这样的数学作业有意思读后感.doc

《的数学作有意思》后感

景

我都是成天和孩子打交道的人，当我看到孩子做作涕泪横流的候，内心深的柔一定会触。孩子怎么了？孩子不喜作，但能接受适量的作。老其也不喜布置很多作，批改反的辛每个老都知道。于是，精而少的作，就成了我每一个老的念想。但我精力有限，每天

孩子得有意思的数学作，可能？事上，每日的堂教学我也做不到一精心，更遑数学作了。但奉化小学的数学老刘善娜，就么干了，她用了整整六年的，数学作“画”大，用画漫画、写日、故事的方式来解答⋯⋯些“另”的数学作，学生一反常：突然开始追着向老要数学作。刘老将六年的践和心得整理成，取名《的数学作有意思》，本成功入 2016 年度“影响教的 100 本”，而我也有幸能品。

我想，本背后承的是刘善娜老数学堂的着、与持，更多的也能每一个者感受到一个数学老教学的尊重与敬畏。在本，除了我作者有深深的敬佩之余，也我知道：数学不是数学，更多

的是一种数学教育思想，数学教学不是教会学生解，更多的是培养学生数学的趣，学生的思散源于堂之外的修与反思。

其在很多的数学作形式都比一，包括我自己的作布置，都以解答型主，缺乏了中的数学思想程，而刘老的数学作，一招一式，

的都是教学智慧。比如每天的性作，在基作之外，布置“每日两算”和“每日一”。一个注重基的巩固，一个略有拔高，孩子可以自由。第二

天到黑板前演算，不管做哪一道都会表，做的孩子会得更多崇拜

的目光，所以孩子极性很高。关于暑假作，60 的暑假作被刘善娜老

是肋，因多数孩子不会真完成，只是填以示完成任，而开学后，老也没有去批改。因此每年暑假前，她会根据每个孩子的考成、步

快慢来减。在作本前写上“减 10 ”、“减 20 ”⋯⋯最多的孩子可以减 50 。关于作批改，刘老在 40 人的班里，找出 8 位数学成相秀的同

学，成立“作批改小”。每一天，老改完 8 名同学的作后，再由他批改内另外 4 名普通同学的作，从批改、到正、、解，交由 8 名同学落到位。

让我最为触动的是刘老师的保留节目，叫“探究性作业”，让学生根据生活常识或各种方法演示知识点。从题中可以看出她的用心，而收上来的作业也往往妙趣横生。在这里想和各位老师分享几份与众不同的作业（图说数学、数学日记、

单元复习、剧本创作、错题整理、集数学、漫画与故事创作于一体 PPT 展示）还有上百个操作性很强的题型都让我不由的感叹：原来，数学作业是可以“玩”的。

我自问也想让学生能有这样的自主性，自主的发挥创造性，但却常常放不开自己的手，总觉得题量的减少是否会影响学生的解题速度和正确率，但其实看了刘老师的实例，发现这样的担心的确是不必要的，这样特别的作业能锻炼孩子的阅读、推理能力，尤其碰到出题灵活的卷子，刘老师所带班级的优势就出来了，

而目前的试卷等题目的趋势确实是越来越关注学生的思考过程，越来越灵活，所以作业的改革确实很有必要。随着课改的不断深入，在培养学生核心素养的前提下，今后的课后作业应该精选书面作业，适当做一些应用性、综合性强的题目，

留给学生充足的时间和精力进行资料搜集和整理，或者参加社会调查活动，从而

了解社会、认识社会，用数学去解释、分析社会，并开阔视野，使他们感到：生活

中离不开数学，要学会用数学的思维方式指导我们的生活、学习。

读完这本书，我在思考，作为一个青年教师，我在刘老师身上学到了哪些？应该如何发展自己呢？我想首先是热爱和用心，只有发自内心的主动的发展才是有内动力的，任何成长，离不开的是发自内心的付出和执着的投入才能更持久。

其次是关注学生，“不走近孩子的内心，永远只能做一个外行。借助惩罚会产生

一些效果，但往往治标不治本。”所以在教学中应以学生为主体，关注学生的困难

与需求，将教学的重心由“教”向学转移，看到孩子的每一种可能性，让学生能够

思维外显。当然作业设计的创意也是一个因素，小学阶段的孩子还是充满好奇心

和求知欲的，我想每一个孩子在最初都不希望有作业，那么如何让学生希望有作业、不要让作业成为一种负担，这就需要老师对作业进行一个创意的设计，

让学生喜欢作业。像刘老师设计的形式多样，又让学生有自主选择性的作业，相信每一个孩子都会喜欢上，从而也喜欢上学习，这些都值得我们借鉴。最后一个便是坚持，坚持其实就是内化为自己教学风格的坚持，同时自己的坚持也能潜移默化地影响每个孩子，让孩子的学习习惯能够得到一个持续化的发展和提升。

著名特级教师俞正强提出的“5:3:2的”课型构成理论：即 10 节课里，至少有5 节是不花什么精力的普通课，至少有 3 节是数学技能训练课。只要有那么 2 节是要花较多精力去思考的课，是能让孩子觉得有意思的课，那小孩子就会觉得数学课很有意思了。在读完这本书后，我想，如果能像刘老师这样，能坚持大约

10 天里，有 2 天的数学作业设计得让孩子们觉得有意思，那么我们班的孩子们

或许也能追着向我讨要数学作业了。