拱墅区推进数字校园建设的实践与探索
数字校园建设调研报告范文
数字校园建设调研报告范文一、引言数字校园建设是当前教育行业的热点话题，为了深入了解数字校园建设的现状和发展趋势，我们开展了一次校园数字化建设的调研活动。
二、调研内容1. 校园数字化建设的现状我们首先调研了目前学校的数字化建设情况，包括教学设备、网络环境、教学管理系统等方面的发展情况。
发现大部分学校已经完成了教学设备和网络环境的整备，但在教学管理系统的建设方面还存在一定不足。
2. 校园数字化建设的需求我们还调研了学校师生对数字化教育的需求，发现教师和学生对数字化教育的需求日益增长，他们希望学校能够提供更先进的教学设备和更便捷的教学管理系统，以提升教学质量和效率。
3. 校园数字化建设的发展趋势最后，我们还分析了校园数字化建设的发展趋势。
数字化教育将成为未来教育的主流趋势，学校将不断加大对数字化建设的投入，致力于打造智慧校园，提升学校的教学水平和管理效率。
三、结论通过此次调研，我们深入了解了数字校园建设的现状和发展趋势，明确了学校在数字化建设方面的需求和目标。
我们将根据调研结果，积极推动学校的数字化建设，为师生提供更优质的教学环境和更便捷的教学服务。
四、建议基于对数字校园建设的调研结果，我们提出以下建议：首先，学校应加大对教学设备和网络环境的更新和升级投入，以确保师生的教学和学习需求能够得到满足。
同时，应积极引入新技术，如虚拟现实、增强现实等，丰富教学手段，提升教学效果。
其次，学校应加强对教学管理系统的建设和完善。
通过引入智能化教学管理系统，实现教学资源的有效整合和共享，提高教学效率，减轻教师的教学负担。
再者，学校可以加强对师生的数字化教育培训，提升师生的信息技术能力和应用水平，使其更好地适应数字化教学环境。
最后，学校可以积极与科技企业合作，吸引社会资源和技术力量，共同推动数字校园建设，打造更具竞争力和国际化水平的智慧校园。
五、总结通过此次调研，我们深入了解了数字校园建设的现状和发展趋势，明确了学校在数字化建设方面的需求和目标。
数字化校园建设实践与探索
数字化校园建设实践与探索随着信息技术的发展，数字化校园建设已成为大多数高校的重要发展目标之一。
数字化校园建设不仅可以提升学校运营效率，还可以改善教学和学习环境，提高学生的学习效果和吸引力。
本文将从以下三个方面探讨数字化校园建设的实践与探索：课程数字化、数字化管理、数字化服务。
一、课程数字化在数字化校园建设中，课程数字化是一个非常重要的方向。
学校通常会把老师录制的讲课视频进行公开或内部管理，以便学生能够自主学习和回顾课程内容。
此外，学校还可以建立一个数字化的管理系统，课程表和学习资料可以通过学校的网络平台和学生电子邮箱进行传递。
课程学习也不再限于传统的课堂教学，学生可以随时随地在线学习和掌握知识。
除了课程数字化，还有一些其他数字化学习工具也可以为学生提供更好的学习体验。
例如，一些学校已经开始使用虚拟实验室，让学生在课堂以外获得更多的实验机会。
此外，跨移动平台的在线课程和电子书等学习资源也逐渐为学生提供了更加便捷和灵活的学习方式。
二、数字化管理数字化管理是数字化校园建设中的另一个主要方向。
学校可以通过数字技术来管理校园资产、学生信息和教职工信息等。
对于学生信息，数字化管理可以使学校更加容易地跟踪学生的表现和学习情况，更好地帮助学生进行评估和积极干预。
此外，学校还可以通过数字化管理来实时监测学生的不良行为和偏差，及时采取有效的纠正措施。
数字化管理在人力资源方面也非常有用。
学校可以使用数字技术来管理教职工的招聘、培训、薪资和评估等。
通过数字化管理，学校可以最大程度地利用信息技术的优势，对教职工的工作进行精细化管理，提高效率和质量。
三、数字化服务数字化校园建设还可以为学生提供更加便捷的服务。
例如，学校可以建立一个数字化的课程体系，以便学生更好地了解和选择课程，同时为学生提供更好的课程资源。
数字化服务还可以包括提供方便快捷的网络报名、选课及评估服务，以及各种学习资源的分享和发布平台。
除了课程和学习资源，数字化服务还可以为学生提供更好的生活体验。
数字化校园建设思考
数字化校园建设思考
随着数字化时代的到来，数字化校园建设变得越来越重要。
数字化校园建设不仅可以提高教育教学质量，还可以提高学生的信息素养和实践能力。
那么，我们应该如何思考数字化校园建设呢？
首先，数字化校园建设需要明确目标和需求。
学校应根据自身情况和发展需求，确定数字化校园建设的目标和需求。
通过调研分析，找出学生、教师和管理人员在数字化校园建设中的需求，以此为基础，制定合理的计划和方案。
其次，数字化校园建设需要整合资源和创新教学模式。
数字化校园建设需要整合各种资源，如教学资源、信息资源、网络资源等，打破学科界限，实现跨学科的教学模式。
同时，数字化校园建设也需要创新教学模式，如在线教育、混合式教学等，以满足不同类型学生的需求。
最后，数字化校园建设需要强化管理和保障。
数字化校园建设需要配备专业的管理人员和技术人员，制定规范的管理制度，确保数字化校园建设的顺利进行。
同时，数字化校园建设也需要保障网络安全和信息安全，防止信息泄漏和网络攻击。
总之，数字化校园建设是提升教育教学质量和学生实践能力的重要途径，需要我们充分思考和规划，整合资源和创新教学模式，强化管理和保障，推进数字化校园建设的顺利进行。
- 1 -。
区域推进 学校并举构筑拱墅教育信息化新高地
公用 经费 的 １ ０ ％用 于维护 和运作 、 培训等 ． 还对 学校信
息技术 的地位 、 网管队伍 建设 、 论 文 评 审 工 作 等 内容 作 了 明 确要 求 。 ２ ． 硬件到 位 。 确保 教 育信 息化 建设 同起 点
（ １ ） 升级终端设备 。 “ 十二五” 伊始， 我区加快 了教育
一
、
拱 墅 区教 育 信 息化 的推 进 策 略
拱 墅 区教 育 信 息 化 推进 策 略 ： 区域推进 、 分步 实施 、 全面融 合 ． 引领 教育信 息化发 展 ； 学 校并举 、 和而不 同 、 多元发 展 。 创新 教育信 息化特 色 ， 共 同 构 建 拱 墅 教 育 信
息化新高地。
区域探索
《 中 国教 育信息｛ 匕 》 鳊辑 部 ： ｍ ｉ ｓ ＠ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ
区域 推进 学 校并 举 构筑 拱墅教 育 信 息化 新 高地 ● ＋
刘 海 炎 ， 杨 骊 ， 王 大龙
（ １ ． 杭 州 市拱 墅 区教 育局 ， 浙江 杭 州 ３ １ ０ ０ ０ ０ ； ２ ． 杭 州 市拱 墅 区教 育技 术 中 心 ， 浙江 杭 州 ３ １ ０ ０ ０ ０ ）
项 目（ 一期 ） 全 面实施 ， 为一对一数 字终端教学 、 物联 网 、
同年 ， 出 台《 拱 墅 区校园 建设 及教 育 信息 化 “ 十 二 五” 发 展规划》 ， 并首次把 “ 教育 信 息 化 发 展 规 划 ” 作 为 我
区教 育 改 革 与 发 展 “ 十二 五” 规划的子规划 ． 明确 了 今 后
市前 列 ， 为实施教育信息化提供了有力的基础保证。 （ ３ ） 构 建 万 兆 主 干 城 域 网 数 字 校 园 建 设 示 范 校 建 立 万 兆 骨 干 干 兆 到 桌 面 的
学校数字建设工作方案
学校数字建设工作方案一、背景与意义随着信息技术的飞速发展和数字化时代的到来，数字建设已成为各行各业的重要方向。
对于学校而言，数字建设是提高教育教学质量、促进学校管理的现代化、推动学校发展的有效途径。
本方案旨在全面规划学校的数字建设工作，确保数字建设能够有效发展，为学校的发展提供有力支撑。
二、总体目标1. 提升教育教学质量。
通过数字化手段，推动教学方式的创新，提高教学效果，培养学生的创新能力和综合素质。
2. 实现学校管理的现代化。
建设数字化的学校管理系统，提高管理效率，优化资源配置，提升学校管理水平。
3. 推动学校整体发展。
通过数字化手段，打破时空限制，促进教育资源共享，提升学校的影响力和竞争力。
三、建设内容与重点领域1. 教学平台建设（1）建设全球化、开放型的教学平台，整合优质教学资源，提供个性化的学习内容和学习方式。
（2）推动“互联网+教育”模式，结合在线教育、远程教育等手段，拓宽学生的学习途径，提升学习效果。
（3）开展线上线下结合的教学实践，培养学生的实践能力和团队合作精神。
2. 教师培训与发展（1）开展教师信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。
（2）建设数字化的教师发展平台，提供各类教师发展资源和培训机会，支持教师的专业成长。
（3）创建教师在线交流平台，促进教师之间的经验分享和教育教学的改进。
3. 学校管理系统建设（1）建设学校数字化管理系统，实现信息化管理、智能化决策，提高学校管理效率和运行质量。
（2）建立学生信息管理系统，方便学生信息的收集、整理和查询，保障学生信息管理的准确性和安全性。
（3）建设校园安全管理系统，提供安全监控、访客管理、紧急事件处理等功能，确保校园的安全稳定。
4. 信息化设备与网络建设（1）完善校园网络基础设施，确保网络的稳定和畅通。
（2）提供数字化设备，包括电子白板、电脑、平板等，满足师生的信息化需求。
（3）建设数字图书馆、数字实验室等资源共享平台，方便师生获取学习资源和开展实践活动。
数字化校园建设：步骤与实施方法
数字化校园建设：步骤与实施方法数字化校园建设是现代教育的重要组成部分，能够提升学校管理效率、改善教育质量，并为学生提供更好的研究体验。
以下是数字化校园建设的一般步骤和实施方法：1. 规划和需求分析：在开始数字化校园建设之前，学校应该进行详细的规划和需求分析。
这包括确定数字化校园的目标和愿景，明确需要解决的问题，并与教师、学生和其他相关方进行充分的沟通和调研。
规划和需求分析：在开始数字化校园建设之前，学校应该进行详细的规划和需求分析。
这包括确定数字化校园的目标和愿景，明确需要解决的问题，并与教师、学生和其他相关方进行充分的沟通和调研。
2. 选择合适的技术和系统：根据需求分析结果，学校可以选择适合的技术和系统来支持数字化校园建设。
这可能包括学生管理系统、在线研究平台、智能校园设施等。
在选择过程中，学校应该考虑系统的易用性、稳定性和安全性。
选择合适的技术和系统：根据需求分析结果，学校可以选择适合的技术和系统来支持数字化校园建设。
这可能包括学生管理系统、在线学习平台、智能校园设施等。
在选择过程中，学校应该考虑系统的易用性、稳定性和安全性。
3. 制定实施计划：制定详细的实施计划是数字化校园建设成功的关键。
该计划应该包括具体的时间表、责任分工和资源分配。
学校可以根据实际情况采用敏捷开发方法或阶段性实施，以确保项目的顺利进行。
制定实施计划：制定详细的实施计划是数字化校园建设成功的关键。
该计划应该包括具体的时间表、责任分工和资源分配。
学校可以根据实际情况采用敏捷开发方法或阶段性实施，以确保项目的顺利进行。
4. 推广和培训：在系统实施之前，学校需要进行推广和培训工作。
这包括向教师、学生和家长宣传数字化校园的优势，并提供相关的培训课程和支持，以帮助他们熟悉和有效使用新的技术和系统。
推广和培训：在系统实施之前，学校需要进行推广和培训工作。
这包括向教师、学生和家长宣传数字化校园的优势，并提供相关的培训课程和支持，以帮助他们熟悉和有效使用新的技术和系统。
数字化校园建设的实践与思考
数字化校园建设的实践与思考随着科技的发展，数字化校园建设变得越来越重要。
数字化校园建设不仅仅是一种技术手段，它是一种教育理念和方法的转型。
数字化校园建设的实践与思考就是我们在数字化校园建设过程中所要探讨的问题。
数字化校园建设的意义数字化校园建设的意义主要表现在以下几个方面。
第一，它可以提高学校的管理效率。
通过数字化校园建设，学校可以对各项工作进行自动化处理，将大量的工作自动分配和协调，从而提高管理效率。
比如，如果数字化管理系统可以自动化实现教师考勤、学生考勤、课程安排等工作，学校可以省去很多繁琐的工作，将人力、物力、财力等资源更好地分配到教学、科研等方面。
第二，数字化校园建设可以提高学校的教学质量。
通过数字化校园建设，学校的教学可以更加系统化、细致化、个性化，应对更加复杂的教育环境和需求。
通过数字化教学，老师可以更容易地制作教学资料、备课、收集学生作业，提高效率，为学习者提供更好的学习体验和教学环境。
此外，数字化教学还可以通过在线课堂、多媒体教室等手段促进与学生互动、交流、提高学生积极性和参与度，提高学生的学习效果和学习体验。
第三，数字化校园建设可以提高学校的科研水平。
数字化校园建设可以提供丰富的、多样化的数据资源，为科研工作者提供更广阔的研究领域和研究成果。
数字化校园建设提供了智能化数据分析和挖掘平台，可以帮助学校更好地进行科研数据分析和快速查找信息。
数字化校园建设可以更好地促进学校的研究活动，提高教师的研究水平和质量，从而更好地为学生的教育服务。
数字化校园建设的实践数字化校园建设的实践需要从以下几个方面进行。
一、构建数字化教学平台数字化教学平台是数字化校园建设的核心，它可以提供更加互动化、多元化、个性化、异地化、网络化等教学方式。
数字化教学平台需要满足教学资料制作和共享的需求，可以提供在线课程和视频网课、多音频、多形态等教学工具，可以支持在线交流、互动、作业提交、教师评估等功能。
数字化教学平台还需要提供数据管理、个人化教育、后勤服务等功能，支持多场景、多任务、多互动等教学需求。
数字化校园建设与应用
数字化校园建设与应用随着信息技术的飞速发展，数字化校园建设已成为现代教育领域的重要趋势。
数字化校园不仅提升了教学和管理效率，还为学生提供了更加便捷、个性化的学习体验。
本文将从数字化校园建设的意义、现状、挑战及未来发展等方面进行探讨。
一、数字化校园建设的意义数字化校园建设对于现代教育的发展具有重要意义。
首先，数字化校园可以提高教学效率和质量。
通过在线教学平台、数字化教学资源等，教师可以实现远程授课、在线辅导，打破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活多样的学习方式。
同时，数字化校园还有助于实现个性化教学，满足学生的不同需求。
其次，数字化校园有助于提升学校管理水平。
通过信息化手段，学校可以实现对教学、科研、管理等方面的全面监控和数据分析，为决策提供更加科学、准确的依据。
此外，数字化校园还能提高学校的安全防范能力，如校园监控、智能门禁等，确保师生的人身安全。
二、数字化校园建设的现状目前，数字化校园建设已经取得了一定的成果。
许多学校已经完成了校园网络的全面建设，实现了无线网络覆盖、多媒体教学设施普及等。
同时，各类在线教学平台、数字化教学资源等也得到了广泛应用，为师生提供了便捷的学习支持。
此外，一些学校还积极探索智慧校园建设，将物联网、大数据、人工智能等先进技术引入校园管理，提升校园智能化水平。
然而，数字化校园建设仍面临一些问题和挑战。
一方面，数字化校园建设需要投入大量的人力、物力和财力，对于部分学校来说，资金压力较大。
另一方面，数字化校园建设涉及到多个部门和领域，需要各方之间的紧密合作和协调。
此外，数字化校园的建设还需要解决数据安全、隐私保护等问题，确保师生信息安全。
三、数字化校园建设的挑战与未来发展在数字化校园建设的过程中，我们需要关注以下几个方面的挑战和未来发展趋势：1. 技术创新与融合：随着信息技术的不断发展，数字化校园建设需要不断引入新技术、新理念，如物联网、云计算、大数据、人工智能等，推动校园信息化与智能化的发展。
数字化教学的实践及研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育改革的重要方向。
本文从数字化教学的定义、实践策略、存在问题及未来发展趋势等方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供有益的参考。
一、引言数字化教学是指利用现代信息技术，将教育教学内容、教学手段和教学方法进行数字化处理，以实现教育教学过程的优化和教学效果的提升。
近年来，我国教育部门高度重视数字化教学的发展，将其作为教育改革的重要任务。
本文将从数字化教学的实践及研究角度，对我国数字化教学的现状进行分析，并提出相关建议。
二、数字化教学的实践策略1. 教学资源的数字化（1）课程资源的数字化：将传统课程资源进行数字化处理，如教材、课件、视频等，方便教师和学生随时随地进行查阅和学习。
（2）教学资源的共享：建立教学资源库，实现资源共享，提高教育教学质量。
2. 教学手段的数字化（1）多媒体教学：运用多媒体技术，如PPT、Flash等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）网络教学：利用互联网，实现远程教育，拓宽教育教学空间。
3. 教学方法的数字化（1）翻转课堂：将传统课堂的教学内容、教学任务进行翻转，学生在课前通过视频等方式自主学习，课堂时间用于讨论、答疑等。
（2）在线协作学习：利用网络平台，实现学生之间的在线交流、协作学习。
4. 教学评价的数字化（1）形成性评价：利用数字化手段，如在线测试、作业批改等，及时了解学生的学习情况。
（2）总结性评价：通过数字化手段，如在线考试、论文答辩等，全面评价学生的学习成果。
三、数字化教学存在的问题1. 数字化教学资源匮乏：虽然我国已投入大量资金用于数字化教学资源建设，但仍有部分地区和学校资源匮乏，难以满足教育教学需求。
2. 教师数字化素养不足：部分教师对数字化教学认识不足，缺乏数字化教学技能，难以有效运用数字化教学手段。
3. 学生适应能力差异：数字化教学对学生的自主学习能力、信息素养等方面提出了更高要求，部分学生难以适应。
数字化校园建设方案策划方案
数字化校园建设方案策划方案一、项目背景二、建设目标1.提高教育教学质量：通过数字化手段，实现教学资源的共享，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣。
2.优化校园管理：利用数字化技术，实现校园管理的智能化，提高工作效率，降低管理成本。
3.提升校园安全：构建数字化安全防护体系，确保校园安全无隐患。
4.丰富校园生活：通过数字化平台，为学生提供丰富多彩的校园活动，增强校园文化氛围。
三、建设内容1.基础设施建设：升级校园网络，提高网络速度和稳定性；完善校园硬件设施，如智能教室、实验室等。
2.教育教学资源建设：整合各类教育资源，打造线上线下相结合的教育教学模式，实现教学资源的共享。
3.校园管理平台建设：搭建校园管理平台，实现教务、人事、财务等各项管理工作的数字化、智能化。
4.安全防护体系建设：构建校园安全防护体系，包括视频监控、门禁系统、人脸识别等，确保校园安全。
5.校园文化活动平台建设：打造校园文化活动平台，举办各类线上线下活动，丰富学生的校园生活。
四、实施步骤1.调研分析：对校园现状进行深入调研，了解需求，明确建设目标。
2.方案设计：根据调研结果，设计数字化校园建设方案，包括硬件设施、软件平台、实施方案等。
3.项目实施：按照方案，分阶段、分步骤进行项目实施，确保项目顺利进行。
4.监测评估：对项目实施过程进行监测，定期评估项目效果，及时调整方案。
5.后期维护：项目完成后，进行后期维护，确保数字化校园的正常运行。
五、预期效果1.教育教学质量提升：通过数字化手段，提高教师教学水平，激发学生学习兴趣，提升教育教学质量。
2.校园管理优化：实现校园管理的智能化，提高工作效率，降低管理成本。
3.校园安全提升：构建数字化安全防护体系，确保校园安全无隐患。
4.校园生活丰富：通过数字化平台，举办各类活动，丰富学生的校园生活。
本次数字化校园建设方案策划，旨在提升校园信息化水平，构建智慧校园。
通过基础设施建设、教育教学资源建设、校园管理平台建设、安全防护体系建设以及校园文化活动平台建设，实现教育教学质量的提升、校园管理的优化、校园安全的提升和校园生活的丰富。
数字化校园建设项目方案
数字化校园建设项目方案1. 引言数字化校园建设项目旨在将现代信息技术与教育相结合，为学校提供更高效、便捷、安全的数字化教学和管理环境。
通过引入各种数字化设备和系统，学校可以提供更好的教育资源，提升教学质量和学生满意度。
本文档将介绍数字化校园建设项目的主要目标、关键要素、计划和实施步骤。
2. 项目目标数字化校园建设项目的主要目标如下：1.提升教学效果：引入数字化设备和系统，提供多媒体教学资源，以提高教学效果和学生学习动力。
2.优化管理流程：利用信息技术改善学校的管理流程，提高工作效率，降低运营成本。
3.提供个性化学习：通过数字化手段，为学生提供个性化学习和教育资源，促进学生全面发展。
4.加强安全保护：建立完善的网络安全体系，确保教育数据和个人隐私的安全。
3. 关键要素数字化校园建设的关键要素包括以下几个方面：3.1 基础设施数字化校园的基础设施主要包括网络、服务器、计算机设备、多媒体设备等。
为了支持数字化教学和管理，学校需要建设稳定高效的网络，提供足够的计算机设备和多媒体设备，以满足教师和学生的需求。
3.2 教学资源数字化校园需要提供丰富的教学资源，包括数字化教材、多媒体课件、在线学习平台等。
学校可以与教育出版社合作，引入数字化教材，为学生提供更丰富的学习资源。
同时，学校还可以建立在线学习平台，方便学生随时随地进行学习。
3.3 教学管理系统为了提高教学管理的效率，学校需要引入教学管理系统。
该系统可以帮助学校完成课程安排、学生管理、成绩记录等工作，减少教师的工作量，提高管理效率。
此外，教学管理系统还可以为学校提供数据分析和决策支持，帮助学校进行教学质量评估和改进。
3.4 安全保护在数字化校园建设中，安全保护是至关重要的。
学校需要建立完善的网络安全体系，包括防火墙、入侵检测系统、数据加密等，以保护敏感数据的安全。
此外，学校还需要加强对教育设备和系统的安全管理，确保学校的数字化教育环境安全可靠。
4. 实施步骤数字化校园建设项目的实施可以按照以下步骤进行：4.1 确定项目需求首先，学校需要明确自己的数字化校园建设需求，包括教学需求、管理需求和安全需求等。
区域线上教学有序推进的实践与思考——以《拱墅区小学英语学科教
为切实加强新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作，打赢疫情防控阻击战，更好地保障人民群众的生命健康安全，1月27日，浙江省人民政府办公厅在《浙江省人民政府办公厅关于延迟企业复工和学校开学的通知》中明确规定：“省内各级各类学校延期至2月17日之后开学。
”紧接着，杭州市教育局发布了《关于全市中小学延期开学时段开展远程教育教学服务的实施方案》的通知。
1月29日，杭州市拱墅区教育研究院迅速贯彻落实省市“停课不停学”的指示精神，布置各学科教研员着手准备“拱墅区各学科教学计划指南”。
要求各学科教研员根据各学科的课程进度，对现有的海量资源精挑细选，实行名师授课、资源共享，科学设计每天的学习任务，指导教师有序、有效地进行线上教学。
2月6日，拱墅区教育研究院根据浙江省教育厅的最新文件，要求教研员及时调整各学段网课的时长，网课时长不超过省厅规定的时间。
2月10日，根据《浙江省教育厅教研室延迟开学期间线上教学提示的通知》，教研室统一安排学生的在家课程，《拱墅区小学英语学科教学计划指南》（以下简称《指南》）也得到不断优化和完善。
保障在线教学有序、有质、有效的开展。
一、疫情期间“停课不停学”区域教学有序推进的意义“停课不停学”是为了阻击疫情、呵护生命，同时培养学生的自主学习能力，更是为了传播科学知识，落实人文关怀。
疫情期间，杭州市拱墅区教育研究院最早启动了《“停课不停学”期间教学计划指南》的编写工作，这一全新的工作内容对特殊时期教育教学的有效开展有着重要意义。
疫情让学生的学习方式发生改变，也要求教师转变教学方式，调整角色。
教师要尝试摸索“STEM+学科”“疫情+教育”的教学新方法。
疫情期间教研员也是集多种角色于一身，他们既是优质资源的推荐者，又是教学质量的评价者。
他们既是导师又是同伴，帮助教师“减负释压”，引导教师用良好的心态进行线上教学，用专业素养来呵护学生的身心健康、保障学生展开适切有序的线上居家学习。
基于对“停课不停学”的认识以及拱墅区教育研究院的精神，在小学英语学科区域推进的过程中，拱墅区教育研究院对全区31所学校提出以下要求：主要分为“统一”和“不统一”两个部分。
智慧校园管理一体化的探索与实践
智慧校园管理一体化的探索与实践作者：胡胜平陈晶晶来源：《教育家》2019年第35期智慧校园管理一体化，以满足学生个性发展为目标，是信息时代发展的需要。
浙江省杭州市和睦小学自2016年被确立为杭州市智慧教育建设示范校以来，启动实施了智慧教育示范校建设与应用项目。
在建设过程中，学校的“自信教育”办学理念贯穿始终，努力将信息化建设落实到教学管理、教师发展、学生成长、家校沟通等方方面面，提高学校教育信息化办学水平，为教育教学质量的提高保驾护航。
数据互通，实现智慧管理在智慧校园管理一体化平台（以下简称管理平台），学校构建了各个模块，包括校园微门户、门禁系统、在线选课等，各个模块的数据互联互通，方便校园数据管理。
校园微门户，家校共育好帮手。
通过微门户的校园动态栏目，家长可以方便地了解学校的各项日常工作以及孩子在学校的生活和表现等，也可以发表评论、提出建议。
学校可以通过家长的评论，了解家长的想法。
由此，自信教育渗透到线上线下，由点及面，学校、教师与家长三方面互动联合，为孩子们的教育添砖加瓦。
建设录播教室，促进研学一体。
学校突破场地的限制，建设了专业录播教室。
教师进入录播教室，打开电脑和录播电源，在正式上课之前按一下“录制”按钮，全自动录播系统就会将教师的上课实况拍摄录制下来，结束时按一下“停止”按钮，全自动录播系统就会将录制的标准化教学视频上传到学校的教学资源共享平台。
这不仅促进了教学研究，也满足了学校在数字视频资源建设方面的需求，为进一步丰富和积累数字化教研资源奠定了基础。
融合互联，打造网络课程为了全力推进课程建设，更好地服务教学，学校除了改善硬件设备，还将课程的开发、实施做到了网上，大大拓展了课程建设的空间。
自信阅读网络延伸。
在自信阅读模块中，教师可通过手机端或PC端发布阅读任务。
学生接收教师的阅读任务后，可以在手机上实时记录自己的阅读进度，也可以撰写书评和自己的感受，或对其他人的书评点赞、评论，甚至可以分享自己喜欢的书籍等。
以拱墅智治实践创新发展新时代“枫桥经验”
拱墅区基层智治实践拱墅区智治大脑是服务基层治理多跨协同的智能化能力中心，旨在通过技术和改革双轮驱动，以全量采集感知为基础，综合集成智能要素，赋能基层治理日常履职和预警、预测、战略目标选择管理，推动构建基层治理体系和治理能力现代化的智慧新路径。
目前，“智治大脑”已经形成“一网一域一中心”框架，统筹全区具体指挥操作，推进体系、数据、应用全面贯通。
“一网一域一中心”框架综合集成数据、算法、知识、模型、业务智能模块等数字资源，全面提升感知发现、快速处置和量化闭环能力，助推基层治理能力全面跃升。
“一网”，即全时空多维度采录感知网，建立基层治理全时空维度感知中台，接入、汇聚全域视频、物联感知等各类数据；“一域”，即多维集成域，包含数据、算法、模型、知识四类要素；“一中心”，即日常履职与战略决策赋能中心，可大程度减轻一线工作人员工作量。
拱墅区结合本地实际重点打造的“城市眼·云共治”基层智治大脑，围绕“一网一域一中心”架构，统筹建设感知网中枢，汇集“采录感知中台”、开放式数智算法平台及区域算力中心等模块，上线智能事件中枢、算法仓库、“知识图谱”等模块，做到线上线下充分融合，全链路打通部门、街道基层治理前后端，服务基层治理带状支点；重点支撑打造“墅智养”“红旗班”“大综合一体化”“道路坦途”“道路积水监测”等特色应用场景, 推动基层治理向“数治”“智治”“共治”转变。
拱墅区基层智治创新纵横链路贯通，实现感知一张网。
在数字化的背景之下，新时代“枫桥经验”的智治创新更加注重数字技术支撑下的基层治理精细化和沉浸式发展，将前端治理的成效及时转换为基层整体智治的现代化效能。
拱墅区通过完善基层治理的前端感知体系，以全时空多维度采录感知网为核心，全面掌握城市运行状态，基层智治是新时代“枫桥经验”创新发展的标志之一，有助于推动形成数字治理空间，为社会治理结构带来弹性空间和提供高效公共服务，进而促进和完善基层治理体系和治理能力的现代化建设。
教育机构如何推进数字化校园建设
教育机构如何推进数字化校园建设随着科技的不断发展，数字化校园建设成为教育机构的重要任务。
数字化校园建设可以提高教育资源的利用效率，促进教学质量的提升，同时也为学生提供了更加便捷和多样化的学习方式。
在推进数字化校园建设过程中，教育机构需要注意以下几个方面：一、制定明确的数字化校园建设规划教育机构在推进数字化校园建设前，应制定明确的规划和目标。
规划应包括数字化教育平台的建设、教师培训和数字资源的整合等方面。
明确的规划能够为数字化校园建设提供指导，将各项工作整合在一起，确保整体推进的协调性和有效性。
二、完善数字化教育平台数字化教育平台是数字化校园建设的核心。
教育机构应选择适合自身需求的平台，并进行相应的定制和改进。
数字化教育平台应包括课程管理系统、学生档案管理系统、在线学习平台等功能，以满足师生的不同需求。
三、提供多样化的数字教育资源数字化校园建设需要大量的数字教育资源支持。
教育机构应积极采集和整合优质的教学资源，包括教科书、教学视频、电子书籍等。
同时，还可以与其他教育机构合作，共享各自的资源，提升数字化校园建设的效果。
四、加强教师的数字化教育培训教师是数字化校园建设的重要推动力量。
教育机构应加强对教师的数字化教育培训，提高教师运用数字技术进行教学的能力。
培训内容可以包括数字化教学方法、教育平台的使用技巧等方面，帮助教师更好地利用数字化工具提升教学质量。
五、加强网络安全管理数字化校园建设离不开信息化技术的支持，同时也带来了一些安全风险。
教育机构应加强网络安全管理，确保教育平台和学生信息的安全。
可以采取网络防火墙、加密技术、权限管理等安全措施，预防和应对可能的网络攻击和数据泄露。
六、建立数字化校园建设评估和监控机制为了确保数字化校园建设的顺利进行和可持续发展，教育机构应建立评估和监控机制。
定期对数字化教育平台和相关工作进行评估，及时发现问题和改进不足，提升数字化校园建设的效果和质量。
综上所述，教育机构推进数字化校园建设需要明确规划、完善教育平台、提供多样化的教育资源、加强教师培训、加强网络安全管理以及建立评估和监控机制。
新时期学校建设模式的区域探索
新时期学校建设模式的区域探索作者：余力来源：《教育家》 2020年第38期文 | 余力随着生活水平、知识水平的逐步提高，人们对教育的需求也越来越高，各级政府对教育也愈加重视。
近年来，浙江省杭州市拱墅区提出要把每一所学校都打造成老百姓家门口的好学校，进而出台了一系列措施，其中非常重要的一项举措就是加大对新建学校的投入，把每一所新建学校规划好、设计好、建设好、管理好。
如何让新建学校的功能符合现代学校教育教学需求，拱墅区根据有关中小学建设的相关设计规范、建设标准与地方政策，结合本区区情与未来教育趋势进行了积极探索。
设立机构，提升优质均衡布局和品牌建设。
为积极推进新学校建设，提高新建学校品质，拱墅区教育局成立了负责学校建设研究的专门机构——学校发展研究中心，下设学校建设研究室、课程规划研究室、学校发展评价部等。
负责从专业角度对区域学校优质均衡布局和品牌建设进行论证并为其规划设计提供建议，对学校空间布局、教学设施建设进行研究并提供指导性意见。
制定标准，突显建筑空间架构和校园文化。
学校发展研究中心成立后，先后组织专家制定了相关细则。
《杭州市拱墅区公建学校（幼儿园）建设标准实施细则》以不断提高新建、重建、改建学校的品质，努力使区域内的新建学校成为地标性建筑，高水平服务拱墅教育的发展为目标，坚持科学合理规划、适度超前设计、实施同步建设的原则，从学校建筑、装修、水电、绿化景观、校园文化、绿色学校、智慧校园、建筑色彩控制八个方面对新学校建设做出了详实的规定。
如：明确规定小学普通教室面积不小于85平方米，增设辅导小教室，教学楼走廊净宽不小于3米等。
《拱墅区学校建筑色彩控制导则》对学校的建筑色彩和校园文化做了明晰而规范的指导。
导则围绕“运河文化”和“大城北崛起”，以“清韵多彩，淡雅轻快”为本区学校的建筑色彩形象，明确色彩设计应既符合教育功能定位，又与周边整体环境相协调，规定了学校建筑色彩区域分区与总色谱。
同时要求教育集团特色的提升，根据学校历史、办学理念等因素，凝练各集团特有的彩色色谱。
学校与杭州市拱墅区签署战略合作协议
长期、稳定和特殊的战略合作关系o在此基础上,为
服务浙江当好“重要窗口”,助力杭州市高水平建设
区加快高质量建设运河沿岸名区和浙大城市学院百强大学的建 设，双方在经济、社会、文化各个领域开展全方位、深度的战略合作。
双方领导高度重视,经过多次调研讨论,形成了全面、系统、 务实的区校战略合作框架协议和合作项目清单。围绕鋼59”合 作计划，构建区校协同的创新共同体、利益共同体、发展共同体, 努力创建国家产教融合试点，构建较为完善的政产学研用融合 发展体系。
学校与杭州市拱墅区签署战略合作协议
8月27日上 午,浙大城市学院
与杭州市拱墅区
人民政府签署战
略合作框架协议，
推动实施“一高地
五平台九大专项
学校党委书记洪庆华
行动”合作计划 （简称鋼59”计
划），标志着双方
合作开启了新的
篇章。浙大城市学
院党委书记洪庆
华,拱墅区委书记
朱建明出席签约
仪式并讲话。浙大
拱墅区委书记朱建明
城市学院校长罗 卫东与拱墅区区
长章燕代表双方
签订合作协议。拱墅区领导吴才敏、周志辉、赵红、
李向晟，学校领导包迪鸿、叶素、韦巍、张德平、应
方彩、赵阳等一同见证签约仪式。
浙大城市学院与拱墅区政府曾于2006Байду номын сангаас签
订全方位战略合作协议,15年来，双方齐心共建科
研开发基地,共同推进科研成果转化，建立干部交
流培训制度,合作建设学生实习基地，始终保持着
朱建明表示,此次合作将推动双方全方位、多领域、深层次 的战略合作再上新台阶,共同唱响区校合作咬响乐”、弹好发展 共赢“协奏曲”-他代表拱墅区委、区政府就加强双方合作提出四 个方面要求。
提质强校，以数智校园建设为突破口
研究
提质强校，以数智校园建设为突破口
周华强 | 浙江省杭州第六中学办公室主任
浙江省杭州第六中学（ 以下简称“ 杭六中”）为杭州 市公办初中提质强校行动首批试点学校。该行动要求各 校通过项目实施推进，全面提升学校办学水平，探索具 有杭州特色的公办初中提质强校之路。杭六中围绕数智 校园优化建设，积极开展校本化研究，在原有基础上统 一各独立系统，旨在创设个性化、凸显特色的六中数智 校园。
近年来，学校尝试通过多种不同的教育软件产品辅 助教学和评价工作，采集每个学生的数据并进行数据智 能分析，使智能评价实时伴随教学行为，教师可根据数 据分析结果制定适应学生的学习资料路径，实现精准教 学。但它们的缺点也是单独系统，师生无法在移动端进 行操作。
2017年，学校基于STEAM理念，以智慧生态为载体， 通过物联网、互联网、大数据分析等技术打造了智慧生态 农场，2019年学校被评为浙江省中小学劳动实践教育试点 学校。2020年，学校的智慧农业课程被评为杭州市义务教 育精品课程。该项目原本使用的是一套单独的系统，需在 电脑端登录或实地查看，才能获取智慧农场设备数据。接 入统一的智能移动办公平台后，师生通过手机端操作即可 实时监测农场、应用各项智能设备，为教学实践的开展带
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数智图书。学校的图书借阅一直以来都是扫条形码借 阅，工作量大且容易出错。学校还设有漂流书架，图书的 丢失率较高，书本更新不及时，学生无法第一时间获取新 书上架讯息。数智图书系统不仅方便学生通过人脸识别进 行图书查询、借阅、归还等，还利于学生自助上架漂流书 架的书目、查阅书架内图书目录等。管理人员可设定借阅 规则，如每学期每位学生可获得一定的常规借阅积分，还 可按供书量获得额外借阅积分，但是如果出现图书丢失等 情况则会失去积分。
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拱墅区区域推进数字校园建设的实践与探索
拱墅区教育资产管理中心王大龙
内容摘要：拱墅区作为国家教育信息化区域试点单位之一，重视教育信息化建设，区域推进数字校园建设作为拱墅区教育信息化的重要举措，我区以“公共应用区里建，特色应用学校建”的思路，积极开展区域推进数字校园。
关键词：数字校园区域推进特色
一、区域推进数字校园的思路
数字校园建设一是以信息技术为基础，通过对校园的基础设施、教学资源和教育活动进行数字化改造而构建的信息化环境。
二是基于信息化环境下，实现对教学、科研、教务、生活和管理有关的信息资源的全面数字化，面向全体师生、家长构成一个超越时空的具有学校特色的应用和服务相结合的虚拟学校。
所以我们提出区域推进数字校园建设，主要分两个层面组织实施，一是区级层面，主要从统一规划软硬件环境，部署公共应用服务，有效指导学校数字校园建设。
二是学校层面，能根据学校的实际情况，制定数字校园建设的目标、方向，并制定数字校园实施的管理和制度，并形成特色数字校园。
二、区域保障数字校园建设基础
1.区域推进数字校园网络链路环境
传统的区域网络链路以扁平化网络或星形网络为主。
构建以信息中心为核心的千兆接入的分布式网络链路结构，形成高效、稳定、安
全的网络环境。
在此基础上，部署了拱墅区教育无线网络，实现有线网络和无线网络的互通。
为我区开展网络阅卷、移动教学、视频交流、即时通讯等数据传递提供保障。
2．区域推进数字校园基础数据服务管理
数字校园建设以学校为主体，往往学校自己建立自己的数据平台，建设完成后，形成校与校之间的新的数据孤岛。
我区推进数字校园建设，从区级层面建设数据基础平台，要求学校开发的应用平台都要求与区基础数据库进行对接，实现区内基础数据的共建共享。
内部构架基础数据服务器，统一管理学校、教师、学生等基础数据，实现统一数据交换、基础数据服务、统一身份认证等功能。
保证各校之间基础数据的统一性、权威性，为全区开展大规模的网络学习、在线交流、在线管理提供了数据支持。
3.区域推进数字校园应用平台建设
为避免学校重复建设，提高部分应用的使用效率，我们提出“公共应用区里建，特色应用学校建”的建设模式，统一规划各类应用，对于全区有普遍性、统一性的应用平台由区级统一建设。
如我区的数字图书馆、网络教研系统等等。
教师工作室和网络学习空间建设项目作为国家级试点项目，就是利用网络技术进行教学研修的全区性平台，在网络上开设特级教师教师工作室、名师工作室、教师个人学习空间等交流互动空间，引领教师专业发展，从而提高课堂教学水平，提高广大教师运用现代教育技术的能力和水平，推动教育教学模式创新。
三、学校打造个性化数字校园
针对数字校园建设个性化，我区要求各学校在教育教学管理、品牌特色拓展、课堂教学应用等方面开展数字校园的规划和申报，各小学根据学校实际情况，切实开展调查、分析、提炼，形成学校的各自品牌特色。
1．基于教育教学管理的数字校园建设
数字校园建设最能体现就是教育教学管理，通过网络平台的应用，提高管理的最高效率，也是数字校园智能化的最大体现。
这类教育教学管理的研究成果，待时机成熟后向全区推广。
（1）基于教师专业成长的教师评价系统
大关中学附属小学的基于教师专业成长的教师评价系统，是根据学校在管理中对教师专业发展而提出的评价系统，整个系统涉及教师的考勤、教学、科研、培训、成果、贡献等。
通过平台，教师把自己的信息输入到平台中，可以让教师看到自己全体教师中处于的位臵，以及自己的的缺陷点，也可以看到其他教师对自己一些建议和意见。
帮助教师及时发现专业成长上的问题并及时处理调整。
（2）基于学生成长的教学诊断分析系统
教学诊断是初中教学管理中常用的方式，合理使用将对于提高教学质量、提升管理水平起到很重要的作用。
在学校教学管理过程中，运用认知诊断理论，通过考试收集并分析相关信息，敏锐而准确地找到问题所在，进而优化教育教学手段，是提升学校教学管理质量的重要途径。
这个方法能为高效的课堂，高质量的、有针对性的训练提供细致精确的支持，让学校对轻负高质的追求多一条科学的途径。
考试是评价学生学习状况的重要手段，试卷中不仅包含了考生的学习状况，反映了考生的学习能力还包括了教师的教学成效等诸多信息。
试卷分析的结果为可以为学生提供学习建议，为教师改进教学提供依据。
而且，通过对试卷进行分析还能够检验试卷质量，为编制试卷积累经验，为设计高质量的试卷提供依据。
当前，基础教育阶段设臵了众多的考试，如阶段性的测试、期中测试、期末考试等用来检验教学情况。
但考试本身的丰富内涵和教学诊断功能，却没有充分挖掘，考试的分数往往因为过于笼统而缺少诊断功能。
大关中学开展的基于学生成长的教学诊断分析系统就是为此而设计开发的。
通过网络学生学业分析，帮助教师完成“预测难度”和“实际得分率”工作，每一个参与出卷的教师能够通过前后数据的反差进行自觉反思，并积极开展讨论，促进教师教学行为的改进，促进教师出卷能力的提高。
2．基于学校特色品牌的数字校园建设
数字校园建设有利于学校品牌文化的拓展和深化，更有助于学校文化品牌的传播。
在学校数字校园建设中，基于学校文化品牌的建设，也是一条建设新途径。
如拱宸桥小学的运河文化学习社区、大关中学附属小学的航空航天飞梦网、大关小学视听编辑室和未来教室、半山实验小学“书香校园”电子读书系统等
（1）基于校本课程的运河文化学习社区
杭州市拱宸桥小学以“运河文化数字学习社区”为依托，在学习方式变革、个性化学习体验、校本课程信息化建设上彰显出蓬勃的活力和鲜明的特色。
以校本课程为引领，以学生应用促发展，探索并建
立“运河文化数字学习社区”与“少年运河网”构成的运河文化数字学习社区。
运河文化数字学习社区实现了学生学习方式、环境、手段和评价等环节的全面数字化，突破时间与空间的界限，建立信息化背景下教学与学习方式。
坚持将传统文化与数字技术紧密融合，使教学信息化应用具有鲜明的文化特色，探索出学校特色发展新模式。
（2）基于探究性学习的航空航天飞梦网
杭州市大关中学附属小学是一所以航空航天科技教育为特色的学校，航空航天科技教育是大关中学附属小学的品牌文化，学校已经拥有建有浙江省唯一的实体航空航天馆，展示了航空航天发展史，航空模型以及电子模拟飞行等。
将信息化与学校的航空航天科技教育相结合。
建立集网络技术、3D虚拟技术、web技术等新技术于一体的航空航天飞梦网。
把专题研究、项目学习作为学生探究性学习的主要形式，改变学生现有的学习方式，由教师或同学围绕研究主题开展研究，整个平台能记录整个研究的过程，并能帮助引导学生按程序开展研究。
通过平台还能寻找同学或老师、专家的帮助和指导，把学生收集的资料按照知识库的形式保存下来，为以后学生进行探究性学习提供丰富的、针对性强的资源。
3.基于课堂教学实践的创新研究
课堂教学实践是数字校园建设的核心，是信息技术在教育教学融合的主阵地。
通过信息技术手段改变传统课堂教学，丰富和提升课堂教学内容和形式，提高教学教学水平。
我区在数字校园建设方面也进行了深入的研究和实践。
（1）基于课堂改革的IPAD一对一教学
卖鱼桥小学组织一对一移动课堂教学研究，建设了一个集ipad、录播教室一体的环境。
成立了Ipad课堂教学专攻小组，从点到面推进互动教学。
一年多来，学校建立了以课题引领，专家支撑、教师实践的研究模式。
先后申报了《低段学生IPAD的使用与教学设计》、《基于一对一移动学习平台的学生学习方式变革研究》、《基于网络的整合式项目学习（信息技术与地方课程整合）研究》等课题研究，邀请省市教育技术专家成立项目指导小组。
引入IPAD在课堂教学中的实践来看，完全改变了原有的教材呈现形式，从单一的书本向富媒体教材转变，师生交互能通过信息化手段呈现，教师能根据平台马上获得课堂教学中的一些统计信息，能让教师及时调控课堂教学环节，实现高效课堂。
随着课堂实践的不断深入，教学形式、学生学习方式变得多样化，充分调动学生的学习积极性。
（2）基于英语教学的沉浸式外语学习
杭州市外语实验小学积极创设智能点读环境，让每一本书本说话，每一件物品说话，每一面墙壁说话，每一片地面说话，为学生创造“听”的条件，营造“说”的氛围，让整个校园、家庭充满英语的语言文化环境，让每个孩子能轻松、愉悦地走进英语的世界。
尝试通过智能点读环境下的英语创新性学习，突破教师授课一刀切灌输式教学现状，开展个性化教学。
有效解决英语学习提早出现两极分化的现象，激发小学生英语学习的持久兴趣；解决学生语言学习中“难开口”甚至“不开口”的窘状；实施个性化、多元化学习，激发小学生英语学习的持
久兴趣。
致力于开发教材资源，让每一本书本说话，培养学生良好的语感；创建环境资源，让地面、墙壁、物品说话，营造智能点读校园小环境。
有效推进教师教学方式与学生学习方式变革。
以课堂教学为载体，智能环境创设，必然带动教师的教学方式创新和学生学习方式的转变。
四、结语
“教育信息化的主战场在学校，主阵地在课堂，这是根本立脚点。
”我区各小学如何在这场信息化教育的战场中获胜？我们还须统筹规划，寻找抓手，整合力量，以区域教育信息化为目标，推动教育信息化工作从外围建设走进课堂教学，实现硬件投入向软件应用、从教育理念到教育手段，从学校管理向课堂应用的转型。