却十分清楚自己一家的生活处境..想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安..①谁来读第二个句子，你能说说这段话在表达上有什么特别之处..写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法，中间用好几个省略号连接..②请同学们自己再用心读读句子，体会省略号的用法..这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾.. 有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“· ·····是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦” ..第二个省略号则省略了她往8门口看了看这个动作，然后得出结论：“不..还没来！”..“······为什么把他们抱回来啊？· ·····他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理.. “那也活该，我自作自受······嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示桑娜下定决心，愿意承担一切..③理解词语：自作自受..“自作”在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家..“自受”在文中指让丈夫揍我一顿..④(指导朗读 ) 从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人..）⑷( 过渡 ) ：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情..①朗读第三个句子..②体会句中省略号的用法..（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中.. ）（5）教师小结：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累.. 而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧..3、品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良..⑴指名分角色朗读第三部分（第12—27 自然段）中的对话部分..9⑵找找并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？⑶指名反馈，集体交流..第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷..第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重..⑷教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段..那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？⑸指名发言，出示句子..渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑.. “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来..”①指名朗读句子..②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养.. 可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了..② 说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？把孩子抱来，一家人熬下去..④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！”10a．换词法理解“熬”字..( 挺、度、顶、坚持、克服······)b．讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？体会：“熬”是极度忍受的意思..反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵..同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关..⑹“我嘛······缝缝补补······风吼得这么凶，真叫人害怕..我可替你担心呢！”这里两个省略号，表示说话断断续续..4、品读结尾，再次体会人物品质..课文的结尾耐人寻味..“‘你瞧，他们在这里啦..’桑娜拉开帐子..”此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外表平静而内心激动..因此，平静而欣喜地吐出那样的话，做出那样的动作“在这里啦”的“在”字是语句的重音所在，它饱含着桑娜“一块石头落了地”的轻松心情和“你不用催了，我已经这样做了”这样的潜台词..三、课堂总结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛..同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑.. 因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底..希望同学们在课余时间多多拜读列夫· 托尔斯泰的作品..四、作业设计：课后小练笔：请同学们大胆想象和创造，续写《穷人》 ..但续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点.. 无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化..11五、板书设计：9、穷人桑娜渔夫淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人西蒙12。
【部编版】六年级语文上册第四单元13穷人教案
课题讲课穷人课型讲读课文2课时时间1.正确读写“溅、熄”等15个生字,正确认读“汹涌汹涌、轰鸣、深思、糟糕”等词语。
教课2.正确流畅有感情的朗诵课文,学习依据事情发展次序,掌握课文主目标要内容。
意会作者经过多种描绘手法塑造人物形象的写作方法,试试描绘渔夫的心理活动；进一步感觉桑娜和渔夫和善的质量。
教课 1.理清课文表达次序。
要点 2.读懂桑娜的心理活动,感觉桑娜和善的质量。
教课意会作者经过心理描绘塑造人物形象的写作方法。
难点第一课时教课 1.学习生字词,整体感知课文。
目标 2.梳理文章记述次序,感知环境描绘的作用。
教具课件准备教课方案设计企图一、导入新课,激发学习兴趣在从前的语文学习中,我们学过很多有关穷经过回想从前导入人的课文,都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪学过的课文,给学（）些穷人的故事？这些课文,一方面揭穿了资本主生造成认知上的共分钟义社会的黑暗,穷人生活的凄惨,另一方面也表现鸣,激起学生学习了穷人神往自由,追求美好境地的崇高道德。
新课的激烈兴趣。
今日我们再学一篇课文,题目就是《穷人》。
（板书：穷人）【出示课件1：课题】这篇小说是世界有名的作家列夫·托尔斯泰写的。
我们来看一下对于它的介绍资料。
【出示课件2】列夫·托尔斯泰：19世纪中期俄国批评现实主义作家、思想家、哲学家,代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复生》等。
接下来我们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、初读课文,扫清阅读阻碍这是一篇篇幅1.出示初读要求：【出示课件3、4】很长的课文,在具读准每一个字,生字随时查词典弄清字形；读体研究语言文字、好每一个词,新词联系上下文想一想意思；读通每一领会语句内涵时,句话,难读的地方多读几遍。
一般不可以逐词逐句反应初读状况。
的去朗诵、去评论,3.检查朗诵朗诵课文,师生评论,教师评论。
可是全程教课又不新课三、再读课文,整体掌握故事能出现盲区。
所以教课1.讲话启迪：这个故事,篇幅比较长,但思路比较安排这样一个通读（,简要地归纳主全文、扫清字词障清楚,你们能不可以事情的发展变化）分钟碍的环节,不单很要内容呢？请默读梳理,形成文字。
2022年六年级上册语文教案《穷人》(word部编版)
第13课穷人【设计依据与构思】<穷人>是一篇精读课文.本文记叙了在一个寒风吼叫的夜晚,桑娜在焦急的地等待出海打鱼的丈夫回来的时候,去看望生病的邻居西蒙,发现西蒙已经去世了,两个孩子成了孤儿,桑娜就把他们抱回了家 .丈夫回来后,他们共同收养了这两个孩子 .反映了穷人的悲惨生活和他们在困苦中宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质 .教学本课时,先从课题入手,让学生结合生活积累谈谈对穷人的理解,奠定情感根底 .接着质疑课题,让学生质疑问难,培养发散思维的能力 .然后检查预习情况,落实识字和熟读课文的目标,为进一步理解课文内容扫清障碍 .在熟读的根底上,让学生浏览课文,抓住关键词句了解本文的主要内容,厘清文章脉络,初步感受人物品质 .在研读赏析环节,主要抓住课后的问题,展开两次语文实践：先从课文中找出与课题"穷〞字相吻合的语句,在比照中感受人物的善良品质；再找出描写人物对话和心理活动的句子,抓住关键词句深入理解、感受,让主人公形象更加高大起来.在赏读写法时,首|先标画环境描写的语句,再体会对刻画人物的作用,从而实现读写的有效结合,为提升学生的书面表达能力奠定良好的根底 .【教材分析】<穷人>一文记叙了在一个寒风吼叫的夜晚,桑娜与丈夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事,反映了穷人的悲惨生活,赞美了桑娜和丈夫在自身生活困难的情况下仍然向别人伸出援手的可贵品质 .【教学目标】1.认识并会写"汹〞"涌〞等14个生字 .能正确读写"渔夫〞"汹涌澎湃〞等18个词语 .2.有感情地朗读课文 .理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨 .3.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法 .4.练习续写课文 .【教学重难点】1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨 .2.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法 .【课时安排】2课时 .【课前准备】学生：完成课前自主学习任务单,朗读课文,理解内容,读中感受 .教师：准备自主学习任务单、课件 .第1课时一、谈话导入,揭示课题1.谈话交流：你感觉自己的生活如何?〔学生畅所欲言 .〕预设：很幸福 .吃喝不愁；住的很宽敞,有自己的独立房间；可以享受美食,也可以读很多书；等等 .2.谈一谈：你对穷人有怎样的理解?〔学生交流 .〕预设：吃不饱,穿不暖,住的不平安,没有多余的钱财,没钱上学等 .3.过渡并揭题：是呀,我们今天的生活多么幸福呀!知道吗,孩子们,几十年前,大多数人还是过着比较穷困的生活的 .今天,我们就走进俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品来了解一下,请同学们看老师板书课题,〔教师板书课题〕大家齐读两遍 .4.质疑问难：看到课题你想知道什么?〔学生自由发言 .〕预设：穷人的名字叫什么?他们怎么生活的?他们身体状况如何?他们每天都做些什么?过渡：大家提了这么多有价值的问题,相信通过读书大家的问题会迎刃而解的 .老师先来检查同学们课前预习的情况 .【设计意图】从学生的认知水平出发 ,谈谈对自己的生活和穷人的理解 ,为学习课文奠定良好的情感根底 ,在质疑问难中培养学生的发散思维能力 .二、检查预习情况1.认识14个生字 .汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺〔1〕先借助课后生字表拼一拼,认识这些生字 .〔2〕同桌当小老师相互读一读 .〔3〕班级|内抽查,教师指哪个读哪个 .温馨提示："掀〞"困〞"淋〞是前鼻音, "涌〞"澎〞是后鼻音, "唉〞是轻声音节,多练习朗读几遍 .2.认读本课的生词新词 .〔课件出示学习任务第2题 .〕渔夫风暴轰鸣沉思抱怨倾听探望照顾困难阴冷渔网糟糕忧虑湿淋淋后脑勺汹涌澎湃心惊肉跳自作自受〔1〕同桌先检查,发现字音问题及时纠正 .〔2〕小组内自由展示,班内抽出六名学生认读 .〔3〕全班一起读,教师点哪个读哪个 .温馨提示：重点读好"抱怨〞"糟糕〞"忧虑〞"湿淋淋〞"后脑勺〞"汹涌澎湃〞"心惊肉跳〞"自作自受〞等词语,特别是"后脑勺〞"自作自受〞,让学生多练习几遍 .3.读好长句子 .〔课件出示学习任务第3题 .〕屋外寒风吼叫 ,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸 ,溅起一阵阵浪花 .海上正起着风暴 ,外面又黑又冷 ,这间渔家的小屋里却温暖而舒适 .桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼 ,感到心惊肉跳 .始终不见丈夫回来 .桑娜沉思∶丈夫不爱惜身体 ,冒着寒冷和风暴出去打鱼 ,她自己也从早到晚地干活 ,还只能勉强填饱肚子 .孩子们没有鞋穿 ,不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包 ,菜只有鱼 ."寡妇的日子真困难啊 !〞桑娜站在门口想 , "孩子虽然不算多 - -只有两个 ,可是全靠她一个人张罗 ,如今又加上病 .唉 ,寡妇的日子真难过啊 !进去看看吧 !〞她头往后仰着 ,冰冷发青的脸上显出死的宁静 ,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的 ,从稻草铺上垂下来 .就在这死去的母亲旁边 ,睡着两个很小的孩子 ,都是卷头发、圆脸蛋 ,身上盖着旧衣服 ,蜷缩着身子 ,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起 .桑娜脸色苍白 ,神情冲动 .她忐忑不安地想∶ "他会说什么呢 ?这是闹着玩的吗 ?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不 ,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的 !那也活该 ,我自作自受……嗯 ,揍我一顿也好 !〞"我 ?〞桑娜脸色发白 ,说 , "我嘛……补缀缀补……风吼得这么凶 ,真叫人害怕 .我可替你担忧呢 !〞渔夫皱起眉 ,他的脸变得严肃、忧虑 . "嗯 ,是个问题 !〞他搔搔后脑勺说 , "嗯 ,你看怎么办 ?得把他们抱来 ,同死人待在一起怎么行 !哦 ,我们 ,我们总能熬过去的 !快去 !别等他们醒来 .〞〔1〕找8名学生朗读,注意读准字音,读通顺句子 .〔2〕重点指导：第|一句,要读出环境的恶劣和屋内舒适的感觉；第二句,要读出主人公的忐忑不安；第三句,要读出生活的艰辛；第四句,要读出困难的感受；第五句,要读出生活的凄凉；第六句,要读出内心的煎熬；第七句,要读出主人公话语的断断续续；第八句,要读出感动之情 .4. 课件出示学习任务第4题 .结合课后作家卡片,作品写作背景,交流收集到的资料 .【设计意图】由易到难检查课前预习情况 ,为识字、阅读扫清障碍 ,培养学生良好的预习、读书、思考的学习习惯 .三、初读感知,了解课文的主要内容默读课文,出示自学提示：快速浏览课文,说一说这篇课文讲了一件什么事 .1.学生自由读书,标画关键的词句 .2.教师巡视,发现学生学习中出现的问题,及时帮助 .3.班内交流 .预设：渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来 .桑娜去探望生病的邻居时,发现西蒙死了,便抱回了她的两个孤儿 .渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子 .4.谈一谈：这篇课文的主人公是谁?你觉得主人公是个怎样的人?〔学生交流,表达自己的看法 .〕预设：主人公是桑娜和渔夫,他们都很勤劳、善良,桑娜既温柔又体贴等 .小结：同学们真会读书,能捕捉到关键的词句来概括文章的主要内容,并体会出人物的精神品质 .下节课我们继续潜心读书,从字里行间去感受文本的内涵 .【设计意图】从课文整体出发 ,抓住关键词语概括文章主要内容 ,培养学生的概括能力 .谈话交流中 ,学生感受到人物的品质 ,受到情感的熏陶和感染 .第2课时一、复习导入1.谈话：你看到了怎样的桑娜和渔夫?〔1〕指名学生交流,同桌再相互说一说 .〔2〕教师相机板书：勤劳、善良 .2. 过渡：这节课让我们再次走进文本,从文章的字里行间去感受人物的精神品质,领悟本文的写作方法 .【设计意图】温故而知新 .复习导入 ,了解学情 ,激发学生的学习兴趣 .二、用心读书,感受文本内容,领悟精神品质〔一〕自读自悟一：感悟生活1.自由朗读,思考：找出与课题"穷〞字相符的语句,细细揣摩,谈一谈你的理解 .2.学生自由放声读书,边读边思考 .教师来回巡视,发现学生的学习成果,及时引导 .3.班内交流展示,指名学生交流 .〔1〕研读赏析一 .渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆 .①说一说：自由轻声朗读,哪两个字映入了你的眼帘?②交流：同桌相互说一说,班内展示 .预设："补〞和"破〞 .③研读：为什么会破了呢?破了的渔网对于一个渔夫来说会有怎样的影响?〔学生各抒己见 .〕预设：渔夫靠渔网捕鱼来维持生计,经常外出打鱼,用的次数太多了,海里的各种情况都有,所以渔网会破了 .用破网打鱼会影响打鱼的数量的 .④议一议：怎么不买新的渔网呢?联系上下文来说一说 .〔学生自由交流 .〕预设："丈夫不爱惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子 .〞"勉强填饱肚子〞说明他们的生活太苦了,太穷了,真的是拿不出多余的钱去买新的渔网的 .⑤指导朗读：抓住两个关键词读出你此时的感受 .（2）研读赏析二 .孩子们没有鞋穿 ,不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包 ,菜只有鱼 .①议一议：自由读一读,你喜欢这样的生活吗?②标一标：用心去感受,哪些词语能表达生活很穷苦?用三角符号标画出来 .〔学生自由交流 .〕预设："没有鞋穿〞"光着脚〞"黑面包"〞菜只有鱼〞 .③拓展：看到这些词语,你想用什么样的词语来形容他们的生活?你有什么感受?〔学生相互交流 .〕预设：生活太艰辛了 .他们会营养不良的 .他们也太可怜了,吃不好,吃不饱,穿不暖,生活太不容易了 .④评一评：这种苦日子是渔夫和桑娜不够努力造成的吗?⑤指导朗读：带着自己的感受,抓住关键的词语读一读 .（3）研读赏析三 .屋子里没有生炉子 ,又潮湿又阴冷 .桑娜举起马灯 ,想看看病人在什么地方 .首|先投入眼帘的是对着门的一张床 ,床上仰面躺着她的女邻居 .①说一说：自由朗读,西蒙家的生活怎么样?结合句子中的关键词句谈谈自己的理解 .预设：西蒙家也很清苦,甚至|生活更苦 .她家里又冷又小,屋内的摆设少得可怜 .②想一想：你想对他们说些什么?〔学生各抒己见 .〕过渡：桑娜和西蒙一家过着十分清贫的生活,她们是很穷 .但是她们身上却有一种可贵的品质,你发现了吗?〔二〕自读自悟二：感受人品1.自由朗读,思考：画出描写能表达勤快、善良的语句,在旁白处写一写自己的感受 .2.学生自由放声读书,边读边思考 .教师来回巡视,发现学生的学习成果,及时引导 .3.班内交流展示,指名学生交流 .〔1〕研读赏析一 .地扫得干干净净 ,炉子里的火还没有熄 ,食具在搁板上闪闪发亮 .挂着白色帐子的床上 ,五个孩子正在海风吼叫声中安静地睡着 .①找一找：哪些词语给你的感受最|深?〔学生交流 .〕预设：从"干干净净〞"闪闪发亮〞感受到女主人非常勤快 . "安静地睡着〞表达了他们家非常温馨,比较幸福 .②夸一夸：你会怎样夸赞这位女主人呢?③指导朗读：带着自己的感受朗读,读出温暖舒适的感觉 .〔2〕研读赏析二 .桑娜用头巾裹住睡着的孩子 ,把他们抱回家里 .她的心跳得很厉害 ,自己也不知道为什么要这样做 ,但是觉得非这样做不可 .她把这两个熟睡的孩子放在床上 ,让他们同自己的孩子睡在一起 ,又连忙把帐子拉好 .①说一说：桑娜做了什么事?〔学生班级|内交流 .〕预设：把西蒙家的两个孩子抱回了家 .②想一想：结合桑娜家的生活状况,你想对她说些什么?〔学生大胆想象 .〕预设："你家的生活已经很苦了,不能再添麻烦了!赶快送回去吧,不然你们都会饿死的 .渔夫回来要是不愿意可怎么办呢?〞③走进人物内心：孩子们,你们说的话真的很中肯,桑娜听了一定会很感动的 .你们想到的,桑娜难道不清楚吗?你从哪里能感受到呢?〔学生再次读书,联系上下文表达自己的看法 .〕预设：从"这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了〞可以看出,她也知道生活会变得更苦 .从"为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!〞可以看出,她很忐忑,心情很紧张,但是很善良,宁肯自己挨揍,也要把孩子留下 .④议一议：如果桑娜不抱回两个孩子,结果会怎样呢?抱回两个孩子,她家的生活会怎样呢?让你感受到了什么?〔学生自由发表自己的见解 .班内达成共识 .〕预设：桑娜真的是太善良了!⑤感情朗读：把你的感受融入文字,用声音表达出来吧 .〔3〕研读赏析三 .显然 ,母亲在临死的时候 ,拿自己的衣服盖在他们身上 ,还用旧头巾包住他们的小脚 .①想一想：西蒙临死前是怎么做的呢?你感受到了什么?〔学生抓住具体的文字发表自己的看法 .)预设：西蒙临死前还牵挂着自己的孩子,在最|后一刻,还要帮自己的孩子,这是多么善良、无私的母爱呀!②指导朗读：年纪轻轻就这么走了,还撇下两个未成年的孩子,读出对死者的惋惜和可怜之情 .③探讨：怎么不去医院看病呢?〔4〕研读赏析四 .渔夫皱起眉 ,他的脸变得严肃、忧虑 . "嗯 ,是个问题 !〞他搔搔后脑勺说 , "嗯 ,你看怎么办 ?得把他们抱来 ,同死人待在一起怎么行 !哦 ,我们 ,我们总能熬过去的 !快去 !别等他们醒来 .〞①找一找：当知道邻居西蒙死了后,桑娜神情如何?〔学生结合相关词语谈理解 .〕预设：严肃、忧虑 .②想一想：为什么会如此的严肃和忧虑呢?结合课文的相关内容来说一说 .③探究：从"熬〞字你读出了什么?〔学生结合课文内容和自己的生活阅历谈自己的感受 .〕预设：从"熬〞字感受到他家的生活会更苦,他身上的负担更重了 .但是他们对生活充满希望,感觉能熬过去 .他们真的是太善良了!宁肯自己受苦受累也得这么做,真令人感动 .④写一写：读到这里,有同学的眼圈都红了,一定有很多话要对他们说,请拿起笔,写下你心里的感受吧 .⑤指导有感情地朗读：带着你对桑娜和渔夫的敬意来读一读吧 .（三）自读自悟三 .从课文中找出描写两个人的对话和心理活动的句子读一读,谈一谈自己的感受 .1.学生自由默读,标画相关的句段 .2.学生先同桌相互交流,再小组内交流 .3.探讨：这样的描写有何好处?【设计意图】为学生创设交流的时机 ,给足学生自读自悟的时间 ,让学生在合作交流中感受主人公的品质 ,升华人物形象 ,让学生一次次被感动 ,情感得到了熏陶和感染 .灵活多样的读书方式使得学生热情高涨 ,学习效果也非常好 .三、合作探究,拓展交流1.合作探讨一：小说结尾有何好处?〔1〕课件出示相关内容,引导学生讨论 .〔2〕同桌相互交流 .〔3〕小组内交流 .〔4〕班内共同讨论交流 .预设：创设了悬念,更加深刻地突出了文章主题 .2.合作探讨二：环境描写的好处 .过渡：渔家的小屋温暖而舒适,这样的环境描写有何好处?〔1〕课件出示相关内容,引导学生讨论 .〔2〕同桌相互交流 .〔3〕小组内交流 .〔4〕班内共同讨论交流 .预设：和外界环境形成了鲜明的比照,也为突出主人公的善良做了铺垫 .3.拓展交流 .〔1〕写话：看课文插图,当渔夫看到西蒙家的两个孩子后会发生些什么事情呢?请拿起笔写下你心中的那份感动吧!〔2〕交流：同桌相互读一读,班内读一读,评选出"最|正确写话小能手〞,发表扬信,以资鼓励 .【设计意图】创设合作探讨的话题 ,让学生学会归纳整理 ,为学生迁移运用指明方向 .四、指导书写生字1.出示几个要求会写的生字 .汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺观察每个字的字形、结构、部首| ,说说哪个字最|容易写错,交流识字方法 .2.重点指导："勺〞是半包围结构的字 .3.温馨提示："汹〞"涌〞"澎〞"湃〞"淋〞都是左窄右宽的字,而且都与三点水有关,注意写匀称 .4.每个生字在田格本上写三次,注意写字姿势,写完同桌互相检查纠错 .5.实物投影学生的写字作品,师生共同评价,评选出十名"小小书法家〞 .6.认为哪些字的笔画和间架结构还能写好,再练两遍 .7.给每个生字组两个词,工整地记录在课本上 .【设计意图】先自主识字 ,培养学生的识字能力 ,再重点指导写字 ,突出重点 ,提高学生的写字水平 .五、课堂总结,布置作业1.练笔：我和桑娜的孩子比童年 .2.找一找作者的其他书目读一读,做一篇阅读笔记 .【设计意图】课内学习 ,课外延伸 ,真正将课程的学习进行了课内外有效结合 .课内学法 ,课外迁移 ,培养学生的综合实践能力 .【教学反思】<穷人>一文通过桑娜一家的生活状况和西蒙的遭遇 ,展示了穷人的困苦与善良 .依据本课教学目标和学情 ,设计了本课的教学流程 ,教学效果良好 ,现总结如下 .一是通过生活比照感受今天生活的幸福 ,从而奠定情感根底 .针对课题质疑 ,拉近学生与文本之间的距离 ,也为学生学习作者的布局谋篇做好铺垫 .二是让学生屡次阅读文本 ,真正将读书的时间交给学生 ,让学生在语文实践中感受文字的魅力、人品的高尚 .然后再引导学生聚焦关键句段 ,品词析句 ,从文字走近作者 ,再从作者走进人物内心 ,真正去感受人品的伟大 ,为塑造学生美好的心灵做最|好的实践 .三是运用灵活多样的学习方式 ,激发学生学习的热情 ,提升学习的效率 .有时深入思考 ,有时找关键词语 ,有时评一评主人公的做法 ,有时探讨结局 ,让学生真正走进文本 ,从语言中感受人物精神的伟大 ,在学生心中竖起一座精神的丰碑 .四是读写结合 ,在理解和整体归纳时都设计了写的环节 ,更有利于让学生将内心的感受表达出来 ,从而留下阅读的痕迹 ,留下心灵的成长足迹 .部编版四年级|语文上册21古诗三首|<出塞>教学设计[教学目标]1、知识与能力：学习<出塞> ,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情.2、过程与方法：竭力营造诗意气氛,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情.3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗,借助注释理解诗歌大意,读悟结合,体味诗情.[教学过程]一、谈话导入,温故知新1、师：同学们,我们学过了边塞诗的名篇--|王之涣的<凉州词> ,谁来背诵?我们一起背诵<凉州词> .〔出示该诗,并配边塞图片〕谁来说一说学了这首|诗后的体会吗?(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊,边塞,长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂.唐玄宗开元十五年,公元727年,一位年轻的诗人来到西域游历,看到了边塞的风光,见证了边塞的金戈铁马,于是,他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝|的压卷之作<出塞> ,这位诗人就是27岁的|王昌龄.这节课,我们一起学习这首|诗歌〔点击课件,板书课题：出塞,齐读课题.〕二、读通诗歌,理解诗意1、出示整首|诗师：请大家翻开课本,自由朗读<出塞>这首|诗 .注意,仔仔细细地读上四遍 .读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆 .读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺 .师：好,谁来读一读<出塞> .请你 ,其他同学注意听,这首|词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错 .师：读的字正腔圆,请坐.〔读的真不错,读出了节奏……〕师：我们一起来读.〔生齐读〕2、师：读古诗不但要读正确,读出节奏,而且要尽可能地读出诗的味道来.谁再来读一读,〔指名读,师评价〕师：我们一起来读,读出诗的味道.〔生齐读〕3、师：同学们,诗中有画,画中有诗,请闭上眼睛,随着老师的朗读 ,你的眼前仿佛出现怎样的画面 ?〔配乐<凉州曲>朗读〕〔预设：明月 ,边关 ,师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关 ,互文的写法 ,秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕师：这是怎样的边关 ?〔荒凉 ,冷清 ,孤独 ,寂寞〕4、师：夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关,提起这明月,我们就会想起在中|国的古典诗歌中描写明月的诗句,请看：〔出示：举头望明月,低头思故土. --〔唐〕李白<静夜思>露从今夜白,月是故土明. --〔唐〕杜甫<月夜忆舍弟>西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易<八月十五日夜湓亭望月>〕春风又绿江南岸,明月何时照我还. --〔宋〕|王安石<泊船瓜洲> 师：大诗人李白这样写明月 - -大诗人杜甫这样写明月 - -诗人白居易这样写明月 - -大政|治家|王安石这样写明月 - -大家一定能够发现 ,诗人笔下的明月与什么联系在一起 ?〔思念家乡 ,思念亲人〕5、师：是啊 ,远离家乡和亲人 ,守卫边关的将士们把思乡之苦 ,怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上 .他们能回到日思夜想的故土吗 ?他们能回家与亲人团聚吗 ?〔不能〕所以作者发出这样的感慨 ,万里长征人未还 .〔生齐读〕师：从秦朝到汉朝再到唐朝 ,经历了多少年 ?〔八百多年 ,将近一千年〕Ppt出示秦朝 - - - - - -汉朝 - - - - - -唐朝公元前221年公元前202年公元618年6、师：将近一千年过去了 ,明月仍然是秦汉时的明月 ,边关依旧是秦汉时的边关 ,时光穿越千年 ,不变的是什么 ?〔明月 ,边关〕在遥远的边塞 ,还有什么没变 ?〔引导说出 ,还有战争没变〕这就是边塞的战争 ,出示：〔可怜无定河边骨 ,犹是深闺梦里人 . - -〔唐〕陈陶<陇西行> 年年战骨埋荒外 ,空见蒲桃入汉家 .－－〔唐〕李颀<古参军行> 醉卧沙场君莫笑 ,古来征战几人回 . - -〔唐〕|王翰<凉州词> 黄尘足今古 ,白骨乱蓬蒿 . - -〔唐〕|王昌龄<塞下曲>〕师：谁来读一读 ?〔指名读〕师：你读懂了什么 ?〔战争的残酷 ,守关将士的痛苦〕师：千百年来 ,一批又一批的将士 ,他们离家万里 ,长途跋涉来到边关 ,有多少人回去了 ?〔指名说 ,引出 "人未还〞〕师：一个人未还 ,包含了多少无奈和心酸 .人未还 ,人为什么没有回来 ?〔引导学生说出 ,战死沙场 ,终老边关〕师：守卫边关的将士面对明月 ,年对边关 ,面对着常年残酷的战争。
六年级上册语文教案 第13课 穷人｜部编版
《穷人》教学设计教学目标：1. 学会本课的生字新词。
2. 有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的悲惨生活。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文。
教学重点、难点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的悲惨生活。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
3.练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个题目，你会想到什么？课文为什么用“穷人”做题目？2. 介绍这篇课文的作者和当时的时代背景。
3. 学生交流搜集的资料。
4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）3．检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。
1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
最新部编版六年级语文上册精品教案——13 穷人(第1课时)
13 穷人1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、轰鸣”“抱怨”等18个词语。
2.默读课文，关注情节，了解课文内容。
体会环境描写对刻画人物的作用。
3.抓住人物对话、心理活动等描写感受人物形象。
重难点通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的形象。
1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，可把本课的生字及词语进行分类，生字分类注意“唉”“嘿”“嘛”“喃”一类偏旁相同、结构相同，表示语气的字，在指导读音中，可以把课文中带有这些字的相应语句呈现出来，放在语句中更好地把握读音的准确性，也可以通过朗读把握人物的情感。
“沉思”“抱怨”“忧虑”这类动词表示心理活动，教师出示这些词所在的句子，让学生在语言环境中识记，还能从人物心理活动中体会人物情感。
学习“自作自受”“湿淋淋”时，要适当地拓展ABAC式和ABB式的词语。
本课生字读音中要注意“淋”的声母是边音，“皱”“勺”是翘舌音，注意零声母生字“唉”的读音。
书写方面，书写“皱”时要注意左右相等。
2.阅读理解这是一篇篇幅较长的课文，细节描写很有特色。
基于六年级语文教学应以独立感悟和掌握方法为主，教学时如何做到“面上到点、点上到位”呢？设计时不要过分纠结细节，可以以桑娜的活动为主线，引导学生发现课文出现的三个场景：桑娜等待丈夫回家，桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子，桑娜说明实情获得丈夫支持。
三个场景的描述完整地呈现故事内容。
3.表达运用学会表达是语言学习的重要内容。
桑娜抱回了西蒙的孩子，渔夫回来后，两人一度很沉默，在沉默中，他们会想些什么呢？让学生结合课文内容进行想象表达，让学生的学习从学过走向学会，把学习落实到运用上。
1.预习提纲（1）收集作者列夫·托尔斯泰资料及《穷人》写作背景。
（2）查阅字典认识本课生字。
（3）初读课文，圈出本课生字及词语，自主学习生字词。
（4）通读课文，大致了解故事情节及文中描写的三个主要场景。
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《穷人》教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
感受人物的高尚品德。
5、学习作者通过人物的对话，心里的描写，表现人物品质的写法。
教学重难点：
重点：
通过人物的对话，心里的描写体会人物的美好心灵。
难点：
学习作者通过人物的对话，心里的描写，表现人物品质的写法。
教学准备：课件
教学过程：
一、课前一吟，导入新课
出示词语：破帆、黑面包、潮湿阴冷的小屋、从早到晚地干活。
根据这些词语想想一定的故事情节。
这是一户怎样的家庭怎样的生活，导入课题《穷人》。
二、重温课文，整体感知
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
）
2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？
3、了解学生对字词的掌握情况。
读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）
三、重点段落，学以致用
1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为
什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
2、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。
作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。
3、入情入境地朗读。
4、作者在这部分的描写中运用了哪些写作技巧？运用写作技巧仿写一个情景着重描写人物的心理活动。
四、总结方法
1、总结本课的学习方法：先了解课文内容再找出让你感动的地方重点朗读。
带着这种学习方法学习《梦想的力量》
2、出示学习提纲：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）找出令你感动地方写上批注。