精选音乐月光曲教案

精选音乐月光曲教案精选音乐月光曲教案优秀范文一【教学目标】1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.会书写“幽”，能联系上下文理解幽静、断断续续、随便说说、陶醉等词语。

3.朗读课文，体会盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬对穷苦人民的同情。

【教学重难点】体会贝多芬对穷苦人民的同情。

【学习方法】联系上下句理解词语的意思【教学具】课件《月光曲》mp3【教学时间】第一课时一、配乐导入1.播放《月光曲》mp3二、学课文1.请打开书，自读课文，读过后，看谁能把这个传说说给打听。

⑴指名说传说，教师相机指导，学生点评。

(先练后说)⑵简要复述传说。

(先练后说)⑶生动具体的讲传说。

(先练后说)2、逐段读课文，理解语词，体悟感情。

相机理解：①断断续续(远、弹得不熟、)②幽静(小镇、小路、月光、琴声)③随便说说(懂事、安慰哥哥)④“姑娘连忙站起来让座。

贝多芬坐在钢琴前面……”⑤(座和坐同音字区别)⑥“幽”写法(先中间再两边)⑦陶醉(醒过神)3.播放《月光曲》mp34.读八、九自然段。

三、小结。

精选音乐月光曲教案优秀范文二教学内容】教科书P101~102内容。

【教学目标】1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

【教学重点】领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

【教学难点】分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

第1课时【教学过程】一、检查预习1.这篇课文讲的是谁的事?2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。

贝多芬是德国著名的音乐家。

他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。

他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。

他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

3.什么是“传说”(民间流传的说法。

)课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(第二自然段到课文结束。

)把课文分成两部分，应该怎样分?4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、初步理解1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首?2.学生默读思考后讨论。

(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子。

)(2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子;第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。

)(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子;八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。

)三、深入理解1.指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。

理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。

教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来?(他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。

)3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来?(他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。

哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。

)4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”?(姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种感情非常珍贵，十分感人。

)5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来?(她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。

贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。

一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇!感情多深哪!”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。

这说明她具有音乐才能。

贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。

)6.指名学生朗读第二至七自然段。

第2课时一、复习旧课1.用生字卡检查生字读音。

2.指名朗读课文一至七自然段。

提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?二、深入学习1.指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

贝多芬看到了什么?(月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。

)2.贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……)(他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。

开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。

再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。

)3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?(他们完全沉浸在音乐中了。

)贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

三、分辨联想1.在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

2，在“皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

3.有感情地朗读课文。

朗读指导。

请学生试背第9自然段。

精选音乐月光曲教案优秀范文三教学1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

2.学习掌握“谱、莱”等8个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。

3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重点1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。

教学难点引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。

第一课时教学目标1.自学课文，整体感知，理清文章层次。

2.范读课文，指导正确朗读课文。

3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。

教具课件教学设计设计意图导入（）分钟一、揭示课题，激发兴趣同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。

这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。

【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？导入后，要求学生带着问题读课文，可以增强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。

新课教学（）分钟二、自学课文，读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）1.《月光曲》这篇课文写的是什么？提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）解释“传说”：是在民间流传的故事。

2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。

）3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。

）4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。

”“做到这一点，我将是多么的幸福！”5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。

如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。

曲子写好了，就叫什么？（谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

三、理解结构，引导分段1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。

这一句在这里起了什么作用？2.课文哪些段落写了这个传说？3.那么课文可以分成几大段？段意：①总的介绍。

②关于《月光曲》的传说。

4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。

范读课文第二大段。

四、读后提问，分清层次。

1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》？2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。

出示【课件3】第一部分：第1自然段第二部分：第2—10自然段第一层：第2—6自然段第二层：第7—10自然段五、进入情境，体会内心读讲课文第二部分第一层。

1.指名读本段第一节。

2.通过教师描述，带入情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。

同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。

）3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。

我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。

4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。

5.贝多芬正是这样想的。

所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。

）（通过设问，启发学生思考）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

（1）男女生分角色读。

（2）读后指导：那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。

（板书：聆听谈话）谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。

出示【课件5】男的（）地说一个姑娘（）地说同桌对读。

指名两人。

现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。

6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。

）7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

（板书：同情）8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。