备课过程和方法 ppt课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6
一.研读教材
１.教材研读的内容
7
认真读懂教材
１）教材的主要内容
8
深入研究教材
１.教材出示了几个概念的表述？
教学中的主概念
学习的新概念
与学习新概念有关键性的概念 导入、假设之前
表述概念出示的位置 验证之后
9
概念的表述方法
概念表述的方法
概念表述 前概念表述 复合思维的表述
10
来自百度文库
11
概念发展的维果茨基体系
24
25
认识自然变化规律
典型的科学探究过程
26
27
认识自然事物相互联系
分析-----------综合-----------应用 1。将事务间的多边联系，分解为一个个双
边联系分别进行研究。（分析）
2。把分别研究的结果综合起来，从整体上 把握这些自然事物之间的相互联系。（综 合）
3.把学到的知识广泛联系实际。（应用） 28
科学课的备课 过程和方法
1
良好课堂教学的保障
2
课堂教学中教师是主体方面，学生 是客体方面 主体的作用：制约个体向教学目标 的发展。 制约的手段: 教学过程的设计、教学手段的实施、 教学材料的使用、教学组织的控制
3
优秀的教学设计
是课堂教学的最根本保障。
4
备课的过程和方法
5
备课的过程
１.研读教材 ２.分析学生的认知水平 ３.观察实验材料的研究分析 ４.设计教学过程 ５.书写教案 ６.准备分组的实验材料
解决本课认知的基础知识
已建立的关联概念
学生已有的学科关联知识
学生可能从其他渠道获取的知识
19
2.与概念相关的认知方法
20
教学一般过程的分析
21
了解自然事实为中心
认识事物的： 形态、构造、性质、功能 分析-------综合
22
23
建立概念为中心
主要过程:
个体特征(分析、比较、分类)---共同特征(归纳推理)-----形成概 念(概括抽象)
时间安排的合理性
兴趣的保持
42
方法
手段
材料
43
五。书写教案
目的 ： 提示 下一轮教学修改的依据
要明示 ： 主要结构、主要教学方法、手段、材料 教师课堂的主要语言（概念的表述、主
要问题表述、对学生的要求）
44
范例
声音是怎样产生的
45
教学目标
1.科学概念：
声音是由物体振动产生。
·
发声的物体停止振动声音也会停止·
教师板书课题------声音是怎样产生的
47
六。.准备分组的实验材料
48
49
50
51
课例分析－－月有阴晴圆缺
52
总体设计：
课后持续观察 下半月的月相变化
上凸月的形成
上弦月的形成
峨嵋月的成因
53
54
播播放放录录像像
月月有有阴阴晴晴圆圆缺缺
55
1.按照教材提供的方法动手实验
获取第一手资料：
实验时间、实验的观察重点的可见度
操作的难度。
分析：
实验现象能否完成教材对学生建立概念的 要求。
是否要设计新的实验？
34
2.自制新的教具、学具。 在设计的过程中，应该运用发散思维的方
法，广开思路、多方设想，既可以模拟事 物的原型，从基本的理论进行演绎、推想， 又可以从类似的教具中寻求启示，采用移 植、改造、重组等方法达到创新的目的。 根据教具繁简的不同，有的需要画出设计 图。
热空气上升
14
前概念思维
：其特点是已发展成为抽象的思 维，但却又总和具体的事物保 持着每种联系的
燃烧产生热能
15
概念思维
：从一个抽象（概念）关联到另 一个抽象（概念）而不涉及具 体事物的思维 。
能量的守恒
16
根据教材对学生所形成概念水平的不同要 求：
确定 教学目标、教学内容、教学方法 选择 教学材料、教学手段 设计 教学过程
35
36
37
38
39
四。设计教学过程
1.设计基本教学结构
课例： 阳谷县孙秀霞 老师的教学设计
热气球上升的秘密
40
2分析教学设计的合理性
教学结构分析
认知 心理 指数
知识 能力 兴趣
课堂时间进程
41
3. 修改调整教学过程
例 ：种子的解剖安排
（难度梯度）
组织）
热空气上升的实验顺序（教学
29
动作技能的形成阶段
1.掌握局部动作阶段。 2. 初步掌握完整动作阶段。 3. 动作协调和完善阶段。
30
31
基本方法
归纳推理的过程 从观察实验得来的许多个别的事实材料中
推出一般性结论。
32
3.分析建立的新概念中学生的认知难点和 重点
4.制定教学目标
33
三。观察实验材料的研究分析
17
理解教材的编写思路和编写意图
教材的内容和教材编写顺序可体现出：
概念形成的过程、儿童的基本认知规律
教学的基本过程 １.编写思路－－教材内容呈现顺序的原理
２.理解编写者的意图
（例 ；教材中语言的使用－－我、我们
你、你们
把自己的）
18
二。 分析学生的认知水平
１.学生原有与本课内容相关的基础知识。
混合思维
复合思维
前概念思维
概念思维
12
混合思维
：我们同时感受到两个或两个以 上的事物，我们在思考中把它 们联系起来。它们之间可能既 没有逻辑上的联系，也没有功 能上的关系，但是它们在我们 的感觉上有着同时出现的关系 。
13
复合思维
：复合思维也是基于感觉的，但 是它基于感知到的外在的相似 之处的。复合思维是一种易变 性的思维，随着每组内感知事 物的增加，把它联系起来的共 同特征会改变，又称作“链式 复合思维”。
2.科学技能
·
能观察、比较物体发声时和不发声对不同的现象。
·
能从发声物体的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解
释。
·
能借助别的物体来设计观察物体的振动。
3.情感态度与价值观
·
在经历“物体发生原理”的探究活动中，学习不断否定、不
断修正
自己的认识从而达到科学的认识
的
在活动中培养乐于合作交流、认真倾听、细致观察的学习科学
习惯和态度。
46
教学过程：
教学导入----提出问题 （2分钟 ）
教师播放课件。（应包括：弹拨乐器声
、击打声、甩鞭声、风声、虎啸声）
谈话：注意听，播放的是那些物体发出的声
音？想一想，这些声音是怎样发出来的。
播放后教师小结：刚才大家听到了不同物体
发出的不同的声音。这节课我们就来研究，
提出问题：声音是怎样产生的？
一.研读教材
１.教材研读的内容
7
认真读懂教材
１）教材的主要内容
8
深入研究教材
１.教材出示了几个概念的表述？
教学中的主概念
学习的新概念
与学习新概念有关键性的概念 导入、假设之前
表述概念出示的位置 验证之后
9
概念的表述方法
概念表述的方法
概念表述 前概念表述 复合思维的表述
10
来自百度文库
11
概念发展的维果茨基体系
24
25
认识自然变化规律
典型的科学探究过程
26
27
认识自然事物相互联系
分析-----------综合-----------应用 1。将事务间的多边联系，分解为一个个双
边联系分别进行研究。（分析）
2。把分别研究的结果综合起来，从整体上 把握这些自然事物之间的相互联系。（综 合）
3.把学到的知识广泛联系实际。（应用） 28
科学课的备课 过程和方法
1
良好课堂教学的保障
2
课堂教学中教师是主体方面，学生 是客体方面 主体的作用：制约个体向教学目标 的发展。 制约的手段: 教学过程的设计、教学手段的实施、 教学材料的使用、教学组织的控制
3
优秀的教学设计
是课堂教学的最根本保障。
4
备课的过程和方法
5
备课的过程
１.研读教材 ２.分析学生的认知水平 ３.观察实验材料的研究分析 ４.设计教学过程 ５.书写教案 ６.准备分组的实验材料
解决本课认知的基础知识
已建立的关联概念
学生已有的学科关联知识
学生可能从其他渠道获取的知识
19
2.与概念相关的认知方法
20
教学一般过程的分析
21
了解自然事实为中心
认识事物的： 形态、构造、性质、功能 分析-------综合
22
23
建立概念为中心
主要过程:
个体特征(分析、比较、分类)---共同特征(归纳推理)-----形成概 念(概括抽象)
时间安排的合理性
兴趣的保持
42
方法
手段
材料
43
五。书写教案
目的 ： 提示 下一轮教学修改的依据
要明示 ： 主要结构、主要教学方法、手段、材料 教师课堂的主要语言（概念的表述、主
要问题表述、对学生的要求）
44
范例
声音是怎样产生的
45
教学目标
1.科学概念：
声音是由物体振动产生。
·
发声的物体停止振动声音也会停止·
教师板书课题------声音是怎样产生的
47
六。.准备分组的实验材料
48
49
50
51
课例分析－－月有阴晴圆缺
52
总体设计：
课后持续观察 下半月的月相变化
上凸月的形成
上弦月的形成
峨嵋月的成因
53
54
播播放放录录像像
月月有有阴阴晴晴圆圆缺缺
55
1.按照教材提供的方法动手实验
获取第一手资料：
实验时间、实验的观察重点的可见度
操作的难度。
分析：
实验现象能否完成教材对学生建立概念的 要求。
是否要设计新的实验？
34
2.自制新的教具、学具。 在设计的过程中，应该运用发散思维的方
法，广开思路、多方设想，既可以模拟事 物的原型，从基本的理论进行演绎、推想， 又可以从类似的教具中寻求启示，采用移 植、改造、重组等方法达到创新的目的。 根据教具繁简的不同，有的需要画出设计 图。
热空气上升
14
前概念思维
：其特点是已发展成为抽象的思 维，但却又总和具体的事物保 持着每种联系的
燃烧产生热能
15
概念思维
：从一个抽象（概念）关联到另 一个抽象（概念）而不涉及具 体事物的思维 。
能量的守恒
16
根据教材对学生所形成概念水平的不同要 求：
确定 教学目标、教学内容、教学方法 选择 教学材料、教学手段 设计 教学过程
35
36
37
38
39
四。设计教学过程
1.设计基本教学结构
课例： 阳谷县孙秀霞 老师的教学设计
热气球上升的秘密
40
2分析教学设计的合理性
教学结构分析
认知 心理 指数
知识 能力 兴趣
课堂时间进程
41
3. 修改调整教学过程
例 ：种子的解剖安排
（难度梯度）
组织）
热空气上升的实验顺序（教学
29
动作技能的形成阶段
1.掌握局部动作阶段。 2. 初步掌握完整动作阶段。 3. 动作协调和完善阶段。
30
31
基本方法
归纳推理的过程 从观察实验得来的许多个别的事实材料中
推出一般性结论。
32
3.分析建立的新概念中学生的认知难点和 重点
4.制定教学目标
33
三。观察实验材料的研究分析
17
理解教材的编写思路和编写意图
教材的内容和教材编写顺序可体现出：
概念形成的过程、儿童的基本认知规律
教学的基本过程 １.编写思路－－教材内容呈现顺序的原理
２.理解编写者的意图
（例 ；教材中语言的使用－－我、我们
你、你们
把自己的）
18
二。 分析学生的认知水平
１.学生原有与本课内容相关的基础知识。
混合思维
复合思维
前概念思维
概念思维
12
混合思维
：我们同时感受到两个或两个以 上的事物，我们在思考中把它 们联系起来。它们之间可能既 没有逻辑上的联系，也没有功 能上的关系，但是它们在我们 的感觉上有着同时出现的关系 。
13
复合思维
：复合思维也是基于感觉的，但 是它基于感知到的外在的相似 之处的。复合思维是一种易变 性的思维，随着每组内感知事 物的增加，把它联系起来的共 同特征会改变，又称作“链式 复合思维”。
2.科学技能
·
能观察、比较物体发声时和不发声对不同的现象。
·
能从发声物体的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解
释。
·
能借助别的物体来设计观察物体的振动。
3.情感态度与价值观
·
在经历“物体发生原理”的探究活动中，学习不断否定、不
断修正
自己的认识从而达到科学的认识
的
在活动中培养乐于合作交流、认真倾听、细致观察的学习科学
习惯和态度。
46
教学过程：
教学导入----提出问题 （2分钟 ）
教师播放课件。（应包括：弹拨乐器声
、击打声、甩鞭声、风声、虎啸声）
谈话：注意听，播放的是那些物体发出的声
音？想一想，这些声音是怎样发出来的。
播放后教师小结：刚才大家听到了不同物体
发出的不同的声音。这节课我们就来研究，
提出问题：声音是怎样产生的？