小学数学微型课题新完整版

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小学数学微课课题

小学数学微课课题篇一：《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告主持人：张玉荣荀升亮一、课题研究的背景2001年6月,教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出:“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合；逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

从中充分体现了信息技术在我国基础教育改革中的重要作用,信息技术与课程整合更多地表现在教师的教学方法和策略上。

2013年教育部向全国各省市颁发了13号文件——《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，文件要求，加强教师研修社区、学习空间建设，提高全省中小学教师信息技术应用能力。

建立在现代教育技术基础之上的“微课”这一新生事物，为我们提供了一个现代教育技术与课堂教学结合的新方式，也为教师的成长开拓了一个新途径。

研究微课、利用微课已成为目前教学改革潮流中的新亮点。

二、课题研究的核心概念及其界定“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。

“整合”就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而第 1 页共 1 页实现信息系统的资源共享和协同工作。

其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。

“微课与小学数学教学的有效整合”是指在小学数学教学中，教师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，根据教学的需要，精心设计微课，有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，从而促进小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进教师的快速成长，实现教育教学效益的最大化和最优化。

小学数学微教案5篇

小学数学微教案5篇小学数学微教案篇1教学目标1．初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法．2．在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法．3．会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法．教学重点两位数不进位加法的计算方法．教学难点竖式的写法．教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒．教学步骤（一）铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的．30＋4050＋20xx＋20xx＋1647＋285＋3（二）探究新知1．导入：34＋5怎样口算？引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39．教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算．从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加．（板书课题）2．教学例1．（1）教学竖式的写法．教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒．学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐．在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号．边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？（2）教学计算方法．教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的．教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3．在原板书的基础上继续板书：（3）阅读教科书例1，填上得数．教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来．（4）反馈练习：完成第75页“做一做”．32+6=3＋45=先让学生说说怎样对位，然后写在书上．订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐．3．教学例2．（1）竖式的写法．我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐．学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加．（教师点拨：也就是相同单位的数相加．）学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐．（教师点拨：也就是相同数位对齐．）板书：提问：写竖式时怎样对位？（2）教学计算方法．教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59．小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9．再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5 教师板书：（3）阅读教科书76页例2，填上得数．回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？②在上面的竖式里，是从哪位加起的？引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起．告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写．（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题．24＋63=52＋36=先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数．4．看书，质疑．（三）全课笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起．随堂练习订正时让学生说一说是从哪位加起的．布置作业练习十八第2题．提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算．2．笔算下面各题．82+7= 70+20= 61+25=35+42= 3+44= 30+69=板书设计两位数加两位数（不进位加）例134＋5＝39例234＋25＝59小学数学微教案篇2教学目标：1、掌握两位数除以一位数(首位能整除)的验算，包括没有余数的和有余数的。

小学数学微型课题案例

小学数学微型课题案例篇一:小课题研究操作篇:案例——《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》开题报告小课题研究操作篇:案例——《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》开题报告一、课题的提出随着课程改革的进一步深入，教学案例分析研究为人们越来越关注，它已成为教师成长中不可或缺的中介。

通过案例的分析可让教师把新的教学理念落实到教学实践中，有利于实现有效课堂教学。

教学案例研究是发达国家在学校教育、师资培训中非常盛行而有效的方法，它在我国起步较晚，基础教育阶段的案例研究是近几年随着新课程改革才出现的，有关教学案例研究的书籍不多，特别是学科按内容分类的教学案例研究更为鲜见。

总而言之，教学案例研究在我国是起步晚、底子薄;缺乏深度、效度;可行性、权威性不大。

但现在开始为我国教育界所重视，它十分适合于一线教师的运用，而被学校誉为“真科研”，被专家认为是培养研究型教师，全面提高教师素质，促进学校发展的最为有效的形式。

1新课改以来，我市对教学案例的研究也如火如荼，各学校的课题研究中都少不了教学案例这一载体。

我校数学教师在市、区、校的各级教研活动中，大家从“什么是教学案例,怎样写教学案例,?”逐步对“教学案例”一词有了清晰地认识。

同时在教育教学过程中，记录自己的教学经历、撰写教学经验总结和反思教学得失，适时地矫正、调整自己教学行为，为同行间的交流提供了思路和载体。

老师们对教学案例的结构、特性、撰写的了解和认识也正逐步趋向成熟。

但对案例分系列进行深层面研究，才刚刚开始。

且在现行的小学数学案例研究上，还有很多不成熟的地方。

其表现在:(1)大多是教师各自根据自己的教学所得撰写教学案例，随意性较大，研究性不够。

(2)对同类教学案例的比较剖析，深层面的研究还不完善。

(3)针对数学学科的内容，进行分板块的系统性研究还较缺失。

为此，在“备好课，上好课”的大教研氛围下，为更好地开展校本研究，推动教研组的教研工作。

我们想根据数学学科的内容，分版块研究，这样从下到上所有年级段的数学老师就可以围绕一个内容，有目的针对性地进行深入研究，教师之间也有了更多相互交流研讨的题材，教研活动将更为实效。

小学数学教学案例范文课题(实用12篇)

小学数学教学案例范文课题(实用12篇)小学数学教学案例范文课题第1篇1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。

2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。

3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。

4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。

小学数学教学案例范文课题第2篇课上，学生四人一组围桌而坐。

桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。

吴教师说：“龙潭湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆，需要多长的篱笆呢？你们能帮忙解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探索周长的计算方法。

”话音一落，学生们就忙开了。

他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探索之中。

过了一会儿，小组代表开始发言。

A组抢先说：“我们小组是把圆形纸片立起来放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的长度。

”吴教师肯定了他们进取动手、动脑参与学习，但同时提出：“如果有一个很大的圆形水池，要求它的周长，能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”“是啊，行吗？”A组的同学陷入了沉思。

之后，B组代表有几分得意地向大家推荐自我小组的做法：“我们研究了一个好方法，先用绳子在水池周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是水池的长度了吗？”“好！好！这的确是个不错的方法。

”吴教师称赞道。

这话在B组同学的脸上洒下了一片灿烂。

停顿片刻，吴教师拿出了一端系有小球的线绳，在空中旋转了一圈，又旋转了一圈，问：“小球走过的地方构成了一个圆，要想求这个圆的周长，还能用你们的方法吗？”同学们摇摇头，再次陷入沉思。

“我们又发现了一种求圆周长的方法。

小学数学微课教学设计（共五篇）

小学数学微课教学设计（共五篇）第一篇：小学数学微课教学设计小学数学微课教学设计课题反比例设计者课题组成员来源北师大版：六年级下册46~48页设计时间2016年4月录制方式手机+白板时长 8分设计理念数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。

因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题，根据生活中的情景，引导学生观察、分析、比较，推理和概括出反比例的意义，接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识，培养学生判断、推理的能力。

教学目标1.结合具体情境，认识反比例，能体会函数思想。

2.能根据反比例的意义判断两个相关联的量是否成反比例，并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。

3.提高观察、分析、比较和判断推理的能力。

重难点和关键1.重点：理解反比例的意义。

2.难点：正确判断两种量是否成反比例。

3.关键：认真分析两种量的变化情况及规律。

教学方法讲解法、提问法、探究法等微课教学过程设计环节讲解设计意图导入（1）分1.正比例的意义是什么？怎样用字母表示这种关系？2.判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么？（1）相关联的量（2）比值一定巩固旧知为新课的学习奠定基础。

过程（6）分 1.课件出示例1师：在表1和表2中，有哪几个变量？它们之间有什么关系？表1和表2中的关系相同吗？生：表1的两个变量（长和宽），积相等都是24。

表2的两个变量（长和宽），和相等都是12。

2.课件出示例2 师：表中有哪几种量？时间是怎样随速度的变化而变化的？每两个相对应数的乘积是多少？发现了什么？生：速度和时间这两个量，时间随着速度的增加而减少，时间随着速度的减少而增加，在变化过程中，速度和时间的积总是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定时，交通工具的速度和时间的乘积一定。

小学数学微教案8篇

小学数学微教案8篇小学数学微教案篇1教材分析：?什么是周长》一课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课内容，本节课在学生观察、触摸的活动中突破难点，感悟、感知周长的意义。

在认识周长的基础上解决有关周长的问题，培养了学生的探究意识。

教学目标：1、通过观察、触摸，正确理解周长的意义。

2、在理解周长意义的基础上，会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。

3、让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。

学生分析：1、学生的年龄为8岁左右，对操作性较强的数学课兴趣很浓。

2、学生喜欢参与知识的生成过程，具有初步的.探究意识。

教学方法：1、让学生在摸一摸学具及观察画面中讨论、归纳周长的意义，主动获取新知。

2、在感知周长意义的基础上，通过画面提示独立完成周长的相关知识。

培养了学生的探索学习能力。

教学准备：1、ppt课件、自制图片。

2、学生准备树叶、梯形、长方形、正方形、三角形、绳子、彩笔。

教学过程：一、导入新课。

同学们，现在是什么季节？秋天是树叶飘落，收获果实的季节。

老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，我们一起来欣赏一下吧！（播放课件）这些树叶漂亮吗？想不想描一下它们的形状？二、探索什么是周长。

1、感悟周长。

（描一描、说一说）请同学们拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。

开始吧！2、好！谁愿意来给大家演示一下是怎么描的？（可以让学生在黑板上画一画）请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

描得对吗？嗯，表达的非常清楚。

3、再指名学生说从哪里开始，到那里结束的？4、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看（课件演示），这一周的长度，我们把它叫做这片树叶的周长。

（板书课题：周长）5、再来看，（课件出示图形），你能描出下面图形的边线吗？请同学们拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用笔描出来。

六年级数学微型课题

六年级数学微型课题
（一）《鸽巢问题》
以“什么是鸽巢问题？”作为驱动性问题，首先通过玩“石头、剪刀、布”的游戏，让学生发现里面存在的数学问题，激发学生学习数学的求知欲，为孩子们学习鸽巢问题作了很好的铺垫。

接着，借助“摆一摆”、“画一画”“讲一讲”等数学活动，让学生初步感受“鸽巢问题”的趣味性和高度概括性，并利用图示认识简单的“鸽巢原理”，体会在项目活动中知识的自然生长。

（二）《圆柱的表面积》
课堂上充分体现了老师的主导性和学生的主体地位，整堂课中老师仅仅是一位项目研究的引导者、组织者。

通过回忆旧知帮助孩子们理解圆柱表面积的意义，然后出示驱动性问题，让学生发挥团队的力量，结合项目活动积极思考，深入探究，动手测量，总结出求圆柱表面积的方法、算法。

最后老师点评、讲解、指导练习，提高学生参与度、完成度、积极性，课堂效果显而易见。

小学数学教学微课题

小学数学教学微课题一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有抽象性和逻辑性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。

兴趣是最好的老师，学习兴趣的缺失导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，进而影响教学效果。

（1）教学方法单一：传统的“填鸭式”教学往往使得课堂氛围枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与实际生活脱节：数学教学未能充分联系学生的生活实际，导致学生难以感受到数学学习的价值和乐趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生对知识结果的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

这种现象导致学生在面对新的问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

（1）过度依赖机械训练：教学中，部分教师过于强调计算速度和准确性，导致学生陷入机械训练的怪圈。

（2）缺乏思维训练：教学中，教师未能充分引导学生进行观察、分析、归纳等思维活动，影响学生思维能力的提升。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这成为制约学生数学素养提升的重要因素。

（1）概念教学过于简化：部分教师在概念教学中，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解浮于表面。

（2）缺乏有效的概念巩固方法：在概念巩固环节，教师未能提供丰富的实例和变式，使得学生对概念的理解难以深化。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，以此指导教学活动。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识教学与能力培养相结合，促进学生的全面发展。

- 确定核心素养：明确小学数学教学应培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、数学语言表达能力和数学应用意识等核心素养。

- 整合课程内容：根据核心素养的发展体系，整合教材内容，突出重点，合理分配教学时间，确保教学的有效性和高效性。

小学数学教案微型课

小学数学教案微型课教学内容：理解与运用整数乘法教学目标：1. 能够理解正整数和负整数相乘的规律；2. 能够准确计算整数之间的乘法运算；3. 能够灵活应用整数乘法解决实际问题。

教学重点：1. 正整数和正整数相乘；2. 正整数和负整数相乘。

教学难点：1. 理解负整数相乘的规律；2. 解决实际问题中的整数乘法运算。

教具准备：数轴、整数卡片、习题纸教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生回顾正整数之间的乘法运算规律；2. 引导学生思考负整数和正整数相乘的结果是什么。

二、讲解（10分钟）1. 通过数轴和整数卡片，向学生展示负整数相乘的规律；2. 让学生观察正整数和负整数相乘的规律，引导他们找出规律点。

三、练习（15分钟）1. 给学生一些整数乘法的练习题，让他们在习题纸上进行计算；2. 师生互动，指导学生如何正确计算整数乘法。

四、拓展（10分钟）1. 给学生一些实际问题，让他们运用整数乘法解决问题；2. 让学生在小组内讨论并分享解决问题的方法。

五、总结（5分钟）1. 总结整数乘法的规律，并强调正整数和负整数相乘的注意事项；2. 复习本节课所学内容，提醒学生需要继续巩固整数乘法的知识。

六、课后作业1. 完成课后习题；2. 思考并列举出生活中的实际问题，尝试用整数乘法解决。

教学反思：整数乘法在小学阶段属于基础知识，在本课中通过有效的教学手段和生动的教学方法，让学生能够理解整数乘法的规律，并能够应用到实际问题中。

在今后的教学中，可以通过更多的案例分析和互动讨论，加深学生对整数乘法的理解和运用能力。

小学数学教学实践课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。

在教学中，教师需要创设丰富的数学问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。

然而，在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生生活经验的积累，导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。

因此，本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境，提高小学数学教学效果。

二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用，为数学问题情境创设提供理论依据。

2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，提高小学数学教学效果。

3. 丰富小学数学教学手段，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系（1）分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。

（2）探讨小学生生活经验对数学学习的影响。

2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略（1）结合学生生活实际，创设生动有趣的数学问题情境。

（2）运用多媒体技术，丰富数学问题情境的表现形式。

（3）鼓励学生参与数学问题情境的创设，提高学生的主体地位。

3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析（1）选取典型案例，分析其创设过程和效果。

（2）总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学生生活经验与数学学习的关系，以及数学问题情境创设的相关理论。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。

3. 案例分析法：选取典型案例，分析其创设过程和效果，总结经验。

4. 行动研究法：在小学数学教学中，尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，观察、记录并分析其效果。

五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。

2. 提高小学数学教学效果，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

3. 为小学数学教师提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革。

小学数学微教案7篇

小学数学微教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新小学数学微课教案范文通用6篇

小学数学微课教案范文通用6篇5小学数学微课教案范文第一篇1.导入环节：微课使用了复习导入，引导学生回顾了一厘米的长度，然后又结合生活中的例子，体会一厘米有多长。

这个环节相当细致，有理论有实践，几乎等同于讲新课了，不过设计者的精细用错了位置，3分钟的微课，导入环节用去了1分15秒，后面的讲授很显然要收到影响。

2.讲解新知环节：（1）微课通过测量一个不足厘米笔记本的厚度，启发学生探寻"比厘米还小的单位"，通过数小格的个数，得知一厘米等于10毫米。

这一点是很巧妙的，问题从实践中来，更能激发学生的探究欲望。

但是在数小格之前，就告诉学生"厘米包含了10个小格"，然后再去煞有介事的数。

答案已经呈现，下面的实践还有意义吗？（2）知道一个小格的长度就是一毫米的之后，教师便迫不及待地去测量笔记本的厚度，全然忘掉了微课的学习任务"认识毫米"，知道一个小格的长度是一厘米就算是认识了吗？在复习旧知环节，认识厘米的时候还可以联系实际让学生直观认识一厘米的长度，到了讲授新知环节，认识毫米的时候，就不能联系实际了，来个直观感受吗？除了直观感受，毫米在尺子上的刻度线特点，也可以让学生观察一下：表示毫米的线都比较短，中间较长的是5毫米刻度线。

这样充分认识之后，后面的测量活动就非常好开展了。

磨刀不误砍柴工，一定要把学生的刀磨快了，再去实践。

例如这个笔记本的厚度，知道了中间那个较长的刻度线是5毫米之后，根本不用数8个格，数三个就可以了。

3.练习环节：这一环节，测量的是蜜蜂的长度，根据情景设计还是一只活着的小蜜蜂。

既然是教学生测量，那么在案例上就要想想学生能不能有这个条件去实践。

对不起，这个环节学生是无法跟着参与的，总不能先暂停视频，然后到花丛中抓一个活着的小蜜蜂，再来测量吧。

不是我求全责备，制作微课时尽量想着学生跟着实践，不能想当然。

总评：从技术上来说是一节无可挑剔的微课，教师语言、师生对话，设计得都非常出色。

小学数学小课题研究方案（精选五篇）

小学数学小课题研究方案（精选五篇）第一篇：小学数学小课题研究方案浅谈如何开展“小学数学小课题研究”我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。

在这种形势下，我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内容、师者知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。

殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。

在我们运用新教材，并想着力解决这种现象时，把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。

我们的组织形式采用的是“班级授课制”。

这种封闭性极强的组织形式，很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。

这和“促进学生全面、持续、和谐的发展，实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。

“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。

小课题研究组织形式的灵活性，正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。

学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。

而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼睛。

这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题，还擅长发现研究中的问题，它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺的生命元素。

这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。

一、数学小课题研究的基本框架小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。

因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。

我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。

其基本流程为：问题的生成——组建研究小组——制定活动方案——实施活动方案——汇报与交流。

二、数学小课题研究的具体实施（一）问题的生成选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后，发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动，是强化学生问题意识，培养创新精神的起点。

小学数学实践教学课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念发生了深刻的变化。

传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。

为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们需要探索一种新的教学模式——基于问题解决的数学探究活动。

本课题旨在通过研究数学探究活动的设计与应用，提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

二、课题研究目标1. 探索数学探究活动的理论基础，构建适合小学数学教学的探究活动模式。

2. 设计具有针对性的数学探究活动，提高学生的问题解决能力。

3. 分析数学探究活动在小学数学教学中的应用效果，为教师提供实践指导。

4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。

三、课题研究内容1. 数学探究活动的理论基础（1）建构主义理论：强调学生通过主动探究、合作交流等方式构建知识体系。

（2）多元智能理论：关注学生的个性差异，培养学生的多种智能。

（3）情境教学理论：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 数学探究活动的设计（1）活动主题的选择：根据教材内容和学生兴趣，确定探究活动主题。

（2）活动目标的确立：明确活动目标，确保活动有序进行。

（3）活动步骤的设计：将活动分为导入、探究、总结、拓展四个环节。

（4）活动资源的整合：充分利用教材、网络、生活等资源，丰富活动内容。

3. 数学探究活动在小学数学教学中的应用（1）课堂教学中应用：将探究活动融入课堂教学中，提高学生的参与度。

（2）课后作业应用：设计探究性作业，培养学生的自主学习能力。

（3）课外活动应用：组织学生参加数学竞赛、科技活动等，拓宽学生的知识面。

4. 数学探究活动应用效果的分析（1）学生数学素养的提升：通过探究活动，提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

（2）教师教学水平的提升：教师通过设计、组织、评价探究活动，提高自身的教育教学能力。

（3）学校教学质量的提升：探究活动有助于提高学校整体教学水平，促进学生全面发展。

小学数学小课题教学方案（二篇）

小学数学小课题教学方案一、课题研究的背景和意义《数学课程标准》指出：“在数学教学活动中，“错误”往往是教师在教学中和学生在学习过程中，反映在各方面，出现违反教学结论或数学方法的现象。

数学错题是我们在教学中经常遇到的问题，如学生看错题目，画错图形，抄错数据，遗漏单位，失落答案等，这都是我们教师最棘手的问题。

原因究竟何在?首先可能是教师传授知识的方法与学生认知的矛盾，作业要求不规范等;其次是因为学生粗心或听课不认真，对知识理解不透彻，学得不扎实;最后或许是做题步骤不规范，审题失误等。

归根结底：一方面是说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力;另一方面很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，而且不够重视错例的反思、归纳和整理，教师学生都没有把错题当成一种有效的学习资源，认真对待理开发利用。

最终导致学生一错再错的现象，远远高于不会做而错的现象。

短板理论者认为：一个木桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板，这个定律被称作木桶原理或短板理论，一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

最薄弱的地方是提升价值最大的地方，小说《明天战争》中主人公常说的那句话“问题解决了多少、战斗力就能提高多少。

”在教学中，作为教师，我们要允许学生出现错误，要将错误收集起来，对错误进行分析研究，及时的作出相应的判断，设计有效的教学手段，让学生在正确和错误中不断的进行反思、辨析，形成良好的思维品质和学习习惯，减少错误的产生。

因此我觉得教师、学生都应重视数学作业常见错题分析研究。

探索学生数学常见错题出现的各种原因，从而有效帮助学生改正错误，提高学生的学习效率;在教师的后续的教学起到提前预知学生错误的作用，有利于整体教学质量的提高。

基于上述原因，我们决定尝试开展“小学生数学作业常见错例分析研究”这一课题。

根据小学生学习数学的特点，通过师生共同记录错例、分析探索错例，对错例进行反思和整理，从而有效的避开错误“陷阱”，显著提高防错能力和解题的准确率，最终寻求一条减轻学生学习数学负担，提高学习效率的方法与策略。

小学数学微型课题(新)

《论数学教学中培养学生的创新精神》
二等奖
2010.5
现代与经典组委会
2.未来要实现的主要学术目标
（1）针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，大面积的提高教学质量。
（2）通过研究，制定一套适合本班特困生学习的方法，并能进行推广。
（3）撰写有关特困生转优这方面的论文，争取在报刊上发表或获得优秀的荣誉。
3.目前工作岗位上想解决的问题
由于当前留守学生很多，针对学生缺乏父母有效地监管和呵护，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，从而出现学困，如何针对这一实际，探索学困生转化的途径和方法。
二、课题研究设计与论证报告
1.核心概念界定
学困生是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。本课题将重点研究怎样在数学课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化。从而提高教学质量。
4．举行家长会，争取家长的配合。
（三）第三阶段：结题鉴定阶段：（2016年7月—2016年11月）
1．收集课题研究的有关材料并进行汇编。
2．撰写课题结题报告，为成果鉴定作好充分准备。
二、研究方法
教师在自然、真实的教育环境中，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法，以解决实际问题，具体的方法有：
1．文献法：收集整理与本课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，把握本课题研究的内容、原则和方法，为课题研究提供理论学习和研究基础。
2．对学困生形成原因以及教师的解决方法进行调查。
3．制定课题研究的实施方案和进行课题的申报工作。

三年级数学微型课教案最新例文

三年级数学微型课教案最新例文教学由教教材向用教材转变。

以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。

今天小编在这里整理了一些三年级数学微型课教案最新例文，我们一起来看看吧!三年级数学微型课教案最新例文1教学目标1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克2、能进行重量单位间的简单换算教学重难点教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教学工具ppt教学过程一、导入新课，以旧引新1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250()，一筐苹果的重量是15()?2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。

3、一车苹果的重量是2()导入新课，揭示课题《吨的认识》二、自主探究研究问题1、直观感知，初步认识“吨”。

(1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

(3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。

提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?①学生分小组观察讨论②学生分小组交流汇报③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。

使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。

同时也培养了学生的观察能力。

2、认识千克与吨之间的关系(1)小组同学互相背一背，感受它们的重量。

①学生汇自己的体重。

②小组同学互相背一背③说说自己的感受。

④感受1吨(2)课件出示1袋100千克的大米。

提问：需要几个同学才能抬起来?(8个)(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。

小学一年级数学微型课教案最新模板

小学一年级数学微型课教案最新模板教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。

教师只有明确了教学目的，才能使"教"有的放矢，使"学"有目标可循。

教学目的在教案中要明确、具体、简练。

一般应选定1~3个教学目的。

今天小编在这里整理了一些小学一年级数学微型课教案最新模板，我们一起来看看吧!小学一年级数学微型课教案最新模板1教学目标1.通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。

2.使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

教学内容教科书第78页。

教具、学具准备口算卡片、实物投影仪、汇报表教学设计一、分类整理1.出示一组口算卡片(贴在黑板上)。

25+839+4036+759+250+1621+642+347+30锻炼孩子们观察、分析的能力。

师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算?(生：加法运算题)(板书：加法)师：请你认真观察这些题目，把它们分分类好吗?谁愿意来试一试?可能出现以下两种情况：第一种：a.25+821+636+759+242+3b.50+1639+4037+40第二种：a.21+642+3b.25+836+759+2c.50+1639+4047+30让孩子们在自己总结的过程中学习归纳、整理。

师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗?(如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分)┌进位加(板书：两位数加一位数┤，两位数加整十数)└不进位加2.计算各题，总结计算方法。

师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗?a.比一比看谁算得快。

请算得快的同学说一说是怎么算的?总结：相同数位上的数相加。

b.突出进位加法。

师：(指25+8)谁来告诉大家这一题是怎样算的?生1：5+8=1320+13=33生2：25+5=3030+3=33两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。

因此，进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。