【人教版】2020九年级语文上册 第五单元教学设计 新人教版

烁着思想的光芒。阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会．人生的理解。

中国人失掉自信力了吗（精读精讲，

多法

第五单元善读辩思

单元导读课（1课时）

学习目标：

1.把握单元组元双线，梳理本单元人文主题与语文素养。

2.通读课文，了解课文内容，了解写作背景，明确作者观点。

活动设计：

1. 学生齐读单元导读，教师提示导读要点，把握单元组元双线。

2．学生通读课文，整体感知课文内容。

3．学生自读课文，了解作者及其写作背景, 读准字音．节奏，做出适当的圈点勾画。

4．再读课文，组内讨论，明确作者观点，解决疑问。

5．组内概括课文内容，交流阅读感受，教师巡视，做适当点拨。

单元梳理课（1课时）

学习目标：

1．圈点勾画整理出本单元出现的生字词等。

2．读准字音，记准字形以达到能够正确书写，理解字义。

3．正确理解并掌握词义，并能够恰当运用。

师生活动建议：

1．教师布置学生在本单元全部课文中自主查找生字词，加以圈点勾画。

2．要求学生在结合语境初步理解基础上，通过查找注释、查字典，解决生字词音义，并在书本上做批注。3．小组交流总结重点字词，并通过多种方式积累。

4．教师在进行课堂检测基础上，加以点评。

中国人失掉自信力了吗

课型：自主阅读课（精读精讲）

课时安排：2课时

阅读篇目：课本《中国人失掉自信力了吗》

学习目标：

1．体会驳论文的特点。

2．理解观点和材料的关系。

第一课时

主问题设计：

1．作者批驳的观点是什么？批驳错误观点的依据是什么？

2．作者主张的观点是什么？提出自己观点的依据是什么？

教与学的活动建议：

1．学生结合课后“思考探究”二，了解什么是驳论，以及驳论的方法。

2．PPT出示主问题，学生阅读课文，边读边圈点勾画，然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。

3．教师引导学生理解“中国人”“状元宰相”“地底下”的含义。

4．读课文第3—5段，分析本文运用了怎样的批驳方式。

5．完成“积累拓展”四。

布置作业：

以小组为单位，明确“逆境是否有利于人成长”这一论题的认识，根据赞成与反对确立正反方，要求学生在课后为论证或批驳这一论题找论据，为辩论会做准备。

第二课时

教学目标：

通过辩论赛锻炼学生语言表达能力、思维反映能力等综合能力。

教学活动过程：

一、学生自主组织开展辩论赛。

辩论赛环节提醒：

1．辩论赛开始，主持人首先要介绍对垒双方辩手、评委、比赛规则；

2．正方一辩发言后，反方一辩发言，阐明观点；

3．之后是正反两方二辩、三辩轮流发言，进行攻辩；正反双方一辩对攻辩进行小结；

4．然后进入自由辩论阶段，之后正反方四辩进行总结陈词。

注意：各环节都要设定时间限制，每位辩论同学发言时间剩下三十秒时要有铃声或主持人提醒，随着时间用尽，无论辩手是否完成发言都要停止；

5．评委打分、合分，主持人公布竞赛结果。

二、教师做综合性评价总结。

学生活动建议：

1．学生选出主持人、评委、记录员，制定竞赛流程与竞赛规则（优胜、最佳辩手），主持人准备主持词，会场布置，2．各组确定各辩位同学（各辩论小组的选手根据自己的特点选择适合自己的位置），分配各辩位的具体工作；3．参赛选手了解辩论赛的规则、评分标准，向有辩论经验的老师、学长请教辩论的方法与技巧；

4．小组讨论辩题的内涵，明确“逆境、有利于、成长”等概念的真实内涵，据此根据自己的正方或反方的立场到阅览室或上网查找论据，一辩写出立论稿，大家讨论定稿后，后面的辩论将以此为纲来开展；

5．根据对方的观点，研究对方可能会出现的漏洞与提出的问题，做好应对预案，完善自身的观点的同时，寻找可

以打击对方的问题（用于盘问环节、自由辩论环节），根据辩论时间来确定问题数量；

6．注意辩论理解，服装要庄重得体，语言谈吐文明得体，尽量做到有理有力有节。

多法并用巧寻分论点

课型：自主阅读课

课时安排：1课时

阅读篇目：1+X（《怀疑与学问》，《只有“衣食足”才能“知荣辱”吗？》《假如人生没有磨难》）

学习目标：学习围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构及找分论点的方法。

教学步骤及内容：

一、布置学生自主阅读《怀疑与学问》，思考下面问题：

主问题设计：

作者所说的怀疑的精神有什么内涵？文中表达作者观点的句子有哪些？

1．PPT出示主问题，学生细读课文《怀疑与学问》，边读边圈点勾画，然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。2．细读课文在文中画出中心论点和分论点并理解他们之间的关系；完成课后“思考探究”第二题（承上启下的关键语句、论证结构、表格填写）。

3．学生讨论找分论点的方法。

教师总结归纳，PPT出示寻找分论点方法：

看标题

看开头

看结尾

看中间（承上启下的句子）

二、学生细读丛书《只有“衣食足”才能“知荣辱”吗？》《假如人生没有磨难》，要求：

1．边读边圈点勾画出中心论点和分论点并理解他们之间的关系；

2．小组研讨交流，互相补充，教师点拨。

三、布置作业：

阅读《谈创造性思维》，分析文章的论点。

生命不止创造无限

课型：自主阅读课

课时安排：1课时

阅读篇目：1+X（《谈创造性思维》《度一个创造的人生》）

学习目标：

1. 学习议论文围绕中心选材，逐层展开论证的方法。

2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

主问题设计：

教与学的活动建议：

一、学习《谈创造性思维》，学生读文思考问题。

（一）本文表现了作者怎样的思想观点？文中运用的论据对论证观点起到了怎样的作用？（二）创造性思维有哪些必需的要素？

1．教师以PPT出示问题，学生阅读课文《谈创造性思维》，边读边圈点勾画，自主思考问题。2．小组研讨交流，展示思考讨论成果，互相补充，教师点拨。

二、学习《度一个创造的人生》，学生读文思考问题：

本文中作者禅师的观点是什么？找出课文中的论据，并分析其作用？

1．PPT出示问题，学生阅读丛书《度一个创造的人生》，边读边圈点勾画，自主思考问题。2．然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。

3．引导学生思考讨论，在学习生活中，有意识的培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣。

遨游创新之海感受创新真谛

课型：群文阅读课

课时安排：1课时

阅读篇目：（《创造宣言》《生命在于创造》《贵在独创》）

学习目标：

1.把握作者的基本观点，理清论证思路。

2.积累含义深刻的句子，理解品味。

主问题设计：