学习策略的分类
第十二章 学习策略
2.1复述策略
心向、态度和兴趣
学习 策略
赖温和墨菲曾做过这样一个实验，他们找来两组被试，一组是 赞成前苏联，一组反对前苏联。让这两组被试阅读两篇文章， 一篇是赞颂苏联的，一篇是批判苏联的。学完后立即测验他们 的学习成绩，隔一定时间后测验他们的保留成绩。
结果发现，态度与文章观点一致者学习成绩和保留成绩明 显高于态度与文章观点不一致者。
2.1复述策略
学习 策略
（五）情境相似性和情绪生理状态相似性 “触景生情”、“睹物思人” 在一定的情境下，人能联想起在这一情境下所发生过的事。
（六）心向、态度和兴趣 感兴趣的事或持积极态度的事，记得更牢；不感兴趣的事或持消极态 度的事，记得就差一些。
2.1复述策略
学习 策略
情境相似性和情绪生理状态相似性
时间排序
3.3资源管理策略
（2）学业求助策略 分为：执行性求助
工具性求助（适应性求助）
学习 策略
一般阶段： 意识到求助的需要——决定求助——识别和选 择潜在的帮助者——取得帮助——评价反应
学习策略
学习策略的促进
4.1促进学习策略的原则
学习 策略
1.特定性原则 学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。 2.生成性原则 进行高级的心理加工形成新的东西 3.有效的监控 何时何地 为什么用策略 4.个人效能感 提供机会感受策略的效力
5.过度学习——过度学习的次数越多，保持的成绩越好，而且保持的 时间也越长。一般来说，过度记忆的次数以刚刚能背
诵所需要的复述量为基础的150％左右为适宜。
2.1复述策略
学习 策略
（三）自动化 随着学的越来越好，任务所要求的注意力就相当少，这样一个过程称 之为自动化。
（四）亲自参与 特瑞奇勒（Trechler）对人的感觉与学习、记忆之间的关系进行了研究：83％ 通过视觉；11％听觉；3％嗅觉；1.5％触觉；1％味觉。 人一般可以记住自己阅读的10％；自己听到的20％，自己看到的30％，自己看 到和听到的50％；交谈自己所说的70％。 多种感官的参与，能有效地增强记忆。
一、主要的学习策略有哪几种
一、主要的学习策略有哪几种？答： 学习策略的种类很多，下面主要介绍几种在学习者的学习活动中经常用到的策略。
1 .元认知策略元认知策略是监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略。
古人云：凡事预则立，不预则废。
预即计划，可见计划的重要性。
计划策略即制定学习计划，包括设置学习目标、如何完成已定的目标（学什么、何时学、在何处学、为什么学和怎样学），当然这些都要在对学习材料、学习时间、学习环境和自己学习特点进行分析与思考的基础上做出，而不能盲目地制定计划。
监控策略即自我检查学习计划的执行效果。
如对未完成的任务分析原因。
自我调节策略即根据监控情况对计划进行调整。
如学习环境调整、学习速度调整、任务量调整等。
2 ．注意策略注意策略是注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。
3 ．组织策略组织策略就是对相关信息进行归类和整理的过程。
信息加工理论认为，知识在头脑中的存储是以网络的形式存在的，也就是说一个知识与其他一些知识之间是有联系的，因此就形成一个网，形成网的过程也就是整理、归类的过程。
理解了信息的内在意义，回忆时就容易提取，学习效果就会更好。
而如果不对信息进行组织整理，也就是没有与已知信息相联系，结不成“网”，新学的知识就处于游离状态，不能被很好地理解，存储一段时间后就很容易忘记。
因此在学习时，应尽量应用一些手段组织材料，使所学知识纳入已有的知识网中。
组织策略的类型较多，常用的有比较图表法、示意法、层级图、群集策略、纲要法。
4 ．精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
精加工策略有两种主要方式。
（ 1 ）类比类比是一种比较，这种比较是在本无相似之处的事物之间创造出相似之处以进行比较。
如生理课上讲血液循环时将心脏类比成水泵，血液循环类比成水循环，这样来加深学生的理解。
在学习过程中老师可引导学生对所学内容进行类比。
1.主要的学习策略有哪几种？
1.主要的学习策略有哪几种？答：主要有8种，具体如下阐述。
1 ．元认知策略元认知策略是监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略。
古人云：凡事预则立，不预则废。
预即计划，可见计划的重要性。
计划策略即制定学习计划，包括设置学习目标、如何完成已定的目标（学什么、何时学、在何处学、为什么学和怎样学），当然这些都要在对学习材料、学习时间、学习环境和自己学习特点进行分析与思考的基础上做出，而不能盲目地制定计划。
监控策略即自我检查学习计划的执行效果。
如对未完成的任务分析原因。
自我调节策略即根据监控情况对计划进行调整。
如学习环境调整、学习速度调整、任务量调整等。
2 ．注意策略注意策略是注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。
3 ．组织策略组织策略就是对相关信息进行归类和整理的过程。
信息加工理论认为，知识在头脑中的存储是以网络的形式存在的，也就是说一个知识与其他一些知识之间是有联系的，因此就形成一个网，形成网的过程也就是整理、归类的过程。
理解了信息的内在意义，回忆时就容易提取，学习效果就会更好。
而如果不对信息进行组织整理，也就是没有与已知信息相联系，结不成“网”，新学的知识就处于游离状态，不能被很好地理解，存储一段时间后就很容易忘记。
因此在学习时，应尽量应用一些手段组织材料，使所学知识纳入已有的知识网中。
组织策略的类型较多，常用的有比较图表法、示意法、层级图、群集策略、纲要法。
4 ．精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
精加工策略有两种主要方式。
（ 1 ）类比类比是一种比较，这种比较是在本无相似之处的事物之间创造出相似之处以进行比较。
如生理课上讲血液循环时将心脏类比成水泵，血液循环类比成水循环，这样来加深学生的理解。
在学习过程中老师可引导学生对所学内容进行类比。
（ 2 ）记忆术记忆术是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，增强项目的意义性的策略。
2018南平教师招聘教育考试—学习策略的分类
2018南平教师招聘教育考试—学习策略的分类在教师招聘考试中，学习策略是考试的侧重考查点之一，考查方式主要以单选题和判断题考查为主，主要考查内容是学习策略的分类。
今天中公讲师就为大家梳理一下学习策略的分类，帮助各位同学理解记忆。
一、认知策略1、复述策略：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。
常见的复述策略有以下几种：(1)利用随意识记和有意识记(2)排除相互干扰(3)整体识记和分段识记(4)多种感官参与(5)复习形式多样化(6)画线、圈点2、精细加工策略：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。
精细加工策略的特点是用学习者自己的方式理解知识，常常会增加新的内容来帮助理解。
常见的精细加工策略包括：(1)记忆术。
包括位置记忆法、缩略词法，谐音联想法、视觉想象等(2)做笔记(3)提问(4)生成性学习：训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
(5)联系实际生活(6)利用背景知识3、组织策略：组织是对相关内容进行归纳整理的过程。
组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略的特点是将无序的知识变得有顺序。
常用的组织策略包括：(1)列提纲(2)利用图形(3)表格(4)归类策略二、元认知策略1、计划策略：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。
2、监视策略：监视策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。
“如何学习”之学习策略的分类
“如何学习”之学习策略的分类（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习策略的分类
学习策略的分类在教师招聘的考试中，学习策略的分类是比较重要的一个考点，多以单选题和多选题的形式出现，在学习策略的分类这个部分，考察的难度中等，但是对于这个部分的知识点比较容易混淆，中公讲师将带领大家梳理这个部分的知识点。
学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种是基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略;另一种是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。
根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
(一)认知策略认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。
认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。
1.复述策略复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。
所以复述策略着重强调的就是重复识记。
常见的复述策略有以下几种：(1)利用不随意识记和有意识记(2)排除相互干扰这里的排除相互的干扰主要强调的就是遗忘的原因里面的前摄抑制和倒摄抑制。
先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫前摄抑制;后面学习的信息对前面学习的信息的干扰叫做倒摄抑制。
除此之外还有之前学过的系列位置效应：首位效应和近位效应。
因此，当复习一系列材料时，开头和结尾比中间易记得牢。
利用这一点，教师组织课堂教学时，一上课要把最重要的概念放在开头，并在最后加以总结，而不要把头尾时间花在检查家庭作业、削铅笔之类的事上,这些体现的都是运用了复述策略。
(3)整体识记和分段识记(4)多种感官参与在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。
例如：《学记》里有一句话是：学无当于五官，五官不得不治。
意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住。
就强调在学习中要多种感官参与。
(5)复习形式多样化采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。
教师招聘考试 学习策略的分类
教师招聘考试学习策略的分类在历年的教师招聘考试中,学习策略的分类都是一个比较重要的考点。
这个知识点多以客观题的形式考查,如对各种策略进行归类,根据例子选择相关的策略。
所以,这就需要各位考生能够加强对此知识点的识记与理解。
学习策略主要包含认知策略、元认知策略和资源管理策略。
其中,认知策略包含复述策略、精细加工策略和组织策略;元认知策略包含计划策略、监控策略和调节策略;资源管理策略主要包括环境管理策略、时间管理策略、努力管理策略和资源利用策略。
1.小洪考试期间会根据试题的难易合理安排时间,对于难一点的题目就读得慢一点,多读几遍。
这说明小洪善于利用( )。
A.调节策略B.计划策略C.时间管理策略D.精细加工策略2.某学生在记忆《南京条约》开放5个通商口岸这一知识点时,联想为“光(广州)上(上海)不(福州)能(宁波)下(厦门)”该学生运用的学习策略是( )。
A.纲要策略B.复述策略C.资源管理策略D.精细加工策略3.小乐善于观察生活,好奇心强,乐于探索他所不熟悉的领域。
每当小乐遇到不能理解的知识时,他总是积极借助互联网、工具书、图书馆等来寻求答案,可见小乐善于使用( )。
A.时间管理策略B.环境管理策略C.资源利用策略D.努力管理策略4.小军同学在学习历史知识时,常将历史事件编成生动有趣的故事,以加深印象,记得更加牢固。
小军同学使用的学习策略是( )。
A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略5.记笔记主要运用的认知策略是( )。
A.精加工策略B.组织策略C.资源管理策略D.元认知策略1.【答案】A。
解析：此题考查的是学习策略的区分。
A项调节策略是根据对认知活动结果的检查,如果发现问题、遇到困难或偏离目标时,采取相应的补救措施,及时修正、调整认知策略。
B项计划策略是根据认知活动的目标,在进行一项认知活动之前,进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。
C项学习时间的管理包括统筹安排时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间等。
学习策略的三部分
学习策略的三部分学习策略，即learning strategy，根据其定义，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地使用有效学习的规则、方法、技能及调控方式。
自然由此我们可以知道，学习者利用学习策略是有目的的，是为了达成某些特定的学习目标而使用的。
同时学习策略本身是对学习效用性有利的，是对学习过程产生干预与提升。
根据前人的研究，主流观点均可大致将学习策略分为三个大类：认知策略、元认知策略与资源管理策略。
在我看来，学习的过程可以概括成学习者利用自己的时间、精力等，通过某些方法、手段，以达成某些设定好的学习目标。
因此我觉得学习策略分为三个大类是十分恰当的。
学习策略从总体上来看，它是由学习者主动实施的，使用意愿是由学习者决定的；学习策略也必须是对学习有帮助的，学习者才会采用该策略；学习策略也是有过程的，需要经历特定步骤的。
这几个特点也证实了这三大分类的正确性，也提示了我们在认知策略、元认知策略以及资源管理策略上需要注意的一些问题。
在我看来，学习策略最关键的是资源管理策略。
毫无疑问，一般而言学习这个过程，学习者的时间资源与注意力资源、其他支援的资源都是有限的。
假若这些资源不足，开展认知与元认知便是无从下手，学习目标的达成便显得遥不可及。
时间资源与注意力资源的调用，都需要学习者合理的安排。
那么怎么安排呢，学习者们首先要先对所有任务按重要性及紧急性进行分类，将有限的注意力与时间分配到重要紧急的任务。
同时根据先前的研究，固定的学习场所、规律的学习时段都有助于提高学习者的学习效率。
再加上学习者对重要紧急任务的足够投入，对其他诱因的拒绝，在资源管理策略这方面便能达到相当成功。
当我们完成了资源管理之后，便可以开始进行认知。
从加工水平来分，认知策略可分成复述策略、精加工策略与组织策略。
三者是从低级到高级的加工，从浅层次到深层次的加工。
对学习材料与学习任务进行加工前，自然需要对学习材料与学习任务进行分类判断需要进行到哪个层次的加工。
引导学生学习的三种基本策略
引导学生学习的三种基本策略
1、问答式学习策略：通过提出问题和要求学生设计解决问题的方案，使学生积极思考、实践和动手，从而主动学习。
2、探究式学习策略：在充分提供信息、提供内容学习指导的基础上，
让学生体验和探索相关的场景，从而深入理解学科知识，进而实现有
效学习。
3、案例分析式学习策略：围绕典型的学习现象或案例，分析其中涉及
的知识点，让学生学会发现、分析、构建模型、用模型设计实践活动，从而进行知识综合运用及输出，实现训练效果。
学习策略分类
二、学习策略的分类一般来讲，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
认知策略是信息加工的策略，元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。
(一)认知策略认知策略是学习者信息加工的方法和技术。
其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理，二是对信息进行分门别类的系统储存。
1．复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
常用的复述策略有：在复述的时间上，采用及时复习、分散复习；在复述的次数上，强调过度学习；在复述的方法上，包括排除相互干扰、运用多种感官协同记忆、复习形式多样化、划线等。
2．精加工策略精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。
联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，即提取的线索就越多。
精加工越深入越细致，回忆就越容易。
对于比较复杂的课文学习，精加工策略有说出大意、总结、建立类比、用自己的话做笔记、解释、提问以及回答问题等。
(1)记忆术。
记忆术即通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而提高学习记忆的效果的方法。
常用的记忆术主要有：①形象联想法。
这种方法是通过人为联想，使无意义的难记的材料和头脑中的鲜明奇特的形象相结合，从而提高记忆效果的方法。
想象的形象越鲜明越具体越好，形象越夸张、奇特越好，形象之间的逻辑联系越紧密越好。
②谐音联想法。
这种方法是通过谐音线索，运用视觉表象、假借意义进行人为联想。
例如，把圆周率“3．1415926535”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”等。
③首字连词法。
这种方法是利用每个词语的第一个字形成缩写，或者用一系列词描述某个过程的每个步骤，然后将这一系列词提取首字作为记忆的支撑点。
中学生常用的学习策略
中学生常用的学习策略中学生常用的学习策略如下：1、制定计划：制定计划是一个高效的学习策略，能够帮助初中生合理安排时间，高效完成任务。
制定计划需要考虑到课程表、学习内容、学习进度等因素，合理规划学习时间，有条不紊地完成学习任务。
2、集中注意力：集中注意力是一个重要的学习策略，可以帮助初中生更好地理解和记忆学习内容。
在学习过程中，需要避免分心，集中注意力，注意听讲，参与互动，积极思考。
3、多种学习方式：不同的学习方式适合不同的学习内容。
初中生可以采用多种学习方式，如阅读、笔记、讨论、演示等，以便更好地掌握知识点。
如当学生在学习某个难点时，如果只是单纯地阅读教材，可能会感到枯燥乏味，难以理解和记忆。
中学常用的教学方法1、以语言传递为主的教学方法：这类方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
2、以直观感知为主的教学方法：这类方法主要包括演示法和参观法。
3、以实际训练为主的教学方法：这类方法主要包括练习法、实验法、实习作业法和实践活动法。
4、以探究活动为主的教学方法。
5、以情感陶冶（体验）为主的教学方法：这类方法主要包括欣赏教学法和情境教学法。
有效的学习策略有哪些?合易认为：首先，高效率的学习需要学会利用自己的黄金时间，一天24个小时，人不可能无时无刻都保持精力充沛状态，只有在自己精力充沛的那个时间段，人的工作效率才有可能高效。
每个人精力充沛的时间段不一样，对于上班族来说，即使晚上精力比较旺盛，也不提倡经常深夜学习，这需要在时间与健康之间做一个权衡。
其次，要学会合理的分配精力，要有自己一天的任务清单，今天要做哪些事情，轻重缓急如何，哪些多余的动作或不必要的事情可以不做，哪些短时间能做完的不要拖延，还要学会适当的休息，不能一天到晚精神紧绷，持续保持高压状态，适度的调节，让自己的精神状态最大限度的保持在峰值。
再次，做事情要专业专注，不能死钻牛角尖，专业的人做专业的事，同时要学会运用团队的力量，力出一孔合力击之；做事情要保持注意力集中，所以环境很重要，避免外界的干扰，防止精力分散。
常见的学习策略
是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比，精加工策略是一种更高水平的更精细的信息加工策略。
研究发现，学习者对材料加工得越细致、越深入，他们对知识的掌握就越牢固。
常用的精加工策略有以下两大类：
1、一类是记忆的精加工策略。
5．调动多种感官参与学习
通过多种感官掌握所学内容，是一种有效的学习策略。研究结果说明多种感官的参与，能有效地增强记忆，提高学习效率。
6．利用情境和心境的相似性提高复述效果
在一定的情景下，人能够联想起这一情景下曾经发生的事情，这表明情境的相似性有助于回忆。另外，学习与回忆时心境的相似，也能提高回忆成绩。因此，在学习过程中，教师可借助情境创设和心境诱导来帮助学生记忆学习材料。
在一定的情景下，人能够联想起这一情景下曾经发生的事情，这表明情境的相似性有助于回忆。另外，学习与回忆时心境的相似，也能提高回忆成绩。因此，在学习过程中，教师可借助情境创设和心境诱导来帮助学生记忆学习材料。
常用的学习策略有哪些？
11-04-11 健康人格... + 关注献花(0) 收藏
常用的学习策略有哪些？(2007-07-03 19:05:23)
在学习时可充分利用学习材料的系列位置效应，通过巧妙地安排材料的系列位置和时间顺序，把学习的重点和难点放在最有利于记忆的位置和时间上，以保证这些材料的学习效果。
5、调动多种感官参与学习
通过多种感官掌握所学内容，是一种有效的学习策略。研究结果说明多种感官的参与，能有效地增强记忆，提高学习效率。
6、利用情境和心境的相似性提高复述效果
（五）生成性学习
维特罗克提出的生成性学习强调积极地把新信息整合到已有的图式中。生成性学习策略就是要教学生一些具体的心理加工新信息的方法。
学习策略的分类
学习策略的分类学习策略就是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
它既是实现教育目标的手段，也是教育目标的重要组成部分。
下面我将和各位来了解下学习策略的分类，具体如下：策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
一、认知策略(对学习材料的学习方式)认知策略是学习者信息加工的方法和技术。
基本功能有两个：一是对信息进行有效的加工与整理;二是对信息进行分门别类的系统储存。
(一)复述策略(此策略可理解为机械的死记硬背)复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
1.排除相互干扰。
2.利用无意识记和有意识记。
3.整体识记和分段识记。
4.多种感官参与。
5.采用多种形式复习。
6.画线。
(二)精加工策略(此策略为利用诀窍或者在理解的基础上进行学习)精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
1.做笔记。
2.记忆术。
(1)位置记忆法最早被古希腊演讲家使用。
是通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。
对记忆有顺序的系列项目特别有用。
(2)缩简和编歌诀。
(3)谐音联想法。
(4)关键词法。
(5)视觉想象。
(6)语义联想。
通过想象将头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义3.提问4.生成性学习5.运用背景知识，联系客观实际对于意义性较强的学习材料可以通过新旧之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息内化。
(三)组织策略(此策略可理解为有条理的进行记忆)组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。
下面是一些常用的组织策略。
1.列提纲列提纲的方法有以下两种：让学生每读完一段后用一句话作概括;让学生准备一个提要来帮助别人学习材料。
2.利用图形(1)系统结构图;(2)流程图;(3)模式或模型图;(4)网络关系图。
学习策略的分类
策略方法——利用图形
概括和归纳
策略方法——列提纲
列提纲是用简要的语词 写下主要和次要的观点， 也就是以金字塔的形式 组织材料的要点，较具 体的细节都包含在高一 级水平的类别之中。列 提纲旨在把握学习材料 的纲目、要点及其内在 联系。
策略方法——列提纲
列提纲时，先对材料 进行系统的分析、归纳 和总结。然后，用简要 的词语，按材料中的逻 辑关系，写下主要和次 要的观点。所列出的提 纲要具有概括性和条理 性。
层次结构。在金字塔结构里，较具体的 概念要放在较抽象概念之下。
策略方法——利用图形
系 统 结 构 图
策略方法——利用图形
流
流程图可用来表现步骤、事件和阶段的
程
顺序。流程图一般是从左向右展开，用
图
箭头连接各步。
策略方法——利用图形
流 程 图
策略方法——利用图形
模 式
模式图就是利用图解的方式来说明某个
(3)整体识记和分段识记
对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于 采用整体识记。对于篇幅较长，较难，或内在 联系不强的材料，适于采用分段识记。
(4)多种感官参与 在进行识记时，要学会同时运用多种感官，多 种感官的参与能有效地增强记忆。
人们信息获取1%通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通 过嗅觉，11%通过听觉，83%通过视觉
2. 缩简和编歌诀法： 缩简就是将知识材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变
成自己所熟悉的事物从而将材料与过去经验联系起来。 如 《辛丑条约》内容“钱禁兵馆”（前进宾馆）
歌诀法：（如二十四节气歌），韵律和谐，抑扬顿挫非常有助于 记忆。
3谐音联想法：通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。 如：圆周率 3.14159 （山巅一寺一壶酒）
根据几种常见的学习策略
根据几种常见的学习策略
研究策略是指学生在研究过程中所采用的方法和技巧，可以帮助他们更有效地理解和记忆知识。
以下是几种常见的研究策略：
1. 多重感官研究法：这种策略通过利用多种感官来研究，可以增加研究的效率。
例如，可以通过听讲座、看图表、动手实践等不同方式来研究同一个概念，从而提高对知识的理解和记忆。
2. 分散式研究法：这种策略认为研究应该在一段时间内分散进行，而不是集中在短时间内进行。
研究表明，通过将研究时间分散到不同的时间段，并在每个时间段之间进行休息，可以提高记忆效果。
因此，学生可以尝试在研究过程中设置多个短暂的研究时间和休息时间。
3. 主动参与研究法：这种策略通过积极参与研究过程来提高研究效果。
学生可以通过主动提问问题、参与小组讨论、做练题等方式来加深对知识的理解和记忆。
4. 与他人合作研究法：这种策略认为与他人合作研究可以促进知识的理解和记忆。
学生可以与同学一起讨论研究内容、互相解释概念，相互帮助记忆重要信息。
因此，学生可以尝试与同学组队研究或参加研究小组。
5. 反思研究法：这种策略通过反思研究过程来提高研究效果。
学生可以在研究之后花一些时间回顾研究内容、思考自己的理解和记忆情况，并找出研究中的问题和不足之处。
通过反思，学生可以改进研究方法和提高研究效果。
以上是几种常见的学习策略，每个学生可以根据自己的情况选择适合自己的学习策略来提高学习效果。
记住，每个人都有不同的学习风格和需要，所以试验不同的策略，找到适合自己的最佳方法是很重要的。
【教资】学习策略
A.监控策略 B.复述策略 C.计划策略 D.组织策略
经典真题
【2019上真题】为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词编成小故事。这是
运用了（ C 精加工策略 ）
A.复述策略 B.组织策略 C.精加工策略 D.元认知策略
学习策略
（一）学习策略的概念与分类 （二）认知策略 （三）元认知策略 （四）资源管理策略 （五）学习策略的教学模式（学习策略训练的方法）
（3）调节策略
如调节阅读速度、重新阅读、复查等
自主学习“元认知策略”的有关内容，回答以下问题
问题1：什么是计划策略？做一个完整的计划策略应该注意哪些方面？ 问题2：什么是监控策略？对材料进行自我提问属于监控策略还是精细加工策略？ 问题3：什么是调节策略？使用调节策略有什么好处？
学习策略
（一）学习策略的概念与分类 （二）认知策略 （三）元认知策略 （四）资源管理策略 （五）学习策略的教学模式（学习策略训练的方法）
自主学习“精细加工策略”的有关内容，回答以下问题
问题1：你知道哪些常见的记忆术？什么是位置记忆法？ 问题2：什么是缩简？什么是编歌诀？试举出相关的例子。 问题3：什么是谐音联想法？谐音联想法又称为什么？试举一个相关的例子。 问题4：什么是关键词法？试举一个相关的例子。 问题5：什么是视觉联想法？运用视觉联想法需要注意些什么？ 问题6：做笔记有哪些常见的形式？学会给自己提问对促进理解记忆有何好处？ 问题7：教师把新知识和学生已有的背景知识和实际生活联系起来有何好处？
THANKS
元认知策略
• 元认知是什么？ 元认知对自身认知的认知。 元认知主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。 随着信息社会的发展与社会竞争的日益激烈，学会学习和终身教育理念的 广泛普及，越来越多的人认识到：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是 没有学会学习的人。”如何学习成为教育心理学中的一个相当热门的课题。
学习策略及其培养
计划监控 （3）在理解题的整体意义的基础上判断题的类型
元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略 元认知体验：伴随认知活动的认知体验或情感体验
（1）善于进行双向推理
叙事策略、网联策略、聚类策略、概括策略 内隐表征：在头脑中形成整个问题的结构 感受训练法：帮助学生理解为何、何时用何种策略 元认知知识、元认知体验、元认知监控
三、元认知的培养和训练 第二节 元认知策略及其培养
主要任务：清楚、准确地理解和分析题意
元认知体验：伴随认知活动的认知体验或情感体验
感受自控训练法：在感受的基础上让学生 练习不同策略
谢谢观看
元认知策略：计划策略、监控策略、调节 策略
一般的学习策略：陈述性知识的认知策略、 思维与解决问题策略
三、学习策略的发展
第一阶段：儿童不能自发产生策略，也不 能有效使用别人教的策略
第二阶段：儿童不能自发产生策略，能在 他人指导下学会策略
第三阶段：儿童可以自发产生并有效使用 策略
第二节 元认知策略及其培养
学习策略及其培养
第一节 学习策略概述
一、学习策略的定义 二、学习策略的分类 三、学习策略的发展
一、学习策略的定义
学习策略的研究开始于1956年布鲁纳等人的 工作
学习策略是具体的学习方法或技能 学习策略是学习的调节和控制技能 学习策略是学习方法与学习的调节与控制
的有机统一体
二、学习策略的分类
内隐表征：在头脑中形成整个问题的结构 第一节 学习策略概述
一、元认知概述 （二）思维与解决问题策略