小学作文教学中存在的主要问题及其对策.doc
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一，但是在实际教学中，却存在着许多问题，这些问题不仅影响着学生的作文水平，也影响着他们的语文学习兴趣和写作能力。
接下来，我们将就小学作文教学存在的问题进行分析，并提出一些解决对策，以期能够有效提高小学生的作文水平。
一、存在的问题1.学生缺乏写作兴趣由于学生对于作文题目或者写作内容缺乏兴趣，导致他们在写作时缺乏动力和激情，只是为了完成作业而写，缺乏创新和激情。
2.缺乏写作素材学生缺乏生活经验，对于作文题目中的内容缺乏了解和体验，导致他们写作时往往是空洞的，缺乏真实感和生活感。
3.写作表达能力差学生对于写作技巧和表达能力的训练不够充分，导致他们在写作时往往表达能力差，语言贫乏，甚至语法错漏。
4.缺乏批改和指导学生完成作文后，往往缺乏老师或者家长的批改和指导，导致他们对于自己的作文水平缺乏准确的认识，并且不知道自己的作文存在哪些问题。
5.缺乏写作训练写作是一个需要不断练习和积累的过程，但是在实际教学中，学生的写作训练不够，导致他们的写作水平难以提高。
二、解决对策1.创设有趣的写作题材针对学生缺乏写作兴趣的问题，可以在设计作文题目时，从学生的兴趣爱好出发，选择一些有趣的题材，激发学生的写作兴趣。
2.拓展生活领域，积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，可以通过生活跟踪、实地考察等方式，拓展学生的生活领域，积累写作素材，让学生的作文内容更加真实、生动。
3.注重写作技巧和表达能力的训练针对学生写作表达能力差的问题，可以在教学中注重写作技巧和表达能力的训练，引导学生多读好作文、多积累优秀的表达方式，提高学生的写作水平。
4.加强批改和指导针对学生缺乏批改和指导的问题，可以建立良好的作文批改和指导机制，保证每一篇作文都能够得到认真的批改和指导，让学生对于自己的作文水平有一个准确的认识。
5.加强写作训练针对学生缺乏写作训练的问题，可以在课堂教学中加强写作训练，通过阅读好作文、模仿好作文、写作练习等方式，让学生不断练习和积累，提高写作水平。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措随着教育水平的不断提高，小学作文教学也成为了教育工作者们的重中之重。
作为语文教学的重要组成部分，小学作文教学涉及到学生语言表达能力、思维能力的培养，因此也成为了教育工作者们面临的一个重要挑战。
在小学作文教学中，存在着很多难点问题，如何有效地应对这些问题，将对学生的语文素养提升起到关键作用。
一、存在的难点问题1.学生写作能力不足小学生的写作能力通常不如长辈那样成熟，他们可能缺乏足够的语言积累和表达能力，导致他们在写作时思路混乱、语言表达不清晰。
2.学生缺乏写作兴趣由于学生在日常生活中往往更多地接触到电子产品等娱乐方式，使得他们对于写作这种传统的语言表达方式缺乏兴趣，对写作产生抵触情绪。
小学生的生活阅历通常较为有限，他们在写作时常常缺乏足够的素材和故事，导致作文内容单一、缺乏新意。
4.教师批改难度大小学作文教学中，教师需要批改大量学生的作文，而学生的写作水平差异较大，给教师的批改工作带来了很大的困难。
小学生通常没有系统地学习过写作方法与技巧，导致他们在写作时缺乏一定的写作技巧，表达方式较为生硬、呆板。
二、应对举措针对学生缺乏写作兴趣的问题，教师们可以通过多样化的写作活动，如写日记、写信、写作文等，激发学生的写作兴趣。
教师们也可以通过讲解名人事迹、阅读优秀作文等形式，引导学生从中汲取写作的养分，增强学生对写作的认知和认同感。
2.引导学生积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，教师们可以引导学生多读书、多观察、多思考，让他们通过广泛的积累来丰富自己的写作素材。
教师们也可以通过扩大学生的阅读范围，让学生接触更多的优秀作品，从中获取写作的灵感。
3.引导学生掌握写作方法与技巧在小学作文教学中，教师们要引导学生系统地掌握写作方法与技巧，如如何构思作文、如何选材写作、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
教师们可以通过示范写作、学生互评、名家作品解析等方式，帮助学生掌握写作的技巧，提高写作的表达水平。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直被认为是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
随着教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着一些问题，如创作内容单一、教学方法落后、评价标准不明确等。
有必要对小学作文教学存在的问题进行深入分析，提出切实可行的对策，以促进小学作文教学的有效开展。
一、问题分析1. 创作内容单一在小学作文教学中，很多学校注重的是学生的语言表达和文字组织能力，但却忽略了作文的内容创作。
许多学生在写作文时往往无话可说，这导致他们的作文内容单一、缺乏深度，甚至有时只是简单地罗列事实而缺乏思想内涵。
2. 教学方法落后传统的作文教学方法主要以教师为中心，教师传授规范语言和写作技巧，而学生则被动接受。
这种教学模式导致学生对作文缺乏兴趣和动力，写作质量不高。
3. 评价标准不明确在小学作文教学中，评价标准缺乏科学性和权威性。
很多教师在批改作文时，只看重语法和修辞手法，而对内容的质量和思想深度缺乏审视，导致学生产生“写作文只要语言漂亮就行”的误解。
二、对策提出1. 以思想为核心，注重内容创作小学作文教学应该把培养学生的思维能力和思想品质放在首位，鼓励学生积极思考、深入观察、多角度思考，引导他们深入挖掘作文主题，创作出丰富多彩、富有深度的作文内容。
2. 注重学生参与，提倡互动教学作文教学应该摒弃传统的教师中心模式，倡导学生参与、互动的教学模式。
教师不再只是传授知识，而是成为学生学习的引导者，通过启发性的提问、小组合作等方式，激发学生思维的火花，激发学生写作的兴趣和热情。
3. 建立科学的评价体系，全面评价作文在小学作文教学中，应该建立科学合理的作文评价标准，注重内容的质量和思想的深度，重视学生的创造力和表达能力。
要引导学生树立正确的写作观念，明确作文的目的和要求，才能帮助学生全面提高写作水平。
三、实施对策的措施1. 加强教师培训，提高教学水平学校应该加强对教师的培训，提高教师的专业素养和教学水平，让教师更具备运用先进的教学方法和手段的能力，更具备引导学生进行独立思考和开展创造性写作的能力。
小学语文写作教学中存在问题与对策分析
小学语文写作教学中存在问题与对策分析语文写作作为小学语文教学的重要内容之一，对于学生的语言表达能力和思维逻辑能力的培养具有非常重要的意义。
在实际的教学过程中，我们也面临着许多问题。
本文将对小学语文写作教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策和解决方法。
一、存在的问题1. 学生写作基础薄弱小学生在语文学习的早期阶段，由于接触时间较短，基础薄弱，缺乏写作的基本功底。
他们在写作过程中往往表现出字词句、段落结构等方面的问题，导致作文质量低下。
2. 写作主题单一小学生在写作过程中往往难以抓住主题，内容单一，缺乏深度和内涵。
这也是影响作文质量的一个重要原因。
3. 缺乏写作实践机会在学校的写作教学中，往往缺乏给学生提供实践机会的环境，学生在课堂上的写作练习较少，导致能力提升缓慢。
4. 缺乏写作意识小学生通常在写作时缺乏观察、思考和表达的意识，缺乏主动性和创造性。
他们对于写作的热情和兴趣不高，仅仅是执行老师布置的作业。
二、对策分析1. 提高学生写作基础针对学生基础薄弱的问题，教师可以通过加强基础知识的讲解和练习，配合引导性的写作练习，帮助学生提高写作能力和水平。
2. 多样化写作主题教师在写作教学中可以提供更多样化的写作主题，引导学生多角度思考，开拓思维，培养学生的写作内涵和深度。
3. 提供写作实践机会学校可以设置写作角、写作比赛等形式，给学生提供更多的写作实践机会，鼓励学生在实践中提高写作技巧和水平。
4. 培养写作意识教师可以通过讲解范文、分析优秀作品等方式，激发学生的写作兴趣和意识，引导他们主动观察、思考和表达，树立写作自信心。
三、解决方法1. 拓展写作教材学校可以通过选用更多样的写作教材，丰富学生的写作内容和题材，增加学生的写作实践机会，提高写作水平。
2. 设计生动活泼的写作活动在教学过程中，教师可以设计更多形式多样的写作活动，引导学生积极参与，激发写作兴趣，提高写作能力。
3. 提供针对性的写作辅导针对学生的个别差异，教师可以设计针对性的写作辅导，帮助学生克服写作困难，提高写作能力。
小学作文教学中存在的主要问题及其对策（五篇范文）
小学作文教学中存在的主要问题及其对策（五篇范文）第一篇：小学作文教学中存在的主要问题及其对策小学作文教学中存在的主要问题及其对策内容摘要：小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。
但是，在作文教学中依然是投入多，见效慢。
对此，笔者进行了分析，提出以激发学生写作兴趣为主要抓手，向兴趣要作文，向生活要作文，向阅读要作文，向评价要作文的对策。
关键词：作文教学问题对策多年来，小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重中之重，小语界从来没放松过作文教学的研究。
但是，我们在教学实践中，作文教学依然是投入多，见效慢。
作文教学的探索还没达到令人满意的程度，加之课程理念不断创新，也就是每个阶段有每个阶段的认识，所以作文教学举步蹒跚。
教学难，难教学，成为我们语文教师的最大压力。
一、小学作文教学中存在的主要问题 1．老师怕教，学生怕写长期以来，小学作文教学的效果不佳。
许多老师对如何上好作文课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文、真是难死人”的感叹。
笔者看到这样一个调查结果。
研究者对某市15所小学的150名小学语文教师和300名小学生进行了一次问卷调查，结果显示：感到小学作文教学质量不高，教学重存在问题，认为作文课不好上、上不好得教师有126人，占84%；300名学生中有257人感到作文不好写，宁愿多做些基础知识题；也不愿写作文，怕上作文课，占85.7%。
可见，当今小学作文教学的现状不容乐观。
教师怕教作文，学生怕写作文是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。
2．学生作文中没有真实的自我目前，小学生的作文中出现了“编、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。
一些学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些不切实际，没有做过的事情作为写作的素材；仿：机械模仿，事情一样，只是改变人物；抄：抄袭作文选上的作文；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
一些学生在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题，如做好事就是在公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺乏创新。
小学语文作文教学中存在的问题及对策
小学语文作文教学中存在的问题及对策小学语文作文教学中存在的问题及对策语文作文是小学语文教学中重要的一环，不仅能够培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够提升学生的审美情趣和文学素养。
在语文作文教学中，也存在着一些问题，比如学生写作能力较差、缺乏写作的兴趣等。
本文将从学生、教师和教学环境三个方面分析小学语文作文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、学生方面存在的问题及对策问题一：学生写作能力较差。
很多小学生的写作能力不足，表达能力差，写作水平低下，导致作文内容贫乏，结构混乱，语言简单乏味。
对策一：创设良好的写作环境。
教师可以通过提供大量的写作素材和阅读材料，激发学生的写作兴趣和想象力。
还可以组织写作比赛、作文分享等活动，为学生提供展示自己的机会，激发学生的写作热情。
问题二：缺乏写作的兴趣。
由于学生对于写作缺乏兴趣，对写作任务持消极态度，缺乏主动性和积极性，导致写作教学难以开展。
对策二：增加趣味性的写作活动。
教师可以通过多样化的写作活动，比如写情景剧、写故事、写朋友圈等，增加写作的趣味性，调动学生的积极性和主动性。
还可以根据学生的兴趣爱好设置写作主题，让学生在感兴趣的话题上发挥自己的想象力和创造力。
二、教师方面存在的问题及对策问题一：教师缺乏写作教学经验和方法。
很多语文教师对于写作教学缺乏系统的方法和经验，无法有效引导学生，提高他们的写作水平。
对策一：提高教师的写作素养和教学能力。
学校可以组织教师参加写作研讨会、培训班等，提高他们的写作素养和教学能力。
教师还应该多阅读相关的教材和教学参考书籍，不断学习和积累写作教学方法和经验。
问题二：评价方式单一。
很多教师在给学生的作文打分时，只注重作文的规范性，忽视了作文的创新性和个性化，忽视了学生在写作过程中的思维发展和成长。
对策二：改进作文评价方式。
教师可以采用多元化的评价方式，不仅关注作文的错漏，还要关注作文的启发性、创新性和独特性。
可以通过批注和评语，及时指出学生的不足之处，并给予相应的建议和指导，激发学生的写作潜能。
小学语文作文教学中存在的问题和对策
小学语文作文教学中存在的问题和对策小学语文作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文综合素养的重要体现，更是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在小学语文作文教学中，存在着一些问题，如作文教学内容不够生活化、教学方法单一、评价不够科学公正等。
针对这些问题，我们应该采取一些对策，以提高小学语文作文教学的质量，促进学生语文素养的全面发展。
一、问题分析1. 作文内容不够生活化在小学语文作文教学中，常常出现作文内容过于抽象，脱离生活实际的情况。
这样一来，学生在写作文的时候难以产生共鸣，也无法发挥自己的想象力和创造力，导致作文质量不高。
2. 教学方法单一传统的语文作文教学方法多以讲解和示范为主，缺乏形式多样、活动丰富的教学手段。
这样一来，学生易产生审美疲劳，缺乏动力和兴趣，导致作文教学效果不佳。
3. 评价不够科学公正在小学语文作文教学中，评价往往侧重于对作文文字的纠错和修改，忽视了作文的语言表达和思维逻辑。
这样一来，学生容易形成“只求字数不求质量”的心态，作文教学的目的也就无法实现了。
二、对策建议在小学语文作文教学中，应该更加注重生活化的作文内容，引导学生写真实、有思想、有情感的作文。
可以通过让学生观察生活，体验生活，感悟生活，来激发他们的写作情感，提高作文的真实性和感染力。
在小学语文作文教学中，应该采用多元化的教学方法，如图片写作、情景写作、故事写作、联想写作等。
让学生在课堂中亲身体验，通过多种方式激发学生写作的兴趣和潜能。
这样一来，可以更好地发展学生的创造力和想象力，提高作文的质量。
在小学语文作文教学中，应该建立起科学公正的评价体系。
评价不仅要重视语言文字的规范和准确性，更要注重对作文内容的情感表达、思维逻辑以及想象力等方面的评价。
也需要关注每一位学生的个性特点，减少一刀切的现象，让每个学生都能得到公正的评价。
小学语文作文教学中存在的问题和对策，需要我们多方面思考，从教学内容、教学方法和评价体系等方面下功夫，才能真正提高小学语文作文教学的效果，更好地促进学生成长。
小学作文写作中存在的问题及对策.doc
小学作文写作中存在的问题及对策作文是人们认识水平和语言文字表达能力的体现，而小学生作文又是培养写作能力的基础。
作文是语文中的重点，同时也是难点。
在日常教学中，经常发现孩子们的作文存在问题：1、作文写不长、写不快；2、对作文没有兴趣，不喜欢作文；3、害怕作文，存在着严重的作文心理障碍；4、纯粹不会作文，见到作文题目不知道如何下笔；5、套改别人的作文，作文公式化、平淡化，缺少个性和新意。
分析的原因主要有以下方面：一、学生周围环境及经济的制约。
农村人的生活生活单一，日出而作，日落儿息，孩子们接触的事物少，自然见识也就少，说话和写作也就有所欠缺，不像市区的孩子除了父母给买的课外读物和光盘，周末也经常去图书馆看书，节假日父母经常带孩子出去玩和旅游，写作来源于生活而又高于生活，见识的多，自然也就懂得多，懂得多也就能写作，而恰恰农村孩子欠缺这样的条件，在写作中也难免无话可说——刚开头就结了尾。
另外，写作文时，找不到合适的写作材料，无从下笔，只好翻阅范文，希望从范文里来找到‘救世主’。
久而久之，学生的创新意识没了，写作文的兴趣也没了。
二、学生的课外读物极少。
叶圣陶先生说得好：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息；生活充实到什么程度，就会作成什么样的文字。
”生活的单一，加上课外读物少、开的课程少，学生的脑壳再挤也挤不出丰富的想象啊，何来的妙笔生花呢？在单纯的一本作文书中抄来抄去，写次作文大同小异，枯燥无味，没一点新意。
“巧妇难为无米之炊”既然选择了这个教书育人的行业，也将尽心尽责，“无米”将“炖菜”，将学生在“田野中”、“树林中”找灵感：首先，注重学生的观察能能力培养。
可以积极有效地利用学校自身的有利条件。
农村的风景优美，乡土气息浓厚，教师要因势利导，让学生投身于大自然，广泛地接触大自然，可以让他们在大自然中体验生活，使他们触景生情,把这种情景教育引入作文教学中。
其次，教师平时还要多教学生学会词汇积累，以及学会词语在作文中的应用。
小学语文作文教学存在的问题与对策
小学语文作文教学存在的问题与对策语文作文是小学阶段语文教学中的重要内容之一，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够锻炼学生的思维能力和想象力。
在当前的小学语文作文教学中，存在一些问题，需要采取对策加以解决。
一、问题：1.重复性。
在小学语文作文教学中，存在教师重复讲解某些常用句型、词语和写作技巧的现象。
这种重复性不仅导致学生对作文教学缺乏兴趣，还影响到他们的学习效果。
2.模板化。
很多学校在语文作文教学中，过于强调作文格式和结构，导致学生习惯于按照模板写作，缺乏创新和个性。
3.机械化。
部分学校将语文作文教学简化为填空和搭配词语的练习，忽略了学生的词汇积累、思维能力训练和语感培养，使得学生的写作水平提高缓慢。
二、对策：1.多元化教学方法。
教师可以采用多种方法来教授语文作文，如讲解文学名篇、展示作文范文、让学生进行互评等。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
2.培养创新思维。
教师应该鼓励学生独立思考，培养他们的创新思维。
可以通过给学生提供一些创新的写作题目，引导他们从不同的角度思考问题，并进行自由发挥。
教师也要给予学生充分的自由空间，让他们展示个性和独特的思维。
3.注重词汇积累。
语文作文的基础是词汇积累，教师应该注重学生的词汇积累和巩固。
可以通过背诵诗文、学习词语搭配和开展词汇竞赛等方式，培养学生的词汇量和运用能力。
4.提高批改水平。
教师在批改学生作文时，要注重指导性，给予学生积极的反馈。
可以针对学生的问题给出具体的改进意见和建议，同时也要夸奖学生的优点和进步，鼓励他们继续努力。
5.激发学生写作兴趣。
教师可以通过给学生讲解名人故事、展示优秀作文等方式，激发学生的写作兴趣。
还可以组织一些有趣的作文比赛、写作分享会等活动，鼓励学生展示自己的作品，提高写作的积极性。
小学语文作文教学存在的问题主要是重复性、模板化和机械化。
要解决这些问题，教师可以采取多元化的教学方法，培养学生的创新思维，注重词汇积累和提高批改水平，激发学生写作兴趣。
论小学语文写作教学中存在的问题及对策
论小学语文写作教学中存在的问题及对策一、问题分析小学语文写作教学中存在的问题主要有以下几个方面：1.写作目的不明确。
很多小学生在写作时缺乏明确的写作目的，没有清晰的写作意图，导致作文内容散乱、无主题、缺乏条理。
2.写作思路难以展开。
小学生在写作时常常遇到思路不清晰的问题，不知道如何展开写作，导致作文内容单调、平淡，缺乏亮点和创意。
3.语言表达能力欠缺。
小学生在表达自己的思想时，常常遇到词汇量不足、语法错误等问题，导致作文内容表达不清晰、语句蹩脚、表达能力有限。
4.缺乏写作训练机会。
部分小学生没有足够的写作训练机会，课堂时间紧张、作业量大，很难有足够的时间和机会去进行写作练习和实践，导致写作能力难以提升。
二、对策针对上述问题，可以采取以下对策来改进小学语文写作教学：1.明确写作目的。
在教学过程中，教师要向学生讲解作文的不同写作目的，引导他们在写作过程中明确写作目标，并根据不同的题材、情境和写作目的，进行综合训练。
要培养学生思考问题的能力，引导他们在写作之前仔细思考，写作时有明确的目的和计划。
2.强化写作思维训练。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学生展开想象、激发创造力，培养他们独立思考和逻辑思维的能力。
可以通过提供不同的写作素材，让学生进行展开思考，培养他们的写作思维和构思能力。
3.提高语言表达能力。
教师可以通过扩大学生的阅读量，提高他们的词汇量和语法水平。
可以进行词语运用、句子改写等练习，加强语法和表达规范的训练。
要鼓励学生进行口头表达练习，提高他们的口头表达能力，为写作打下基础。
4.增加写作训练机会。
教师要合理安排课堂时间，保障学生有足够的写作训练机会。
可以通过课堂作文、作文比赛、写话题作文等形式，激发学生的写作热情。
在家庭作业中适量增加写作任务，让学生有时间和机会进行写作练习，提高写作能力。
要改善小学语文写作教学，需要教师对学生进行指导，引导他们明确写作目的，培养他们的写作思维和创造力，提高他们的语言表达能力，并提供足够的写作训练机会。
小学作文教学存在的问题及对策研究
小学作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.学生写作兴趣不高小学生写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。
许多学生在面对写作任务时，会感到厌烦和无聊，缺乏主动性和创造性。
主要原因在于，在过去的教学中，作文往往被当做一种功课来完成，而缺乏趣味性和启发性的指导。
学生缺乏对写作的自发兴趣，导致写作兴趣不高。
2.写作能力弱许多小学生的写作能力并不高，表现在词汇贫乏、句式单一、表达能力弱等方面。
这与学生写作的机会不多、指导不到位、练习不够密切等因素有关。
也与学生自身对于写作的认知和态度有关，如缺乏对写作的重视和自觉。
3.批改不到位在小学作文教学中，教师批改学生作文的质量和方法也存在问题。
一些教师对于学生的作文批改不够细致和到位，只重视于结果，而忽视了过程。
这样既难以帮助学生发现和纠正自己的错误，也难以对学生的写作进行有效的启发和指导。
二、对策研究1.激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取一些具体的措施。
首先可以通过设计富有启发意义的写作题目，激发学生的想象力和创造力。
可以组织一些富有趣味性和实践性的写作活动，如写作比赛、写作展示等，鼓励学生参与增强他们的写作热情。
教师还可以引导学生走入自然、社会，感受生活，从而拓展写作的话题和内涵，使学生在写作中找到乐趣和快乐。
2.提高学生的写作能力为了提高学生的写作能力，教师可以从多个方面入手。
首先需要注重学生的词汇积累和句式运用，引导学生多读多写，积累大量的词汇和句式，以提高写作的表达能力。
教师还应该重视学生的写作训练，设计有针对性的写作练习，帮助学生提高写作的技能和水平。
教师还可以通过引导学生多积累素材、勤于思考和观察等方式，帮助学生提高写作的内涵和质量。
3.改善作文批改的质量和方法在作文批改方面，教师也需要认真对待，重视其过程和方法。
教师应该深入诊断学生作文中的问题，注重学生的写作过程，而不仅仅关注于结果。
教师还应该根据学生的实际情况，注重个性化的指导和批改，帮助学生发现并纠正自己的错误。
小学语文写作教学中的问题与对策
小学语文写作教学中的问题与对策
小学语文写作教学中存在的问题主要有以下几点：
学生缺乏写作兴趣：由于小学生的年龄和心理特点，他们往往对写作缺乏兴趣，认为写作是一件枯燥无味的事情。
学生缺乏写作素材：小学生的生活经验和知识储备有限，导致他们在写作时缺乏素材，难以表达自己的想法。
教师教学方式单一：一些小学语文教师在写作教学时，往往采用单一的教学方式，缺乏创新和灵活性，导致学生缺乏写作的动力。
针对以上问题，可以采取以下对策：
激发学生的写作兴趣：教师可以通过创设情境、组织有趣的活动等方式，激发学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
提供丰富的写作素材：教师可以引导学生关注身边的人和事，鼓励他们多观察、多思考，积累写作素材。
同时，也可以提供一些优秀的范文，供学生参考和借鉴。
多样化的教学方式：教师应该采用多样化的教学方式，如小组合作、个人探究等，让学生参与到写作过程中来，提高他们的写作能力和兴趣。
加强写作评价：教师应该对学生的写作进行及时、准确的评价，指出他们的优点和不足，并提供具体的改进建议。
同时，也要鼓励学生自我评价和互相评价，让他们在反思中不断进步。
总之，小学语文写作教学中存在的问题需要教师和学生共同努力来解决。
教师应该采用多样化的教学方式，激发学生的写作兴趣，提供丰富的写作素材，加强写作评价，从而提高学生的写作能力和兴趣。
学生也应该积极参与到写作过程中来，多观察、多思考，积累写作素材，不断提高自己的写作水平。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策1. 引言1.1 小学作文教学存在的问题及对策小学作文教学在教学过程中存在一些问题，主要表现为缺乏趣味性、缺乏实践性、师资力量不足以及评价方式单一等方面。
这些问题导致了学生学习兴趣不高，能力提升受限，教学质量下降，学生发展受阻碍。
为了解决这些问题，我们应该增加趣味性教学和实践性教学，提升学生写作能力。
只有这样，才能使小学作文教学更加符合学生发展需求，为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。
在当今社会，小学生的写作能力是非常重要的。
而小学作文教学存在的问题，需要我们及时进行改革创新。
我们应该关注学生的学习兴趣，开发多样化的教学方式，让学生在写作中找到乐趣。
要注重实践性教学，为学生提供更多写作机会，让他们在实践中提升写作能力。
师资力量的提升也是关键，需要给教师提供更多培训和支持，从而提高教学质量。
评价方式也需要多元化，不只关注书面表现，还要注重学生的创新能力和思维能力。
小学作文教学需要改革创新，以适应学生发展需求。
2. 正文2.1 缺乏趣味性导致学生学习兴趣不高缺乏趣味性导致学生学习兴趣不高是小学作文教学存在的一个重要问题。
传统的作文教学往往过于注重文法和结构，忽略了学生的兴趣和创造力。
很多作文课堂都是老师讲解范文，学生背诵，缺乏互动和参与性，导致学生对写作失去了兴趣。
缺乏趣味性的作文教学让学生觉得写作是一种枯燥的、被动的学习活动，他们缺乏动力去提高自己的写作水平。
很多学生在写作时感到无聊和无力，缺乏对写作的热情和自信。
为了解决这个问题，我们需要增加趣味性教学。
可以通过引入趣味性的写作话题，如让学生写一篇关于自己家的宠物的文章，或者让学生通过角色扮演来进行写作训练，激发学生的写作兴趣。
在评价作文时，也可以注重学生的创新和想象力，而不仅仅是注重结构和语法，给予学生更多的肯定和鼓励，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
只有增加趣味性教学，让学生在愉快的氛围中提高写作能力，才能解决小学作文教学中的趣味性不足问题，激发学生的学习兴趣和潜力。
小学语文作文教学中存在的问题及对策
小学语文作文教学中存在的问题及对策随着教学理念和方法不断更新，小学语文作文教学也发生了很大的变化。
但是，仍然存在一些问题影响着小学语文作文教学的质量和效果。
本文就小学语文作文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题（一）缺乏足够的创新性很多教师在对学生进行作文教学时，依旧采用老套路，缺乏足够的创新性。
学生在写作中缺乏灵感和思路，写出来的作文难以打动人心。
（二）过分注重语法运用小学语文作文教学过分注重语法运用，使得学生在写作时只注重表达的准确性，而缺乏对文字、语言的发掘和把握，导致作文内容单调、缺乏个性，不能准确传达情感。
（三）缺乏鼓励和指导在写作过程中，学生往往会出现迷茫、疑惑和挫折感。
这个时候，教师缺乏足够的鼓励和指导，没有给学生提供有效的帮助，导致他们在作文中可能出现盲目模仿、抄袭等问题。
二、对策（一）培养学生的思辩能力学生在作文教学中应该创新思维模式，通过思辩思考，从中发掘自己的想法和思路，提高自身文学素养和感性认识水平。
教师可以提出一些思辩性的话题和题目，通过这种方式引导学生进行思考，锻炼学生的思辩能力。
（二）构建多样化的教学方式为了使教学更加丰富多样，教师需要构建多种教学方式，如增加课外读物、音频、视频的素材，让学生阅读、欣赏、听取各种有意思的内容，从而培养学生多样化的思维方式，不断丰富自己的语言表达技巧，从而提高写作能力。
鼓励与指导对学生写作的成功至关重要。
在写作过程中，教师应该对学生写作提出指导性建议，同时也要在表扬、鼓励、激励学生上花费更多的心思。
只有通过这样的手段，才能调动学生对作文教学的兴趣，提高他们的写作意愿。
总之，小学语文作文教学需要在教学过程中重视学生的华文思考，多元化的思维方式，才能发掘学生同类自己的文学创作潜能，培养语文写作能力。
教学人员也应该不断丰富自己的文学功底，拓宽自己的思路，针对学生的需求，不断更新教学方法和手段，提高小学语文作文教学的实效性与质量。
小学语文作文教学中存在的问题及对策
小学语文作文教学中存在的问题及对策小学语文作文教学是培养学生语言表达能力，提高学生写作水平的重要环节。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
下面我们就来分析一下小学语文作文教学中存在的问题，并提出解决对策。
一、存在的问题1. 缺乏写作兴趣：由于小学生的认知水平和写作能力有限，很多学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是一件枯燥无味的事情。
2. 缺乏写作素材：小学生在日常生活中缺乏写作素材，往往在写作时缺乏自己的抒发和表达。
3. 缺乏写作技巧：很多小学生在写作时缺乏基本的写作技巧，如语言表达能力、篇章结构、语法运用等方面存在不足。
4. 缺乏写作指导：教师在教学中常常只注重纠正学生的错误，而忽略了对学生写作过程中的实际指导。
二、对策建议1. 激发学生写作兴趣：鼓励学生多读书，多接触文学作品，培养学生的阅读兴趣，使他们从中感受到文字的魅力，激发写作兴趣。
2. 提供写作素材：教师可以通过课堂教学或生活实践，引导学生积累生活中的写作素材，如观察、体验、感悟等，丰富学生的写作内容。
3. 教授写作技巧：在语文课堂上，教师可以通过讲解、分析优秀作文，教授学生写作的基本技巧，如应用丰富的词汇、生动的描写、合理的结构等，提高学生的写作技能。
4. 提供写作指导：在学生写作过程中，教师要及时对学生的写作进行指导和辅导，帮助学生解决在写作过程中遇到的问题，指导学生如何修改和提高文章质量。
5. 提供写作练习：在课堂上进行写作练习，让学生通过实际的写作实践提高自己的写作水平，同时教师通过对学生的作文进行批改和指导，帮助学生不断进步。
通过以上对策建议，可以有效地解决小学语文作文教学中存在的问题，提高学生的写作水平，培养学生优秀的语文素养。
希望我们的建议能够对语文教学工作者有所启发，为小学生的语文作文教学带来一定的帮助。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策小学生的作文教学一直是教育界关注的重点之一。
作文是语文教学中的重要内容，不仅可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以引导学生树立正确的价值观和人生态度。
当前小学作文教学中存在着一些问题，如作文教学内容不够丰富、评价标准不够科学、教学方法不够灵活等。
针对这些问题，我们需要及时采取对策，为小学生提供更加有效的作文教学。
一、存在的问题1. 作文教学内容不够丰富目前的小学作文教学内容大多局限于日常生活、节假日、家人等主题，缺乏多样性和开放性。
这样会导致学生的作文写作范围较窄，思维受到限制，缺乏创新和想象力。
2. 评价标准不够科学目前作文评价标准较为模糊，缺乏科学性和客观性。
很多老师只是看重学生文笔的好坏，而忽略了语言的规范性、逻辑性和表达的深度。
3. 教学方法不够灵活目前的作文教学方法多以传统的讲授为主，缺乏趣味性和灵活性。
学生在书本、模板中寻求答案，而忽视了自己的思考和创新，这样无法真正锻炼学生的写作能力。
二、对策建议1. 丰富作文教学内容应该在学生的作文题目中增加一些社会热点、科学技术等相关题材，引导学生了解更广泛的社会、文化知识，并激发学生的写作热情。
学校还可以组织一些主题作文比赛，鼓励学生多角度地思考和表达。
2. 探索科学的评价标准教师在评价学生作文时，不仅要关注学生的文笔好坏，还应该注重学生的语言规范性、逻辑性以及表达的深度。
可以采用评分标准明确学生的作文得分点，如内容丰富性、逻辑性、语言规范性等，使评价更加客观、科学。
3. 多样化教学方法在教学中，应该尝试多种教学方法，如让学生多读一些范例作文，激发学生的写作灵感，还可以通过小组讨论、作文大赛等形式，调动学生的学习兴趣，促进学生写作能力的提升。
针对以上的对策，我们可以从教师、学生和教育部门三个层面综合推进。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，多借助现代科技手段，推动作文教学，如开展网络写作，通过文字、图片、视频等多种形式进行作文教学，这样可以让学生更好地融入到写作中，提高学生的写作积极性。
小学语文作文教学中存在的问题及对策
小学语文作文教学中存在的问题及对策作文是语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要作用。
在小学语文作文教学中，存在一些问题，需要我们思考并采取有效的对策。
问题一：学生写作兴趣不高小学生在学习语文作文时，往往存在写作兴趣不高的问题，不愿意主动去写作文。
主要原因有以下几点：一方面，作文题目过于抽象，与学生生活经验脱离较远，学生难以找到写作的灵感；作文教学重视功利性评价，注重作文的格式和语法规范，却忽略了激发学生创意和独特表达能力的培养。
对策一：选择贴近学生生活的作文题目作文题目的选择要贴近学生的生活经验，能够激发学生的兴趣和想象力。
可以引导学生在写作中表达自己的感受、经历和想法，让学生感到写作是一种自由、愉快的过程，而不是一种枯燥的任务。
可以让学生写一篇“我最喜欢的食物”，或者是“我最难忘的一次旅行”。
这样的题目能够让学生找到切入点，轻松地进行写作。
对策二：注重思维的培养和表达能力的训练小学语文教学过程中，除了注重语法规范的培养外，还应该培养学生的思维能力和表达能力。
鼓励学生在写作过程中表达自己的独特观点和感受，通过多样化的写作方式激发学生的创造力。
让学生以叙事的方式来讲述一个故事，并尝试使用形象生动的语言和比喻，使得作文更具表现力和感染力。
问题二：评价偏重形式和规范在小学语文作文教学中，往往过分注重形式和规范的培养，对内容和创意的评价较少。
这样的教学方式会使学生对作文失去兴趣，只关注字数和格式而忽略了表达思想的重要性。
对策一：注重内容和创意的培养在作文教学中，老师应该关注学生作文的内容和创意，鼓励学生多提出独特的见解和观点。
在批改作文时，重视内容的逻辑性和思想的深度，而非仅仅关注错别字和句子结构的问题。
鼓励学生多发表观点和表达个性，从而培养他们的思维能力和创造力。
对策二：提供多样化的写作支持为了激发学生写作的兴趣和提高表达能力，可以给予学生一些写作支持。
提供一些写作素材，如图片、视频等，激发学生的想象力和创造力；或者给学生提供一些写作结构的示范和范文，帮助学生了解不同类型作文的写作方法。
小学语文作文教学中存在的问题和对策
小学语文作文教学中存在的问题和对策一、问题分析1. 机械化教学小学语文作文教学常常注重学生的写作技巧和规范，偏重于灌输规矩和范式。
这种机械化的教学方式容易使学生缺乏创新能力，不能灵活运用语言，造成作文呆板、缺乏个性。
2. 脱离实际小学语文作文教学过于注重篇章结构和语法知识的教授，忽略了学生的实际需求。
由于教学内容脱离实际，往往使学生难以理解和接受。
3. 缺乏趣味性小学生自身的天性就决定了他们对趣味和活动的极大兴趣。
若是作文课堂呈现沉闷、枯燥，那么势必会使学生产生厌倦感，使他们的学习热情和动力大打折扣。
二、对策建议应该采用科学的教学方式，注重激发学生的在写作中的兴趣和自主性，为学生创造一个积极向上的、灵活创新的语文氛围，以下是我对这些问题的一些对策建议。
1. 合理运用启发式教学法在语文作文教学中，使用优秀范文鼓励学生发散思维、凝练语言，运用启发式的教学法，让学生思考为什么这篇文章好。
通过分析，学生可以提高对语言和文学的敏感度和感悟。
2. 注重学生兴趣和个性的培养小学生应该在语文作文教学中被视为创作者和独立思考者，而非机器般的执行者。
因此，应该注重兴趣和个性的培养，让学生乐于用语言表达自己的思想和情感，培养语文创造性思维。
教师能够让他们在写作中，表达自己对现实的观点、思考和对生活异议感的反应，这样就可以使得教学领域更有人情味，生活化、实用化，并结合学生身边的实际场景加以教学。
3. 合理开展课外活动课堂之外的活动对于小学生的语文学习也是非常重要的，它能培养学生创造性思维和对语言的感悟。
学校和教师可以举办文学晚会、阅读分享会、写作比赛等活动。
在这样的活动中，学生可以在交流与学习的过程中，增强语言功底、提升语文素养。
4. 运用多媒体技术以现代多媒体技术融入语文教学中，如使用视频、图片等，丰富教学资源，为学生呈现文化、文学、语言的魅力。
针对性的运用音乐、影像等多媒体元素，可以激发学生的学习热情和兴趣。
5. 加强家长监管学生在家的语文学习环境也很重要，这需要家长的配合和关注。
小学语文作文教学中存在的问题及对策
小学语文作文教学中存在的问题及对策小学语文作文教学是语文教学中至关重要的一环，它能够培养学生的语言表达能力和思维能力，对学生的整体语文素养有着重要的影响。
在小学语文作文教学中存在着一些问题，比如学生写作能力不足、作文题材单一、缺乏实践性等，这些问题影响了学生的作文水平和兴趣。
有必要对小学语文作文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以提高小学语文作文教学的质量。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足，表达能力弱小学生缺乏对语言表达的训练，写作能力和表达能力相对较弱。
一些学生在写作时面临词汇贫乏、表达不清晰、语法错误等问题，导致作文质量不高。
2. 作文题材单一，缺乏新颖性学校教材中的作文题材相对单一，缺乏新颖性，让学生缺乏对写作的兴趣和动力。
3. 缺乏实践性，缺乏写作素材学生缺乏与生活紧密联系的写作素材，缺乏对写作的实践性体验，往往只是空洞的套用模板，缺乏创造性和实践性。
二、对策1. 提高学生写作能力，开展写作训练针对学生写作能力不足的问题，可以通过组织写作训练班、布置写作任务和练笔，提高学生的写作能力和表达能力。
通过在课外时间进行写作指导，让学生多进行写作练习，积极参与各类写作比赛，提高写作能力。
2. 丰富作文题材，激发学生写作兴趣针对作文题材单一的问题，在教学中可以针对学生的兴趣爱好开展多元化的作文活动，让学生更多地涉猎文学、历史、科学等领域的知识，在写作中充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生的写作兴趣。
3. 创设实践性情境，提高写作素材的质量教师可以在教学中创设更多与生活紧密联系的实践性情境，让学生在实际操作中收集写作素材、撰写作文，提高写作素材的质量和创造性。
针对小学语文作文教学中的问题，提出以上对策希望能够提高小学语文作文教学的质量，使学生在语文学习中能够充分发展其语言表达能力和思维能力，提高文学素养和创造力。
也需要教师们在教学实践中持续不断地探索和尝试，不断提高自身的教育水平，为学生的语文作文教学提供更加丰富多彩的学习体验。
小学语文作文教学中存在的问题和对策
小学语文作文教学中存在的问题和对策小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在实际教学中也存在着一些问题，如学生写作能力不足、写作方法单一、评价缺乏科学性等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策，通过多种途径提升学生的写作能力，多元化评价方法来促进学生写作水平的提高，从而更好地开展小学语文作文教学。
问题一：学生写作能力不足小学生写作能力的培养需要从词汇积累、语法运用、篇章结构等方面入手，然而很多学生存在着词汇贫乏、语法错误、篇章结构混乱等问题。
这些问题导致了学生在写作时无法流畅表达自己的观点和情感，影响了作文的质量。
对策一：扩大词汇量，提高语法能力在日常教学中，教师可以通过课外阅读、单词表记忆等方式帮助学生扩大词汇量。
针对学生存在的语法问题，可以通过组织语法练习、巩固语法知识点等方式提高学生的语法能力，使他们能够在写作中正确运用词汇和语法。
对策二：指导学生提升篇章结构能力在写作指导中，教师可以向学生介绍常见的文章结构和写作方法，同时指导学生如何组织好文章的结构，从而提升学生的篇章结构能力，使他们的作文更加有条理和连贯。
问题二：写作方法单一在小学语文作文教学中，很多学生在写作时往往重复使用一些固定的写作方法，导致了作文内容单一、创新性不足，影响了作文的质量。
对策一：多样化的写作指导教师可以在写作教学中引导学生尝试不同的写作方法，如记叙文、议论文、说明文等，同时鼓励学生表达自己的观点和情感，从而激发学生的写作兴趣，培养他们的创新性和表达能力。
对策二：引导学生开展话题探究教师可以通过话题引导学生开展探究式写作，在具体的话题讨论中，引导学生从不同的角度思考、展开想象，从而提高学生的写作灵感和表达能力，使他们的作文更加生动有趣。
问题三：评价缺乏科学性在小学语文作文教学中，教师的评价往往是主观性较强的，很多时候只注重作文的成绩，而忽视了学生作文的规范性、创新性等方面的评价。
对策一：建立科学的评价体系教师在评价学生的作文时，应当从作文的内容、结构、表达等方面综合考虑，建立起科学的评价体系。
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小学作文教学中存在的主要问题及其对策多年来，小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重中之重，小语界从来没放松过作文教学的研究。
但是，我们在教学实践中，作文教学依然是投入多，见效慢。
作文教学的探索还没达到令人满意的程度，加之课程理念不断创新，也就是每个阶段有每个阶段的认识，所以作文教学举步蹒跚。
教学难，难教学，成为我们语文教师的最大压力。
一、小学作文教学中存在的主要问题1．老师怕教，学生怕写长期以来，小学作文教学的效果不佳。
许多老师对如何上好作文课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文、真是难死人”的感叹。
笔者看到这样一个调查结果。
研究者对某市15所小学的150名小学语文教师和300名小学生进行了一次问卷调查，结果显示：感到小学作文教学质量不高，教学重存在问题，认为作文课不好上、上不好得教师有126人，占84%；300名学生中有257人感到作文不好写，宁愿多做些基础知识题；也不愿写作文，怕上作文课，占85.7%。
可见，当今小学作文教学的现状不容乐观。
教师怕教作文，学生怕写作文是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。
2．学生作文中没有真实的自我目前，小学生的作文中出现了“编、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。
一些学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些不切实际，没有做过的事情作为写作的素材；仿：机械模仿，事情一样，只是改变人物；抄：抄袭作文选上的作文；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
一些学生在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题，如做好事就是在公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺乏创新。
还有一些学生会揣摩老师的心态，“应试作文”中少了自己独有的元素。
《青年周末》在采访被清华降分录取的“美少女作家”蒋方舟的访谈中，蒋方舟也谈到这次高考失利的一个原因，她说：“高考作文是一个很扑朔迷离的东西。
有的时候说要标新立异，有的时候说要中规中矩，有的时候阳刚大气如男，有的时候又柔美似水如女，最后已经把我弄得非男非女，成东方不败了。
考虑了半个小时的心理活动不是我该怎么写，而是说评卷人到底想要什么，到底想要我是男的，还是女的，想要我规矩一点，还是创新一点。
”“想的是自己怎么能够亲切地，和蔼地，让他们能够理解地写一篇作文。
”结果，蒋方舟在考场“一寸光阴一寸金”的情况下，愣了30分钟，写了一篇“很中规中矩的文章，三段式，就是一个东方不败，一会儿男，一会儿女，选择了挺变态的声音来发言。
”可见，“奉命作文”、“应试作文”使得学生的作文出现了千人一面、千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。
学生写作文只会“克隆”，而不会真情倾吐，没有个性。
语文学科鲜明的人文性在学生的作文中得不到表现。
二、形成小学作文教学问题的原因学生到了3——4年级，不太愿意写作文，其原因是多方面的。
作文从三年级开始作为学习的重点与学生见面，课程中一个星期有两节作文课，每个单元都有一次习作练习。
在考试时，最后一项就是写作文，作文所占的分值比相当大，一般有30分。
学生稍加不慎，就会扣去5——10分，甚至更多。
这一切，对于三年级的学生而言，就会觉得写作文是一件很难的事，不仅要学习，要练习，还要考试。
经常费了很大功夫，如果得不到认可，又会丢很多分。
因此，很多同学写作文的积极性不高，出现了老师要我写，我不得不写的被动现象。
（一）作文教学目的的偏差为了让学生在考试中，作文这一项失分不要太多，作为语文老师在日常的作文教学中，常常用作文选上的作文标准来要求学生，追求内容的“新、奇、巧”。
在指导学生写作过程中，经常找一些范文读给学生听，并在写法上做过细的指导，告诉学生开头要怎么写，结尾要怎么写。
很多学生就会从选材上、谋篇布局上仿照范文去写，写出千篇一律，没有新意的文章。
曾看到过这样一幅漫画：一只可怜的小羊被拴在木桩上，小羊把能吃到的草全吃光了，形成一个无草的圆圈，圆圈外嫩嫩的青草小羊却只能看不能吃。
我想，我们现在的作文教学为了应试就是给学生过多的束缚，使得学生就像拴住的小羊一样，没有了活力，没有了个性，只能在老师设计的圈子内转悠。
为了让学生把作文写“细致”些，考试时不至于在字数上失分。
每次写作文老师会给学生规定字数，要求学生必须写到几百字。
学生写作文，听到老师规定的字数，这就像士兵上战场，还没打仗，就被对方势力吓倒一样。
他们对作文有了一种惧怕的心理，心里总是惦记着：我达不到字数的要求怎么办？这时学生的精力不是在构思这篇文章，而是在想方设法凑字数。
有些同学写着写着就停下来数一数还差多少字，有的时候实在没有什么写，干脆把这段再重复一遍，使原本一篇完整的文章，现在却没了章法，这就影响了学生作文水平的正常发挥。
其实，课程标准中对小学生作文的基本要求只是“文从字顺”，“内容健康”。
学生写作文本应该是性情的抒发，有话则长，无话则短。
鲁迅说：“写不下去不要硬写。
”就是很有道理。
因为硬写出来的东西免不了虚假。
然而，在作文考试中，没有一定的字数，作文内容就空洞，作文就得不了高分。
在作文教学中，老师对字数提出了要求，又使得小学生觉得作文的门槛太高，无形中增加了他们的心理负担。
对于字数的要求，从某个层面上来说，挫伤了写作文的积极性。
当学生辛辛苦苦地写好一篇作文，老师通常会从成人的角度，用成人的眼光及思维来对待孩子的习作，为孩子的习作设置了各种各样的条条框框。
并在批改学生作文时，喜欢大刀阔斧的修改，末了在学生作文后面提出修改意见。
结果学生的作文成了红蓝相间的试验田。
然而，这样细致的、负责任的批改却在某种程度上压抑了学生的写作兴趣，有时还会扼杀学生的写作个性。
特别是稍差的学生看到后会感到自己作文很失败，从而心里开始害怕写作文。
仔细分析，其实我们平时所说的作文实际上有两重涵义：课程中的作文和考试中的作文。
所谓课程中的作文就是被当作教学内容，培养学生的语言表达能力，以交流为目的的写作。
所谓考试中的作文就是用于检测学生语言表达能力，以得高分为目的要求学生写出的文章。
课程中的作文也就是写作的重心，关注的是语文素养形成发展及学生语言表达能力发展的过程而考试中的作文的重心，关注的是学生语言表达能力发展表现出的结果。
考试中的作文，原本是检测学生写作水平和能力的一种方法和手段，即在同样的时间，就同样的题材，让学生做一篇文章，以此来考察学生运用语言文字表达思想的能力。
但现在，作文考试本身已经成为作文教学的目的，教学生写作文是为考试做准备，是为了将来能在考试中得高分。
在教学中我们就用应付考试的方法来培训学生，对学生作文的评价也是以考试的要求和标准为尺度。
这样的作文教学目标只有一个——考试，目的只有一个——得高分。
学生在多重束缚中，在写作文的过程中体验不到快乐，失败感、挫折感时时困扰着他们。
（二）学生写作素材、能力的缺失1．学生缺少生活的积累俗话说：“巧妇难为无米之炊”，有了写作的素材是写出好文章的前提条件。
现在大部分学生的生活空间被禁锢在学校至家庭的两点一线，封闭在狭小的课堂之内，生活的空间越来越狭小，生活趋于单一平淡。
他们与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝，既感受不到乡村孩子捉鱼摸虾的自然快乐，也常常忽视科技馆、博物馆里的现代文明。
学生的生活之源干涸！在这种生活空间下，学生如何能写出逼真、生动、有情趣的作文呢？2．学生缺少对生活的感悟然而有的学生的生活是丰富多彩的，但一到写作文时就感到头脑空空，觉得没有东西可写。
究其原因是他们过多的沉浸在优厚的物质环境中，饱受家庭的疼爱，衣食无忧，心灵变得萎缩迟钝。
他们没有认真观察生活，对周围人、事的微妙变化，也渐渐漠不关心、熟视无睹了。
他们沐浴在幸福中，内心却很少漾起感激的涟漪；他们有着多彩的生活，却没能在心灵深处留下多少痕迹。
有所认识，有所表达。
学生的作文，就是写自己对生活的认识。
正因为他们的“视而不见，听而不闻”，当然也就没有认识，从而也就无所表达。
3．学生阅读能力缺失阅读量小，知识面窄，使学生的作文词汇单一，表述不清。
许多作文情节简单，缺少细致的描写，该说明的说不清，该描述的不知道怎样说，该想象的又胡乱拼凑，缺少科学根据。
“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”⋯⋯这些富有哲理的千古名句形象生动的道出了读和写的关系。
课堂上，学生“读”的时间被无情的截留挪用了。
老师们把属于学生“读”的时间用在了咬文嚼字的分析课文上。
以讲代读，以练代读，以问代读，学生的阅读能力没有得到有效地提高。
课内的读是如此，课外的读就更令人担忧了。
孩子的阅读时间被“奥数”充斥着，被作业挤压着。
试问：没有充分的时间阅读，哪来足够的阅读积累，较厚的文化积淀？三、针对小学作文教学中的问题所采取的对策针对当今作文教学的弊端，结合前人总结的教学经验，我认为小学作文教学要以激发学生写作兴趣为主要抓手，在4个方面落到实处。
对策一：向兴趣要作文我们在日常作文教学中，要努力为学生“创造一个把孩子紧张程度降低到最低的环境”来让学生自由抒发。
让学生们在作文中与他人对话，与世界、与自然甚至与自己的心灵对话。
要让学生明白写作文不难，其实就是“我眼看世界，我手写我心”。
在作文教学的起步阶段，要让学生在一定的情景中写作文。
通常一节作文指导课，我会用20分钟精心组织活动，把作文内容、作文指导融合在活动中，使学生在轻松愉悦的活动中对作文有了自己的体验。
如在一次作文指导课时，我在上课时宣布，本节课我们先来进行老鹰捉小鸡的游戏，学生顿时欢呼起来。
学生情绪稳定后，我把活动内容、活动地点、活动要求、活动时间作了具体要求。
充满欢乐、笑声而带有紧张气氛的游戏活动把学生的兴趣提到最大程度，当学生情绪仍处于亢奋状态，我及时将学生的兴趣中心引导迁。