基于翻转课堂的《遮罩动画》教学设计

基于翻转课堂的《遮罩动画》教学设计

【摘要】翻转课堂教学模式作为一种高效的教学组织方式，正被越来越多的教育研究者和教学工作者推广并应用。但在具体应用过程中仍有部分教育工作者对具体的教学环节不甚了解，本文通过《Flash动画设计》课程中的“遮罩动画”一节的教学设计具体介绍基于翻转课堂的教学设计步骤及环节，为广大教学工作者具体实施翻转课堂教学提供参考。

【关键词】翻转课堂；遮罩动画；教学设计 2011年在美国各地兴起的“翻转课堂”教学模式引起了全球的关注，并在许多地方开始实践研究，收到了明显的效果和好评。”翻转课堂”教学模式最初的灵感来源于2006年孟加拉裔美国人萨尔曼・可汗（Salman Khan）利用短教学视频辅导学生学习，目前已发展成为拥有2300多段免费视频课程和5400多万学生的参与的“可汗学院”。这也引起了我国一线教师和教育学者的实践尝试与研究，在基础教育领域和高等教育领域尤为突出。如广东佛山胡铁生老师创建的“微课”资源、“中国大学视频公开课”以及南京大学梁乐明教授的相关研究。遮罩动画是《Flash动画设计》课程中比较具有代表性的教学内容，基本教学内容比较抽象

不利于学生掌握，教学案例的制作难度也较高，需要学生自己动手操作并体验遮罩动画的作用、创建方法和编辑步骤，对学生的要求较高。本次基于翻转课堂的《遮罩动画》教学设计以四个课时为基本教学单元，教学过程在多媒体机房开展，要求教师提前准备各类教学资源，并有机房局域网提供网络支持。现以《遮罩动画》教学设计为例具体介绍基于翻转课堂教学的教学设计。

一、教学内容分析

遮罩动画是《Flash动画设计》课程中的一个重要动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩效果来实现的，如探照灯效果、波纹效果、发光效果、转轴效果等等。同时遮罩动画也是本门课程中的一个难点，原理和使用方法都较难理解，在课程教学中应在讲授原理的基础上加强案例教学内容。本次教学的主要内容有：

①遮罩动画的原理；

②探照灯效果制作；

③转动的地球案例制作。

二、学习者分析

经过前一阶段的学习，学生们已经掌握了Flash最基本的动画原理，能制作出简单动作补间动画和形状补间动画，对帧、图层也有了初步了解，但还未形成很好的理解，还需不断加强和巩固。本次课重点通过实践使学生掌握

Flash遮罩动画制作原理和应用，培养学生想象力和创新能力，让学生体验完成动画作品的成就感，同时培养学生的自主、协作学习能力和探究学习能力。

三、教学目标分析

①知识与技能：

A.掌握遮罩动画的工作原理，理解遮罩层与被遮罩层之间的关系；

B.掌握“探照灯效果”、“转动的地球”的制作方法；

C.能够灵活运用所学动画制作技巧，创作动画作品。

②过程与方法：

A.分析“单层静态遮罩”的实例，加深学生对于遮罩原理的理解；

B.让学生自主实践，去完成“探照灯效果”的动画，使学生能够迅速掌握遮罩效果的制作方法；

C.通过“转动的地球效果”培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。

③情感态度与价值观：

A.体验制作动画软件作品成功后的喜悦；

B.体验信息技术运用的效果，保持学生对信息技术的求知欲和兴趣。

四、教学资源准备

为了满足不同认知风格和知识水平的学习者，在准备学习资料的过程中我们需要把多种形式的学习资源提供给学习者。在遮罩动画这一教学单元中，共准备了4类教学资源：课件、视频、范例、知识导图，课件中主要涵盖了本教学单元的教学目标和理论知识讲解。视频主要使用屏幕录像专家对教师的操作过程进行录制，加上讲授的音频，方便学生了解电脑操作过程，和案例制作过程。范例有利于学生对教育案例进行模仿和制作。

五、教学过程设计

1.创设情境，分发素材

在教学的开始部分中，教师通过放映一组使用遮罩图层制作的动画效果，激发学生学习兴趣，并引出本节课教学内容、说明教学目标及学习任务。然后通过机房局域网分发学习视频及相关素材。

2.学生自主学习，教师观察监督

学生收到教师传递的教学视频及相关教学资料后，开始结合知识导图对教学内容进行学习，教学资源除了知识导图外还有教学课件、教学视频以及范例，学生可先通过学习知识导图了解学习内容的整体情况及学习任务，通过学习教学课件了解本节课的基础知识，即遮罩动画的原理、制作方法及编辑方法等，通过观看教学视频具体学习遮罩动画创建的步骤和方法，并学习范例的制作过程。学生既可以边观看

制作过程边尝试自己制作，也可完整的观看完教学视频后再进行教学案例的制作，整个过程学生可根据自己的学习习惯和步调进行调整，视频可随时暂停、快进、快退、重新开始等。

在这个过程中教师可通过巡视了解学生的学习进度、学习中遇到的难点等，并对学生的学习过程起到监督的作用。

3.互动交流，提问讨论

经过前一阶段的简单学习，学生们难免会遇到各种疑问和困难，这时可借助局域网交流软件飞鸽传书进行师生交流和生生交流。师生交流过程中教师不仅要及时回答学生的问题，还要要对学生提出的问题进行简单的统计，对于共性问题要在下一阶段讲授过程中集中进行讲授，对于个别操作失误等简单问题可直接帮助解决。生生交流则更加自由和活跃，学生之间可对学习状态、学习困难、学习感想等进行交流，并可通过互相帮助的形式解决一些问题，不仅有利于知识的掌握，还有利于自主学习能力和协作能力的培养。

4.补充讲解，答疑解惑

通过上阶段对学生学习情况的了解以及共性问题的分析，确定需要再次强调和讲解的内容，本节课中遮罩动画的创建步骤以及创建后的再次编辑时教学难点应加以强调和讲解，“转动的地球”案例制作过程中学生也容易对地球

和地图图层的位置产生混淆也应该进一步讲解。

学生通过这一阶段教师的讲解，对教学内容又有了更深入的认识，可在这阶段修正理解，完善作业。

5.归纳总结，作品讲评

最后一个阶段进行学生的作品交流讲评，学生将自己的作品上传到教师机，教师机通过投影仪播放学生作品，在这个环节学生不仅可以看到自己的作品得以展示，还能和同学们的作品进行交流和比较，增强学生的学习动机和成就感。教师根据学生的作品完成情况进行简单的讲评，鼓励学生作品的亮点，指出作品的不足和完善的方法，让同学们对自己的作品有更深层次的认识，为以后制作相关作品提供参考。

参考文献

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