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这样的数学作业有意思小学数学探究性作业设计与实施
收集资料：根据选题和目标，收集相关的资料和资源，例如：数学教材、网络资源、图书馆等。 撰写作业：根据收集的资料和资源，设计适合学生完成的探究性作业，例如：观察图形、发现问 题、提出猜想等。 实施案例以下是小学数学探究性作业的实施案例： 题目：探究等腰三角形的性质 目标：通过探究等腰三角形的性质，培养学生的观察能力、探究能力和创新思维能力。 过程：学生通过观察等腰三角形的形状、测量角度、折叠纸张等实验方法，发现等腰三角形的两 边相等、两个底角相等、轴对称等性质。
通过完成探究性数学作业，学生能够主动参与到问题解决的过程中，提高了他们解决问题的能力。 多样化的探究方法也培养了学生的创新思维和团队协作能力。学生在完成作业的过程中，不仅巩 固了数学知识，还拓宽了视野，提升了综合素质。
《这样的数学作业有意思：小学数学探究性作业设计与实施》一书为我们提供了小学数学教学的 有效新思路。通过设计和实施探究性数学作业，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的解决 问题的能力，培养其创新思维和团队合作能力。这有助于实现素质教育的目标，促进学生的全面 发展。
阅读感受
《这样的数学作业有意思：小学数学探究性作业设计与实施》这本书的读后感
在教育领域中，作业一直是一个重要的教学环节。作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以 培养他们的独立思考能力和创新精神。最近，我读了一本名为《这样的数学作业有意思：小学数 学探究性作业设计与实施》的书，这本书让我对数学作业有了全新的认识。
这样的数学作业有意思小学数学探 究性作业设计与实施
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
关键字分析思维导图
小学
这样的数学作业有意思
这样的数学作业有意思作者：胡铁丽来源：《知识文库》2020年第07期数学探究性作业是一种非常有效的学习方法，它能够给孩子充分的主动探究时间和空间，促使学生发散思维、开发智力，并在探究的过程中逐渐培养学生的自主学习和合作学习的能力，让学生在巩固学过的数学知识和技能的同时，能动手解决一些探究性的问题，从而形成一定的探究能力和实践能力，学生体验到数学的魅力，培养数学的应用意识，增强学生的数学素养。
1 小学数学探究性作业设计与实施的重要意义作业实际上可以看作是课堂教学的一种延续，不仅是教学活动中不可或缺的环节，同时也是达成教学任务目标的重要手段，是融合“教”与“学”的纽带。
在如今的新课程改革背景下，越来越多的教师对课堂教学理念与方法进行了革新，以学生为本的局面也逐渐取代过去教师主导的课堂，但是却有许多教师对作业的内容设计与布置形式并未关注，依旧停留在过去以“练”为主的机械化模式当中，不仅内容单调乏味，而且只是局限教材知识点，这种毫无创新和自主意识的作业，让学生毫无兴趣完成，甚至会逐渐消磨掉学生的学习兴趣，不予学生创造意识与主动意识的养成，因此针对小学数学作业设计的改革显得尤为迫切。
现如今，越来越多的教育工作者认识到作业与课堂教学同样重要，作为小学数学教师，不仅要提高对课堂教学的重视，也要树立起与新课改理念相符的作业观，跳脱出传统禁锢，对作业形式予以创新，设计出更多创新的题型，将教材与学生的现实生活问题列为作业探究的内容，以更多元化的作业形式去培养学生的数学知识应用意识。
如此一来，作业才能够与教学相互促进，成为课堂教学知识巩固的有效途径，并且在探究性作业的实施下能够实现全面发展学生智力与创造能力的目的。
2 小学数学探究性作业设计与实施的主要策略2.1由单一化转变为个性化由于受到传统教学观念的影响较为深刻，所以在过去的小学数学作业布置当中，教师往往会直接套用教材的课后练习题，导致作业高度同质化且单调乏味，学生完全是为了完成任务去做作业，并没有自主选择的权利。
原来数学这么有趣读后感四年级全文
原来数学这么有趣读后感四年级全文示例文章篇一：《原来数学这么有趣读后感》最近，我读了一本让我对数学彻底改观的书，叫《原来数学这么有趣》。
这本书呀，就像一把神奇的钥匙，打开了我对数学这个神秘世界的大门！以前我总觉得数学就是一堆枯燥的数字和复杂的公式，一想到数学作业我就头疼，感觉那些数学题就像一个个张牙舞爪的小怪兽，非要把我难倒不可。
可是读了这本书之后，我发现我大错特错啦！书里讲了好多有趣的数学故事和小知识。
比如说，它讲了古代的人们是怎么用绳子打结来记数的，这多有意思呀！这就好像是古代人的“密码”一样。
还有啊，书里说数学就像一个大拼图，每个数字和公式都是一块拼图，只有把它们都拼对了，才能看到完整又美丽的图案。
这难道不像我们玩拼图游戏吗？只不过这个“拼图”更有挑战性！我还记得书里有一个故事，讲的是一个小朋友用数学知识帮妈妈在市场上买到了又便宜又好的水果。
看到这的时候我就在想，要是我也能这么厉害，那该多好呀！我就可以帮妈妈算清楚怎么买东西最划算，妈妈肯定会特别高兴。
我还把书里的一些数学小游戏分享给了我的小伙伴们。
我们一起玩猜数字的游戏，每次我猜对的时候，都高兴得想要跳起来，感觉自己就像一个数学小天才！“数学真的有那么难吗？”我现在会这样问自己。
答案是：“才不是呢！”数学其实充满了乐趣和惊喜，就等着我们去发现。
就像我们在森林里探险，一开始觉得前路迷茫，但是当我们找到了正确的方向，看到了那些美丽的风景，就会感叹：“哇，原来这里这么美！”数学也是这样，只要我们用心去探索，就能发现它的美妙之处。
我现在觉得，数学就像是我的好朋友，虽然有时候它会有点小脾气，给我出点难题，但只要我耐心地和它相处，就能解决问题，收获快乐。
我相信，只要我继续努力，在数学的世界里勇敢地探索，我一定能发现更多的宝藏！同学们，你们也快来和数学做朋友吧，说不定你也会像我一样，爱上这个有趣的“小伙伴”！示例文章篇二：《原来数学这么有趣》读后感嘿，小伙伴们！你们能想象吗？读完《原来数学这么有趣》这本书，我就像发现了一个超级大宝藏！以前，一提到数学，我就觉得脑袋嗡嗡响，那些数字、公式、图形，就像一群调皮的小精灵，总是在我眼前跳来跳去，让我眼花缭乱，不知所措。
数学真好玩读后感
数学真好玩读后感作为一门学科，数学一直以来都备受争议。
它被一些人视为枯燥乏味的抽象符号游戏，而被另外一些人视为严谨逻辑和智力挑战的艺术。
然而，当我深入研究数学时，我渐渐发现它的真正乐趣和魅力。
数学是一种思维方式，一种能够提升我们的逻辑思考和解决问题的能力，它能够揭示自然界的奥秘，同时也能够给我们带来无尽的欢乐和满足感。
数学的美在于它的严谨性和逻辑性。
数学是一门基础学科，它建立在一系列严格的定义和定理之上。
每个数学概念都被清楚地定义，每个定理都经过严格的推导和证明。
这种逻辑性让我感到深深的着迷。
正因为有了这种逻辑性，数学才成为了一门可以确定真理的学科。
除了逻辑性，数学还有一种美在于它的普适性。
数学不仅仅是一门学术和纯粹的学科，它也存在于我们日常生活的方方面面。
当我们计算购物时，我们在使用数学；当我们制定旅行路线时，我们在使用数学；当我们研究自然界中的规律时，我们同样在使用数学。
它为我们提供了一种工具，帮助我们解决实际问题。
数学的乐趣和满足感来源于我们对问题的思考和解决的过程。
数学是一种思维方式，它教会我们分析问题、提出假设、验证结果。
当我们能够解决一个看似无解的难题时，我们会感到一种巨大的成就感和满足感。
这种挑战和奖励的过程使得数学成为了一种乐趣。
学习数学还能带来更广阔的视野和思考问题的能力。
数学不仅仅是解决问题的方法，它也是一种思维工具，能够帮助我们培养逻辑思维和分析问题的能力。
通过数学，我们可以学会思考抽象问题、提炼问题的本质，从而更好地理解和解决实际问题。
在数学的世界中，有很多有趣的问题和定理等待着我们去探索。
费马大定理、哥德巴赫猜想、黎曼猜想等等，这些问题的解决不仅仅对数学学科的发展具有重要意义，也让我们体会到了探索未知的乐趣。
这种乐趣来自于我们对问题的思考和解决的过程，更重要的是，它培养了我们对问题的好奇心和求知欲。
总而言之，数学是一门真正的有趣学科。
它的严谨性和逻辑性使它成为了一种能够确定真理的学科；它的普适性使它存在于我们日常生活的方方面面；它的乐趣和满足感体现在对问题的思考和解决的过程中；它的思维方式和视野培养了我们的逻辑思考和解决问题的能力。
这样的数学作业有意思小学数学探究性作业设计与实施
在这一章中，作者首先对探究性作业进行了概述，明确其定义、特点和目的。 接着，通过对比传统作业和探究性作业，突出了探究性作业在培养小学生数学核 心素养方面的优势。还阐述了探究性作业的意义，包括激发学生的学习兴趣、培 养学生的自主学习能力、提高学生的创新意识和实践能力等。
本章重点介绍了探究性作业的设计原则和实施策略。设计原则包括目标导向、 学生主体、问题解决、创新实践等；实施策略则涵盖了情境创设、任务驱动、合 作学习、多元评价等方面。这些原则和策略为教师在实际教学中设计探究性作业 提供了指导和支持。
内容摘要
通过这些多样化的作业形式，学生们能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提升其创新 和实践能力。
书中还深入探讨了探究性作业的实施策略。强调教师在探究性作业中的引导作用，以及如何创造 有利于学生探究的环境。作者认为，教师应该从传统的知识传递者转变为学习的引导者和促进者， 鼓励学生在探究中质疑、发现和创造。
读完这本书，我最大的感受是：探究性数学作业，真的是一种有意思的学习 方式。它摆脱了传统数学作业的枯燥和机械，而是通过引导学生主动探究、思考 和解决问题，潜移默化中提高了学生的数学能力。这种学习方式，不仅让学生学 到了知识，更重要的是培养了他们的探究精神和解决问题的能力。
探究性作业注重过程与差异性。它鼓励学生基于自身的知识经验、思维方式 展开探索，从而培养数学探究能力。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不 同的知识背景、思维方式和学习速度。探究性作业正视这种差异性，鼓励学生在 自己的节奏和路径中成长。而教师作为引导者，在学生的探索过程中提供必要的 支持，帮助他们克服困难，实现自我成长。
对于像我这样的教育工作者来说，《这样的数学作业有意思》提供了一个有 力的实践指引。它不仅总结了探究性数学作业研究的可操作策略，还通过丰富的 实践案例，让我们能够结合自己的教学实际展开思索和尝试。在刘老师推行的探 究性作业下，诞生了一幅幅有趣的漫画、一次次灵活的数学超市、一篇篇充实的 数学日记和数学故事等，这些生动的例子让我深切体会到探究性作业的魅力和价 值。
这样的数学作业有意思读后感
《这样的数学作业有意思》读后感《这样的数学作业有意思》是一本充满趣味性和创意的数学教育书籍。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了数学作业的趣味性和实用性，同时也对数学教育有了更深入的认识和理解。
我认识到数学作业的设计需要注重趣味性和实用性。
传统的数学作业往往枯燥乏味，缺乏实际应用的价值，容易让学生感到厌倦和无趣。
而这本书中的数学作业设计却充满了创意和趣味性，通过游戏、实验、探究等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了学生的参与度和兴趣。
同时，这些作业也注重实用性的设计，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，提高了学生的实践能力和解决问题的能力。
我了解到数学教育需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
这本书中的数学作业设计不仅仅是为了让学生掌握数学知识，更是为了培养学生的思维能力和创新能力。
通过探究、猜想、验证等学习方式，引导学生自主思考、发现问题、解决问题，从而培养他们的思维能力和创新能力。
这样的教育方式有助于培养学生的综合素质和终身学习的能力，使他们更好地适应未来的社会发展和工作需求。
我意识到数学教育需要注重学生的个性化需求和发展。
每个学生都有自己的学习特点和需求，数学教育应该尊重学生的个性差异，注重学生的个性化需求和发展。
这本书中的数学作业设计充分考虑了学生的个性化需求和发展，通过多样化的作业形式和难度层次的设计，让学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业，从而更好地发挥自己的优势和潜力。
《这样的数学作业有意思》是一本非常有价值的书籍。
通过阅读这本书，我对数学教育有了更深入的认识和理解。
我相信，在未来的教学工作中，我会更加注重数学作业的趣味性和实用性设计，培养学生的思维能力和创新能力，同时也会关注学生的个性化需求和发展，为学生提供更加优质的数学教育服务。
趣味数学读后感范文（精选16篇）
趣味数学读后感趣味数学读后感范文（精选16篇）读完某一作品后，你心中有什么感想呢？现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编精心整理的趣味数学读后感范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
趣味数学读后感篇1自三年级起，我开始订阅《趣味数学》，它是一本生动有趣的课外数学辅导资料。
借用一句古话：授人以鱼，不如授人以渔。
就是说：“给人一条鱼，不如教他打渔的方法（或技术）。
”就像我们的老师孜孜不倦的在课堂上教会我们学习时的方法或公式。
《趣味数学》就像一本教你如何在知识的海洋里“打渔”的杂志——它不仅让我们学到了知识的要点，更我们掌握了学习中的方法。
《趣味数学》它的内容分为：科幻故事。
名人数学家的成长经历。
历史故事。
开心笑话。
脑筋急转弯，以及漫画；它以这些方式，向我们展示了数学世界的精彩。
例如：科幻故事利用魔法的神奇让我们感到数学世界的魅力和神秘。
科幻故事虽然只有一个叫《菜鸟魔法师之黑魔法复苏》，这是一篇每期连载的科幻故事里面的主要人物有：格鲁、贝奇、萨尔、吉米、托比和索拉，他们各有各自的本领以及独特的性格，但是他们都有一个共同点，就是爱探险。
所谓的菜鸟魔法师就是格鲁，他喜欢钻研魔法。
托比是个数学家。
贝奇是个语言学家。
萨尔是个植物学家。
吉米是个考古学家。
索拉是个探险家。
他们是一个个爱动脑筋。
善于思考的人。
通过读他们的故事，让我的思维变的灵敏，使我更加喜欢思考和发现问题。
让我记忆深刻的是第一册《趣味数学》名人数学家的成长经历中讲的是我国著名数学家——陈景润。
陈景润爷爷，从小就酷爱读书，可惜家庭贫困无法供他读书。
小时侯陈爷爷每天一见到自己哥哥放学回到家就缠着叫哥哥讲数学故事。
这件事一直被陈景润的母亲看在眼里，她一咬牙把陈景润也送进了学校。
入学后，陈景润的成绩优异，可是因家庭困难，陈景润上了高中以后，不得不退学，后来，他在家里坚持自学一学期。
从小到大，陈景润都酷爱看书，他与小朋友一起捉迷藏时，手里都拿着本书，然后往隐蔽的地方一窝，等到大家都走光了，他也不知道。
可以这样教数学读后感
可以这样教数学读后感教数学的读后感：探索数学的乐趣人们常说数学是一门冷冰冰的学科，是一门让人头疼的学科，但事实上，当你真正深入了解它，懂得它的奥秘和美妙之处时，你会发现数学是一门极其有趣和有意义的学科。
《教数学》这本书让我对数学产生了新的认识和理解，同时也让我体会到了数学的乐趣。
首先，这本书教会了我如何正确学习数学。
在过去的学习过程中，我对数学总是抱着一种应付的心态，只关注于如何做题而不去深入思考问题的本质。
而这本书告诉我，数学不仅仅是一个解题的工具，更是一种用来思考和理解世界的方法。
它帮助我意识到数学是一个有机的体系，每个概念和定理都有其内在的联系和逻辑，只有真正理解了其中的原理和推导过程，才能真正掌握数学的本质。
其次，这本书向我展示了数学的美妙和智慧。
数学中的定理和公式都是经过推导和证明的，它们背后有着严密的逻辑和推理，展示出了人类思维的高度和智慧。
数学表达了一种固有的美感和和谐，它有着独特的结构和规律，让人感受到宇宙中隐藏的秩序和精妙。
读完这本书后，我深深地被数学的美妙所吸引，对于数学的学习也充满了热情。
最重要的是，这本书让我重新审视了数学对于我们生活的重要性。
无论是自然科学还是社会科学，数学都起着至关重要的作用。
它是工程技术的基础，是经济学和金融学的工具，是计算机科学的灵魂。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
学好数学不仅仅是为了应付考试，更是为了培养我们的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
这本书给我指明了正确的学习数学的方向，让我意识到数学是如此重要和有趣。
通过阅读《教数学》，我对于数学有了新的认识和理解。
数学不再是一个让我头疼的学科，而是一门充满乐趣和挑战的学科。
我学会了用正确的学习方法去学习数学，并发现了数学的美妙之处。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力，它的重要性远远超出了我过去的认识。
因此，我将会更加努力地学习数学，去探索其中的奥秘和乐趣，为自己的未来打下坚实的数学基础。
这样的数学作业有意思读后感
《这样的数学作业有意思》读后感杨景轶我们都是成天和孩子打交道的人，当我们看到孩子边做作业边涕泪横流的时候，内心深处的柔软一定会触动。
孩子怎么了？孩子不喜欢作业，但能接受适量的作业。
老师其实也不喜欢布置很多作业，批改反馈的艰辛每个老师都知道。
于是，设计精而少的作业，就成了我们每一个老师的念想。
但我们精力有限，每天设计让孩子觉得有意思的数学作业，可能吗？事实上，每日的课堂教学我们也做不到一节节精心设计，更遑论数学作业了。
但奉化实验小学的数学老师刘善娜，就这么干了，她用了整整六年的时间，让数学作业“画风”大变，用画漫画、写日记、讲故事的方式来解答……这些“另类”的数学作业，让学生们一反常态：突然开始追着向老师讨要数学作业。
刘老师将这六年的实践和心得整理成书，取名《这样的数学作业有意思》，这本书成功入选2016年度“影响教师的100本书”，而我也有幸能细细品读。
我想，这本书背后承载的是刘善娜老师对数学课堂的执着、热爱与坚持，更多的也能让每一个读者感受到一个数学老师对教学的尊重与敬畏。
在阅读这本书时，除了让我对作者有深深的敬佩之余，也让我知道：数学不仅仅是数学，更多的是一种数学教育思想，数学教学不仅仅是教会学生解题，更多的是培养学生对数学的兴趣，学生的思维发散源于课堂之外的修炼与反思。
其实现在很多的数学作业形式都比较单一，包括我自己的作业布置，都以解答题型为主，缺乏了中间的数学思想过程，而刘老师的数学作业，一招一式，满满的都是教学智慧。
比如每天的弹性作业，在基础作业之外，布置“每日两算”和“每日一题”。
一个注重基础的巩固，一个略有拔高，孩子们可以自由选择。
第二天到黑板前演算，不管做对哪一道都会表扬，做对难题的孩子还会赢得更多崇拜的目光，所以孩子们积极性很高。
关于暑假作业，60页的暑假作业被刘善娜老师认为是鸡肋，因为多数孩子不会认真完成，只是填满以示完成任务，而开学后，老师也没有时间去批改。
因此每年暑假前，她会根据每个孩子的考试成绩、进步快慢来减负。
《这样的数学作业有意思》读书心得
《这样的数学作业有意思》读书心得新课标实施已经有一段日子了，但是改革的力度和深度，却不尽如人意。
在大张旗鼓地说着教学改革的同时，由于大背景和传统教学思想的束缚，让很多教学改革方法止步于前，并没有真正地落实下来。
一部分学校或教师，在实施小学数学教学时，依旧是运用了题海政策，布置了很多书面作业，将小学生的时间安排地满满地，让学生一个劲儿地写作业。
而缺乏对学生探究能力、实践能力的培养，也缺乏对学生在生活中、探究活动中的思考、反思的引导。
这样的传统教学模式，无疑不利于学生综合素质及核心素养的培养。
在阅读了《这样的数学作业有意思》一书后，我对小学数学课程改革中“作业的设计与实施改革”有了一些全新的理解和感受，也认识到作业设计是数学教学改革的必要途径，作业的设计思路与形式，对学生的学习起着导向和指南的作用。
设计什么类型的作业，学生就以对应的形式来完成，比如设计的是习题类作业，学生就一直埋头解题。
而设计生活化、探索性、实践性、研究性、应用性的作业，学生就需要深入生活，在开放的空间中参与合作探究，解决问题，发现数学的奥秘，解决数学生活中的实际问题。
这就是这本书的思想“我们要创新作业设计的理念与形式，让学生积极、快乐地参与作业，全身心投入，培养学生完成作业的兴趣，且基于作业培养学生的综合能力与核心素养”。
《这样的数学作业有意思》这本书，集合了高深的理论与具体的教学案例，读起来并不觉得枯燥无味，通过案例的呈现与阐述，让阅读时的理解更加深刻。
书中第一部分主要是对一些理论性的知识进行了阐述，分析了探究性作业的操作策略，包括开始年级、主要类型、设计重心、布置时机、评价策略等多个方面。
并把探究性作业分为了五大类型：生活描述型、概念表征型、问题分析型、反思评价型、单元综合型。
基于这些类型，关注了学生能力的培养，并建立了探究性作业的体系支架，给予了一线教师一些启示。
书中的第二部分主要是对探究性数学作业实践案例的呈现，根据不同的年级、主题、类型，呈现了年级的探究性作业题目及案例，还加入了教师的点评、布置时机及目的等，让一线教师可以借鉴相关经验，进行作业设计。
《这样的数学作业有意思》读后感
《这样的数学作业有意思》读后感
在读完《这样的数学作业有意思》这本书之后，我感到很有意思。
这本书让我深深地体会到了数学是一门魔法般的学科，它是一门令人兴奋和有趣的课程，它可以帮助我们更好地理解世界。
书中介绍了各种非常有趣的数学题目，让我对数学的奥秘有了新的认识。
通过书里的例子，我认识到数学是一种难以解释的抽象思维，它不仅能帮助我们理解客观现象，也可以帮助我们去探索未知的未来。
书中的一些数学题目也让我明白，如果我仔细思考，尝试各种可能的方法，就可以应对任何难题，解开其中的秘密，得出正确的结论。
书中通过一个又一个真实的例子说明了数学问题的解决方法，让我有了更深刻的体会，使我明白到，学习数学并不仅仅是为了获得一些罚分，而是一次令人兴奋、有意思且值得探索的探索之旅。
从书中，我更进一步认识到，数学能帮助我们了解我们周围的一切，它不只是一种理性的思维，而且也能够拓展我们的想象力，当我们能够理解和把握数学原理时，我们就能够用数学思维来探究事物的背后的真相，从而更好地把控自己的人生。
总而言之，《这样的数学作业有意思》是一本非常有趣的书，它
不仅展示了各种有趣的数学题目，而且让我对数学有了全新的认识，它也帮助我深入理解了数学的神奇之处，它让我更加热爱和欣赏数学。
这本书值得推荐给每一个对数学感兴趣的人。
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2022《这样的数学作业有意思》读后感
《这样的数学作业有意思》读后感通过这本书的阅读，我认识到小学数学教学，需要重视探究性作业的设计与实施，创新作业设计理念与方式，培养学生良好的核心素养。
在阅读了这本书后，我认为可以从以下几方面设计探究性作业。
一、生活描述型作业感受数学与生活的联系鼓励学生在生活中观察、分析、探索与发现，将原有的经验和数学知识融会贯通，有助于培养学生健康生活的核心素养，提高数学的应用意识。
如学习“大数的认识”时，由于学生对大数的认识有一定的生活经验，可以让学生搜集并描述生活中的大数，并归纳读数、写数的方法，读写要点可结合对生活中大数的解读来突破。
再如学习“时、分、秒”时，由于这部分内容与孩子生活息息相关，可以让孩子结合生活情境表达对时、分、秒的时间感，感受到数学就在身边。
二、概念表征型作业提升抽象思维能力概念表征型作业，可以促进孩子更好地理解和运用概念，让他们结合自身经验以图像、语言去表征概念，去表达自己对概念的理解，将复杂的数学问题简单化。
如学习“小数的初步认识”时，可以让学生用多种方法进行一位小数的大小比较，这样通过各种图示表示小数大小，让学生进一步理解小数，并且培养了学生的几何直观能力。
三、问题分析型作业提升逻辑思维能力让学生运用所学知识去分析、解决某一类数学问题，从而巩固新知、发散思维。
如“难度改编类问题”，让孩子对问题进行“变难”、“变简单”的改编设计。
比如：“长方形长10厘米，宽5厘米，它的周长是多少厘米？请你将它设计改编成一道有难度的题。
”“用一根长30cm的铁丝折成长方形，已知长方形长10厘米，它的面积是多少厘米？请把它设计成一组一步一步变简单的题。
你将分几步设计呢？”学生的设计过程就是对这类题解构、建构的过程。
这样他们就能更清楚地理解数量关系，更好地把握这类数学问题的特征。
四、反思评价型作业提高学习能力在学习过程中，孩子对出现的错误进行回顾梳理、搜罗错题、分析评价，这就是反思的过程，也是运用的过程。
这样的数学作业有意思读后感
这样的数学作业有意思读后感
我最近做了一份有意思的数学作业，让我对数学有了更深刻的了解。
这份作业很特别，不是简单地让我们做一些题目，而是让我们探索数学的本质。
我们被要求自己寻找一些数学规律和现象，然后写下我们的观察和思考。
这让我对数学的学习更加感兴趣。
在完成作业的过程中，我发现数学不仅仅是一些公式和算法的堆积，而是一门基于逻辑和推理的科学。
我们可以通过观察和思考，发现数学的奥秘。
例如，我发现了一些数字的规律，例如素数的分布和质数的性质。
这让我更好地理解了数学的本质，也让我更加喜欢数学。
通过这样的作业，我意识到数学不仅仅是考试和成绩。
它是一门美丽的学科，可以让我们发现世界的秘密。
我希望将来我能够继续探索数学的奥秘，成为一名优秀的数学家。
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《这样的数学作业有意思》读后感
《这样的数学作业有意思》读后感
在学习数学课程的过程中，数学作业都是最重要的组成部分。
本文介绍了一些令人兴奋的数学作业。
他们展示出一种令人耳目一新的解决数学问题的方式，而不是简单的解决方案，以及更多的考虑可能的解决方法。
因此，它们有助于学生加深认识数学知识，并让数学问题更加有趣。
首先，要做这样的数学作业，需要深入理解数学知识，对数学公式有熟悉的把握。
这样，数学作业可以成为一个更有意义的学习活动，而不仅仅是解决问题、填写空格。
学生可以从数学作业中学习到思考问题的步骤，并根据自己的想法证明和论证它们，从而深入理解数学原理的机制和科学思维。
其次，令人兴奋的数学作业也有助于激发学生的学习热情。
如果数学作业太枯燥，学生就会疲惫失望，无法全情投入到课堂学习中；另一方面，有趣的数学作业可以唤起学生的动力，使他们更有动力地学习。
而有趣的数学作业也可以使学生在为解决问题而挑战时，感受到学习这门学科的乐趣。
最后，令人兴奋的数学作业也可以帮助学生提高学习效率。
这种数学作业与直接从书中学习一款数学题目相比，需要学生在解题过程中更全面地分析探究，它还可以使学生得到更多有用的信息，有效提高他们解决数学问题的能力。
总的来说，令人兴奋的数学作业让学生们有幸体验到解决数学问题，同时也帮助他们培养思考能力、推理能力、分析能力和探究能力。
做这样的数学作业不仅仅是为了完成课业，更多的是为了实现学习数学的乐趣和个人学习成功。
2023年《这样的数学作业有意思》读后感
（这样的数学作业有意思）读后感01什么是探究性作业刘老师书解释探究性数学作业就是指学生在具有肯定探究性的问题引领下，基于自身知识经验、思维方法展开探究，从而培养数学探究能力的一种数学作业。
它“收〞于探究问题，“放〞于自身知识经验和呈现形式。
也就是说，孩子们的作业不在是撰写涵盖面极广的和数学有关联的日记，而是要解决有指向、有主题、承载着探究任务的探究性问题。
具体来说，这些问题主要围绕现行教材的知识点或与之相关的不同领域的数学知识、数学文化、生活实际等进行设计，通过培养学生的举例、类比、几何直观、抽象、模型、推理等能力来提升学生的数学探究能力，并注重呈现学生的整个探究过程，使学生在完成作业的过程中进一步猎取、稳固、拓展知识。
〔探究性作业展示〕依据探究性作业的特点，刘老师将作业涉及的描述、分析、发散、操作、经验、综合、梳理等思维方法或方法进行重新整合重构，形成了生活描述型、概念表征型、问题分析型、反思评价型、单元综合型五种探究性作业类型。
这五种作业类型同时都含有“分析〞和“描述〞两种能呈现学生思维过程的方法。
例如：概念表征型作业就是让学生用自己的方法去分析解释数学概念，通过举例、画图等方法将自己的理解个性化的表达出来。
02如何实施探究性作业01首先得搞明白作业安排的时机，是课前作业还是课后作业。
02其次就是作业的指导策略，要给学生提供大致的研究步骤。
依据探究性作业的五大类型，刘老师分别设计了相应的探究步骤。
例如：生活描述型作业的探究步骤，生活措述型操究性作业重在让孩子感想数学与生活的联系，并在联系的过程中进一步加深对相关数学知识的认识。
比方“我们新学了好几个长度单位，用上它们，写写我们身边物体的长度吧"，就是通过描述身边物体的长度来增进孩子对长度单位表象的理解。
03有些孩子只能写一句“我的橡皮长2厘米〞，有的孩子却能写很长的篇幅。
不求孩子们解答类似，但期望给刚接触生活描述型作业的孩子一个简单的步骤支撑，让孩子在答复作业问题时，可以先介绍相关的数学知识--如我们新学的长度单位分别是哪些，它们之间有什么联系;再介绍自己身边的物体的长度，最好一种单位长度介绍两到三种物体。
蘑菇头玩转数学除法很简单读后感
蘑菇头玩转数学除法很简单读后感
以前一提到除法，我就感觉脑袋里像是缠了一团乱麻，怎么都理不清。
但是蘑菇头就像一个超级数学小导游，带着我轻轻松松地就走进了除法的奇妙天地。
蘑菇头这个角色特别有趣，就像是住在我隔壁的聪明小邻居。
他在书里讲解除法的时候，不是那种干巴巴的理论，而是用好多特别好玩的例子。
比如说分糖果啦，把一堆糖果分给小伙伴们，这可不就是除法在生活里的样子嘛。
这么一来，我就觉得除法不再是那些让人头疼的数字和符号，而是像分东西这么简单又有趣的事儿。
书里的插图也超棒的，那些画着蘑菇头分东西的画面，看着就很生动。
就好像我能直接伸手进去，跟蘑菇头一起把那些东西按照除法的规则分个明白。
而且啊，每一步的讲解旁边都有对应的图，这就像是给我这个在数学迷宫里迷路的人，画了一张特别清晰的地图。
这本书还把除法的各种情况都讲得很透彻。
从简单的平均分，到有余数的除法，蘑菇头就像个小魔法师，用他那些通俗易懂的方法，把这些复杂的概念变得简单易懂。
我以前总是搞不明白余数到底是怎么回事儿，但是看完这本书，我就像突然开了窍。
就好比分苹果的时候，要是苹果不能正好平均分完，剩下的那些就是余数啦，多简单呀！
读完这本书，我感觉自己对除法的恐惧就像被一阵大风吹走了。
我现在就盼着能在数学作业里遇到除法题，好让我大展身手呢。
我觉得这本书就像一把神奇的钥匙，打开了我理解除法的大门，让我在数学的道路上又向前迈进了一大步。
如果还有小伙伴在除法的苦海里挣扎，那可一定要来看看蘑菇头是怎么玩转除法的，保证让你也觉得除法其实很简单！。
《生活中的数学太有趣了》读后感简写
《生活中的数学太有趣了》读后感简写示例文章篇一：《生活中的数学太有趣了》读后感哇塞！读完《生活中的数学太有趣了》这本书，我简直像发现了新大陆一样兴奋！以前我总觉得数学嘛，不就是那些枯燥的数字和公式，每天在课堂上听老师讲，就像听和尚念经，迷迷糊糊，无聊透顶！可这本书完全颠覆了我对数学的看法，就像给我打开了一扇通往神奇世界的大门！书里讲了好多好多生活中的数学例子，比如说去超市买东西怎么算账能更省钱，这不就像在玩一场精打细算的游戏吗？还有搭积木的时候，怎么才能让积木更稳固，这里面可藏着几何的奥秘呢！这难道不像在探索神秘的宝藏吗？记得有一次，我和妈妈去菜市场买菜。
妈妈买了2 斤苹果，每斤5 块钱，又买了3 斤香蕉，每斤3 块钱。
妈妈问我：“宝贝，你能算出一共花了多少钱吗？”我当时心里一紧，这可难不倒我！我在心里默默算了起来，2 斤苹果10 块钱，3 斤香蕉9 块钱，加起来一共19 块钱。
我得意地告诉妈妈答案，妈妈笑着夸我：“真厉害！”那一刻，我突然觉得数学好像也没那么讨厌啦，反而还挺有用的呢！还有一次，我和小伙伴们一起玩拼图游戏。
那一块块形状各异的拼图，不就像一个个神秘的数学符号吗？我们努力地把它们拼成完整的图案，这不就是在运用数学中的空间想象力吗？在这个过程中，我们互相交流，互相帮助，大家都特别开心！这本书就像一个神奇的魔法棒，把原本枯燥无味的数学变得生动有趣，就像给黑白的画涂上了绚丽的色彩！它让我明白，数学不是只存在于课本和试卷里，而是在我们生活的每一个角落，等着我们去发现，去探索！难道数学不是无处不在吗？难道我们不应该好好去发现它的有趣之处吗？反正我以后可不会再讨厌数学啦，我要和它成为好朋友，一起在生活中寻找更多的乐趣！示例文章篇二：《<生活中的数学太有趣了>读后感》哇塞！我最近读了一本超级棒的书，叫《生活中的数学太有趣了》，这可真是让我大开眼界！以前我总觉得数学就是那些枯燥的数字和公式，一提到数学作业我就头疼得要命。
数学探究性作业性质读后感
数学探究性作业性质读后感读了关于数学探究性作业性质的这些内容啊，就像是打开了一扇通往数学奇妙世界的新大门。
以前总觉得数学作业就是那些枯燥的计算、证明，像一个个小怪兽，得硬着头皮去打。
可探究性作业完全不一样啊，就像是一场刺激的冒险之旅。
首先呢，它的开放性就特别酷。
这就好比你要去一个地方，不再是只有一条笔直的大道让你走，而是面前有一片广阔的原野，有无数条路可以通向目的地。
你可以从不同的角度去思考数学问题，像从生活实际出发，或者用一些奇奇怪怪但又超级有趣的方法来解题。
比如说探究三角形稳定性在生活中的应用，你能想到自行车车架、篮球架，还能想到那些古老建筑的屋顶结构呢。
这种开放性让每个同学都能发挥自己的小宇宙，像挖掘宝藏一样，找到属于自己独特的答案。
再说说它的自主性。
这就像是你自己当船长，驾驶着数学的小船在知识的海洋里航行。
你可以决定先探索哪个岛屿，后停靠哪个港湾。
你自己去发现问题，然后想办法解决。
不再是老师在后面拿着小鞭子催着你走，而是你内心的好奇心在驱使你前进。
比如说探究数列规律的时候，你可以按照自己的节奏，去尝试不同的数字组合，找规律的过程就像侦探破案一样，超级带感。
还有探究性作业的实践性。
这可真是把数学从高高的云端拉到了实实在在的地面上。
数学不再是那些虚无缥缈的符号，而是可以摸得着、看得见的东西。
像做一个关于测量校园面积的探究作业，你拿着尺子、测绳在校园里跑来跑去，一会儿量操场，一会儿量花园。
这时候你就会发现，数学就在身边，而且是那么有用。
这种实践性就像是给数学注入了鲜活的生命力，让它不再是书本上的干巴巴的知识。
不过呢，探究性作业也有点像个小调皮鬼，它有点挑战性。
有时候你可能会在探究的路上迷失方向，就像走进了一个迷宫，怎么也找不到出口。
但是呢，正是这种挑战才让它更有魅力啊。
当你终于冲破重重迷雾，找到答案的时候，那种成就感简直无法形容，就像爬上了山顶，看到了超级美的风景一样。
总之啊，数学探究性作业的这些性质就像是魔法一样，把原本有点沉闷的数学变得充满活力、充满乐趣。
有趣的代数读后感
有趣的代数读后感以前，我一听到代数，脑袋就像被浆糊给糊住了。
那些x啊、y啊，就像是来自外太空的奇怪符号，完全不知道它们在捣鼓啥。
但是这本书，就像是一把神奇的钥匙，一下子就打开了我理解代数的大门。
书里那些例子，真的超级接地气。
比如说，它会用分糖果的事儿来讲方程式。
就好像有一堆糖果，要分给几个小朋友，有的小朋友多分了几颗，有的少分了几颗，然后通过设个x代表每个小朋友该有的糖果数，一下子就把这个复杂的分配问题变成了一个可以计算的方程式。
这就好比把一团乱麻给捋顺了，让我突然明白，哦，原来代数就是这么个事儿，它就是用符号来代表那些我们不知道的数量，然后像个侦探一样，根据已知的线索把这个未知的数量给找出来。
还有那些关于函数的解释，也特别有趣。
它不再是那种干巴巴的定义，而是像讲故事一样。
比如说，把函数比喻成一个魔法盒子，你往里面扔进去一个数字，这个魔法盒子就会按照一定的规则，吐出另一个数字来。
这个规则就是函数的表达式啦。
这让我感觉函数不再是那么高高在上、冷冰冰的数学概念，而是一个可以互动的、充满趣味的小玩意儿。
我觉得这本书最厉害的地方，就是它能把那些复杂的代数知识，变成一个个像是游戏关卡一样的小内容。
每解决一个小问题，就像闯过了一关，特别有成就感。
而且在这个过程中，我不知不觉就记住了那些代数的规则和算法。
这就像是在玩游戏的时候，不知不觉就学会了游戏里的各种技巧一样。
读完这本书，我对代数的感觉就完全变了。
以前觉得它是个大怪兽，现在觉得它就像一个调皮的小精灵，只要我掌握了和它打交道的方法，就能和它愉快地玩耍。
我甚至开始期待在数学作业和考试里遇到代数问题，因为我现在就像一个掌握了新魔法的小魔法师，想要好好地施展一下我的“代数魔法”呢。
这书就像是一个好朋友，带着我在代数的世界里畅游了一圈，让我看到了这个世界里充满乐趣和惊喜的一面。
有趣的数学六年级下册读后感
有趣的数学六年级下册读后感
标题：《数学六年级下册》读后感
当我翻开这本《数学六年级下册》，我并没有预见到它会给我带来如此多的乐趣和启示。
一直以来，我对数学的印象都是枯燥无味的公式和复杂的计算，然而这本书却让我对数学有了全新的认识。
首先，书中的内容非常丰富，不仅包括了基本的数学知识，还有许多有趣的数学故事和应用实例。
这些故事和实例让我深深地感受到了数学的魅力，也让我明白了数学并不是远离生活的抽象概念，而是与我们的生活息息相关。
其次，书中的问题设计十分巧妙，既有挑战性又有趣味性。
这些问题需要我们运用所学的知识去解决，同时也鼓励我们发挥创新思维，寻找更多的解题方法。
我在解答这些问题的过程中，不仅锻炼了我的逻辑思维能力，也提高了我的解决问题的能力。
最后，我想说的是，这本书让我重新认识了数学。
它不再是一个令我感到畏惧的学科，而是一个充满乐趣和挑战的游戏。
我开始喜欢上这种通过思考和探索来解决问题的感觉，我也开始期待在未来的日子里，能够用我所学到的数学知识去解决更多实际问题。
总的来说，《数学六年级下册》是一本非常好的教材，它以一种生动有趣的方式，向我们展示了数学的魅力。
我相信，只要我们用心去学习，就一定能在数学的世界里找到属于自己的乐趣和成就。
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《的数学作有意思》后感
景
我都是成天和孩子打交道的人，当我看到孩子做作涕泪横流的候，内心深的柔一定会触。
孩子怎么了？孩子不喜作，但能接受适量的作。
老其也不喜布置很多作，批改反的辛每个老都知道。
于是，精而少的作，就成了我每一个老的念想。
但我精力有限，每天
孩子得有意思的数学作，可能？事上，每日的堂教学我也做不到一精心，更遑数学作了。
但奉化小学的数学老刘善娜，就么干了，她用了整整六年的，数学作“画”大，用画漫画、写日、故事的方式来解答⋯⋯些“另”的数学作，学生一反常：突然开始追着向老要数学作。
刘老将六年的践和心得整理成，取名《的数学作有意思》，本成功入 2016 年度“影响教的 100 本”，而我也有幸能品。
我想，本背后承的是刘善娜老数学堂的着、与持，更多的也能每一个者感受到一个数学老教学的尊重与敬畏。
在本，除了我作者有深深的敬佩之余，也我知道：数学不是数学，更多
的是一种数学教育思想，数学教学不是教会学生解，更多的是培养学生数学的趣，学生的思散源于堂之外的修与反思。
其在很多的数学作形式都比一，包括我自己的作布置，都以解答型主，缺乏了中的数学思想程，而刘老的数学作，一招一式，
的都是教学智慧。
比如每天的性作，在基作之外，布置“每日两算”和“每日一”。
一个注重基的巩固，一个略有拔高，孩子可以自由。
第二
天到黑板前演算，不管做哪一道都会表，做的孩子会得更多崇拜
的目光，所以孩子极性很高。
关于暑假作，60 的暑假作被刘善娜老
是肋，因多数孩子不会真完成，只是填以示完成任，而开学后，老也没有去批改。
因此每年暑假前，她会根据每个孩子的考成、步
快慢来减。
在作本前写上“减 10 ”、“减 20 ”⋯⋯最多的孩子可以减 50 。
关于作批改，刘老在 40 人的班里，找出 8 位数学成相秀的同
学，成立“作批改小”。
每一天，老改完 8 名同学的作后，再由他批改内另外 4 名普通同学的作，从批改、到正、、解，交由 8 名同学落到位。
让我最为触动的是刘老师的保留节目，叫“探究性作业”，让学生根据生活常识或各种方法演示知识点。
从题中可以看出她的用心，而收上来的作业也往往妙趣横生。
在这里想和各位老师分享几份与众不同的作业（图说数学、数学日记、
单元复习、剧本创作、错题整理、集数学、漫画与故事创作于一体 PPT 展示）还有上百个操作性很强的题型都让我不由的感叹：原来，数学作业是可以“玩”的。
我自问也想让学生能有这样的自主性，自主的发挥创造性，但却常常放不开自己的手，总觉得题量的减少是否会影响学生的解题速度和正确率，但其实看了刘老师的实例，发现这样的担心的确是不必要的，这样特别的作业能锻炼孩子的阅读、推理能力，尤其碰到出题灵活的卷子，刘老师所带班级的优势就出来了，
而目前的试卷等题目的趋势确实是越来越关注学生的思考过程，越来越灵活，所以作业的改革确实很有必要。
随着课改的不断深入，在培养学生核心素养的前提下，今后的课后作业应该精选书面作业，适当做一些应用性、综合性强的题目，
留给学生充足的时间和精力进行资料搜集和整理，或者参加社会调查活动，从而
了解社会、认识社会，用数学去解释、分析社会，并开阔视野，使他们感到：生活
中离不开数学，要学会用数学的思维方式指导我们的生活、学习。
读完这本书，我在思考，作为一个青年教师，我在刘老师身上学到了哪些？应该如何发展自己呢？我想首先是热爱和用心，只有发自内心的主动的发展才是有内动力的，任何成长，离不开的是发自内心的付出和执着的投入才能更持久。
其次是关注学生，“不走近孩子的内心，永远只能做一个外行。
借助惩罚会产生
一些效果，但往往治标不治本。
”所以在教学中应以学生为主体，关注学生的困难
与需求，将教学的重心由“教”向学转移，看到孩子的每一种可能性，让学生能够
思维外显。
当然作业设计的创意也是一个因素，小学阶段的孩子还是充满好奇心
和求知欲的，我想每一个孩子在最初都不希望有作业，那么如何让学生希望有作业、不要让作业成为一种负担，这就需要老师对作业进行一个创意的设计，
让学生喜欢作业。
像刘老师设计的形式多样，又让学生有自主选择性的作业，相信每一个孩子都会喜欢上，从而也喜欢上学习，这些都值得我们借鉴。
最后一个便是坚持，坚持其实就是内化为自己教学风格的坚持，同时自己的坚持也能潜移默化地影响每个孩子，让孩子的学习习惯能够得到一个持续化的发展和提升。
著名特级教师俞正强提出的“5:3:2的”课型构成理论：即 10 节课里，至少有5 节是不花什么精力的普通课，至少有 3 节是数学技能训练课。
只要有那么 2 节是要花较多精力去思考的课，是能让孩子觉得有意思的课，那小孩子就会觉得数学课很有意思了。
在读完这本书后，我想，如果能像刘老师这样，能坚持大约
10 天里，有 2 天的数学作业设计得让孩子们觉得有意思，那么我们班的孩子们
或许也能追着向我讨要数学作业了。