英语学习的年龄方法与关键期
小学英语学习应该从什么时候开始？
小学英语学习应该从什么时候开始？小学英语学习，何时扬帆启程？近年来，随着社会对英语学习的重视程度不断增强，许多家长都希望孩子从小就能接触英语，并将其纳入学习计划。
那么，小学英语学习应该从什么时候开始呢？作为教育专家，我将从多个角度分析这个问题。
一、语言学习的最关键期:语言学家普遍认为，人类大脑对语言的敏感期是0-12岁，这段时期是语言习得最重要的阶段。
在这个阶段，孩子拥有独特的语言学习能力，能够快速地模仿和吸收语言信息，更容易掌握一门新的语言。
小学阶段处于这样的敏感期内，孩子们对语言学习具有较高的敏感度，能够更快更有效地学习英语。
二、语言学习的准备期:小学阶段是孩子进行系统性地语言学习的最佳准备期。
此时，孩子们已经学习积累了一定的母语基础，并逐渐发展了思维能力和学习习惯。
进入小学阶段，孩子们已经具备了一定的学习能力，能够更有效地理解和运用英语知识，为将来深入学习英语打下坚实的基础。
三、社会环境的影响:当前，社会对英语学习的重视程度不断提升，众多英语学习资源也比以往更加多样。
在这样的社会环境下，小学阶段开始开展英语学习，能帮助孩子们更快地融入社会生活，并为将来的学习和生活提供更多便利。
四、不同年龄段的学习特点:小学阶段是学习英语的关键时期，但具体开始学习英语的时间，需要根据孩子的个体差异进行调整。
对于一些语言能力较强、学习兴趣较高的孩子，可以在幼儿园阶段就开始接触英语，通过简单的英语启蒙教育。
对于其他孩子，则可以从小学阶段开始正式学习英语。
五、科学的学习方法:无论何时开始学习英语，都需要注重学习方法的科学性。
以游戏、歌曲、故事等多种形式参与英语教学，能激发孩子的学习兴趣，提高学习效率。
同时，要注重英语与实际生活的联系，采用情景式教学，让孩子在真实语境中学习和运用英语。
六、关于“英语启蒙”的思考:需要注意的是，小学阶段的英语学习，不应仅仅停留在“英语启蒙”的阶段。
学习英语的目的是为了能够掌握语言工具，并将其应用于实际生活中。
语言学习的几个关键期
语言学习的几个关键期
很多人都以为，英语从什么时候开始学都可以。
有人认为，英语只是一门知识。
事实证明，凡是把英语作为一门知识来学的，没有一个真正能够成功地讲英语学到手的，会遭遇到语言学习的瓶颈，考试成绩也迟迟得不到提升。
实在没招了，才开始想各种办法，试图一夜之间有突飞猛进的进步。
多年英语学习和教学的经验告诉我们，这几乎是不可能的。
语言学习，有一些关键期，必须抓住，错过了就错过了。
譬如：
1.大量研究表明，孩童时期更容易将发音学得跟本族语者接近。
发音的关键期是6岁到10岁。
有的孩子学十几年英语，张口就是“民勤英语”或“武威英语”，就是因为错过了习得标准发音的关键期。
（参见Judith L. Shrum和Eileen W. Glisan著Teacher’s Book: Contextualized Language Instruction《教师手册：外语教学语境化》P76.）
2. 句法/语法准确性的关键期是15岁左右（相当于初三、高一阶段）。
（同上）
3. 研究表明，在交际功能的熟练程度上，孩童更占优势。
（同上）
4. 根据Robinson1998年的研究，早期开始学习外语的孩童在认知、学术和态度方面的发展有更多益处。
有证据表明，浸入式语言学习者在元认知发展、分析能力、综合能力和评价能力方面表现更为出色。
（同上）
5. 从孩童对外部世界的认知规律来说，7岁到12岁时一个关键期，这个时候学习外语有一种海绵吸水的效果。
（同上）。
英语学习的关键期是几岁
外教一对一英语学习的关键期是几岁?对于儿童第二语言习得的关键期学术界尚未有定论，一般认为2岁至青春期前后特别是学前阶段是儿童学习第二语言的最佳时机。
随着脑科学的发展以及对儿童认知发展规律的进一步认识，越来越多的实验研究表明在儿童早期阶段学习两种语言存在着明显的优势，更有利于儿童的语言、认知、智力、心理能力等方面的发展。
在实施双语教育的地区，第二语言学习与双语教育要抓住最佳时机，家庭环境要尽早支持幼儿自然习得双语，正规学校系统要在学前阶段尽早开展双语教育。
一、儿童第二语言习得关键期研究目前学术界关于第二语言习得关键期假设和关键期的年龄还存在着争议。
但是一部分认知神经心理学证据和行为证据发现第二语言的获得存在多个关键期，口语、语音、词汇、语法等的关键期阶段也不完全一致。
学术界对于关键期的年龄阶段的研究与探讨，大致可以归为两类：(一)2岁至青春期前后为儿童学习第二语言的关键期兰尼伯格(Lenneberg)于1967年最早提出语言关键期的假设，指出3～12岁是儿童语言发展的关键期。
在此期间，儿童的大脑对于刺激最为敏感，语言活动最为活跃，左右脑都参与语言活动，能对其过程进行复杂的综合，以适应流畅和连贯的运用语言的需要，错过这一语言关键期，要想学到标准的第二语言，特别是口语十分困难。
继兰尼伯格之后，许多学者对第二语言的关键期开展了大量的研究和论证。
帕特克维斯基(Patkowski)以年龄在5～50岁之间的二语习得者为被试，发现在口音等级和年龄之间存在显著的负相关，15岁是一个重要的转折点，15岁之前的移民者口语中基本上没有明显的外来口音，超过15岁口语中出现外来口音。
汤普森(Thompson)以第二语言获得年龄在4～42岁之间的二语习得者为被试，发现年龄是预测第二语言最终达到的口音等级的最强有力的因素，10岁前到达美国的学习者英语口音得分显著高于成人组。
塞利格(Seliger)的研究表明语音习得关键期至青春期结束;斯科维(Scovel)的研究显示语音习得关键期至12岁结束。
小学英语学习应该从什么时候开始？
小学英语学习应该从什么时候开始？近年来，关于小学英语学习的起始时间一直是社会热烈讨论的话题。
部分家长希望孩子尽早接触英语，认为早学能更好地掌握语言，而另一些家长则认为过早学习英语会给孩子带来压力，影响母语学习。
究竟小学英语学习从什么时候开始才能得到最佳效果？对此，教育专家将从以下几个方面进行分析：一、语言学习的关键期语言学习的关键期是指大脑对语言学习敏感度最高的时期，一般认为是婴幼儿到青春期。
在这个阶段，孩子对语音、语法等语言要素的理解和掌握能力都比较强，更容易学习第二语言。
二、小学阶段的认知发展小学阶段，孩子已经具备了一定的抽象思维能力，可以理解一些简单的语法规则，并开始学习简单的词汇和句子。
但他们的注意力和记忆力还不够稳定，需要更生动活泼的学习方式。
三、英语学习的目标和方法小学英语学习的目标是培养和训练孩子对英语的兴趣，并打下基本的语言基础。
学习方法应该是以趣味性为主，注重听说训练，并辅以简单的阅读和写作练习。
四、专家个人建议综合以上因素，建议小学英语学习从一年级开始，但具体实施要根据学生的个体差异进行调整。
建议：1. 兴趣引导：利用游戏、歌曲、故事等孩子感兴趣的方式，激发他们学习英语的兴趣。
2. 听说为主：注重听说训练，为孩子创造语言环境，让他们在自然轻松的氛围中学习英语。
3. 多元化教学：结合图片、视频、动画等多种媒介，使英语学习更加生动活泼。
4. 循序渐进练习：通过练习巩固学到的知识，并逐步提高孩子的英语水平。
五、结语小学英语学习从一年级开始，可以为孩子打下良好的语言基础，并为他们未来的学习和发展提供帮助。
重要的是，要选择最合适的学习方式，激发孩子的学习兴趣，让英语学习成为一件快乐的事情。
小学英语学习应该从什么时候开始？
小学英语学习应该从什么时候开始？近年来，小学英语自学的起始年龄成为社会关注的焦点。
许多家长迫切期望孩子尽早接触英语，以获得竞争优势。
但何时开始学习英语才是科学且快速有效的，一直是教育界探讨的热门话题。
本文将基于语言习得理论，探讨小学英语自学的适宜起始年龄，并提出一些建议。
一、语言习得理论：关键期与敏感期语言习得理论认为，人类存在着语言习得的关键期和敏感期。
关键期指的是大脑对语言学习能力最强的时期，过了关键期，语言学习的能力会快速下降。
敏感期则指学习某种特定语言技能的最佳时期，这段时间内，学习效果最佳。
研究表明，儿童在3-7岁期间进入语言学习的关键期，而6-12岁则是学习英语的敏感期。
在这个时期，儿童大脑具有高度可塑性，对语音、语法、词汇的学习能力都很强。
而过了这个时期，即使学习英语，也很难达到母语水平的流利程度。
二、小学英语学习的适宜起始年龄基于语言习得理论，结合当前国内外教育现状，笔者认为，小学英语学习的适宜起始年龄应为三年级。
1. 三年级前的语言基础三年级以前，儿童已拥有了一定的母语基础，也能理解简单语法结构和词汇，并能进行基本的语言交流。
这为学习英语奠定了基础，有利于儿童理解英语的语法规则和词汇。
2. 三年级的心理发展三年级的孩子已具备一定的抽象思维能力，能够理解英语学习的必要性，并能主动参与学习过程。
同时，他们在性格上也更加独立和自信，能够适应英语学习的挑战。
3. 三年级英语教学的科学性小学阶段的英语教学应以兴趣的培养和语言基础积累为重点，注重听说能力的训练，培养良好的语言学习习惯。
三年级的英语教学内容比较简单，更注重基础知识的学习，促进孩子建立良好的语言学习基础。
三、建议1. 鼓励家庭和幼儿园参与英语启蒙教育，为小学阶段的英语学习打下基础。
2. 小学英语教学应以“玩中学、乐中学”为原则，激发学生的学习兴趣，并结合文化教学，构建英语学习的文化背景。
3. 教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
宝宝多少岁学英语最合适 宝宝学英语分阶进行更科学
但是每个阶段的孩子有每个阶段的特点，所以应该采取不一样的方式。
4 陪伴孩子读简单的短篇故事。
能使用较为复杂的句子，开始懂得因果关系与推论概念。
如：天黑了，爸爸要回来了没？
幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩”着学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。
力，比如用游戏、歌曲、故事等方式，让幼儿融入其中，进而启发他们的学习兴趣。
此外，幼儿学英语还要注意以下两个问题：
1、选择一本好教材。
我们所说的教材，既包括书报、画册，也包括录音、录像和电视节目。
教材的形式和版本可以五花八门。
选择教材要慎重，种类不宜过多，最好是录相或电视节目，然后按这本教材系统地学到底。
2.注意发音。
幼儿学英语，家长扮演十分重要的角色。
如果父母对孩子的学习极为关注，并为孩子创设积极的英语会话气氛，对孩子的学习是大有好处的。
但有些父母的英语是“中国式”的，如果不加纠正地教给孩子，容易使孩子发音不准，到大时就难以纠正了。
因此，父母教孩子要注意发音，如果自己说不准，应尽量让孩子跟老师或电视学。
英语启蒙教育年龄
英语启蒙教育年龄英语是一门世界性的语言，掌握好英语对于孩子的未来发展至关重要。
而在孩子的成长过程中，适合的英语启蒙教育年龄也是一个需要认真考虑的问题。
那么，什么样的年龄是适合进行英语启蒙教育呢？首先，我们需要明确一点，英语启蒙教育并不是要求孩子在很小的时候就能够熟练掌握英语，而是在孩子的语言发展阶段，通过启蒙教育培养孩子对英语的兴趣和基础语言能力。
因此，英语启蒙教育的年龄应该根据孩子的语言发展阶段来确定。
一般来说，3-6岁是适合进行英语启蒙教育的年龄段。
在这个阶段，孩子的语言发展处于敏感期，他们对于语言的接受能力非常强，能够很快地模仿和学习新的语言。
而且，3-6岁是孩子开始接受学前教育的阶段，通过英语启蒙教育，可以提前培养孩子对英语的兴趣和基础语言能力，为以后更深入的学习打下基础。
在这个年龄段，英语启蒙教育的方式主要以游戏和趣味性为主。
通过英语歌曲、英语故事、英语游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触和学习英语，激发他们的学习兴趣，培养他们的语言能力。
此外，家长在孩子的英语启蒙教育中扮演着非常重要的角色。
家长可以通过陪伴孩子一起学习英语，给予孩子鼓励和肯定，营造良好的学习氛围。
同时，家长也要注重孩子的情感需求，不要过分强调学习成绩，而是注重培养孩子对英语的兴趣和自信心。
在进行英语启蒙教育时，我们也要注意避免过早过重的教育。
孩子的成长是一个渐进的过程，不要过早地要求孩子掌握太多的英语知识，而是要注重培养孩子的语感和语言表达能力。
因此，在3-6岁这个阶段，我们更应该注重的是培养孩子对英语的兴趣和基础语言能力，而不是过早地要求他们掌握太多的英语知识。
总的来说，3-6岁是适合进行英语启蒙教育的年龄段。
在这个阶段，孩子的语言发展处于敏感期，通过英语启蒙教育，可以培养孩子对英语的兴趣和基础语言能力，为以后更深入的学习打下基础。
而在进行英语启蒙教育时，我们要注重培养孩子的兴趣和情感需求，避免过早过重的教育，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语，为他们的未来发展打下坚实的基础。
英语启蒙教育的年龄
英语启蒙教育的年龄英语启蒙教育是指在儿童成长的早期阶段，通过一系列系统的教学活动，培养孩子对英语的兴趣和基础语言能力。
那么，什么是适合进行英语启蒙教育的年龄呢？这是许多家长和教育者关心的问题。
下面我们来探讨一下英语启蒙教育的年龄选择问题。
首先，英语启蒙教育的年龄应该是在儿童语言发展的关键期。
一般来说，儿童的语言发展有敏感期，这个时期是最适合学习语言的时期。
在这个时期，儿童的大脑对语言的接受能力最强，能够更容易地接受外语的输入。
因此，英语启蒙教育的年龄应该选择在儿童语言发展的关键期内，这样才能更好地培养孩子的英语语言能力。
其次，英语启蒙教育的年龄应该是在儿童对外语表现出兴趣的时期。
通常来说，3-6岁是儿童对外语表现出浓厚兴趣的时期。
在这个阶段，儿童对外语的好奇心和求知欲比较强烈，他们愿意通过各种方式去了解外语，这为英语启蒙教育提供了很好的时机。
因此，选择在这个时期进行英语启蒙教育，能够更好地激发孩子学习英语的兴趣，培养他们的语言能力。
此外，英语启蒙教育的年龄还应考虑到儿童的认知发展水平。
儿童的认知发展水平会影响他们学习外语的效果。
一般来说，3-6岁是儿童认知发展的关键期，这个时期是儿童认知能力逐渐成熟的时期，能够更好地理解和接受外语的知识。
因此，选择在这个时期进行英语启蒙教育，能够更好地促进儿童的认知发展，提高他们学习外语的效果。
总的来说，英语启蒙教育的年龄选择应该是在儿童语言发展的关键期内，同时结合儿童对外语表现出兴趣的时期和儿童的认知发展水平，选择在3-6岁的这个阶段进行英语启蒙教育是比较合适的。
在这个时期，儿童的大脑对语言的接受能力最强，他们对外语表现出浓厚的兴趣，同时也正处在认知发展的关键期，这为他们学习英语提供了良好的条件。
因此，家长和教育者应该重视这个时期，为孩子提供良好的英语启蒙教育，培养他们的英语语言能力。
幼儿学习外语的时机
幼儿学习外语的时机幼儿学习外语一直备受关注，家长们普遍认为，在幼儿时期学习外语对于孩子的语言发展和认知能力有着重要的促进作用。
然而，什么是适合的学习外语的时机呢？本文将探讨幼儿学习外语的最佳时机，并提供相关的建议。
一、幼儿学习外语的认知发展阶段幼儿学习外语的时机与其认知发展阶段密不可分。
根据心理学发展理论，幼儿的认知发展可以大致分为以下几个阶段：1. 感知期：0-2岁左右的幼儿主要通过感官接受信息，并逐渐建立起事物的形象。
2. 前操作期：2-7岁左右的幼儿进一步发展了思维能力，开始能够进行简单的逻辑推理和操作。
3. 具体操作期：7-11岁左右的幼儿能够进行具体的操作，开始理解抽象概念。
4. 形式操作期：11岁之后的孩子能够进行更加复杂的逻辑思维和抽象推理。
在不同的认知发展阶段，幼儿对学习外语的接受程度以及能够实际应用外语的能力也有所不同。
因此，选择适合幼儿认知发展的时机进行外语学习至关重要。
二、最佳的学习外语时机1. 幼儿时期的早期阶段幼儿的大脑在早期发育阶段表现出了较高的可塑性。
研究表明，0-7岁是幼儿学习外语的黄金期。
在这个阶段，幼儿的大脑网络还没有完全发育，对于语言学习具有更好的敏感度和接受能力。
2. 语言环境丰富的阶段幼儿学习外语的最佳时机还与他们所处的语言环境有关。
如果幼儿身处一个语言环境丰富的地方，他们会更容易通过模仿和沉浸式的学习方式掌握外语。
此外，通过与外语母语者接触，幼儿能够更好地理解语言的发音、语调和表达方式。
三、幼儿学习外语的建议1. 提供多样化的语言输入为了帮助幼儿学习外语，家长可以提供多样化的语言输入，例如通过看外语卡通、播放外语歌曲、阅读外语绘本等方式。
这样，幼儿可以在不知不觉中接触到外语，培养对外语的兴趣和积极性。
2. 创造良好的语言学习环境在幼儿的学习环境中，家长可以增加外语元素，例如贴上外语单词的卡片、制作外语挂图等。
同时，家长还可以在日常交流中适度融入外语，例如用外语问候、唱外语儿歌等。
英语启蒙教育1到6岁
英语启蒙教育1到6岁英语是一门全球通用的语言，早期的英语启蒙教育对孩子的语言发展和认知能力有着非常重要的影响。
1到6岁是孩子语言发展的黄金阶段，因此在这个阶段给孩子提供良好的英语启蒙教育至关重要。
下面，我们将探讨如何在1到6岁这个阶段进行英语启蒙教育。
首先，要培养孩子对英语的兴趣。
在孩子1到3岁的时候，可以通过播放英语歌曲、故事动画等形式，让孩子接触英语，培养他们对英语的兴趣。
可以选择一些简单易懂的英语歌曲和故事，让孩子在轻松愉快的氛围中接触英语，潜移默化地提高他们的英语听力和语感。
其次，要注重英语启蒙教育的趣味性。
在孩子3到6岁的阶段，可以通过一些互动游戏、英语绘本等方式，让孩子在玩中学，增加孩子对英语学习的兴趣。
可以利用一些有趣的英语启蒙教育玩具，让孩子在玩耍中接触英语，激发他们学习英语的热情。
同时，要注重英语启蒙教育的系统性。
在孩子4到6岁的时候，可以引导孩子学习一些简单的英语单词和短语，逐步建立起他们的英语基础。
可以通过英语启蒙教育课程或者英语启蒙教育软件，让孩子系统地学习英语，打下坚实的语言基础。
另外，要注重英语启蒙教育的日常应用。
在孩子5到6岁的时候，可以在日常生活中引导孩子运用英语，比如在家庭中使用英语进行简单的交流，或者带孩子参加一些英语角、英语活动等，让孩子在实际生活中感受到英语的实用性，增强他们学习英语的信心。
最后，要注重英语启蒙教育的家庭教育。
家长在孩子1到6岁这个阶段起着至关重要的作用，他们的态度和行为会直接影响孩子对英语的态度和学习效果。
因此，家长要给予孩子充分的支持和鼓励，营造一个积极的学习氛围，让孩子在家庭中感受到英语学习的乐趣。
总之，1到6岁是孩子语言发展的关键阶段，英语启蒙教育应该从培养兴趣、注重趣味性、系统性和日常应用入手，家长的积极参与和支持也是非常重要的。
希望家长们能够重视孩子的英语启蒙教育，为他们打下良好的英语基础，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
英语启蒙教育最佳时期
英语启蒙教育最佳时期英语作为一门国际通用语言，在当今世界的发展中扮演着越来越重要的角色。
因此，对于孩子们来说，学习英语已经成为必不可少的一部分。
而在孩子的成长过程中，选择一个合适的时间进行英语启蒙教育显得尤为重要。
那么，什么时候是进行英语启蒙教育的最佳时期呢？在我看来，英语启蒙教育的最佳时期应该是在孩子的早期阶段。
在孩子的早期阶段，大脑处于发育的关键时期，这个时期对于语言的学习尤为敏感。
研究表明，0-8岁是孩子语言能力发展的黄金时期，这个时期内孩子的语言学习能力远远超过成年人。
因此，在这个时期进行英语启蒙教育，孩子更容易掌握英语语言的基础知识，为以后的学习打下坚实的基础。
在孩子的早期阶段，他们对于世界的认知能力也在不断提高。
通过英语启蒙教育，孩子可以更好地了解外部世界，拓宽自己的视野。
在这个时期，孩子的好奇心和求知欲都非常强烈，他们对于新事物的接受能力也很强。
因此，通过英语启蒙教育，孩子可以更快地接受和理解英语知识，为将来的深入学习打下基础。
除此之外，孩子的学习方式也在早期阶段形成。
通过英语启蒙教育，可以培养孩子良好的学习习惯和学习方法，让他们在将来的学习中更加得心应手。
在这个时期，孩子的学习动力也是最强烈的，他们对于知识的渴望也是最迫切的。
因此，及早进行英语启蒙教育，可以更好地激发孩子学习的兴趣，让他们在学习英语的过程中更加主动、积极。
总的来说，英语启蒙教育的最佳时期应该是在孩子的早期阶段。
在这个时期进行英语启蒙教育，可以让孩子更容易地掌握英语的基础知识，拓宽视野，培养学习习惯和方法，激发学习兴趣。
因此，家长们应该重视孩子的早期英语启蒙教育，为他们的未来学习打下坚实的基础。
希望每个孩子都能在适当的时候开始英语启蒙教育，让他们在学习英语的道路上走得更远。
小学英语从什么时候开始学比较好？
小学英语从什么时候开始学比较好？小学英语启蒙：最佳时机与科学方法在当下社会，英语学习的重要性非同一般，许多家长都希望孩子一生下来就打好英语基础。
那么，小学英语学习从什么时候开始最好呢？教育专家建议尽早开始英语启蒙，但需不违背科学的方法，避免揠苗助长。
一、英语启蒙的最佳时机1. 学龄前阶段（3-6岁）：课外兴趣的关键期学龄前阶段是孩子语言敏感期，对语音、语调的模仿能力较强，对新鲜事物充满好奇心，是培养英语兴趣的最佳时期。
在这个阶段，可以通过歌曲、绘本、游戏等，用自然、趣味的方式引导孩子接触英语，让他们在玩乐中感知英语，建立对英语学习的积极主动态度。
2. 小学阶段（6-12岁）：语言学习的黄金期小学阶段是孩子逻辑思维能力和抽象思维能力飞速发展起来的时期，也是学习语言的黄金时期。
在这个阶段，孩子能够理解和记忆更复杂的信息，并能够掌握基本的语法和词汇。
此时，可以开始参与相对体系性的英语学习，以打好英语基础，为将来更深入的学习做好准备。
二、避免过于急切的体系性学习确实大力提倡及早启蒙教育，但过于着急参与体系性的语法学习和测试，可能会打击孩子的学习兴趣，甚至对语言学习产生抵触情绪。
应以轻松、趣味为主，注重听说训练，并辅以简单的词汇和句型学习，让孩子在潜移默化中接触和学习英语。
三、科学的英语启蒙方法1. 创造良好的英语环境：多使用英语进行沟通互动，如在家中使用英语进行简单日常对话，可以播放英语儿歌和故事，订阅英语杂志等。
2. 运用多种学习媒介：绘本、游戏、歌曲、动画片等，让孩子在玩乐中学习英语，并根据孩子的兴趣和能力，选择相对应的学习内容。
3. 注重实际听说训练：崇尚口语表达和听力理解的训练，让孩子在真实的语境中感受到英语，增强语言运用能力。
4. 循序渐进，注重兴趣培养：不要太急功近利，应根据孩子的能力循序渐进地学习，并通过有趣的方式增强孩子的学习兴趣。
四、结语小学英语启蒙的关键在于早开始、早重视培养。
家长应根据孩子的年龄和特点，选择合适的学习方法，并营造良好的学习氛围，帮助孩子建立起学习英语的兴趣和信心，为他们的未来发展打下良好的基础。
英语启蒙教育年龄规定
英语启蒙教育年龄规定英语启蒙教育是指针对儿童进行的英语学习教育，旨在培养他们对英语的兴趣和基础语言能力。
而对于英语启蒙教育的年龄规定，一直是家长和教育者们关注的焦点。
那么，究竟应该在何时开始给孩子进行英语启蒙教育呢？这个问题并没有一个固定的标准答案，因为不同的孩子有着不同的发展情况和学习需求。
但是，我们可以根据儿童的认知发展特点和学习能力，来制定一个大致的年龄规定。
首先，我们需要了解儿童的认知发展特点。
根据心理学研究，0-3岁是儿童认知发展的关键时期，这个阶段的儿童主要通过感官来获取信息，开始建立对世界的认知。
3-6岁是儿童思维发展的黄金时期，他们开始进入逻辑思维的初级阶段，能够进行简单的推理和联想。
6-12岁是儿童思维发展的稳定期，他们开始建立抽象思维能力，能够理解抽象概念和进行逻辑推理。
因此，根据儿童的认知发展特点，我们可以初步确定英语启蒙教育的年龄规定。
其次，我们需要考虑儿童的学习能力。
根据教育学研究，3-6岁是儿童学习能力最强的时期，他们对外界知识的接受能力和模仿能力都非常强。
因此，3-6岁是一个非常适合进行英语启蒙教育的年龄段。
在这个阶段，可以通过生活化、游戏化的方式，让儿童接触英语，培养他们的语感和语言表达能力。
同时，6-12岁是儿童学习能力的巩固期，他们开始建立自主学习的能力，能够进行系统性的学习。
因此，在这个阶段，可以进一步深入英语启蒙教育，培养儿童的英语阅读和写作能力。
最后，我们需要根据具体情况来确定英语启蒙教育的年龄规定。
每个孩子的成长环境和学习需求都不尽相同，因此在确定英语启蒙教育的年龄规定时，需要综合考虑儿童的认知发展特点和学习能力，以及家庭和学校的教育资源和条件。
在这个过程中，家长和教育者需要给予儿童足够的关爱和支持，引导他们健康、快乐地成长。
综上所述，英语启蒙教育的年龄规定并非一成不变，而是需要根据儿童的认知发展特点和学习能力来确定。
在具体实施时，需要因材施教，根据孩子的个体差异和成长环境来制定相应的教育方案。
4~10岁最佳年龄 英语学习切勿错过黄金时期
4~10岁最佳年龄英语学习切勿错过黄金时期随着时代的进步与社会的进展，英语学习的重要性已是不言而喻。
关于众多望子成龙、望女成凤的父母们，幼儿英语学习是他们子女教育历程中的第一课。
研究表明，进展的关键期是在6岁往常。
这一时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富、适量的信息刺激儿童的语言功能就能得到比较充分的进展，使其一生受益。
相反，如果错过语言萌发增长的关键时期，再多量的刺激也难以达到充分进展的水平。
按照有关言语神经生理机制的研究，认为4～10岁是开始学习外语的最佳年龄。
因为在年龄幼小时，左脑引起的失语症，能够靠右脑机能来补偿，年龄大些后，左脑损害引起的失语症就无法补救，这讲明，儿童时期的大脑机能有较大的可塑性。
因此，这一时期幼儿是有能力学习外语的。
儿童从6岁起，其辨音能力、认知能力、语调和语音大体上已开始退化。
日本闻名幼儿教育专家也认为0～6岁是语言进展的最佳时期，处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。
若在最佳时期只同意母语的刺激，那么，母语中枢以外的言语中枢就逐步退化。
儿童进入学龄后，母语中枢已形成一整套固定的操纵模式，这时再学习第二种语言，母语中枢就专门难同意。
因此，如果我们能抓住幼儿期对幼儿进行第二语言的教育，其潜力和进展是无限的。
而且，幼儿英语学习还有利于儿童各方面的均衡进展。
因为幼儿英语学习是一种主动的智力活动，对幼儿的语言、认知进展，无疑起到促进作用。
在幼儿英语的学习中，教师通过设计各种各样的教育活动，让幼儿在轻松自然的氛围中主动愉快地学习口语，形成初步的语感，激发幼儿学习的爱好和好奇心，为幼儿进入小学、初中认读时期的学习打下良好的基础。
同时在英语的学习中还能培养幼儿的语言表达能力与交往能力。
另外，幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得，作为启蒙教育，他还有利于幼儿各种差不多能力和良好个性、适应的培养。
通过英语的学习，能够在增长幼儿知识、开阔幼儿视野的同时，促进其个性的全面进展，因此，实施幼儿英语教育不但能够，而且还有利于幼儿各方面的进展。
2-7岁宝宝如何学好英语
2-7岁宝宝如何学好英语随着全球化的发展，学好英语已成为越来越重要的技能。
而对于2-7岁的宝宝来说，学习英语不仅仅是一种语言技能，更是为他们打开世界大门的一把钥匙。
那么，如何让宝宝在这个关键的阶段学好英语呢？下面就来介绍一些方法和技巧。
1. 从幼儿园开始接触英语在宝宝还在幼儿园阶段的时候，可以选择将他们送到一所可以接触英语的幼儿园。
这样宝宝可以在幼儿园的环境中接触到英语，并且通过和外教或者外国小朋友的交流，更容易地掌握英语。
在这个阶段，宝宝很容易接受新的事物，所以学习英语也会更加容易。
2. 利用儿童英语教材和动画片在家庭环境中，家长可以选择一些适合宝宝年龄的英语教材和动画片。
这些教材和动画片往往内容生动有趣，语言简单易懂，非常适合宝宝学习英语。
家长可以选择一些有趣的英语故事书或者英语启蒙卡片，和宝宝一起进行学习。
3. 创造英语学习的语言环境在家庭环境中，可以创造一个英语学习的语言环境。
家长可以尝试和宝宝用英语交流，例如在日常生活中使用英语和宝宝交流，或者和宝宝一起唱英语歌曲等。
通过创造一个沉浸式的英语学习环境，宝宝更容易掌握英语。
4. 注重游戏和趣味性对于2-7岁的宝宝来说，学习英语最好是通过游戏和趣味性的方式进行。
家长可以通过一些小游戏或者趣味英语学习活动，让宝宝在玩乐中学习英语。
例如，可以通过唱歌、跳舞、玩闹等方式，让宝宝在轻松愉快的氛围中学习英语。
5. 多与宝宝互动在宝宝学习英语的过程中，家长的陪伴和鼓励是非常重要的。
家长可以和宝宝一起学习英语，一起玩乐，一起探索英语世界。
通过多与宝宝互动，可以增强宝宝学习英语的兴趣和信心，让学习更加有效。
总的来说，2-7岁的宝宝学习英语是一个非常关键的阶段。
家长应该注重创造一个英语学习的环境，利用各种有趣的方式来激发宝宝学习英语的兴趣，同时在学习过程中给予宝宝足够的鼓励和支持。
通过这样的方式，相信宝宝一定会学好英语，为将来的发展奠定坚实的基础。
希望以上方法和技巧对宝宝学习英语有所帮助。
孩子学习外语的最佳年龄段
孩子学习外语的最佳年龄段孩子学习外语是很多家庭的教育重点，因为语言不仅是沟通的工具，也是培养孩子认知能力和跨文化交流技能的关键。
那么，什么是孩子学习外语的最佳年龄段呢？本文将对此进行一些探讨。
在早期儿童教育领域，有一种观点认为0-3岁是孩子学习外语的黄金年龄段。
这个观点的主要依据是婴儿的大脑在这一时期发育最为迅猛，这个时期的孩子能够接受各种语言的声音和语调，并能模仿发音。
因此，一些父母会选择在孩子很小的时候就开始给他们接触外语，例如播放外语儿歌、儿童动画片等。
这样的做法确实能够促进孩子对外语的早期接触和感知，但实际上，孩子在这个时期的语言学习还是以母语为主。
进入到3-6岁的幼儿园阶段，孩子开始接触更多的社交环境，这个时期适合在游戏和互动中学习外语。
在幼儿园里，引入英语角或者其他外语课程是很常见的做法，通过游戏和音乐等活动，培养孩子对外语的兴趣，并帮助他们建立起一些基本的词汇和表达能力。
这个年龄段的孩子学习外语相对容易，因为他们的学习目标主要是了解外语的基本规则和能够简单表达自己的想法。
而到了7-12岁的小学阶段，孩子的学习能力更强，他们已经具备了一定的思维能力和自主学习的能力。
这个时期，可以引入专业的外语培训课程，帮助孩子进一步学习外语的语法、词汇和听说读写能力。
同时，通过与外国人交流、参加语言交流活动等方式，拓宽孩子的语言环境，提高他们的语言应用能力。
然而，虽然可以根据年龄段来确定孩子学习外语的最佳时机，但家庭对孩子的支持和教育方式也至关重要。
父母可以在日常生活中创造多样的语言环境，例如播放外语影片、与孩子一起读外语绘本、参加外语角等。
此外，父母的鼓励和激励也是孩子学习外语取得进步的重要推动力。
总结起来，孩子学习外语的最佳年龄段可以从婴儿期延续到小学阶段，但每个年龄段都有其独特的特点和教育需求。
家庭对孩子的语言环境、学校的外语教学以及专业的外语培训课程都是孩子学习外语的重要因素。
重要的是，在适合的年龄段给予孩子正确的引导和支持，让他们在外语学习中充分发展自己的潜能。
几岁开始英语启蒙教育
几岁开始英语启蒙教育英语启蒙教育是指从孩子很小的时候开始，通过各种方式培养孩子对英语的兴趣和认知能力。
那么，究竟应该在孩子几岁的时候开始英语启蒙教育呢？这个问题困扰着许多家长，因为他们希望能够在最佳的时间点给孩子提供最好的教育资源。
其实，孩子的语言启蒙教育应该从出生就开始。
在孩子的早期语言发展阶段，家长可以通过与孩子交流、播放英语儿歌、给孩子听英语故事等方式，潜移默化地让孩子接触英语。
这样可以帮助孩子建立起对英语的兴趣和好奇心，为将来的学习打下良好的基础。
随着孩子的成长，3岁左右是一个适合开始正式英语启蒙教育的时间点。
在这个阶段，孩子的语言能力开始迅速发展，他们能够模仿和记忆语言的能力也逐渐增强。
因此，可以通过参加英语启蒙班、观看英语动画片、学习简单的英语单词和短语等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
此外，5岁左右是孩子开始接受正式英语教育的黄金时期。
在这个阶段，孩子的认知能力和学习能力都得到了很大的提升，可以开始系统地学习英语知识，掌握基本的语法规则和词汇量。
可以选择让孩子参加英语培训班或者雇佣外教进行一对一的英语教学，让孩子在专业的指导下系统地学习英语，培养他们的听、说、读、写能力。
总的来说，英语启蒙教育的时间点应该从孩子很小的时候就开始，但正式的英语教育可以在3岁左右开始，而5岁左右则是孩子接受正式英语教育的最佳时间点。
在这个过程中，家长要给予孩子充分的支持和鼓励，创造良好的学习环境，让孩子在愉快的氛围中学习英语，培养他们的语言能力和跨文化交流能力。
因此，家长们应该根据孩子的实际情况和兴趣特点，选择合适的英语启蒙教育方式和时间点，让孩子在快乐中学习，为将来的学习打下坚实的基础。
希望每个孩子都能在良好的教育环境中茁壮成长，成为具有国际视野和竞争力的未来人才。
幼儿英语关键期很重要
幼儿英语关键期很重要宝宝学习语言的关键期是什么时候？为解决这一问题，来自国内外为数众多的语言神经机制和大脑进展的专家们，通过一系列科学研究，给出了以下结论：1.在语言关键期内学习成效最佳语言学习关键期的存在是毋庸置疑的，在语言关键期内学习成效最佳。
国外脑科学论证说明，布罗卡氏区(1-3周岁)开始发育，12岁左右发育差不多成熟，相伴着年龄的增长，这一区域的灵敏性出现出逐年减弱的特点。
这是人脑进化的自然规律，而把握这一规律适当进行英语启蒙，收效最好。
等到17岁后，语言的学习效率变得专门低，差不多失去了第二语言学习的天赋。
语言习得的客观规律语言习得的客观规律是：人类母语爱护系统形成越完善，同意外语的内在阻力越大，相反，人类母语爱护系统形成得越不完善，同意外语的内在阻力越小。
全世界的婴儿能区分所有语言的所有发音。
关于婴儿来说，第8-10个月是他们语言进展的关键时期。
在那个时期，婴儿会默默的用心听大人说话，并在大脑里对语言数据进行收集、统计与分析，建立语言数据库。
8-10个月的婴儿在听到一门与母语不同的外语的时候，会自动地搜集、统计数据。
而我们作为成年人，在听到别人说话的时候，差不多不再去搜集这些数据了。
换句话说，1岁以下的婴儿接触的语言，将局限他日后的语言进展此外，美国耶鲁大学心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。
语言刺激是促进大脑细胞生长进展的要素。
幼儿期是语言进展的关键期，在那个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的和谐，加强神经细胞之间的联系因此，幼儿期的英语训练对小孩是大有益处的。
婴幼儿具备成人无法复制的高效的多语言习得能力，过早英语启蒙可不能造成小孩语言纷乱，更可不能阻碍汉语的学习，若在语言关键期内能获得足量的语言输入，每一个小孩都有可能成为双语/多语者。
7岁小孩应该怎样学英语才好二
7岁小孩应该怎样学英语才好二孩子几岁学英语最好4-6岁是关键期很多有条件家庭的孩子通常在幼儿园阶段就开始上国际学校，基本是从很小就开始接触英语，这也是学好英语的一个关键，据研究，4-6岁是学习外语的的黄金时期。
1、4-6岁时绝大部分幼儿基本能发清各种元音和辅音，会有意识的重复练习，或故意回避难发的音，或为自己的错误申辩。
2、4-6岁左右是词汇量飞跃发展时期，随着幼儿交往范围的扩大，他们能够独立地讲述事情，但仍具有情景性，而且在游戏中在遇到困难和疑惑时常出现自言自语。
3、4-6岁孩子很容易接受听到的话和声音，可以自然而然地接受外语，再加上孩子的模仿能力很强，能够形象地模仿出成人的发音和语调，发音准确而清晰。
4、4-6岁孩子的机械记忆能力较强，而语言的学习也是需要依赖机械记忆的，所以4-6岁的孩子完全有能力学习并掌握外语的日常口语。
篇2：小升初应该怎样学英语才好小升初英语学习方法1、朗读法在英语学习中，朗读十分重要，尤其是晨读。
大声朗读，既实现了口、眼、脑的并用，又强化了记忆，效果十分明显。
2、听写法对于学过的单词，及时进行听写，便于学生掌握，每次听写不要太多，10个或是20个即可。
3、听录音法小升初英语学习，学校都发给了录音磁带，可是真正在家听录音机的却少而又少，教室可组织集中听、分组听、个人听等多种形式，只有经常听标准的发音，学生的发音才比较准确，朗读技巧才能不断提高，听力测试才不会丢分。
4、谈话法在学生回家的路上，几个人一起回家，可以用学过的英语交谈，如谈论一下天气、家人、服装、颜色、动物等等，可以加深记忆，并能对学过的知识活学活用。
5、考试法课堂小测、单元小测、学期小测都是检查学生掌握知识的主要方法，尤其是目标性的阶段小测很重要，教师也可以让学生自己出考卷，互相出、互相答、互相评判，充分调动学生的积极性。
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英语学习的年龄、方法与关键期
(2009-04-03 21:10:25)
转载▼
萧愚注：这是台北大学应用外语系吴信凤教授撰写的文章。
原题为《英语学习年龄的迷思---从语言学习关键期谈台湾学前幼儿的英语教育》，由于原文篇幅较长，我做了一些节选，并根据自己的理解加上了点评。
希望能给朋友们一些启发。
第二语言或外语学习年龄的迷思
（1）年龄说：愈早愈好吗？
父母赞成将英语列为幼儿园课程的几项理由中，以「愈早开始学外语成效愈好」这个理由出现比例最高。
这个观念，不仅是该研究多数受访父母的信念，也是大多数人对外语学习年龄的迷思。
上述迷思其实都源自大多数人深信不疑的信念，那就是「语言学习关键时期」（a critical period for learning languages）的存在，也就是在某一特定的年龄期间，学语言特别容易，而过了关键期年龄之后再学新的语言，就会显得「吃力而不讨好」。
到底有没有语言学习关键期，事实上都还有待讨论。
认为有「语言学习关键时期」的研究者认为学语言愈早愈好（younger is better）。
但也有研究者认为根本没有语言学习关键期这回事。
人一生当中没有特别某一个时期不适合学语言。
在我们周遭也有不少过了关键期才学第二种语言成功的例证。
（2）口音关键时期与外语教学目标
总结关键期的研究及讨论，惟一比较有定论的是所谓的「口音关键时期」（the critical period of accent）。
儿童对发音的接受能力最强，有其生理基础。
开始学习第二语言的年龄对未来口语的发音有决定性的影响，但确切的年龄依然有争论。
在教育政策层面，口音纯正当然也不应该是降低英语学习年龄的唯一考虑。
以目前小学英语的实施情况来看，似乎并没有。
大多数小学每星期只有二小时的英语课，平均每班至少有30位学生，师资水平城乡差距颇大。
基本上只能学些简单的英语日常用语，根本谈不上口音纯正。
就个体学习时间而言，幼教学者比较担心的问题是「排挤效应」。
幼儿的认知能力及注意力（attention span）都有限，若是花绝大多数的时间来学英语，就会把原来可以学其他东西的时间和精力排挤掉。
萧愚注：排挤效应是一个比较容易理解的事情，在幼儿阶段，排挤什么也不能排挤母语。
因为母语是构筑孩子未来思维能力与学习能力的支柱。
总结以上，追究到底何时开始学习第二语言最好并没有定论或太大的实质意义。
Snow（2000）指出学习语言的「最佳年龄」（the optimal age）并不是如此关键，其实重要的是「最佳配套条件」（the optimal conditions）。
Snow认为最佳配套条件包括正确的语言学习及使用观念、适龄适性的教学方法，丰富的语言输入及互动机会，正面的回馈及鼓励等等。
萧愚注：写过一些诸如有效输入的文章，目的只有一个，给大家提个醒：不要为了应对所谓的
关键期而忽视了配套条件。
不恰当的学习方式不是说学不好外语那么简单，更重要的是，由于
排挤效应而耽误了孩子发展母语，吸收知识的时间。
三、影响语言学习之因素
的确，「最佳年龄」并非关键，「最佳配套条件」更为重要。
以下部份将分析影响语言学习的各项因素，藉以阐明语言学习之本质，也可提供本地英语教学及课程规划做为参考。
根据Snow的看法（2000），影响语言学习的主要因素有以下几个层面﹕
（1）听到多少 (quantity of input)
Snow指出母亲若常和自己的孩子说话，孩子母语习得的速度比较快；反之，母语学习的速度相对地比较慢。
幼儿园托儿所老师在园所内和幼儿说话的时间愈多，幼儿语言学习的速度就愈快。
因此幼儿语言学习的速度与其有多少机会听到看到所学之语言很有关系。
大多数的台湾幼儿除了在上英语课时听到英语，其他时间要接触到英语的机会较少。
若要将英文学好，都需要投注很多的时间及精力。
以目前大部分幼儿园的英
文课程所分配的时间来看，其实是不够学好英文的。
若英语课只是点缀性质，就不能有太高的期望，也要重新思考其教学目标及时间分配。
Snow（2000）提议将学英文的时间挪到年龄较大时再加入课程，反而更有效率。
她举例说明有一次在国小一年级的教室中观摩英语教学，老师花了四十分钟的时间教了几个动物的英文名称（如bear, tiger, snake等），学生不见得记得住。
如果将这四十分钟移到三年级或五年级的课程中，大概只需要花十分钟就能学会，剩下来的三十分钟可以更有效地学习更多不同层次的英语。
萧愚注：这个问题涉及到输入量的问题。
有的人请外教上课，如果只是一周几次，每次一小时这样，
实际上效果是很有限的。
因为这只是一种“点缀”，效果难以保证。
而且如果孩子太小的话，
学习效率低，孩子其实学不到什么。
大人只是求得了一个心理安慰而已。
（2）听到什么 (quality of input)
对不同年龄的孩子而言，所需要听到的语言内容是不同的。
必需要配合幼儿所能了解的程度以及他/她们的兴趣。
当听不懂某种语言时，不论是其内容或形式，对学习那种语言的帮助是有限的。
反观台湾儿童学习英语的环境，在语言程度及内容上并没有细心考虑到孩子的兴趣和认知发展阶段。
像许多幼儿园英文课或儿童美语补习班老师上课所用的教材有些直接从国外进口，无论是实际生活层面或文化内涵并不见得适合台湾的儿童。
萧愚注：我不知道谁发明了一个词叫灌耳朵。
就是孩子听不懂也让孩子在那里起劲灌。
好像孩子的脑袋是个超大硬盘，可以容纳无尽的信息，而且想用的时候随时提取。
这种想法实在是过于想当然了。
如果把这股劲头放在孩子的母语学习上来，让孩子
多听一些他能听懂的故事和语言，这对孩子的智力与语言发展都会很有帮助的。
（3）倾听的重要
小孩通常要历经很长的过程才能将母语说好。
成人在课堂上学外语时，老师注重的是词汇语句的意义和立即的表现，这与孩子学母语，从语言输入开始，经过很长的时间才说出第一个字的过程大不相同。
Tabors (1997)发现年龄较小的孩子所经过的沉默期要比年龄较大的孩子长。
但是在台湾，幼儿英语学习的环境却无法提供足够的机会和时间让孩子聆听英文，为后面的语言学习阶段做准备。
在谈及如何创造最佳语言学习环境时，Snow认为语言环境很重要，应该尽量创造必需使用外语的各种机会及情境。
她也提到倾听的重要。
不必一开始就急着要说外
语，有一段时间倾听其实对外语学习是必要的，因为这样才能培养外语语音的辨识能力，要能辨识出外语中不同的语音才有可能正确发出这些音。
萧愚注：这里的听是什么？是那种漫无目的的“灌耳朵”吗？显然不是，
“灌耳朵”是没有办法培养出辨识语音的能力的。
只有通过对比，比较，
重复听，才能逐渐培养起语音辨识能力。
（4）语言学习对象
孩子学习母语的主要对象，大部分是和自己亲近的人，像是朝夕相处的父母，亲人或保姆。
但是孩子学外语时，学习的主要对象往往不是自己的亲人，因而可能会影响孩子学习外语的动机和成效。
事实上对幼儿而言，他们在幼儿园或托儿所需要一个能带给他/她稳定感的老师。
但是台湾幼儿园和托儿所教英文的老师多半不是原带班老师，而是外聘的兼任老师，也有外籍教师。
兼任及外籍老师来来去去，无法与幼儿建立稳定的情感。
先不论幼儿英语教师资历如何，他/她们与幼儿的师生关系没有稳定性，比较不利于幼儿阶段的学习及心理需求。
（5）母语读写能力（literacy）与外语学习
事实上，母语的读写能力一方面可以帮助孩子学习外语。
在此基础之上，再来学外语，可以学得更有效率。
另一方面，母语的读写能力可以保护孩子的母语能力，避免母语能力的退步或失去。
如果孩子年龄很小，还没有母语的读写能力时就学外语，不但外语学习的效率不高，还会影响原有的母语能力。
反之，年龄较大的孩子或成人若已有母语的读写能力基础再来学外语，会有加乘的效果，更可以避免外语的学习影响母语的能力。
因此孩子母语读写能力的培养远比外语学习重要。
四、结语
许月贵（1999）的研究中谈到有些父母对幼儿园的学童期望过深，小孩子回家之后还帮忙复习英文，如此常会造成幼儿语文压力。
好不容易回到家可以讲中文的小孩，对不是外国人的妈妈硬是要以不熟悉的语言沟通当然会反弹。
但比较让人
忧心的是这个现象背后对亲子关系造成的深远影响，以及自我、文化认同的问题。
试问连妈妈自己都不对孩子说「妈妈说的话」（即mother tongue or native language）了，母语的地位及随附着母语的特殊亲子沟通模式及文化情感又如何维系。
父母及教师还是应该回归语言学习的本质，使幼儿在语言学习的路上充满好奇及乐趣，以能自主且自如地运用另一种语言为学习目标。
但不应该让英语学习有过份的现实考虑，或注入过多的价值观，毕竟他/她们只是稚龄幼儿，不该承接成人交付下来如此沉重却不必要的负担。
萧愚注：对某些儿童期取得的英语成果，不要夸张，要知道，学习是一个整体，如果英语成果的取得是
建立在其他学科甚至母语的牺牲基础上，则这种成果的取得便不值得夸耀，反而有丢西瓜，捡芝麻之嫌。
当然，少部分家庭由于家长的英语能力很强，有意把英语作文孩子的特长甚至终身职业，则也许这种做法有一定合理之处。