中图版生物必修3第三节《人脑的高级功能》word教案一
《人脑的高级功能》 说课稿
《人脑的高级功能》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《人脑的高级功能》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人脑的高级功能》是高中生物学必修 3《稳态与环境》中“通过神经系统的调节”这一章节的重要内容。
教材在介绍了神经系统的基本结构和功能之后，引入了人脑的高级功能，使学生对神经系统的认识更加深入和全面。
本节课的主要内容包括语言功能、学习与记忆、情绪等方面。
这些内容不仅与学生的日常生活密切相关，而且对于理解人类的认知、行为和情感具有重要意义。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了神经系统的基本结构和神经调节的基本方式，对于神经元、反射弧等概念有了一定的了解。
但是，对于人脑的高级功能，学生可能缺乏系统的认识，需要通过本节课的学习来建立起相关的知识框架。
此外，高中生具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于一些较为复杂的生理过程和机制，可能还需要借助直观的教学手段来帮助理解。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够说出人脑语言功能的四个分区及其损伤后的表现。
（2）理解学习与记忆的过程以及二者之间的关系。
（3）了解情绪的产生机制以及情绪对身心健康的影响。
2、能力目标（1）通过对语言功能相关案例的分析，培养学生的逻辑推理和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论学习与记忆的过程，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生认识到大脑的神奇和宝贵，激发学生对生命科学的兴趣。
（2）引导学生关注自身的学习和记忆方法，培养良好的学习习惯。
（3）使学生了解情绪对身心健康的重要性，学会调节情绪，保持积极乐观的心态。
四、教学重难点1、教学重点（1）人脑语言功能的分区和特点。
（2）学习与记忆的过程。
2、教学难点（1）语言功能相关区域损伤后的表现及原因分析。
（2）学习与记忆的机制。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：对于一些抽象的概念和复杂的生理过程，通过讲解的方式使学生获得清晰的认识。
人脑的高级功能教案
人脑的高级功能教案教案：人脑的高级功能——认知功能的培养一、教学目标1.能够理解人脑的高级功能是指人类思维过程中的认知功能。
2.了解认知功能的重要性，并能够描述其中的几项重要的功能。
3.认识到培养认知功能的重要性，并掌握一些提高认知能力的方法。
二、教学内容1.人脑的高级功能概述2.认知功能的主要内容3.培养认知功能的方法三、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.展示一张图，让学生猜测这是什么。
2.让学生描述自己的思维过程和感知到的信息。
3.引出本节课的主题，人脑的高级功能——认知功能。
Step 2：讲解人脑的高级功能（20分钟）1.简要介绍人脑的高级功能，即人脑在思维过程中的认知功能。
2.概述认知功能的主要内容，包括感知、思维、记忆、注意力、语言等。
Step 3：认知功能的主要内容（30分钟）1.详细讲解感知的重要性，包括感知世界、辨识事物、获取信息等。
2.介绍思维的作用，包括推理、思考、创造等。
3.解释记忆的作用，包括学习、记住信息、回忆等。
4.讲解注意力的作用，包括集中注意力、分配注意力、自我控制等。
5.介绍语言的作用，包括交流、理解、表达等。
Step 4：培养认知功能的方法（40分钟）1.讲解培养感知功能的方法，包括观察、感觉、分析等。
2.介绍培养思维功能的方法，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
3.解释培养记忆功能的方法，包括记忆训练、多角度联想、复习巩固等。
4.讲解培养注意力功能的方法，包括集中注意力、调整注意力、减少干扰等。
5.介绍培养语言功能的方法，包括阅读、写作、口语练习等。
Step 5：巩固与拓展（20分钟）1.与学生一起讨论认知功能在学习、工作和生活中的重要性。
2.设立小组活动，要求学生在小组内讨论并分享一种提高认知功能的方法。
3.邀请几个学生上台展示他们的方法，并进行总结。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性。
2.评估学生在小组讨论中的表现，包括主动发言的质量和合作协作能力。
人脑的高级功能教案
人脑的高级功能教案教学目标：1.知识与技能：概述人脑的高级功能，探讨人脑与人工智能的区别。
2.过程与方法：通过小组讨论和资料收集，培养学生的观察、分析、概括问题的能力。
3.情感态度和价值观：认识人脑的复杂性和奇妙性，培养珍爱生命、关爱健康的态度。
教学重难点：重点：探讨人脑的高级功能，如控制和调节生命活动、语言中枢、情感中枢等。
难点：通过实例分析，使学生了解人脑与人工智能的区别，从而更深刻地理解人脑的高级功能。
教学步骤：1.导入新课：通过展示一些有关人脑功能的图片和视频，引导学生思考人类大脑与人工智能的区别，引出本课主题——人脑的高级功能。
2.小组讨论：让学生以小组为单位，结合课本知识和生活经验，讨论人脑的高级功能。
鼓励学生积极发言，分享自己的看法和理解。
3.讲授新课：在学生讨论的基础上，教师进行总结和归纳，介绍人脑的高级功能，如控制和调节生命活动、语言中枢、情感中枢等。
同时，通过一些实例和案例，帮助学生更好地理解这些概念。
4.知识拓展：引导学生思考人脑与人工智能的区别，通过对比两者的运行原理和功能，让学生更深刻地理解人脑的高级功能。
同时，强调人工智能无法取代人类大脑的原因。
5.课堂互动：鼓励学生提出疑问和观点，师生共同探讨和解答。
教师可以根据学生的反馈，适当调整教学进度和内容。
6.总结回顾：对本课所讲授的内容进行总结回顾，强调人脑的高级功能和珍贵性，引导学生珍爱生命，关注健康。
教学辅助：为了更好地辅助教学，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、案例等，帮助学生更直观地理解人脑的高级功能。
同时，可以布置一些课堂或课后作业，如让学生搜集一些有关人脑功能的科学研究新进展，以拓展学生的知识面。
教学方法：讲授法、小组讨论法、案例分析法、对比法等。
教学评价：通过学生的课堂表现、小组讨论积极性、问题回答正确率等方面，对教学效果进行评估。
同时，鼓励学生自我评价，反思自己在课堂上的表现和收获。
教学反思：课后，教师需要对本课教学进行反思，总结优点和不足，以便改进教学方法和内容。
人脑的高级功能教案
一、目标导航1、学习目标概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2、重难点重点：人脑的高级功能。
难点：人脑的高级功能。
知识网络神经系统的分级调节人脑的高级功能三、导学过程人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些功能相关的代表区一般靠在相应的功能区附近如运动性语言中枢和书写中枢靠在躯体运动中枢附近，听性语言中枢则靠在听觉中枢附近，视性语言中枢则靠在视觉中枢附近不同的语言中枢受损后的临床表现：运动性语言中枢受损后，患者表现为能听、能写、能看懂文字，但不能说话;书写中枢受损患者表现为能说、能听、能读，但不能写;听性语言中枢受损患者表现为能说、能读、能写，但听不懂别人的说话;视性语言中枢受损患者表现为能说、能听、能写，但读不懂文字下丘脑是植物性神经的最高级中枢，管理着人体最基本的生命活动：交感神经和副交感神经之间的协调就是通过下丘脑完成的中枢神经系统通过下丘脑与垂体发生联系，从而使神经调节和激素调节相互联系在一起，共同调节人体的生命活动。
中图版生物必修3第三节《人脑的高级功能》word学案
中图版生物必修3第三节《人脑的高级功能》word学案第3节人脑的高级功能[课标要求]1．讲出人脑高级功能的研究方法。
２．概述人脑的高级功能，区不大脑皮层功能区。
３．认同大脑皮层功能上的和谐统一性，养成合理用脑的良好适应。
[知识梳理]1．人脑高级功能的研究方法：早期是_________________，目前用________________技术,该技术中科学家将__________中的差不多元素用超短“寿命”________________标记，制备成____________ ______，将其注射到受试者的________中，让受试者进行思维．语言．倾听．书写等高级技能活动，皮层中相应的中枢将处于___________状态，现在，通过观看这些中枢对_____________的消耗情形，就能够得出大脑皮层各功能区的位置和分布．2．人脑高级功能的皮层定位大脑皮层的运动区：位于_____________，支配_____________的随意运动．按_________式样与躯体各部分形成一一对应的关系，即下肢的代表区在_____ __________，头面部肌肉的代表区在_____________，上肢的代表区在______________．各代表区范畴的大小与_______________无关，而是与____________________________有关．、言语区、、、、[复习指要][１．学法指导：归纳总结放射性同位素在生物学中的应用，明白得语言中枢的皮层定位及各部位间的关系。
躯体感受中枢：位于中央后回，一样支配对侧感受。
书写中枢（W 区）：若受损害，会引起“失写症”，即病人可听明白不人讲话和看明白文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写绘画能力。
运动性语言中枢（S区）：若受损害，会引起“运动性失语症”，即病人可看明白文字，也能听明白不人的谈话，但自己可不能讲话。
听觉语言中枢（H区）：若受损害，会引起“听觉性（感受性）失语症”，即病人能讲话、书写，也能看明白文字，但听不明白不人谈话，能听明白不人发音，不明白其含义，病人可仿照不人谈话，但往往答非所咨询]视觉语言中枢（V区）：若受损害，会引起“失语症”，即病人的视觉无障碍，但看不明白文字的含义，变得不能阅读。
高中生物 第三节 人脑的高级功能教研中心 中图版
高中生物第三节人脑的高级功能教研中心中图版第三节人脑的高级功能教研中心中图版教学指导一、课标要求1、说出人脑高级功能的研究方法。
2、概述人脑的高级功能，区别大脑皮层功能区，认同大脑皮层功能上的协调统一性，养成合理用脑的良好习惯。
二、教学建议1、人脑高级功能的研究方法，可以脑外科医生治疗脑部疾病的病例为素材，进行简单的分析。
2、人脑高级功能的皮层定位，要注意理解躯体各部位与其在大脑皮层运动中枢的代表区的位置是倒置的，左右交叉控制，躯体各部位在大脑皮层的代表区与躯体自身的面积无关，与其运动的精细复杂程度成正比。
资源参考知识拓展人脑之大谜据美国《生活科学》报道，人身体上的很多难解之谜集中在我们的大脑中。
大脑是一个让人迷惑的器官，像生和死、意识、睡眠和其他更多的东西，都是人类至今也没有解开的谜团。
1、梦境如果问10个人同一个问题：是什么引发做梦？你可能会得到10种不同的答案。
这是因为目前科学家还没有揭开谜底。
一种理论是做梦过程中通过刺激大脑分子间的信息神经键，对大脑进行锻炼。
另一个理论是人们梦到白天无暇顾及的任务和情感，这个过程能帮助人们巩固思想和记忆。
一般而言，科学家赞同“梦境会在浅睡时发生”的观点。
2、睡眠人的一生至少要花费1／4的时间睡觉。
睡觉对哺乳动物的生存至关重要，长期失眠能导致精神恍惚、幻觉，并最终引起死亡。
睡眠的两种状态：深睡期(眼球活动减慢)，此时脑部代谢活动放慢；浅睡期(此时会做梦)，这一时期大脑活动活跃。
某些科学家认为深睡期睡眠能让身体休息，保存精力，就像动物冬眠一样；浅睡期睡眠有助于把记忆的东西组织起来。
然而这种观点还未得到证实。
3、幻觉估计80%的截肢者都体验过来自断肢的，包括温暖、渴望、压力和痛苦等感觉，经历这种现象的人，总感觉到被截掉的肢体仍然存在。
一种解释认为，断肢的神经区与脊髓重新建立了联系，好像缺少的肢体依然存在一样，继续向大脑发送信号。
另一个可能是，大脑是一条传输“硬线”，它就像对待完美无缺的身体一样操纵着残体，这意味着大脑仍保存着肢体健全时的操纵蓝本。
高中生物：1.3.3 人脑的高级功能 教案(1)(中图版必修3)
3．(1)有道理。(2)有效的锻炼可以使各相关中枢间联系增多，分析、综合能力加强。
作
业
见同步练习
教
学
后
记
教后感：人和高等动物的神经系统结构复杂，调节功能也很多，既有各自的独立性，更表现出高度的协调统一，神经系统的调节还与激素调节相互配合，使机体成为一个统一的整体，使生物体各项生命活动得以顺畅有序地进行，以适应机体内部对外界环境的不断变化。学生在初中已经学过了一些有关神经的知识,但是由于学生学的时间太长,所以许多知识已经遗忘了,所以在用到有关初中的一些知识时应及时复习,保证学生的新旧知识能够相互融合。
(2)探测灵敏度高，准确率高，图像清晰。
(3)正电子核素为超短半衰期核素，适合于快速动态研究。
巩固提高
1．(1)大脑皮层在功能定位上特点是：一一对应，特定的功能对应特定的部位。(2)利用
PET等技术研究发现，语言中枢分区多，不同的具体语言功能对应不同的皮层部位，如运动性
语言中枢对应于额下回后部(S区)等。
研究结果还证实：大脑两半球的作用也存在类似特点，互相协调、互相补充。如，左半球支配说话、写字，并在进行数学计算和抽象推理等方面起决定作用；而右半球在形象思维、认识空间、理解音乐和理解复杂关系方面的能力则优于左半球。二者优势互补、共同开发，有助于人体的全面发展。
以上我们学习了有关神经调节的一些新的知识。前面大家还学习过动物体液调节的相关知识，神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本形式。二者这两种调节作用共同协调相辅相成，一方面体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制，如性激素的分泌就是受中枢神经系统调节的；另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素就是大脑的生长发育所必需的。在上述这两种调节作用中动物的各项生命活动主要受神经系统调节。
最新高中生物 第三章 动物稳态维持的生理基础 第三节 人脑的高级功能学案 中图版必修3(考试必备)
第三节人脑的高级功能情景导入聋哑人是如何“听懂”指导老师的指令实现动作协调一致的呢？课标导航人脑高级功能的研究方法基础梳理1．早期方法(1)研究脑血栓、脑肿瘤、脑损伤病人的表现。
(2)在病人清醒状态下，刺激开颅后大脑皮层的不同区域，通过病人表述的感觉或感受等所做出的判断得出。
2．现在方法：电生理技术和正电子发射断层造影成像技术(PET)。
[思维激活1]中枢神经系统和神经中枢是不是同一概念？提示不是。
中枢神经系统是指脑和脊髓，神经中枢是指位于中枢神经系统中调节某一特定生理功能的神经元群。
合作探究1．神经系统的分级调节位于脊髓的低级中枢，要受到高级中枢的调控，如排尿反射中造成小便失禁的原因有两个：一是大脑皮层受损伤，脊髓中的排尿中枢失去了大脑控制；二是脊髓损伤，使脊髓白质上下行传导束受损伤，失去了大脑皮层对排尿中枢的控制。
特别提醒高位截瘫病人受伤部位以上感觉、运动都正常，但受伤部位以下无感觉，而低级反射——膝跳反射、缩手反射、排尿排便反射仍存在。
[巩固1]某病人上肢的感觉和运动功能正常，视、听觉都正常，但下肢的感觉和运动功能丧失，最有可能受损的部位是( )。
A．大脑皮层B．小脑C．脑干D．脊髓胸段解析上肢的感觉和运动正常，视、听觉都正常，说明大脑皮层、脑干和小脑都正常。
下肢感觉和运动功能的丧失，最有可能是脊髓的下部损伤引起的。
答案 D人脑高级功能的皮层定位基础梳理1．概念：人脑的最高级部位是大脑两个半球，其中大脑皮层的功能最为强大，身体各部分的运动和感觉功能都分别由大脑皮层特定的部位来完成。
2．躯体运动中枢的皮层定位(1)皮层定位：位于中央前回。
(2)特点①按头足倒立式样与躯体形式一一对应的关系。
②一侧皮层支配着对侧躯体的随意运动功能。
③根据所支配器官运动的精细复杂程度分配皮层的大小。
3．语言中枢的皮层定位⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧运动性语言中枢(说话中枢)⎩⎪⎨⎪⎧ 额下回后部(S 区)具有讲话功能听觉语言中枢⎩⎪⎨⎪⎧ 颞上回后部(H )区理解传入到听觉中枢的声音 视觉语言中枢(阅读中枢)⎩⎪⎨⎪⎧ 顶下小叶的角回(V 区)理解所看到的符号、图形、文字的含义书写中枢⎩⎪⎨⎪⎧额中回后部(W 区)控制和协调与书写有关的组织和器官[思维激活2]请预测在刺激丰富的环境中生长的正常孩子与刺激缺乏环境中的孩子相比，谁会聪明些？提示 一般来说，刺激丰富的环境中的孩子会聪明些，因为在刺激丰富的环境中生长的正常孩子神经突起及突触数量将会增多。
《人脑的高级功能》 学历案
《人脑的高级功能》学历案一、学习目标1、了解人脑高级功能的组成部分，包括语言功能、学习与记忆、情绪等。
2、理解语言中枢的分区及受损后的表现。
3、掌握学习与记忆的过程以及影响因素。
4、认识情绪的产生机制以及对身心健康的影响。
二、学习重难点1、重点（1）语言中枢的分区及功能。
（2）学习与记忆的过程。
2、难点（1）语言中枢受损后的表现与原因分析。
（2）学习与记忆的神经生物学机制。
三、知识链接1、神经系统的基本组成单位——神经元的结构和功能。
2、神经冲动在神经元之间的传递方式。
四、学习过程（一）语言功能1、语言的重要性语言是人类交流思想、表达情感、传递信息的重要工具。
它不仅使我们能够与他人沟通，还反映了我们的思维方式和认知水平。
2、语言中枢的分区人脑的语言中枢主要包括以下几个区域：（1）运动性语言中枢（说话中枢）：位于大脑左半球额下回后部。
此区域受损，患者能理解他人语言，但不能用语言表达自己的思想，表现为运动性失语症。
（2）听觉性语言中枢（听话中枢）：位于大脑左半球颞上回后部。
该区域受损，患者能讲话，但听不懂别人的讲话，表现为听觉性失语症。
（3）视觉性语言中枢（阅读中枢）：位于大脑左半球顶下小叶的角回。
此区受损，患者视觉无障碍，但看不懂文字的含义，表现为失读症。
（4）书写中枢：位于大脑左半球额中回后部。
此中枢受损，患者手部运动功能正常，但不能书写，表现为失写症。
3、语言产生的机制语言的产生是一个复杂的过程，涉及到大脑多个区域的协同工作。
当我们想要表达某个想法时，首先在大脑中形成概念，然后通过运动性语言中枢的控制，指挥相关肌肉运动，产生语言。
同时，听觉反馈和视觉信息也会对语言的产生进行调整和修正。
（二）学习与记忆1、学习与记忆的概念学习是指获取新信息和新知识的过程，而记忆则是将学习到的信息储存和提取的过程。
2、学习与记忆的类型（1）短期记忆：持续时间较短，通常在几秒到几分钟之间。
例如，临时记住一个电话号码。
《人脑的高级功能》教案设计
《人脑的高级功能》教案设计一、教学目标1.让学生了解人脑的高级功能，包括语言、思维、情感、记忆等方面的特点。
2.培养学生运用科学方法探究人脑功能的能力。
3.引导学生关注人脑潜能的开发，激发学生热爱科学的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：人脑的高级功能及其特点。
2.教学难点：人脑功能的科学探究方法。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的关于人脑的基本知识，如人脑的结构、功能等。
（2）提出问题：人脑的高级功能有哪些？这些功能是如何实现的？2.探究人脑的高级功能（1）分组讨论：让学生分组探讨人脑的高级功能，如语言、思维、情感、记忆等。
3.案例分析（1）教师展示有关人脑高级功能的实例，如语言天才、数学天才等。
（2）引导学生分析这些实例背后的原因，探讨人脑功能的奥秘。
4.科学探究方法（1）教师介绍人脑功能科学探究的基本方法，如实验、观察、数据分析等。
（2）学生分组进行探究活动，选择一个感兴趣的人脑功能进行科学探究。
（2）学生分享自己的探究成果，交流心得体会。
四、教学辅段1.利用多媒体课件展示人脑结构、功能等方面的图片和视频。
2.利用网络资源，为学生提供丰富的案例和资料。
3.利用实验室设备，为学生提供实验探究的条件。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。
2.探究活动：评价学生在探究活动中的表现，如合作意识、创新能力等。
3.课后作业：评价学生调查报告的质量，如分析深入、论述清晰等。
六、教学反思1.教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
2.教师要善于引导学生进行科学探究，培养学生的创新意识和实践能力。
3.教师要关注学生的情感态度，激发学生对科学的热爱，培养学生的科学精神。
七、教学建议1.在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实践中感受人脑功能的奇妙。
2.鼓励学生进行跨学科学习，如生物学、心理学等，以丰富学生的知识体系。
3.加强课堂互动，让学生在交流中提高自己的表达能力。
《人脑的高级功能》 学历案
《人脑的高级功能》学历案一、学习目标1、了解人脑高级功能的概念和主要表现。
2、掌握语言功能、学习与记忆、情绪等高级功能的相关知识。
3、理解人脑高级功能的生理基础和神经机制。
二、学习重难点1、重点（1）语言功能的分区和特点。
（2）学习与记忆的过程和机制。
（3）情绪的产生和调节机制。
2、难点（1）人脑高级功能的神经基础和网络连接。
（2）不同高级功能之间的相互关系和整合。
三、知识链接1、神经系统的基本结构和功能。
2、神经元的结构和信号传递。
四、学习过程（一）导入当我们能够流利地与他人交流、轻松地记住所学知识、体验各种丰富的情绪时，可曾想过这一切是如何在我们的大脑中实现的？人脑具有极其复杂而精妙的高级功能，这些功能使我们成为有思想、有情感、有创造力的人类。
（二）语言功能1、语言中枢的分区人脑的语言功能与特定的脑区密切相关。
大脑皮层的言语区包括了H 区（听觉性语言中枢）、S 区（运动性语言中枢）、V 区（视觉性语言中枢）和 W 区（书写性语言中枢）。
H 区受损，患者能听见别人讲话，但听不懂；S 区受损，患者能看懂文字、听懂别人的讲话，但自己却不能讲话；V 区受损，患者能讲话、书写，但看不懂文字；W 区受损，患者不能写字。
2、语言的产生和理解语言的产生是一个复杂的过程，需要大脑多个区域的协同工作。
首先，我们通过听觉或视觉接收到语言信息，这些信息在大脑的感觉区进行初步处理。
然后，信息被传递到语言中枢进行进一步的分析和理解。
当我们想要表达自己的想法时，大脑的运动性语言中枢会发出指令，控制相关的肌肉运动，从而产生语言。
（三）学习与记忆1、学习与记忆的类型学习是指获取新信息和知识的过程，记忆则是对所学信息的保存和再现。
学习和记忆可以分为短期记忆和长期记忆。
短期记忆持续时间较短，容量有限；长期记忆则可以保持很长时间，容量几乎无限。
2、学习与记忆的过程学习与记忆的过程涉及多个环节。
首先是信息的获取，通过感官接收到的信息会在大脑中引起短暂的神经活动。
《人脑的高级功能》教学案1
《人脑的高级功能》教学案教学目标1.知识目标2.能力目标能够说出人脑的组成及其各个部分的功能3.情感态度与价值观增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯重点理解人脑的组成及其各个部分的功能。
难点了解人的语言中枢的位置和功能。
教学内容导入新课初中生物课中我们已经学习过人的大脑皮层中有神经中枢，如：躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等。
请同学们根据初中已学过的知识回答下面的几个问题：1．中枢神经系统由哪些部分组成？2．中枢神经与神经中枢相同吗？3．人和高等动物的高级神经中枢指什么？学生回顾、思考，交流展示答案。
教师评价，并出示答案。
⑴脑、脊髓。
⑵不相同。
⑶大脑皮层。
同学们回答的很好，在人体的生命调节过程中，神经调节占主导地位，而脑是高级生命活动的结构基础，下面我们就先来看看人脑的组成和功能。
进行新课一、人脑的组成及功能学生自主学习课本30页最后一段，并观察图2-24。
完成下列问题。
1．人脑有哪几部分组成？2．各部分功能分别是什么？学生交流展示。
教师评价并用课件展示答案。
⑴大脑、脑干、小脑。
⑵大脑皮层是高级神经活动的结构基础，其上有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢。
脑干：心血管中枢、呼吸中枢。
小脑：运动调节中枢，如：躯体的平衡调节。
二、大脑皮层的语言中枢过渡：语言活动是人类特有的高级神经活动。
语言功能在大脑皮层有其特定代表区域，称之为言语区。
学生小组合作讨论，交流展示学习成果。
教师评价并出示答案：精讲点拨：注意两类“失语症”的核心分别为：S区受损——不能讲话——运动性失语症H区受损——听不懂——听觉性失语症另外，临床资料表明，当大脑皮层某些区域受损，还会造成失写症、失读症等。
三、脑部的防护课件展示问题，师生进行讨论。
1．交管部门为什么规定骑摩托车要戴头盔？2．交通事故中脑部受伤有哪些后果？讨论交流后，教师展示相关材料，进行总结。
培养学生注意安全的意识。
课堂小结以上我们学习了有关神经调节的一些的知识，其实神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本形式，二者这两种调节作用共同协调相辅相成，下节课我们将介绍人体的体液调节。
人脑的高级功能教案
人脑的高级功能教案人脑是人类身体的核心器官，拥有丰富的高级功能。
本教案将介绍人脑的高级功能，并提供相应的教学措施和活动，旨在帮助学生更好地了解和理解人脑的工作原理和高级功能。
一、教学目标1. 理解人脑的高级功能的定义和特点。
2. 掌握人脑的高级功能的分类和功能特点。
3. 了解高级功能的实际应用场景和意义。
4. 能够运用所学知识，分析和解释人脑在不同高级功能中的作用。
二、教学内容1. 人脑的高级功能定义和特点。
2. 人脑的高级功能分类和功能特点。
3. 高级功能的实际应用场景和意义。
三、教学方法1. 讲述教学：通过简洁明了的讲解，介绍人脑的高级功能的定义、分类和功能特点。
2. 互动讨论：通过问题引导，引发学生思考和讨论人脑高级功能的实际应用场景和意义。
3. 观察实验：设计观察实验，让学生亲自观察和感受人脑高级功能在实际生活中的表现。
4. 小组活动：组织学生进行小组活动，让他们合作探究人脑高级功能在特定场景中的作用。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）通过引发学生对人脑功能的思考，激发学生学习的兴趣。
教师可以提出问题："你认为人脑有哪些特殊的功能？"第二步：讲述人脑的高级功能（15分钟）详细介绍人脑的高级功能的定义和特点。
例如，思维、创造力、记忆力、情感等。
同时，引导学生思考这些高级功能在日常生活中的表现和作用。
第三步：分类和功能特点（15分钟）将高级功能进行分类，并讲述每个分类的功能特点。
例如，思维包括逻辑思维、创造性思维等，而记忆力包括短期记忆和长期记忆等。
第四步：高级功能的实际应用（15分钟）通过案例或实例，让学生探究高级功能在具体场景中的应用。
例如，思维能力可以帮助人们分析问题、解决问题；创造力可以激发人们的创新意识和发现新颖的解决方法。
第五步：观察实验（15分钟）设计一个简单的观察实验，让学生观察和记录人脑在某项高级功能中的表现，并探究其规律和原因。
第六步：小组活动（20分钟）组织学生进行小组活动，让他们合作探究人脑高级功能在特定场景中的作用。
《人脑的高级功能》 说课稿
《人脑的高级功能》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《人脑的高级功能》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人脑的高级功能》是高中生物学选择性必修 1《稳态与调节》中的内容。
本节课是在学生已经学习了神经系统的组成和基本功能的基础上，进一步探讨人脑的高级功能，包括语言功能、学习与记忆、情绪等。
这些内容不仅有助于学生深入理解神经系统的复杂性和精细性，还能让学生认识到人脑在人类行为和心理活动中的重要作用，为后续学习神经调节与行为、心理健康等知识奠定基础。
教材在内容编排上，首先介绍了人脑的语言功能区，通过实例让学生了解不同语言功能区受损所导致的语言障碍；接着阐述了学习与记忆的概念、过程以及影响因素；最后探讨了情绪的产生机制和调节方式。
教材内容丰富，图文并茂，注重知识的系统性和科学性。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对神经系统的基本结构和功能有了一定的了解，但对于人脑的高级功能，如语言、学习与记忆、情绪等，可能只是有一些感性的认识，缺乏深入的理性思考。
此外，高二的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和自主学习能力，但对于抽象的生物学概念和复杂的生理过程，理解起来可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过创设情境、引导思考、小组讨论等方式，帮助学生突破难点，掌握重点。
三、教学目标1、知识目标（1）阐述人脑语言功能区的位置和功能，解释语言障碍的原因。
（2）说明学习与记忆的概念和过程，分析影响学习与记忆的因素。
（3）概述情绪的产生机制和调节方式。
2、能力目标（1）通过分析语言障碍的实例，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论学习与记忆的相关问题，提高学生的合作学习和交流表达能力。
3、情感目标（1）让学生认识到人脑的复杂性和神奇性，激发学生对生物学的兴趣。
（2）引导学生关注自身的学习和心理健康，培养积极向上的生活态度。
人脑的高级功能教学设计
人脑的高级功能教学设计嘿，大家好，今天咱们聊聊人脑的高级功能，听起来挺复杂的，其实也没那么可怕。
人脑就像个神奇的超市，里面有成千上万的货架，每个货架上摆满了不同的商品，咱们的思维、记忆、情感，甚至创造力，都在这超市里逛来逛去。
脑袋里的神经元就像超市里的搬运工，忙得不亦乐乎，把各种信息搬来搬去，真是辛苦它们了。
首先说说思维，想象一下，你脑袋里有个小小的计算机，时刻在处理各种信息。
你看，今天早上你起床，脑子里就开始琢磨早餐吃什么。
是煎蛋呢，还是麦片？这就是思维在发挥作用。
思维不仅仅是动脑筋，它还得把各种信息结合起来，给你一个满意的答案。
这种“脑力运动”可不简单，有时候就像解谜游戏，拼图拼得可费劲了。
再来聊聊记忆，这可是人脑的一大亮点。
想想你小时候的那些糗事，或者第一次骑自行车的样子。
记忆就像一部电影，能把你生活中的点滴都保存起来。
不过，记忆可不是照相机，拍完就不变。
时间长了，有些细节可能会模糊，甚至有些回忆会被重新编排，就像剪辑电影一样，变得搞笑又离奇。
你一定有过这样的经历，明明记得某个事情，却发现细节跟朋友讲的完全不一样，哈哈，这就是记忆的魅力了。
说到情感，哦，那更是脑子里的调味品。
没有情感，生活就像没盐的汤，淡得可怕。
你有没有发现，当你开心的时候，整个世界都是亮的，像开了挂一样。
而当你难过的时候，感觉天都塌了。
这就是大脑在调节情绪，控制着你对外界的反应。
比如，看到喜欢的人，脑海里就会闪现出一大堆甜蜜的想法，心里那种小鹿乱撞的感觉，真是让人欲罢不能。
而当遇到挫折时，心情就像掉进了冰窖，冷得刺骨，真是让人心碎。
情感让我们的人生丰富多彩，但也得学会调节，不然就像喝了过多的糖水，甜得发腻，得适可而止。
我们得说说创造力。
哇，这可是人脑的超级功能啊！有没有发现，灵感来的时候，真是像喷泉一样，止也止不住。
你在洗澡的时候，突然想到一个绝妙的点子，或者在吃饭时灵光一闪。
这种时候，你就感觉自己像个天才。
不过，创造力也不是随叫随到，有时候灵感就像捉迷藏，找了半天都没影。
《人脑的高级功能》文字素材1(中图版必修3).docx
第3节人脑的咼级功能1•某人由于事故致使胸部折断，其临床症状如何？我的思路：胸部折断，会使脊髓胸段形成断面，位于脊髓白质中的上、下传导束受到损伤，这样会使断面以下肢体的感觉和随意运动功能丧失。
2•教材中科学家们用同位素示踪法来对大脑皮层进行功能定位，该方法在高中生物学中还有哪些用途？我的思路：同位素不踪法是将放射性同位素引入组织细胞、抗原抗体分了及DNA分了上作为示踪标记或检测的技术，通过探测放射性可对某些物理、化学或生物过程进行研究，例如：光合作用、呼吸作用中元素的转移途径，参与分泌蛋白合成分泌的细胞结构的确定，验证DNA分了的半保留复制等。
•规律总结在动物中，人脑是结构最复杂、功能最完善、进化最高等的。
自然科学中，大脑、宇宙、生命被称为自然科学三大谜，我们不仅可以继承前人的研究成果，并且还可以运用PET技术对大脑皮层的高级功能进行更细致、更准确的定位。
人脑的最高级部位是大脑两个半球，其中大脑皮层的功能最为强大，身体各部分的运动和感觉功能都分别由大脑皮层的躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢、语言中枢等特定的部位来支配完成。
•思维过程1.与其他高等动物相比，人类大脑皮层特有的功能区是什么？与其他高等动物相比，人类大脑皮层特有的功能区是语言中枢。
人的语言中枢又分为运动性语言中枢、听觉语言中枢、视觉语言中枢和书写语言中枢等。
2.在大脑皮层的功能区中，为什么手和头面部的代表区范围明显大于下肢的代表区？大脑皮层是人体生命活动的高级中枢，其功能区分为躯体运动中枢、躯体感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢等。
躯体各部位在大脑皮层的代表区所占的比利是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分，在躯体运动中枢中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在躯体运动中枢中的代表区所占的比例较小。
手和头面部与下肢相比运动的精细复杂程度要明显高出许多，所以，在大脑皮层的功能区中，手和头面部的代表区范围明显大于下肢的代表区。
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中图版生物必修3第三节《人脑的高级功能》word
教案一
第3节人脑的高级功能
上课时刻年月日第课时总课时
课题人脑的高级功能
教学
目标1．说出人脑高级功能的研究方法。
2．概述人脑的高级功能，区别大脑皮层功能区。
3．搜集有关PET技术、脑科学知识和神经调剂的仿生学资料。
4．认同大脑皮层功能上的和谐统一性，养成合理用脑的良好适应。
教方学法讲述与学生练习、讨论相结合
教[
材
分
析[] 重点用PET技术对大脑皮层的高级功能进行定位”的机理
难点语言中枢的皮层定位及各部位间的关系
教具实物投影、多媒体课件
教
学
过
程
初中生物课中我们差不多学习过人的大脑皮层中有神经中枢，如：躯体运动中枢、躯体感受中枢、视觉中枢、听觉中枢等。
请同学们依照初中已学过的知识回答下面的几个问题：
提问：中枢神经系统由哪些部分组成？
（回答：脑、脊髓。
）
提问；中枢神经与神经中枢相同吗？
（回答：不相同。
）
提问：人和高等动物的高级神经中枢指什么？。
（回答：大脑皮层。
）
讲述：同学们回答的专门好。
大脑皮层在整个中枢神经系统中起着主导作用。
它不管在操纵躯体运动、人类的语言活动和内脏活动方面差不多上如此。
下面我们第一看看大脑对躯体运动的调剂。
（出示脑模型，并找到中央前回。
）
躯体各部分的运动机能在大脑皮层第一运动区都有它的代表区，第一运动区的机能有哪
些特点呢？
当刺激中央前回顶部时，可引起下肢运动；刺激中央前回底部时，倒显现头部器官运动；刺激中央前回其他部位时，能够显现相应器官运动。
这不仅说明躯体各部分运动机能在大脑皮层第一运动区都有其代表区，而且二者位置关系倒置。
即：中央前回从顶部→底部，正好与躯体代表区从下肢→头部相对应。
讲述：从图能够发觉，大脑皮层第一运动区的代表区范畴的大小只与躯体运动的精细复杂程度有关，而与躯体的大小无关。
如人类最灵活的手尽管在整个人体中所占比例不大，但在大脑皮层代表区中所占的区域却专门大；又如：我们的一张小巧的嘴，却在大脑皮层代表区张开大口占据“地盘”；
教
学
过
程
人体的躯干尽管占了人体的专门大体积，但在大脑皮层代表区的范畴却只有专门小一部分。
因此，运动区的机理要紧有上述两点特点。
讲述：语言活动是人类特有的高级神经活动。
语言功能在大脑皮层也有其特定代表区域，我们称之为言语区。
（看课本中图4—15。
）
临床资料说明：当中央前回底部之前（S区）受到损害时，会导致运动性失语症，即病人能看明白文字，听明白别人谈话，但不能讲话，不能用语词表达自己的思想；当皮层额上回后部（H区）受到损害时，则会显现病人会讲话、会书写，能看明白文字，却听不明白别人讲话，这种情形叫做听觉性失语症。
注意两类“失语症”的核心分别为：
不能讲话——运动性失语症
听不明白——听觉性失语症
另外，临床资料说明，当大脑皮层某些区域受损，还会造成失写症、失读症等。
下面请大伙儿阅读大脑皮层与内脏活动相关的两段内容（包括小字部分，了了解大脑皮层与内脏活动的联系以及下丘脑的重要调剂作用。
小结：总之，神经系统是人和高等动物的要紧的功能调剂系统，各项生命活动一样差不
多上在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调剂作用下才得以和谐进行。
通过初中生物课的学习我们差不多了解脑干中有心血管运动中枢、呼吸中枢，脊髓灰质里有排便中枢、排尿中枢；通过对本册小字部分的阅读，我们也了解到，位于间脑的下丘脑与内脏活动紧密相关。
它们的活动都要受到高级神经中枢的调控。
这说明神经系统各部分的调剂作用是相互配合、和谐一致的，正是由于神经系统的和谐统一，机体才能成为一个统一的整体，以适应内部和外界环境的不断变化。
研究结果还证实：大脑两半球的作用也存在类似特点，互相和谐、互相补充。
如，左半球支配说话、写字，并在进行数学运算和抽象推理等方面起决定作用；而右半球在形象思维、认识空间、明白得音乐和明白得复杂关系方面的能力则优于左半球。
二者优势互补、共同开发，有助于人体的全面进展。
以上我们学习了有关神经调剂的一些新的知识。
前面大伙儿还学习过动物体液调剂的相关知识，神经调剂与体液调剂在动物体内是同时存在的，差不多上机体调剂生命活动的差不多形式。
二者这两种调剂作用共同和谐相辅相成，一方面体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的操纵，如性激素的分泌确实是受中枢神经系统调剂的；另一方面内分泌腺所分泌的激素也能够阻碍神经系统的功能，如甲状腺激素确实是大脑的生长发育所必需的。
在上述这两种调剂作用中动物的各项生命活动要紧受神经系统调剂。
然而由于反射的结构基础是反射弧，体液调剂要紧是激素随着血液循环输送到全身各处而发挥调剂作用的。
因此，这两种调剂方式各有不同的特点，下面我们比较一下神经调剂与体液调剂的不同特点。
（投影展现表4－2。
表中只给比较项目，具体内容采取先让学生讨论，然后教师提问的方式完成。
）
参考答案
探究活动“用PET技术对大脑皮层高级功能进行定位”分析讨论
1．因为脑要紧消耗葡萄糖来提供能量。
用超短寿命同位素，适合快速动态研究，减少对人体的损害。
2．听觉语言中枢和运动性语言中枢。
3．(1)由于C、N、O是人体组成的差不多元素，故应用n C、¨N、¨O等正电子核素标记人体
的生理物质如糖、氨基酸和脂肪，可在不阻碍内环境平稳的生理条件下，获得某一正常组织或
病灶的放射性分布。
(2)探测灵敏度高，准确率高，图像清晰。
(3)正电子核素为超短半衰期核素，适合于快速动态研究。
巩固提高
1．(1)大脑皮层在功能定位上特点是：一一对应，特定的功能对应特定的部位。
(2)利用PET等技术研究发觉，语言中枢分区多，不同的具体语言功能对应不同的皮层部位，如运动性
语言中枢对应于额下回后部(S区)等。
2．可能是运动性语言中枢损坏。
3．(1)有道理。
(2)有效的锤炼能够使各相关中枢间联系增多，分析、综合能力加强。
作
业
见同步练习
教
学
后
记教后感：人和高等动物的神经系统结构复杂，调剂功能也专门多，既有各自的独立性，更表现出高度的和谐统一，神经系统的调剂还与激素调剂相互配合，使机体成为一个统一的整体，使生物体各项生命活动得以顺畅有序地进行，以适应机体内部对外界环境的不断变化。
学生在初中差不多学过了一些有关神经的知识,然而由于学生学的时刻太长,因此许多知识差不多遗忘了,因此在用到有关初中的一些知识时应及时复习,保证学生的新旧知识能够相互融合。
w.k.s. 5.u.c
k.s.5.u。