8.2中位数与众数(6)课件(北师大版八年级上册)
北师大版数学八年级上册《中位数与众数》教学设计1
北师大版数学八年级上册《中位数与众数》教学设计1一. 教材分析北师大版数学八年级上册《中位数与众数》是学生在学习了平均数、方差等统计量的基础上,进一步研究数据的集中趋势和离散程度。
中位数与众数是描述数据集中趋势的两种统计量,它们能够反映出数据的一些不同特点。
本节课的内容对于学生来说是比较抽象的,需要通过具体的数据和实例来帮助学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了平均数的计算和意义,也有一定的数据分析基础。
但是,对于中位数与众数的计算方法和意义,可能还不够清楚。
因此,在教学过程中,需要通过具体的数据和实例,帮助学生理解和掌握中位数与众数的概念和方法。
三. 教学目标1.理解中位数与众数的含义,掌握求一组数据的中位数与众数的方法。
2.能够运用中位数与众数解决实际问题,提高数据分析的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神,提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点:中位数与众数的含义,求一组数据的中位数与众数的方法。
2.教学难点:理解中位数与众数在实际问题中的应用,能够灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法,通过具体的数据和实例,引导学生探究中位数与众数的含义和求法。
同时,运用小组合作的学习方式,培养学生的团队精神和合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT,包括中位数与众数的定义、求法、实例等。
2.数据材料,用于引导学生探究中位数与众数。
3.练习题,用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个具体的数据实例,引导学生思考:一组数据的集中趋势可以用哪些统计量来描述?进而引出中位数与众数的概念。
2.呈现(10分钟)讲解中位数与众数的定义,并通过PPT展示具体的例子,让学生直观地感受中位数与众数的特点。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组选取一组数据,计算其中位数与众数,并解释其含义。
4.巩固(10分钟)让学生独立完成练习题,巩固所学知识。
教师巡回指导,解答学生疑问。
2024-2025学年北师版初中数学八年级(上)教案第六章数据的分析6.2中位数与众数
第六章数据的分析2中位数与众数教学目标教学反思1.掌握中位数、众数的概念;2.能求出一组数据的中位数和众数;3.在具体情境中体会平均数、中位数和众数三者的差别.教学重难点重点:中位数、众数的概念及求法;难点:平均数、中位数和众数三者的差别.教学过程情景导入在当今信息时代,信息的重要性不言而喻,人们经常要求一些信息“用数据说话”,所以对数据作出恰当的评判是很重要的.下面请看一例:某次数学考试,小英得了78分,全班共32人,其他同学的成绩为1个100分,4个90分,22个80分,2个62分,1个30分,1个25分.小英计算出全班的平均分为77.4分,所以小英告诉妈妈说,自己这次数学成绩在班上处于“中上水平”.小英对妈妈说的情况属实吗?你对此有何看法?引导学生展开讨论,作出评判:平均数是我们常用的一个数据代表,但是在这里,利用平均数把倒数第五的成绩说成处于班级的“中上水平”显然是不属实的.原因是全班的平均分受到了两个极端数据30分和25分的影响,利用平均数反应问题就出现了偏差.引出中位数与众数.新课讲授1.某公司员工的月工资如下:经理说:我公司员工收入很高,月平均工资为2 700元.职员C说:我的工资是1 900元,在公司算中等收入.教学反思职员D说:我们好几个人工资都是1 800元.一位应聘者心里在琢磨:这个公司员工收入到底怎样呢?问题1:你怎样看待该公司员工的收入?学生小组讨论,教师点拨:上述问题中,经理、职员C、职员D从不同的角度描述了该公司的收入情况:(1)月平均工资2 700元,指所有员工工资的平均数是2 700元,但只有正、副经理的工资比平均工资高,是他两人的工资把平均工资“拉”高了.(2)职员C的工资是1 900元,恰好居于所有员工工资的“正中间”(恰有4人的工资比他高,有4人的工资比他低),我们称1 900元是这组数据的中位数.(3)9个员工中有3个人的工资为1 800元,出现的次数最多,我们称1 800元是这组数据的众数.问题2:你认为用哪个数据表示该公司员工收入的平均水平更合适?学生讨论,教师总结用中位数1 900元或众数1 800元表示该公司员工收入的平均水平更合适些,因为平均数2 700元受到了极端值的影响.结合上述问题的探究,引入中位数、众数的概念:一般地,n个数据按大小顺序排列,处于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数.一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数.教师指出:平均数、中位数、众数都是数据的代表,它们刻画了一组数据的“平均水平”.让学生用中位数、众数的概念,解释引例中小英的数学成绩的问题.求中位数的一般步骤:1.将这一组数据从大到小(或从小到大)排序;2.两种情况:a.如果数据的个数是奇数,则处于中间位置的数就是这组数据的中位数.b.如果数据的个数是偶数,则处于中间两个数的平均数就是这组数据的中位数.求众数:不用排序,直接数每个数出现的次数.出现次数最多的数据就是众数.练习:对于一组数据:3,3,2,3,6,3,10,3,6,3,2,下列说法教学反思正确的是()A. 这组数据的众数是3B. 这组数据的众数与中位数的数值不相等C. 这组数据的中位数与平均数的数值相等D. 这组数据的平均数与众数的数值相等答案:A2.平均数、中位数和众数都是数据的代表,它们刻画了一组数据的“平均水平”.计算平均数时,所有数据都参加运算,它能充分地利用数据所提供的信息,因此在现实生活中较为常用,但它容易受极端值的影响.如体操比赛评分中,个别裁判不公正打分将直接影响运动员的成绩,为此一般先去掉一个最高分和一个最低分,然后求其余得分的平均数作为运动员的得分.中位数的优点是计算简单,受极端值影响较小,但不能充分利用所有数据信息.一组数据中某些数据多次重复出现时,众数往往是人们尤为关心的一个量.如选举,就是选择名字出现次数最多的那个人,因而可以将当选者的名字当作“众数”,但各个数据的重复次数大致相等时,众数往往没有特别意义.课堂练习1.为了参加市中学生篮球运动会,一支校篮球队准备购买10双运动鞋,各种尺码的统计如下表所示,则这10双运动鞋尺码的众数和中位数分别是 .2.某校八年级(1)班50名学生参加数学质量监测考试,全班学生的成绩统计如下表:请根据表中提供的信息解答下列问题:(1)该班学生考试成绩的平均分是__________,众数是 .(2)该班学生考试成绩的中位数是 .(3)该班张华同学在这次考试中的成绩是83分,能不能说张华同学的成绩处于全班中游偏上水平?试说明理由.3.为了普及环保知识,增强环保意识,某中学组织了环保知识竞赛活动.初中三个年级根据初赛成绩分别选出了10名同学参加决赛,这些选手的决赛成绩(满分为100分)如下表所示:决赛成绩(单位:分)(2)请从以下两个不同的角度对三个年级的决赛成绩进行分析:①从平均数和众数相结合看(分析哪个年级成绩好些);②从平均数和中位数相结合看(分析哪个年级成绩好些).(3)如果在每个年级参加决赛的选手中分别选出3人参加总决赛,你认为哪个年级的实力更强一些?并说明理由.参考答案1.25.5厘米 25.5厘米2.(1)85.08分 88分 (2)86分 (3)不能说张华同学的成绩处于全班中游偏上水平.因为全班同学总成绩的中位数是86分,张华同学的成绩为83分,低于全班成绩的中位数.3.(1)(2)①因为平均数都相同,八年级的众数最高, 所以八年级的成绩好一些.②因为平均数都相同,七年级的中位数最高, 所以七年级的成绩好一些.(3)因为七、八、九各年级前三名学生决赛成绩的平均分分别是93、91、94,所以从各年级参加决赛的选手中分别选出3人参加总决赛,九年级的实力更强一些.课堂小结(学生总结,老师点评) 中位数、众数的定义教学反思平均数、中位数、众数的特征布置作业习题6.3板书设计第六章数据的分析2中位数与众数。
新北师大版数学八年级上册目录
新北师大版数学八年级上册目录XXX版八年级数学上册目录第一章---勾股定理1.探索勾股定理
2.能得到直角三角形吗
3.蚂蚁怎样走最近
回顾与思考复题
第二章实数
1.数不够用了
2.平方根
3.立方根
4.公园有多宽
5.用计算器开方
6.实数
7.二次根式
回顾与思考复题
第三章位置与坐标
1.确定位置
2.平面直角坐标系
3.坐标与轴对称
回顾与思考复题
第四章一次函数
1.函数
2.一次函数
3.一次函数的图象
4.确定一次函数的表达式5.一次函数图象的应用
回顾与思考复题
第五章---二元一次方程组1.谁的包裹多
2.解二元一次方程组
3.鸡兔同笼
4.增收节支
5.里程碑上的数
6.二元一次方程(组)与一次函数
7.三元一次方程组
回忆与思考温题
第六章---数据的分析
1.平均数
2.中位数与众数
3.从统计图估计数据的代表4.数据的波动
回忆与思考温题
第七章---证实(一)
1.你能肯定吗
2.定义与命题
3.直线平行的判定
4.平行线的性质
5.三角形内角和定理
回顾与思考复题
综合与实践
1.计算器功能探索。
八年级数学上册第6章数据的分析2中位数与众数课件新版北师大版
球的号码大于40.
(1)当 m =49时,求 a , b 的值,并说明甲箱内球的号码的中
位数能否为40.
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解:由题意得,甲箱剩98-49=49(颗)球.因为乙箱内球的号
码的中位数为40,且有奇数颗球,所以小于、大于40的球各
的统计图.
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请你根据统计图提供的信息回答下列问题:
时间的中位数是
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小时,众数是
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人,被调查学生做家务
50
(1)本次调查的学生总数为
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小时;
(2)请你补全条形统计图;
解:补全条形统计图如图所示.
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(3)若全校八年级学生共有1 500人,请估计八年级一周做
7. [2023南充]某女鞋专卖店在一周内销售了某种女鞋60双,
对这批鞋子尺码及销量进行统计,得到条形统计图(如图).
根据图中信息,建议下次进货量最多的女鞋尺码是(
A. 24 cm
B. 22.5 cm
C. 23 cm
D. 23.5 cm
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2
3
4
5
北师大出版社初中八年级数学上册--第六章 从统计图分析数据的集中趋势
节期间该商场对A,B,C三种品牌
的粽子如何进货?请你提一条合
理的建议.
课堂检测
6.3 从统计图分析数据的集中趋势/
能力提升题
(1)哪一种品牌粽子的销售量最大?
解:(1)C品牌粽子的销售量最大. (2)补全图①中的条形统计图. 解:(2)如图③.
(3)写出A品牌粽子在图②中所对应的圆心角
三队队员的年龄情况如图.
(3)计算出三支球队队员的平均年龄,看看你 的估计是否准确.
甲队:20岁 乙队:约19.3岁 丙队:约20.9岁
探究新知
6.3 从统计图分析数据的集中趋势/
归纳总结
条形统计图中,柱子最高的是众数; 找中位数要先排大小顺序;还可以用 数据的中位数与众数估测其平均数.
巩固练习
6.3 从统计图分析数据的集中趋势/
如图是某中学男田径队队员年龄结构条形统计图 ,
根据图中信息解答下列问题:
(1)田径队共有__1_0___人. (2)该队队员年龄的众 数是1__7_岁__;中位数是_1__7_岁__.
队员人数 4 3 2
(3)该队队员的平均年 龄是_1_6_.9_岁__.
1
0 15 16 17 18 年 岁 岁 岁 岁龄
知识点 统计图中分析数据
探 1.为了检查面包的质量是否达标,随机抽取了同种规格的面包10个, 究 这10个面包的质量如下图所示: 一 (1)这10个面包质量的中位数是 100克 众数是_10_0克_.
(2)估算平均质量是 100克 算一算验证你的估计. 99.8克
105 103
101
100
100
100
平均数:_可__以__利__用__加__权__平__均__数__进__行__计__算___.
初中数学北师大版八年级上册2 中位数与众数
平均数、中位数、众数有哪些特征? 平均数、中位数、众数都是描述数据集中趋势的 统计量 平均数:充分利用数据所提供的信息,但容易受极端值影响.
中位数:计算简单,受极端值影响较小,但不能充分利用所 有数据的信息.
众数:当一组数据中有些数据多次重复出现时, 众数往 往是人们尤为关心的一个量.
所以抽取部分女学生身高的中位数和众数 分别是160cm和160cm (2)因为 1521×111+5÷15(81×+22++136+01×)3+≈116579×.31c=m1,115 所以抽取女学生的平均身高是 159.3cm.
我公司员工收入很高, 月平均工资为2700元.
我的工资是1900元, 在公司算中等收入
职 员 C
经理
这个公司员工收入到底怎 样呢?
这个公司员工收入 到底怎样呢?
某公司员工的月薪如下:
应聘者
员工
经理 副经理 职员A 职员B 职员C 职员D 职员E 职员F 杂工G
月薪 (元) 7 000 4 400 2400 2000 1 900 1 800 1 800 1 800 1200
小组合作交流
22
结婚年龄排序
19,20,20,21,21,22,
19
22,24,26 所以中位数为
21岁,众数为21岁
26
21
24
20
21
【例】九江七中205班16名男 同学体重的平均数(精确到 0.1)、中位数和众数分别是 多少?
【解析】九江七中205班男 生体重的平均数:
42+45+42+63+58 +56+61+54+47+73 +51+61+41+53+48+59 =854 854÷16≈53.4(kg).
新北师大版八年级数学上册第6章单元教材分析精选全文
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新北师大版八年级数学上册第6章单元教材分析
第六章数据的分析
本章的主要内容包括:算术平均数、加权平均数、中位数、众数、极差、方差、标准差的概念与计算;从统计图分析数据的集中趋势以及离散程度。
【本章重点】
平均数、中位数、众数、极差、方差、标准差的计算。
【本章难点】
正确选用平均数、中位数、众数和方差进行数据的描述和分析。
【本章思想方法】
1.掌握数形结合思想,如:从统计图中获取有用的信息,就是利用了数形结合思想。
2.掌握方程思想,如:本章中常利用平均数、中位数、众数的意义,根据题意列出方程(组),通过解方程(组)解答问题。
1平均数1课时
2中位数与众数1课时
3从统计图分析数据的集中趋势1课时4数据的离散程度1课时。
众数中位数(PPT课件)
x=
1 ( x1 x2 xn ) n
3
练习: 在一次中学生田径运动会上,参加 男子跳高的17名运动员的成绩如下表所示:
成绩 (单位:米)
1.50 2
1.60 1.65 1.70 3 2 3
1.75 1.80 1.85 1.90 4 1 1 1
人数
分别求这些运动员成绩的众数,中位数与 平均数 解:在17个数据中,1.75出现了4次,出现的 次数最多,即这组数据的众数是1.75. 上面表里的17个数据可看成是按从小到大 的顺序排列的,其中第9个数据1.70是最中间 的一个数据,即这组数据的中位数是1.70;
6
2、中位数是样本数据所占频率 的等分线,它不受少数几个极端值的 影响,这在某些情况下是优点,但它 对极端值的不敏感有时也会成为缺点。
7
3、由于平均数与每一个样本的 数据有关,所以任何一个样本数据的 改变都会引起平均数的改变,这是众 数、中位数都不具有的性质。
也正因如此 ,与众数、中位数比较起 来,平均数可以反映出更多的关于样 本数据全体的信息,但平均数受数据 中的极端值的影响较大,使平均数在 估计时可靠性降低。
S 2的数量单位与原数据的数量单位不
一致了,因此在实际应用时常将求出的方差 再开平方,这就是标准差
(standard deviation).
标准差 方差
方差出下列四组样本数据的条形图,说明它们的异同点.
(1) 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5; (2) 4, 4, 4, 5 , 5, 5, 6, 6, 6; (3) 3 , 3 , 4 , 4 , 5, 6 , 6, 7 , 7; (4) 2 , 2 , 2 , 2, 5 , 8 , 8 , 8 , 8 ;
8.2中位数与众数
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典例剖析
例1 在一次中学生田径运动会上,参加男子跳高的 17名运动员的成绩如下表所示:
成绩 1.50 1.60 1.65 1.70 1.75 1.80 1.85 1.90 (米) 人数 2 3 2 3 4 1 1 1
分别求这些运动员成绩的众数、中位数与平均数 (计算结果保留到小数点后第2位).
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结束放映
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归纳总结 平均数、中位数和众数有何特征?
平均数 考虑所有的数据 容易受极值的影响 是否唯一
是 是 是
中位数
否 否 是
众数
否 否 否
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结束放映
平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋 势的特征数,但描述的角度和适用范围有所不同. 平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关系, 其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动; 众数着眼于对各数据出现的频数的考查,其大小只 与这组数据中的部分数据有关.当一组数据中有不少数 据多次重复出现时,其众数往往是我们关心的一种统计 量; 中位数则仅与数据的排列位置有关,某些数据的变 动对它的中位数没有影响.当一组数据中的个别数据变 动较大时,可用它来描述其集中趋势.
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例2 10名工人某天生产同一零件的件数是: 15 17 14 10 15 19 17 16 14 12
求这一天10名工人生产零件的中位数和众数.
解:把10个数据按大到小排列为: 19 17 17 16 15 15 14 14 12 10
所以这10名工人生产零件的中位数为15; 众数为17,15,14.
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北师大版八年级上册《中位数与众数》说课稿
北师大版八年级上册《中位数与众数》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用:《中位数与众数》是北师大版八年级上册第8章第2节内容。
平均数,中位数,众数是描述一组数据的集中趋势的3个数据代表,是帮助学生学会用数据说话的基本概念,在此之前,学生已经学习了第1节《平均数》,本节内容是继《平均数》学习之后的后续内容,既是对前面所学知识的深化与拓展,又是联系现实生活,培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材。
2.教学目标:根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标(1)掌握中位数和众数的概念,会求一组数据的中位数和众数(2)能结合具体情况体会平均数、中位数、众数三者的差别,能初步选择恰当的数据代表做出自己的评判。
3.教学重点、难点本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点重点:掌握中位数与众数的概念,及两概念的简单运用。
难点:平均数、中位数和众数三者的差别,并能在具体情境中选择恰当的数据代表,对数据做出自己的评判。
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:二、教学方法根据教材内容和初二学生的认知特点,我准备采用“以问题为中心”的讨论发现法:即课堂上,教师或学生提出适当的数学问题,通过学生与学生(或教师)之间相互讨论,相互学习,在问题解决过程中发现概念,逐步建立认知结构。
三、学法指导:基于以上分析,在学法上,引导学生采用自主探索与相互协作相结合的学习方式,尽量让每一个学生都能参与研究,并最终学会学习。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:四、教学程序具体说本节课由五个基本环节组成:创设情境,提出问题——合作交流,探索问题——理性概括,构建新知——实践应用,鼓励创新——归纳小结,。
北师大版八年级数学上册 (从统计图分析数据的集中趋势)数据的分析课件教学
这个黑客终于 被逮住了.
是的,现在的因特网 广泛运用于我们的生 活中,给我们带来了
方便,但…….
坐在旁边的两个人一边听着他们的谈话,一边也 在悄悄地议论着.
这个黑客是个 小偷吧?
可能是个喜欢 穿黑衣服的贼.
有一位田径教练向领导汇报训练成绩;
小明的 百米成绩有进步, 已达到9秒9.
好! 继续努力,争取
新知讲解
为了检查面包的质量是否达标,随 机抽取同种规格的面包10个,这10个面 包的质量如图所示。
105
103
101 100 98
100 99 100 97
95
(1)这10个面包质量的众数是( 100克)、中位数是( 100克); (2)估计这10个面包的平均质量,再具体算一算,看看你的估计水平如何。
注意: 1.只要对一件事情作出了判断,不管正确与否,都是命题.
如:相等的角是对顶角. 2.如果一个句子没有对某一件事情作出任何判断,那么
它就不是命题. 如:画线段AB=CD.
典例精析
例1:下列句子都是命题吗? (1)熊猫没有翅膀.
都是命题
如果一个动物是熊猫,那么它就没有翅膀.
(2)对顶角相等.
如果两个角是对顶角,那么它们就相等.
片段2:县官一时拿不定主意,就问旁边 的县丞道:“师爷,你怎么看?” 县丞说“这事要证明是张三干的,还得弄 清那袋子里装的是不是刚捌的玉米,还要 看看地里的脚印是不是张三的,才行。 如果袋子里装的是刚捌的玉米,且地里的脚印是张三 的,那就一定是他偷的。”
从结论出发,逆着寻找所需要的条件的思考过 程,叫分析.
想一想
你还能举出曾学过的“定义”吗?
1.无限不循环小数称为无理数; 2.两条边相等的三角形叫作等腰三角形; 3.能够完全重合的两个三角形叫作全等三角形; 4. 一般的,如果在某个变化过程中有两个变量x和 y,并且对于变量x的每一个值,变量y有唯一确定 的值与它对应,那么我们称y是x的函数.
北师大版八年级上册数学家庭作业课件 6.2中位数与众数
请你根据上述内容解答下列问题: (1)该公司“高级技工”有多少名? (2)所有员工月工资的中位数是多少?众数是多少? (3)小张到这家公司应骋普通工作人员,下图是部门经理与小张的 对话:
请你回答图中小张的问题,并指出用(2)中的哪个数据向小张介绍 员工的月工资实际水平更合理;
(4)去掉 4 个管理人员的工资后,请你计算出其他员工的月平均工 资,并判断其能否反映该公司员工的月工资的一般水平.
2.众数:一组数据中出现次__数__最__多__的那个数据.
中位数的概念 1.(4 分)某校为纪念世界反法西斯战争胜利 70 周年,举行了主题 为“让历史照亮未来”的演讲比赛,其中九年级的 5 位参赛选手的比 赛成绩(单位:分)分别为 8.6,9.5,9.7,8.8,9,则这 5 个数据的中位 数是( C ) A.9.7 B.9.5 C.9 D.8.8
8.(4 分)“植树节”时,九(1)班 6 个小组的植树棵数分别是 5, 7,3,x,6,4.已知这组数据的众数是 5,则该组数据的平均数是____5____.
9.(8 分)(2016·南京)某校九年级有 24 个班,共 1 000 名学生,他 们参加了一次数学测试,学校统计了所有学生的成绩,得到下列统计 图(如图所示).
其
他
员
工
的
月
平均
工资
为
1 46
(2
025×2+ 2
200×3 + 1
800×16 + 1
600×24+950×1)≈1 713(元).该平均数能反映该公司员工的月工资
的一般水平
A.18 B.19 C.20 D.21
6.(4 分)如图是某市某 6 天内的最高气温折线统计图,则这 6 天 的最高气温的众教是____9____℃.
北师大版 八年级上册6.2中位数与众数课件(15张PPT)
3,2,5,2, 4,3,6的众数是_3_和__2_.
巩固概念
1、数据1,3,4,2,4的中位数是( B )
A.4 B.3 C.2 D.1
2、数据1,3,4,5,2,6的中位数是( C )
A.3 B.4 C.3.5 D.4.5
3、数据1,2,3,2,3,4的众数是( C )
销售商在进货时要关注各品牌手机销量的 _众___数__ 。
③为了考察某同学在一次测验中数学成绩是占上等还
是占下等水平,应关注这次数学成绩的_中__位__数_ 。
小李应聘
某公司员工的月工资如下:
问题
员工
月工 资/ 元
经理 7000
副经 理
4400
职员 A
2400
职员 B
2000
职员 C
1900
职员 D
(2)你认为哪个数据能反映小林在小 组里的学习水平?
自学课本142页—143页“议一 议”
完成学案自主学习部分
中位数概念
什么是中位数呢?
将一组数据按大小顺序排列,把处在最中间 位置的那个数(或最中间两个数据的平均数 )
叫做这组数据的中位数.
1.数据6,9,5的中位数是___6_
5, 6, 9
2.数据3, 7, 10, 8, 4的中位数是_7___. 3,4,7,8,10
众数: 90分 、中位数: 80分 。
7位同学数学速算成绩分别是: 小林
94、 98、 94、 94、 88、 10、 68
98、94、94、94、88、68、10 小林计算出小组平均分为78分,所以小 林告诉妈妈说,自己这次数学成绩在小 组内处于 “ 中上水平 ”。 (1)你认为哪个数据能反映小林在小 组里的学习水平?
北师大版八年级数学上册《数据的分析——数据的离散程度》教学PPT课件(2篇)
+11)=14(cm),
s乙2
=
1 10
(17
14)2
(14
14)2
(11 14)2 =2.8,
因为s甲2<s乙2,所以甲种麦苗长势整齐.
计算器的使用
探索用计算器求下列一组数据的标准差:98 99 101 102 100 96 104 99 101 100请你使用计算器探索求一组数据的标 准差的具体操作步骤。
为了考察甲、乙两 种小麦的长势,分 别从中抽取了10株 麦苗,测得高度 (单位:cm)如表所 示。问哪种麦苗长 势整齐?
解:
x甲
=
1(15+15 10
+
+15)=13.9(cm),
s甲2
=
1 10
(15
13.9)2
(15
13.9)2
(15 13.9)2 =2.09,
x乙
=
1(17+14 10
+
极差越大,偏离平均数越大,产品的质量(性能)越不稳定
例题讲解
现有A,B两个班级,每个班级各有45名学生参加测试,每名参加 者可获得0,1,2,3,4,5,6,7,8,9分这几种不同分值中的 一种,A班的测试成绩如下表,B班的测试成绩如图.
测试成绩/分 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 人数 1 3 5 7 6 8 6 4 3 2
情景导入
如图是某一天A、B两地的气温变化图,回答问题:
(1)这一天A、B两地的平均气温分别是多少? 解:(1)A地的平均气温是20.42℃, B地的平均气温是21.35℃;
(2)A地这一天气温的极差、方差分别是多少?B地呢?
(2)A地的极差是9.5℃,方差是7.76, B地的极差是6℃,方差是2.78;
第六章 数据的分析-八年级数学上册课件(北师大版)
此时平均数是(10+8+x+6)÷4=7
解得x=4,符合排列顺序;
(3)将这组数据从大到小的顺序排列后x,10,8,6,
中位数是(10+8)÷2=9,
平均数(10+8+x+6)÷4=9,
解得x=12,符合排列顺序.
∴x的值为4、8或12,共3个.
故答案为:3.
6.西安秦始皇陵兵马俑博物馆拟招聘一名优秀讲
解员,小婷的笔试、试讲、面试三轮测成绩分别为
94分、95分、90分,综合成绩中笔试占50%,试讲
占30%,面试占20%,那么小婷的最后成绩为
___________分.
【分析】由小婷的笔试、试讲、面试三轮测试成绩
分别为94分、95分、90分,再分别乘以各自的权
重,再求和即可得到答案.
【详解】解:小婷的最后得分为:93.5(分),
提醒 小顺序排列,再确定
众
数
定义
防错
提醒
最多
一组数据中出现次数________的数据叫做这组数据的
众数
(1)一组数据中众数不一定只有一个;(2)当一组数据中
出现异常值时,其平均数往往不能正确反映这组数据
的集中趋势,就应考虑用中位数或众数来分析
知识点二 数据的波动
表示波
动的量
方差
定义
意义
设有n个数据x1,x2,x3,…,xn,
3.一次数学课后,李老师布置了6道选择题作为课后
作业,课代表小丽统计了本班35名同学的答题情况,
结果如右图所示,则在全班同学答对的题目数这组数
据中,众数和中位数分别是( )
A.5,6 B.6,5 C.6,5.5 D.6,6
中位数与众数课件好
职 员 D
我们好几个 人工资都是 1800元
应聘者小范 我这里报酬不错, 月 平均工资是2700元, 你在这里好好干!
第二天,小范上班了。
你欺骗了我,我 已问过其他职 员,没有一个职 员的工资超过 2500元.
小范在公司工作 了几天后
平均工资确实 是每月2700元, 你看看公司的 工资报表.
下表是该公司月工资报表:
1、谈谈学习本节课有什么体会与收获? 2、学习本节课内容后,你在今后的生活中对 待一些事情进行分析时,对你会有什么帮助?
选做:请统计班级里每位同学期望的数学 回家作业时间,求出平均数、中位数和众 数,根据你所统计的数据及分析结果,向 数学老师提交一份建议书。 附表:
作业时间 人数(人) 10分 15分 20分 30分 40分 40分以上
1、有7个数,由小到大排列,其平均数为38,如 果这组数中前4个数的平均数是33,后4个数的平 均数是42,求这组数的中位数是 34 。
2、数据-3、-2、1、3、6、x的中位数是1,那么 这组数的众数是 1 。 3、数据10、10、x、8的平均数与中位数相等, 则x= 8或12 ,这组数的中位数是 9或10 。
做一做
1、2011~2012赛 季北京金隅队队 员身高的平均数、 中位数和众数分 别是多少?
北京金隅队队员身高
身 175 185 188 190 195 196 202 204 206 209 211 227 高 人 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 数
解:平均数:198厘米; 中位数:196厘米; 众数:188厘米,195厘米,204厘米。
当两个数据出现的次数并列最多,我们就说这两个数都是众数。 所以一组数据的众数是不唯一 的,可以有不止一个众数。
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(1)平均数有什么特点? ①它充分利用了所有 数据提供的信息吗? ② 它受哪个值的影 响最大?
合作交流
ⅰ、平均数有什么特点?
用平均数作为一组数据的代表,比较可靠和 稳定,它与这组数据中的每一个数都有关系,对 这组数据所包含的信息的反映最为充分,因此在 现实生活中较为常用,但它容易受极端值的影响。
新知探究
写出各省(自治区、直辖市)人口的中位数。 按大小顺序排列,找最中间的数据(或最中 间两个数据的平均数)。
巩固练习
1、求一组数据1.5、1.7、1.6、1.7、1.75、1.65、 1.8 、1.5的中位数。
新知探究
Ⅰ、某公司员工的月工资如下:
员工 月工资/ 元 经理 6000 副经理 4000 职员A 1700 职员B 1300 职员C 1200 职员D 1100
巩固练习 4、八一双鹿队队员身高的平均数、中位数和众 数分别是多少?你认为用平均数、中位数、众 数中哪一个数据代表八一队队员身高的“平均水 平”更合适?
身高 队员数
1.78 1
1.88 1
1.93 1
1.96 1
1.98 2
2.00 1
2.02 1
2.04 2
2.08 1
2.14 1
平均数:1.99米 中位数:1.99米 众数:1.98米和2.04米
2、众数的定义:
一组数据中出现次数最多的哪个数据叫做这 组数据的众数。
3、数据代表的意义: 平均数、中位数、众数都是数据的代表,它 们刻画了一组数据的“平均水平”。
众数
职员E 1100 职员F 1100 杂工G 500
(3)众数有什么特点? ① 它充分利用了所有 数据提供的信息吗? ② 它受2000和500的 影响吗?
合作交流
ⅲ、众数有什么特点?
用众数作为一组数据的代表,可靠性也比较 差,其大小只与这组数据中的部分数据有关,但 它不受极端值的影响。当一组数据中某些数据多 次重复出现时,众数往往是人们尤为关心的一种 统计量。
众数
职员E 1100 职员F 1100 杂工G 500
(3)职员D指的是什么? 9个员工中有3个 人的工资为1100元, 出现的次数最多。
新知归纳 众数的定义:
一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这 组数据的众数。
范例讲解
例2、求一组数据1、3、2、3、2、2、5的众数。 出现次数最多的数据。
巩固练习
北师大版八年级(上)
8.2 中位数与众数
诊断练习
1、某生物兴趣小组11人到校外采集植物标本,其 中2人每人采集6件,4人每人采集3件,5人每人采 集4件,则这个兴趣小组平均每人采集标本( ) A. 3件 B. 4件 C. 5件 D. 6件
复习旧知 加权平均数计算公式:
x1 f1 x2 f 2 xk f k x f1 f 2 f k
(2)职员C指的是什么? 职员C的工资 1200元,恰好居于所 有员工工资的“正中 间” (恰有4人工资比他 高,有4人工资比他低)。
新知归纳 中位数的定义:
一般地,n个数据按大小顺序排列,处于最 中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均 数)叫做这组数据的中位数。
范例讲解
例1、2000年中国大陆各省(自治区、直辖市)人口 如下表:
范例讲解
例3、某公司销售部有营销人员15人,销售部为了 制定某种商品的月销售定额,统计了这15人月销 售量如下表:
每人销售量 1800 510 250 210 150 120
人数
1
1
3
5
3
2
(1)求这15位营销人员该月销售量的平均数、中位 数和众数; (2)假设销售部负责人把每位营销人员的月销售额 定为320件,你认为合理吗?为什么?如果不合理, 请判定一个合理的销售额,并说明理由。
Ⅱ、某公司员工的月工资如下:
员工 月工资/ 元 经理 6000 副经理 4000 职员A 1700 职员B 1300 职员C 1200 职员D 1100
中位数
职员E 1100 职员F 1100 杂工G 500
(2)中位数有什么特点? ① 它充分利用了所有 数据提供的信息吗? ② 它受2000和500的 影响吗?
2、求一组数据1.5、1.7、1.6、1.7、1.75、1.65、 1.8 、1.5的众数。
巩固练习 3、某商店销售5种领口大小分别为38、39、41、 42的衬衫(单位:cm)。为了调查各种领口大小衬衫 的销售情况,商店统计了某天的销售情况,并绘 制了如图所示的扇形统计图。你认为该商店应多 进哪种领口大小的衬衫?
新知归纳 数据代表的意义:
平均数、中位数、众数都是数据的代表,它 们刻画了一组数据的“平均水平”。
新知探究
平均数 Ⅱ、某公司员工的月工资如下: 2000
员工 月工资/ 元 经理 6000 副经理 4000 职员A 1700 职员B 1300 职员C 1200 职员D 1100 职员E 1100 职员F 1100 杂工G 500
情景引入
有句打油诗是这样写的:“张家有钱一千万, 邻居九家穷光蛋,平均起来算一算,个个都是张 百万!” 你对这首诗有什么看法?
情景引入
某次数学考试,小英得了78分。全班共32人, 其他同学的成绩为1个100分,4 个90分,22个80 分,2个62分,1个30分,1个25分。 小英计算出全班的平均分为77.4分,所以小 英告诉妈妈说,自己这次数学成绩在班上处于 “中上水平 ”。小英对妈妈说的情况属实吗?你对 此有何看法?ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
合作交流
ⅱ、中位数有什么特点?
用中位数作为一组数据的代表,可靠性比较 差,它不能充分利用所有数据的信息,但它不受 极端值的影响,当一组数据中有个别数据变动较 大时,可用它来描述这组数据的“集中趋势”。
新知探究
Ⅰ、某公司员工的月工资如下:
员工 月工资/ 元 经理 6000 副经理 4000 职员A 1700 职员B 1300 职员C 1200 职员D 1100
(1)经理指的是什么? 指所有员工工资 的平均数是2000元, 说明公司每月将支付 工资总计2000×9 元。
新知探究
Ⅰ、某公司员工的月工资如下:
员工 月工资/ 元 经理 6000 副经理 4000 职员A 1700 职员B 1300 职员C 1200 职员D 1100
中位数
职员E 1100 职员F 1100 杂工G 500
新知探究
Ⅰ、某公司员工的月工资如下:
员工 月工资/ 元 经理 6000 副经理 4000 职员A 1700 职员B 1300 职员C 1200 职员D 1100 职员E 1100 职员F 1100 杂工G 500
你怎样看待该公司员工的收入?
新知探究
平均数 Ⅰ、某公司员工的月工资如下: 2000
员工 月工资/ 元 经理 6000 副经理 4000 职员A 1700 职员B 1300 职员C 1200 职员D 1100 职员E 1100 职员F 1100 杂工G 500
巩固练习
5、八一双鹿队队员年龄的平均数、中位数和众 数分别是多少?你认为用平均数、中位数、众数 中哪一个数据代表八一队队员年龄的“平均水平” 更合适?
年龄 队员数
20 1
21 1
22 3
23 1
24 1
27 1
29 1
31 2
32 1
平均数:25.3岁 中位数:23.5岁 众数:22岁
课堂小结 1、中位数的定义: 一般地,n个数据按大小顺序排列,处于最 中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均 数)叫做这组数据的中位数。