天津职业技术师范大学卓越师资班简介

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天津师大普通本科预科

天津职业技术师范大学普通本科面向高二、高三、中专单独招生预科班简介天津职业技术师范大学（原天津工程师范学院）是国办本科重点大学，除了面向全国普通高中招生外，学校还采用独立命题单独录取的办法，面向技工学校学生进行普通本科单独招生，使学生不用再挤普通高考“独木桥”，就可以升入本科继续深造。

为了加强对参加单招学生的辅导，特设立普通本科单招预科辅导班，第一年主要学习单招考试所涉及的文化课、专业基础课和实训操作课（实训操作课在合作的技术院校学习）。

第二年开始，根据单招考试成绩正式注册天津职业技术师范大学学籍，享受与普通高考录取的学生同样的待遇。

如果你是高二升高三的学生或高中毕业生，平时的成绩在300多分（按照总分750分计算），既是您参加普通高考，恐怕也考不上二本，甚至不会考上好一点的三本，更不要说考上一本院校了（天津职业技术师范大学部分专业为一本专业），但是如果您能参加天津职业技术师范大学普通本科单独招生预科班的学习，未雨绸缪，凭您300多分的水平，考取入读天津职业技术师范大学普通本科是件很容易的事情，轻松实现300多分上一本的愿望，最适合高二升高三后的学生就读，同时招收少量的高中、中专、技校毕业生。

一、普通本科预科班优势：1、单独招生的命题、考试、阅卷、录取工作都是由天津职业技术师范大学自主完成，预科辅导班也由天津职业技术师范大学的老师主讲辅导，渠道正规、能够保持较高录取率，是高三在读学生和技校、高中、中专毕业生实现优质大学梦想，成功成材的理想之路。

2、考试难度小，与普通高考相比，采用技校教材，考试科目少、范围小、难度低。

二、招生专业设置：机械制造及自动化、汽车维修工程、电气自动化工程、数控技术、计算机科学与技术。

三、招生考试录取说明：1、报考条件：（1）无纹身、身体健康的技工学校应届毕业生。

（2）对高二、高三在读学生或高中、中专毕业生，需要办理有关手续后才可以报考，为了报考方便，学生需要到指定省份报考，没有指定省份户口的同学，入学后需要按照要求办理户口迁移手续。

天津职业技术师范大学

天津职业技术师范大学作者：来源：《职业技术教育》2013年第03期入选理由实现部市共建、获批“双师型”职教师资博士培养、免费中职教师培养项目取得新突破，为中国特色的职业教育师资培养体系建设作出探索。

亮点学校30多年来坚持办学定位不动摇，着力打造高素质特色职教师资，早在上世纪90年代就确立了“双师型”一体化职教师资培养模式，并先后两次荣获国家级教学成果一等奖。

2012年3月，国家教育部、天津市人民政府在京签署协议，决定共建天津职业技术师范大学。

根据共建协议，教育部将扶持学校在职业教育师资培养培训方面改革创新，鼓励先行先试。

按照共建精神，学校积极开展探索与实践。

学校实施了卓越职教师资培养计划，开展系统教育教学改革试验。

学校从全校低年级选拔60 名有志从事职业教育的优秀学生，组建机械类（技校生源）、电气类（高中生源）2 个实验班，培养具有现代教育理念、掌握现代职业教育教学方法、具有专业理论与实践技能“一体化”教学能力的高素质职教师资。

学校深化理论、实验、实训、设计“四位一体”教学改革，创新“一体化”职教师资培养模式，借鉴CDIO工程教育理念，修订了课程大纲、培养计划、实习内容、教学评价标准等，有针对性地对学生进行培养；学校积极与职业院校实验校、教育实习基地进行工作衔接，并与天津滨海新区高新技术企业开展产学研合作，先后与天津新技术产业园区、西门子公司、天津微软技术中心等单位建立校企合作关系，建立了生产性实习基地，为提高培养卓越职教师资的工学结合能力提供保障。

学校致力于与地方政府合作，大力开展免费中职师范生培养。

2010年，海南省人民政府与学校签订合作协议，首次把师范生免费教育政策拓展到职业教育领域。

地方政府和学校合作共同探索职业教育师范生免费教育的做法，得到教育部高度重视和支持。

2011 年6 月，经教育部批准，学校进一步与广西、西藏、新疆3个西部自治区签约合作培养免费中职师范生，当年实施免费中职师范生计划150 人。

我的最美校园---天津职业技术师范大学

【我的最美校园】动手动脑，全面发展--天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学校训爱岗敬业团结创新天职师大概况篇历史沿革1959年，国家批准建立“天津技工师范学校”，由原国家劳动部主管。

1960年，“天津技工师范学校”更名为“天津技工师范学院”并正式招收“机制与工艺”专业学生。

1961年，因国家经济困难，“天津技工师范学院”调整并入由原国家劳动部主管的“天津市电气控制技工学校”，同年，“天津市电气控制技工学校”划归天津市劳动局管理，后更名为“天津市劳动局技工学校”。

1979年2月，为适应中国技工教育发展对师资的需求，经时任国务院总理华国锋、副总理邓小平等14位中央领导圈阅批准，以“天津市劳动局技工学校”和“天津市第五机床厂”为基础，建立“天津技工师范学院”，直属原国家劳动总局。

1983年10月，经国家劳动人事部批准更名为“天津职业技术师范学院”。

2000年2月，经国务院办公厅批准转制为中央与地方共建，以天津市管理为主；2004年5月，经国家教育部批准更名为“天津工程师范学院”。

2010年3月，经国家教育部批准更名为“天津职业技术师范大学”。

2012年3月，国家教育部与天津市人民政府正式签署协议，合作共建天津职业技术师范大学，为天津市地方高校中唯一一所部市共建高校。

学校简介天津职业技术师范大学(Tianjin University of Technology and Education)原名天津工程师范学院，成立于1979年2月，原隶属于原国家劳动部；2000年，转制为中央与地方共建，以天津市管理为主；2010年3月，学校更名为天津职业技术师范大学。

天津职业技术师范大学始终秉承“动手动脑、全面发展”的办学理念，以爱国、敬业、团结、创新为校训，坚持为全国培养高素质职教师资的办学定位不动摇。

学校是中国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，被誉为“职教师资的摇篮”。

2012年3月，国家教育部与天津市人民政府签署协议，合作共建天津职业技术师范大学，是天津市地方高校中唯一一所部市共建高校。

天津职业技术师范大学附属高级技术学校

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ名校
职蕊螂忍蟹
诌鳃热
立足于天津，名至九州。彰既往之辉煌，励薪传之来者，鲲鹏展翅，鹰击长空，志存高远，自强不息，承历代之精神，启职教之先河。
ｔ
，
百年树人，教育先行。沧桑近甲，乃奠其功。一九五九，岁在戊戌，择地于津门，于柳林之东，津沽以南，肇建此校。初命其名为天津电气控制技工学校，其后屡易其名，今乃为天津职业技术师范大学附属高级技术学校。尽享高教之资源，桃李芬芳，灼灼其华，莘莘学子，铭记岁月之峥嵘；尽施产教之结合，校厂于一体。其厂名日天津第五机床厂。
技能之学，名属教坊第一。
公元一九九四年见批为市级重点技工学校，公元二零零零年见批为国家级重点技工学校，其后晋升为高级技术学校。公元二零
雩三年荣获国家高级技能人才培训基地之资，公元二零零七年荣膺天津市教育系统先进单位、天津市示范性中等职业学校、天津市
以 “ 因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”为办学之理念，具中高级工及中高级技师培养之能，兼职
业技能培训、职业能力鉴定及就业创业服务为一体之特色。既举 “ 双证制 ”之经，复握 “ 一体化”之纬。其师资之厚，堪称职教之先。开领导干部廉洁之风，陟罚臧否；昭教师素养提升之理，裨补缺漏；扩办学之模，拓就业之路。创校企、校际交流合作之风，同全国数十家大型企业及各省市兄弟院校建立了长期合作关系，短期培训逾２５００人次／年。诸大赛，屡摘桂冠。庠序之教，蒸蒸日上；

卓越教师培养计划改革项目名单【模板】

地方高师本硕贯通教师教育模式探索
11
福建师范大学
基于“名师实验班”培养模式，探索卓越中学教师培养新路径
12
江苏师范大学
“三位一体”协同培养中学卓越教师的探索与实践
13
西北师范大学
语数外卓越中学教师培养改革
14
湖南师范大学
4+2本科-教育硕士一体化卓越中学教师培养模式改革
15
河北师范大学
实践型教师教育——河北师范大学卓越教师培养计划
10
江西师范大学
基于“六P式素养结构模型”的卓越幼儿园教师人才培养模式改革
11
泉州幼儿师范高等专科学校
卓越学前教育双语师资闽台协同培养计划
12
沈阳师范大学
贯通式“三性合一”卓越幼儿教师培养计划
13
福建幼儿师范高等专科学校
“教学研训一体，全程能力递进”多方协同培养卓越幼儿园教师
14
陕西师范大学
基于“三位一体”协同育人的卓越幼儿园教师培养体系建设
3
南京特殊教育职业技术学院
医教结合、学科融合的复合型特殊教育卓越教师培养
4
郑州师范学院
地方师范院校与医学院校、特殊教育学校联合培养卓越特教教师的改革与实践
5
泉州师范学院
跨学科多领域协同培养卓越特殊教育教师
18
青海师范大学
西部农牧区卓越小学全科教师培养项目
19
海南师范大学
综合型卓越小学教师培养理论与实践研究
20
合肥师范学院
卓越小学全科教师培养计划
三、卓越幼儿园教师培养改革项目
序号
高校名称
项目名称
1
南京师范大学
鹤琴之旅——研究型幼儿园教师培养

天津职业技术师范大学：毕业生“上得了讲台，下得了车间”

天津职业技术师范⼤学：毕业⽣“上得了讲台，下得了车间”——访天津职业技术师范⼤学招办副主任纪国亮天津职业技术师范⼤学在全国⾸创“实⾏‘双证书’制，培养‘⼀体化’职教师资”的⼈才培养模式，毕业⽣既能讲授专业理论课，⼜能指导专业技能训练，可谓“上得了讲台，下得了车间”。

学校各招⽣专业均设有双语（汉语和英语）教学专业课程，⾮英语专业的公共外语课程均为英语，因此，请⼩语种考⽣慎重填报。

⼀、请您简要介绍⼀下学校基本情况。

纪国亮：天津职业技术师范⼤学是我国最早建⽴的以培养职业教育师资为主要任务的普通⾼等师范院校，成⽴于1979年，⾪属于原国家劳动部；2000年，转制为中央与地⽅共建，以天津市管理为主；2010年，更名为天津职业技术师范⼤学；2012年，国家教育部与天津市⼈民政府共建天津职业技术师范⼤学。

学校现占地80余万平⽅⽶，建筑⾯积48余万平⽅⽶；现有各类全⽇制在校⽣1.8万余⼈，其中：博⼠研究⽣20⼈、硕⼠研究⽣和教师在职攻读硕⼠专业学位1000余⼈；建有实验教学⽰范中⼼1个、天津市级实验教学⽰范中⼼7个；拥有教学科研仪器设备资产3.25亿余元，⽣均设备值居全国⾼校前列。

学校始终秉承“动⼿动脑、全⾯发展”的办学理念，坚持为全国培养⾼素质职教师资的办学定位不动摇，在全国⾸创“实⾏‘双证书’制，培养‘⼀体化’职教师资”的⼈才培养新模式，该成果荣获教学成果⼀等奖；⽽且学校不断丰富“双证书”内涵，创⽴了“培养⾼等技术应⽤⼈才的⼀种新模式——‘本科＋技师’”的⼈才培养模式，也荣获优秀教学成果⼀等奖；此外，学校还创⽴了“双导师、双基地、双证书”研究⽣培养新模式，培养出我国⾸批“双师型”硕⼠研究⽣和“双证书”留学⽣硕⼠，获得第三届全国教育改⾰创新特别奖。

学校的办学特⾊得到了⽤⼈单位和社会的⾼度评价，被社会誉为“中国培养职教师资的摇篮”。

⼆、今年学校招⽣政策有哪些变化？招⽣计划有⽆增减？纪国亮：2017年，我校招⽣政策与往年相⽐并⽆太⼤变化，具体详情请仔细阅读我校2017年招⽣章程。

天津职业技术师范大学怎么样(好不好)整理

让知识带有温度。

天津职业技术师范大学怎么样(好不好)整理从以往的就业调查结果来看，天津职业技术师范高校每年的（毕业）生就业率几乎都是在98%以上的，这样的就业率可以说是相当高了。

下面是我给大家带来的天津职业技术师范高校怎么样(好不好)，以供大家参考!天津职业技术师范高校怎么样这所高校就是天津职业技术师范高校。

一般来说，只有专科院校的校名当中才会消失职业这样的字眼，所以许多人在听到天津职业技术师范高校这个名字的时候都认为这是一所专科院校。

事实上该校是（教育）部和天津市人民政府共建的一所二本师范类高校，培育了大批优秀的老师，还被称为是职业技术人才的摇篮。

全国有许多师范类的院校，天津职业技术师范高校，虽然不能和北京师范高校、华东师范高校等一流的高校相比，但是其综合实力也是有肯定优势的，而且实力堪比国内的许多211高校，是相当不错的一所二本高校。

天津职业技术师范高校和一般二本高校有着比较大的差别，由于该校的实力特别强悍。

学校拥有45个本科类专业，还有34个硕士点，也就是说该校的同学们想要提升学历是相当便利的。

天津职业技术师范高校有40多年的办学历史，虽然没有像985、211高校一样的A类学科，甚至连C类学科也只有三个，不过学科体系却特别完善，而且还有7个学科被列为天津市重点学科。

这样的成果对于一所二本高校来说已经是相当不错了。

天津职业技术师范高校简介第1页/共3页千里之行，始于足下。

天津职业技术师范高校是我国最早建立的以培育职业教育师资为主要任务的一般高等师范院校，成立于1979年，隶属于原国家劳动部;2000年，转制为中心与地方共建，以天津市管理为主;，更名为天津职业技术师范高校;，国家教育部与天津市人民政府共建天津职业技术师范高校;，进入天津市高水平特色高校建设行列。

教育部卓越教师培养计划改革项目名单

教育部卓越教师培养计划改革项目名单一、卓越中学教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 华东师范大学德业双修的卓越中学教师开放式养成计划2 北京师范大学本硕一体化的卓越中学教师培养模式的理论探索与实践研究3 东北师范大学基于协同、追求融合的卓越中学教师培养模式改革探索4 西南大学“三段五级”UGIS卓越中学教师培养模式创新与改革实践5 华中师范大学卓越中学数字化教师培养6 陕西师范大学基于“三位一体”协同育人的卓越中学教师培养体系建设7 首都师范大学创建教师教育协同发展机制探索卓越中学教师培养模式8 华南师范大学卓越中学教师“三位一体”协同培养模式的理论与实践9 浙江师范大学基于UGS教育共同体的实践创新型中学卓越教师培养10 南京师范大学地方高师本硕贯通教师教育模式探索11 福建师范大学基于“名师实验班”培养模式，探索卓越中学教师培养新路径12 江苏师范大学“三位一体”协同培养中学卓越教师的探索与实践13 西北师范大学语数外卓越中学教师培养改革14 湖南师范大学4+2本科-教育硕士一体化卓越中学教师培养模式改革15 河北师范大学实践型教师教育——河北师范大学卓越教师培养计划16 山东师范大学实践取向本硕一体化的卓越中学化学教师培养研究与实践17 安徽师范大学卓越中学语文教师培养改革项目18 云南师范大学边疆少数民族地区卓越中学教师培养模式改革19 哈尔滨师范大学打造“精品师范”，培养“卓越教师”20 上海师范大学语文教师教科一体化培养21 四川师范大学西部复合型卓越中学教师培养综合改革项目22 河南大学本硕一体化卓越中学教师培养计划23 贵州师范大学卓越中学数学教师培养的探索与实践24 江西师范大学基于专业领导力的中学高端教师人才培养模式改革实践25 山西师范大学实践取向的本硕一体化卓越中学生物教师培养模式改革二、卓越小学教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 东北师范大学全科型卓越小学教师培养模式的建构与实践2 首都师范大学小学卓越教师培养路径的研究与探索3 天津师范大学“U-G-S”模式下小学教育专业多能型、研究型教师培养探索4 上海师范大学面向教育国际化的卓越小学教师培养5 湖南第一师范学院公费定向农村卓越小学教师培养6 杭州师范大学师德•师能•师艺并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践7 大连大学“1+X”卓越小学教师培养模式改革研究8 重庆师范大学基于UGIS联盟的卓越小学全科教师培养模式改革与实践9 南通大学定向培养初中起点多科型小学本科卓越教师模式探索10 临沂大学“校地联盟”协同培养农村小学卓越教师新模式的探索11 哈尔滨学院协作共同体模式的探究与实践——基于卓越小学教师培养改革的诉求12 吉林师范大学“全科发展，学有专长”的卓越小学教师培养模式创新设计13 华南师范大学卓越小学教师“学训研”共同体协同培养模式的构建与实践14 内蒙古科技大学构建民族地区“三位一体”小学卓越教师培养机制的实践与探索15 贵州师范大学卓越小学全科教师培养改革项目16 楚雄师范学院西南边疆民族地区卓越小学教师培养模式改革与实践17 陇南师范高等专科学校基于“实践取向”的卓越小学教师培养研究18 青海师范大学西部农牧区卓越小学全科教师培养项目19 海南师范大学综合型卓越小学教师培养理论与实践研究20 合肥师范学院卓越小学全科教师培养计划三、卓越幼儿园教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 南京师范大学鹤琴之旅——研究型幼儿园教师培养2 浙江师范大学保教融合的卓越幼儿园教师培养3 北京师范大学“优能型”幼儿园教师培养体系的探索与构建研究4 四川师范大学研究实践型卓越幼儿园教师融合培养项目5 华中师范大学中澳合作办学——国际性卓越幼儿园教师培养模式探索6 徐州幼儿师范高等专科学校卓越男幼儿园教师培养模式改革与实践7 长沙师范学院实施“2+4”模式，优化幼儿园教师培养8 贵阳幼儿师范高等专科学校基于园校共融理念的幼师分园实践研究9 西北师范大学西部幼教精英培养计划10 江西师范大学基于“六P式素养结构模型”的卓越幼儿园教师人才培养模式改革11 泉州幼儿师范高等专科学校卓越学前教育双语师资闽台协同培养计划12 沈阳师范大学贯通式“三性合一”卓越幼儿教师培养计划13 福建幼儿师范高“教学研训一体，全程能力递进”多方等专科学校协同培养卓越幼儿园教师14 陕西师范大学基于“三位一体”协同育人的卓越幼儿园教师培养体系建设15 内蒙古师范大学民族地区卓越幼儿园教师培养体系综合改革16 河南师范大学河南省幼儿教师卓越化培育工程——两校联合培养模式改革与实践探索17 广西师范大学民族地区卓越幼儿园教师培养创新实践18 江苏第二师范学院职前职后融通的“双导师制”学前师资培养19 山东女子学院幼儿园教师协同培养综合改革的研究与实践20 西南大学“三级立体大课堂”卓越幼儿园教师行动计划四、卓越中等职业学校教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 同济大学国际合作背景下中职师资“四位一体”硕士学位研究生培养2 天津职业技术师范大学“四位一体”协同培养硕士层次“双师型”卓越师资的改革与实践3 江西科技师范大学“双师型”电子信息类职教师资培养4 吉林工程技术师范学院“校-企-校”协同育人、“一-二-三课堂”立体设计——卓越职教师资自动化专业人才培养模式创新实践5 天津职业技术师范大学卓越职教师资培养的研究与实践6 浙江工业大学教育信息化背景下“理实交替式”卓越中等职业学校教师培养探索与实践7 湖北工业大学中职“双师型”卓越教师培养计划8 河南科技学院农科类卓越中等职业学校教师培养改革与实践9 广东技术师范学院基于“TLD-T”理念的美术与设计类卓越中职教师人才培养模式的构建与实践10 湖南师范大学卓越中职服装设计与工艺教育专业教师本硕一体化培养模式的探索五、卓越特殊教育教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 华东师范大学特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制研究2 重庆师范大学复合型卓越特殊教育教师培养改革与实践3 南京特殊教育职业技术学院医教结合、学科融合的复合型特殊教育卓越教师培养4 郑州师范学院地方师范院校与医学院校、特殊教育学校联合培养卓越特教教师的改革与实践5 泉州师范学院跨学科多领域协同培养卓越特殊教育教师。

天津职业技术师范大学的特点这所大学值得选择吗

天津职业技术师范大学的特点_这所大学值得选择吗天津职业技术师范大学的特点职业教育重点：天津职业技术师范大学是一所以职业教育为重点的高校。

学校注重培养适应社会发展需求的高素质职业技术师范类人才，专注于职业教育和技术培训领域的教学和研究。

师范特色：作为一所师范类大学，天津职业技术师范大学注重教师教育，培养教育理论和教学技能兼备的优秀教师。

学校设有多个师范类专业，为培养中职和高职学校的优秀教师提供了平台。

职业导向教育：天津职业技术师范大学致力于职业导向教育，注重培养学生的职业技能和就业能力。

学校与多个企业和机构建立合作关系，开展校企合作、实习实训等活动，为学生顺利就业提供支持和机会。

联合学院和示范学校：天津职业技术师范大学联合了多所学院和示范学校。

学校与相关教育机构合作，共同探索实施创新的职业教育模式，为学生提供多样化的学习和实践机会。

天津职业技术师范大学值得选择吗天津职业技术师范大学是否值得选择，取决于个人的需求和兴趣。

如果你对职业教育和技术培训感兴趣，希望成为职业教育的相关领域的优秀人才，那么天津职业技术师范大学可能是一个很好的选择。

此外，选择一所大学还需考虑一些其他因素，如学校的专业设置、师资力量、校园环境、学科研究等。

建议你进一步了解天津职业技术师范大学的具体情况，包括专业设置、教学质量、就业情况等，与自己的兴趣和职业规划相匹配，以做出最合适的选择。

天津职业技术师范大学宿舍条件学生公寓实行物业化管理、人性化服务。

共有学生公寓20余幢，分属东、西两个校区。

多半宿舍楼建于2004年以后，充分体现了现代化公寓式学生宿舍风格。

各宿舍楼住宿条件略有差异，每间可住人数在5—6人之间。

学生公寓配置智能供电、自助购电系统、洗衣机、开水器、微波炉、电吹风等公共服务设施及视频监控、烟感报警器等安防设施，宿舍内配备物品存放柜、学习桌等生活设施。

寝室和床位选择：新生入学前，学校为每名新生安排住宿床位，新生报到时可直接到所在学院报到处和学生公寓值班室办理入住手续。

天津职业技术师范大学职业技术教育专硕培养方案

天津职业技术师范大学职业技术教育专硕培养方案教育学是天津市重点学科并一流学科，2003年获批职业技术教育学二级学科硕士点，2011年获批教育学一级学科硕士点，是同类院校中最早的职业技术教育学二级学科硕士点和教育学一级学科硕士点；2012年获批服务国家特殊需求博士项目“‘双师型’职教师资人才培养项目”，授予教育学博士学位，首创博士层次“双师型”职教师资培养模式。

教育学一级学科硕士点下设教育学原理、课程与教学论、职业技术教育学、高等教育学等研究方向。

本学科在职业教育领域取得了多个开创性成果，创办新中国成立以来第1个职业教育研究期刊《职业教育研究》，出版第1套职教专业教学论丛书《现代职业教育教学论》等，编制第1本职业教育学国家级规划教材《职业教育学新编》等。

本学位点以立德树人为根本任务，近年来为职业院校培养1500余硕博士。

培养出全国首届“双师型”留学博士研究生。

学科高度重视思政教育，积极探索课程思政，研究生课程《中外教育史专题》获天津市高校课程思政示范课程；加强思政教育队伍建设，教师队伍中拥有“全国民族团结进步模范个人”“全国疫情防控最美志愿者”“天津市新冠肺炎疫情防控工作三八红旗手”“天津市最突出贡献专家”等多项荣誉称号，以思政导学引领人才培养工作。

近年来取得的标志性成果与服务社会情况：近5年，获全国教材建设先进个人称号1项，获国家级教学成果二等奖1项，获天津市级教学成果一二等奖各1项；获教育部高等学校科学研究优秀成果三等奖1项，获天津市社科成果一等奖2项、二等奖2项、三等奖4项。

近5年，主持国家级项目6项，省部级项目40余项，发表论文500余篇。

学位点拥有天津市高校人文社科重点研究基地“职业教育发展研究中心”、教育部地方高校转型研究中心、教育部国别与区域（非盟）研究中心、世界技能大赛中国研究中心、天津市职业教育“工匠之师”研究中心等多个平台。

自建硕士学位授权点以来，培养了多届毕业生，现绝大部分工作在职业教育研究、教学、教育管理等工作岗位上，取得很好的工作业绩。

“四位一体”协同培养硕士层次“双师型”卓越师资

“四位一体”协同培养硕士层次“双师型”卓越师资作者：苗德华来源：《职业教育研究》2015年第12期在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的政策指引下，根据《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》的要求，结合各地职业教育师资需求和当前以及未来经济发展对技能人才培养的需求，在教育部教师工作司和天津市教委的指导下，天津职业技术师范大学联合中等职业学校、行业企业，开展“四位一体”协同培养硕士层次“双师型”卓越师资的改革，协商制定中职教师的培养计划，在实现各方“优势互补、合作共赢”的基础上，为国家职业教育输送优秀师资。

一、硕士层次“双师型”卓越师资的素质框架硕士层次“双师型”卓越师资将是中等职业学校专业骨干师资和后备领军人才，是职教师资队伍的佼佼者，应具备如下素质：良好的政治品质和职业道德素养;宽厚坚实的专业理论和丰富扎实的实践技能，熟悉相关企业产品开发及生产工艺流程;能够熟练运用教育理论和方法，创造性地开展高技能人才培养的专业建设和课程开发;能够独立阅读外文文献和进行国际学术交流。

二、“四位一体”协同培养机制的内涵“四位一体”协同培养机制兼顾主体特点，包括四个子机制：政府主导的中职教师培养对接与推广机制;职业院校参与的互融培养机制;行业与企业需求为导向的双向培养机制;动态灵活的中职教师培养一体化机制。

三、“四位一体”协同培养硕士层次“双师型”卓越师资改革的内容（一）人才培养模式改革坚持适应需求、承扬特色、坚持创新的原则，通过进行多元化招生与卓越师资选拔改革，明确“双师型”卓越中等职业学校教师能力培养定位，创新培养方式、优化培养方案，成立教师教育师资队伍共同体，健全卓越中等职业学校教师培养质量监控体系等多项举措，主动适应中等职业院校教学改革与发展以及高技能人才培养对师资的需求，不断深化办学特色，创新培养机制，形成特色鲜明的“双师型”卓越中等职业学校师资培养新模式。

（二）师资队伍建设围绕专业技术和职业教育的可持续发展，建立以“高校、政府、职业院校、行业企业”为载体的“四位一体”的师资队伍共同体，整合优化教师资源，提升师资队伍整体素质，主要着力点有：提高师资队伍的专业技术理论水平和职业教育理论水平;制定师资队伍共同体可持续发展机制，学校与政府、职业院校和行业企业积极探索协同发展机制以保障师资队伍共同体的可持续发展;组织青年教师到职业院校进行教学实践，提高针对职业院校教师的教学培养能力;建立中青年骨干教师国外进修制度，汲取国外先进职业教育院校的先进教学方法和教育理念;建立优秀高技能人才鼓励制度，培育高技能优秀骨干教师;建立企业培训师培训制度，定期组织企业培训师到学校培训相关技术。

天津职业技术师范学院简介

天津职业技术师范学院简介
佚名
【期刊名称】《职业教育研究》
【年(卷),期】1997(000)011
【总页数】2页(P45-46)
【正文语种】中文
【中图分类】G719.2
【相关文献】
1.历史、唯物、辩证地认识、发展、提升职业技术师范教育--兼论天津职业技术师范大学建校35周年办学实践 [J], 孟庆国
2.职业技术师范院校创新职教师资培养机制的探索与实践——以天津职业技术师范大学为例 [J], 任雪浩
3.中国职业教育学会高等职业技术师范教育委员会主任、劳动部师资培训基地研究会会长、天津职业技术师范学院院长王宪成在首届高等职业技术师范教育国际研讨会上的讲话 [J],
4.为适应我国职业技术培训事业的发展天津技工师范学院改为天津职业技术师范学院 [J], 王珍
5.总结经验勇于改革办出职业技术师范院校自己的特色——天津职业技术师范学院副院长齐树华同志在建院四周年庆祝大会上的讲话 [J],
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请你报考——天津职业技术师范学院

教育科学理论和所
在专业的基础理论及专业知识部课程
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2023高考_天津职业技术师范大学最好的专业就相关介绍

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主干学科:力学、机械工程、控制工程、计算机科学与技术。

主要课程：画法几何与机械制图、工程力学、电工技术基础、电子技术基础、机械制造基础、机械设计基础、机械工程控制基础、数控机床与编程、微机原理和接口技术、计算机辅助设计基础、机械学科教学论。

电气技术教育专业介绍基本信息分类名称：电气技术教育专业代码：040316W学科层次：本科授予学位：教育学学士一级学科：教育学类开设院校：0所本专业培养能适应我国社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美全面发展的，具有电气测量和控制技术方面的基础知识，掌握电气测控系统的工作原理、分析和设计方法，计算机控制系统的开发和应用，信息处理、传感器技术的应用、试验分析、科学研究与应用课题的开发等领域工作的宽口径的高级工程技术人员。

2020年天津职业技术师范大学招生专业目录附各学院专业设置 .doc

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天津：实施“卓越职教师资培养计划”

天津：实施“卓越职教师资培养计划”
佚名
【期刊名称】《河南教育：教师教育（下）》
【年(卷),期】2011()2
【摘要】为进一步深化教育教学改革、创新人才培养模式．日前．“卓越职教师资培养计划”存天津职业技术师范大学启动。

“卓越职教师资培养计划”针对天津职业技术师范大学2010级学生进行选拔，
【总页数】1页(P55-55)
【关键词】培养计划;师资;天津;教育教学改革;人才培养模式;师范大学;职业技术【正文语种】中文
【中图分类】G658.3
【相关文献】
1.职教师资人才培养模式的改革与实施——以“卓越职教师资培养计划”为例 [J], 林林;姚青梅;卢胜利
2.乡村卓越职教师资培养的模式创新建构与系统演绎——评《乡村卓越职教师资培育导论》 [J], 张健
3.基于卓越职教师资培养计划的\"一体化\"课程体系建设 [J], 李猛;田立国;陈志亮;胡山;王永亮
4.卓越职教师资"六·三"培养体系构建与实施——以江苏理工学院为例 [J], 葛宏伟;王志华
5.面向职教,实践育人,培养卓越职教师资--广东技术师范大学教育学-级学科人才培养探索与实践 [J],
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天津职业技术师范大学：培养“中国制造卓越雕塑师”

教学改革，探索学校、地方政府、行业企业、职业院校协同的育人机制。

学校为培养拔尖人才而设立了卓越师资班、工程实践教育实验班。

学校积极探索与地方政府的合作模式，先后与云南、新疆等11个省（区、市）校地合作开展中职师范生公费教育；与海南省、山东省合作实施中职本科“3+4”分段贯通培养。

学校在职教师资培养领域实施UGS协同育人培养机制，开展学生顶岗教育实习。

2014年以来，与贵州省合作，实施师资培训和置换顶岗项目，培训教师321人，参加实习学生359人。

该项目的成果已推广至山东、河北、河南、浙江、云南、甘肃等多个省区，覆盖100多所中职学校。