整十整百乘一位数评课稿
苏教版小学二年级数学上《整十、整百乘一位数》教学反思教案
苏教版小学二年级数学上《整十、整百乘一位数》教学反思教案一、创设情境，导入新课师：“大家都喜欢出去游玩吗？国庆节你们都去哪里玩了呢？”利用这个容易引起学生共鸣的话题，激起了学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极去参与下面的教学活动。
然后趁机出示学生的最喜欢的“游乐园”，这样使学生体会到他们要学习的内容很接近他们的现实生活，容易从中感悟到生活中处处有数学，而且学习的积极性特高。
二、提出问题，探究新知“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。
创设贴近儿童生活的情境，很快唤起了学生学习数学的情感，依据生活经验，从数学的角度出发提出数学问题，为主动探究新知打下了坚实的基础。
通过学生的自主探索、合作交流，使学生经历计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。
整节课将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学生学习的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，进而培养的探索的能力和创新精神。
三、巩固练习，拓展提高。
在学习整十数乘一位数的基础上，扩展到整百整千的数乘一位数，有利于培养学生的迁移类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。
学生在充分观察类比的基础上，很快发现了：先将因数最高位上的数与一位数相乘，然后看因数末尾有几个0，就在乘得的结果后面补上相同个数的0。
经过进步探索之后，学生进一步发现了，积中的0有的是乘出来的，有的是因数中本身就存在的。
将计算教学和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。
并结合口算知识，设计学生与学生，学生与老师找朋友的游戏，把学生的学习激情推向高潮，使学生在游戏中巩固知识；在巩固知识中建立情感；在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。
笔算乘法评课稿3
笔算乘法评课稿笔算乘法评课稿篇一:笔算乘法评课稿 2(本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数(每位乘积不满十)，并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
教材内容安排如下表:三、编排特点 1(加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸(送信)、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
2(加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
四、具体编排 2(笔算乘法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是:标准》中要加强的计算教学内容。
因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
四、具体编排 2(笔算乘法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。
小学数学_整十整百数乘一位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思
整十、整百数乘一位数的口算教学目标：1.在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整十、整百数乘一位数的算理及口算方法，能正确地进行口算。
2.在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中，培养学生主动探究的意识，提高学生的知识迁移能力、逻辑思维能力。
3．在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣。
教学重点：理解算理，掌握口算方法教学难点：正确口算整十、整百数乘一位数教学准备：多媒体课件、小棒、学习单学过程教：一、复习旧知，导入新课。
师：孩子们，想不想去看大海？想看大海，就闯关吧，如果闯关成功，老师和你们一起去看大海，好不好？进入第一关口算： 7×5 3×9 5×4 6×8 7×49×7进入第二关填空：（1）6个十是（），12个十是（），12个百是（）。
（2）40是（）个十，800是（）个百。
（3）9×3表示（）个（），结果得（）。
恭喜孩子们，闯关成功，我们看大海去。
二、合作探索（一）观察情境图，找出信息，提出问题。
（课件出示）师：在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些有价值的数学问题？学生从获得的信息中，提出问题。
例如：渔民的船有4排，每排20条。
一共有多少条船？今天捕了大约200千克鱼，每千克卖4元。
200千克一共能卖多少钱？（二）探讨口算方法。
1、探究“一共有多少条船？”请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：20×4（1）动手操作，理解算理。
（摆小棒）师问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。
教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示20×4呢？请你们动手试一试。
学生分组，动手摆小棒，然后汇报：20×4表示4个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的4份，共8捆，就是80根小棒。
整十整百数乘一位数的口算说课稿教案
《整十、整百数乘一位数的口算乘法》说课稿教师：毛新艳一、说设计思想《整十、整百数乘一位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，是最基础、最关键的部分。
教材从游乐场情境图入手，引出整十、整百数乘一位数的乘法，目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。
二、说教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：教材游乐场情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘一位数的乘法。
然后由学生提问：“坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。
三、说学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。
本课学习是在学生熟练掌握表内乘法基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。
教学时，让学生在9乘2的基础上计算10乘2，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、说教学内容人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，教材例1、做一做及相应的练习。
五、说教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘一位数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
整十、整百数乘一位数口算认识教学设计及教学反思
《口算整十数、整百数、整千数乘一位数》教案教学内容：课本68页及69页例1、做一做。
教学目标：知识与技能：让学生经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。
过程与方法：借助已有的知识与经验主动有效的探索口算方法。
情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
重点难点：本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
教学策略与手段：利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
教学准备：学生准备：背诵表内乘法表。
教师准备：教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。
教学过程：一、复习旧知，孕伏铺垫师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。
这是进入游乐园的通行证，只要你们准确完成下面两道题，就能得到通行证，你们有信心得到它吗？1、口算并说出依据的口诀。
6×4 9×3 5×3 9×7 8×57×5 4×8 6×8 ……2、组织学生口答练习。
①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？师：同学们算得既对又快，非常棒！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。
二、合作学习，探讨算法1、教学主题图。
（1）出示第68页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表……你都玩过什么游戏？（2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
（小组合作交流，再指名汇报）生提，师课件出示问题。
提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。
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教材内容安排如下表：三、编排特点1．加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
2．加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
四、具体编排2．笔算乘法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排教学内容。
⑴例1。
（不进位的乘法。
）①呈现一幅妈妈给小红买书的情境图，并引出解决“一共要付多少钱？”问题的算式：24×12，把乘法计算的教学置入具体情境之中。
②图下面，呈现给学生不同的方法。
教材借助“小红这样算”的竖式，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。
人教版小学数学三年下册《口算乘法：整十、整百数乘一位数》说课稿(附反思、板书)课件
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《两位数乘两位数》单元的《口算乘法》课文中 的课时内容：整十、整百数乘整十数。下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
讨论：十个人坐，也就是10个2相加，所以是 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 讨论结果：1×2=2 推出10×2=20（元） 答：乘旋转木马需要20元。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便 全体学生了解不同方法的口算过程。 教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。
本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例， 生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引导学生自主学习， 鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交 流，学生学习的积极性高。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
通过设计一个生活中实际存在的情境，使学生这样一个贴近生活情境当 中，开展学生的联想，快速的融入学习，提高学生的积极性。
板块二、适当练习巩固探究方法 1：小明在大家帮助下，非常准确是的买到了洗衣粉，妈妈决定在星期天 的奖励小明去游乐园玩，小明非常高兴，他问了妈妈一个问题：如果有 20个人坐旋转木马要多少钱？妈妈非常准确的说出了答案，你们说妈妈 说的是多少？
小树有多少棵评课稿
小树有多少棵评课稿这节课是覃师执教的三年级第四单元的第一课时《小树有多少棵》（整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法）。
这是一节计算课，以往的计算课的课堂教学中往往存在着以下的误区：（1）过份强调情境导入，忽视计算思维的热身；（2）过份强调方法多样，忽视算法最优的提炼；（3）过份强调问题解决，忽视必要的量的训练。
，覃老师的课堂为我们规避这些误区提供了很好的解决策略。
策略一：重视安排复习铺垫，促进知识的高效迁移。
学生学习整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的知识基础是表内乘法和数的组成。
所以课前老师设置了两大题的复习铺垫，一是表内乘法的听算练习，二是有关数的组成的练习题。
通过这两道题的训练，为学生顺利掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的计算方法和算理做了一个很好的铺垫，同时也促进了知识间的正向迁移。
策略二：重视算法优化整合，加强算理算法教学。
在新知探究环节，教师引导学生在探究3×20= 的算法的时候，学生呈现了三种方法：（1）数线与相同数连加相结合，（2）用一一列举的方式，发现其中规律，（3）通过迁移类推，由表内乘法推想到整十数乘一位数的乘法，即把20看成2个十，3个20就是6个十，也就是60。
算法交流完毕后，老师要求学生仔细观察这三种方法，思考这三种方法之间有什么联系。
学生经过独立思考和小组交流后得出：第一种方法和第二种方法实质都是3个20相加，第一种方法是借助数线来理解，第二种方法是借助实物（主题图中有三捆树，一捆数是20根）找规律来理解，两种方法都是求3个20是多少。
这样就引导学生很好的沟通了加法和乘法之间的关系，即乘法是加法的一种特殊形式。
在比较前两种方法和第三种方法之间的区别的时候，大多数同学认为第三种方法比前两种方法简洁，还有少部分同学认为前两种方法中的一种简洁。
此时老师没有强制性让学生接受一定是第三种方法好，只是追问：“如果要求9捆树苗有多少根，怎样计算？”这样让学生在计算中真正意识到当加数很多时，第三种方法的优势就凸显出来了。
《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》评课稿
《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》评课稿金瓯学校瓯北校区陈丽萍今天下午有幸听了孙丝丝老师的课.本课的主要学习内容是整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法.它是人教版小学数学三年级上册第六单元的第一课时,<<多位数乘一位数的口算乘法>>是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的.本课教学重难点是掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
这节课通过学生自主参与，师生共同探究，获取数学知识。
接下来就结合孙老师上的《口算乘法》一课谈谈自己的看法：1、以情境为载体，算用结合，算用互促。
孙老师创设了学生喜欢的游乐园问题，逐渐增加人数，顺理成章循序渐进地探究整十、整百、整千数乘一位数，课末创设游乐园中算各种项目票价的情境，让学生提出问题并解决。
整个过程由解决问题贯穿始终，学生也兴致很高，让他们体验到计算不只是为了计算，还可以解决问题。
也让学生在观察情境中理解乘法计算的意义和作用，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘法的方法；让学生在具体生动的情景中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考。
2、在已有知识基础上经历探索口算方法的过程通过让学生计算3*2,3*20,3*200,3*2000，让学生从中发现这类题的规律，再通过4*5,40*5/400*5/4000*5，让学生知道不是积后面的零的个数和两个因数的末尾的个数的和是一样的，这样，让学生经历口算方法的探索过程，提高学生对口算方法的理解。
3、建议点:1、本节课孩子是在熟练表内乘法的基础上教学的，计算很简单，利用表内乘法。
可是理解算理比较难，也就是说孩子都会做，但问他为什么这样做，可能就答不上来了，因为老师教他们前面用表内乘法计算，再在积的末尾添上相应的几个0，假如像开头的20*2，就可以看做2个十乘2得到4个十。
让学生理解，接下来放手让让学生自己探究整百、整千、数乘一位数，让他们逐步体会到可以看成几个百、几个千、乘几得几个百或几个千，举一反三。
《整十、整百数乘一位数》教学实践与思考
用情境为儿童架起数学思维的阶梯——《整十、整百数乘一位数》教学实践与思考教学思考国际数学教育委员会曾指出：“为什么在中小学有这么多数学课呢？无论过去还是现在，对这个问题最普遍的回答是：‘它教你思考’。
”因而在某种意义上数学教学其实就是数学思维的教学。
2013年审定的苏教版新教材将原来二年级下册的“整十数乘一位数”和三年级上册的“整百数乘一位数”整合到一起进行教学，更恰当地体现了数学知识间的紧密联系，也更利于在数学方法的迁移中培养学生思维的连续性、发展性，构建阶梯式的数学思维形态。
情境认知理论也为我们理解数学教育、改善数学教育提供了一个全新的视角：数学知识应植根于情境脉络之中，抽象的知识不能脱离具体的背景。
所以在学校这一相对固定的学习场所创设与学习内容相关的教学情境显然是有利于学生的数学学习的。
当然这些情境除了用于激发学生兴趣的生活、游戏情境之外，更体现为与数学学习的本质相联系的“问题情境”、“探究情境”、“应用情境”等。
因此，在“整十、整百数乘一位数”的教学设计中，努力将情境创设与数学思维有效结合，力求通过情境的引领，为儿童架起数学思维的阶梯。
教学过程一、情境激趣，复习旧知教学实践：谈话：图图家要来客人了，他准备去大采购！他想邀请咱们班的计算小能手跟他一起去，你想去吗？那就展示一下你的计算能力！1.算一算： 3×8 3×3 5×6 2×8 9×7 4×2提问：在口算这些题时你们都是想的什么？（乘法口诀）比如，看到2×3，就想到——二三得六。
2.摆一摆：2×3表示什么？你能用小棒摆一摆吗？（学生上黑板摆）谈话：小朋友们不仅乘法算得快，乘法的意义也掌握得很清楚，你们个个都是计算高手！我们现在就跟着图图出发，边采购边帮他出出主意，好吗？思考：本节课的教学针对低年级学生的特点创设了“跟图图去购物”的生活情境，并将这一情境贯穿于教学始终。
苏教版小学数学三年上册《整十、整百数乘一位数的口算和估算》说课稿(附反思、板书)课件(共30张PPT
苏教版小学数学三年上册《整十、整百数乘一位数的口算和估算》说课稿（附反思、板书）课件（共30张PPT)(共30张PPT)《整十、整百数乘一位数的口算和估算》说课稿苏教版小学数学三年级上册大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册《整十、整百数乘一位数的口算和估算》的课文内容。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。
接下来开始我的说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材《整十、整百数乘一位数的口算和估算》是小学数学三年级上册的课文内容。
教材首先让学生探索口算整百数乘一位数的方法。
再通过交流，引导学生利用已有的知识解释自己的算法，从而理解算理，掌握算法从两位数乘一位数到三位数乘一位数的计算，是学生认知结构的又一次扩充。
学生在学习两位数乘一位数的时候已经接触了进位的乘法。
学习三位数乘一位数进位乘法加深学生对竖式的模式、算理的认识。
教材引导学生通过两位数乘一位数进位乘法的算理知识推理出三位数乘一位数进位乘法的算法，加深对进位乘法的原理和方法的理解。
二、说学情三年级的孩子思维属于具体形象思维阶段，他们好玩，好动，对事物存在好奇心，喜欢动手、动脑，有很强的求知欲望和探索欲望。
因此要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作获得大量的感性认识。
三、说教学目标1.理解并掌握整十、整百数乘一位数口算方法的过程，能正确进行相关的口算和估算。
2.初步学会用两、三位数乘一位数的口算解决简单的实际问题,发展应用意识。
3.培养分析、综合及简单推理的能力，加深对乘法运算意义的理解。
四、说教学重难点能正确口算整十、整百数乘一位数。
教学重点估算整十数、整百数乘一位数。
教学难点五、说教法学法数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情景，引导学生开展观察操作，推理交流等活动，使学生通过教学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣，针对三年级学生以具体形象思维为主的特点，教师主要采取操作感知抽象概括的方法，鼓励学生动手操作，合作交流，主动探究乘法的意义，努力实现概念数学成为丰富多彩的学习活动这一理念。
《整十整百整千数乘一位数的口算乘法》教案[修改版]
![《整十整百整千数乘一位数的口算乘法》教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b80b803358f5f61fb63666d0.png)
第一篇：《整十整百整千数乘一位数的口算乘法》教案口算乘法执教者：易俗河镇烟塘学校方平教学内容：人教版三数上P68—69 教学目标：1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：一,创设情境复习，导入新课。
1，同学们，帮助别人是快乐的，今天这节课让我们在互相帮助中学习。
2，英才幼儿园的小朋友去游乐园玩，要去游乐园必须通过这个彩虹桥，可是彩虹桥被乌云挡住了，要解答出上面的题目才能把乌云赶跑，可幼儿园的小朋友不会算，你们能帮帮他们吗？直接写出结果。
7×44个十5个百5×96个千80是几个十300是几个百2000是几个千10个十3，在你们的帮助下，小朋友们顺利到达了游乐园了，你们看，（课件出示游乐园大门图片）他们正高高兴兴在大门前排队呢！4，出示引例。
（1），小朋友们高高兴兴地来到了游乐园的-----海盗船。
（课件出示）海盗船每人每次3元，6个人要多少钱？（2），课件出示摩天轮。
摩天轮每人每次8元，6个人要多少钱？5，刚刚我们做的两道题都是用什么方法做的？那你们猜一猜，今天我们要学的内容可能与什么有关？6，板书课题《口算乘法》。
二，探究新知。
1，探讨整十，整百，整千数乘一位数的口算方法。
（1），出示例题：“旋转木马”每人每次2元，3人玩要多少钱？3×2=6（元）（2），30个小朋友想玩要多少钱呢？30×2=60（元）（3），300个小朋友玩又要多少钱呢？300×3=600（元）（4），3000个小朋友呢？3000×2=6000（元）你们是怎么算的呢？2，小组合作探究规律和方法。
因数因数积30×=60300×=600 3000 ×=6000 （1），观察这些算式中因数有什么特点？（整十，整百，整千数乘一位数）（2），积的末尾的0的个数与什么有关？（3），这样的口算乘法应该怎样计算？3，小结。
苏教版三年级上册数学第一单元第1课《整十、整百数乘一位数的口算和估算》说课稿
苏教版三年级上册数学第一单元第1课《整十、整百数乘一位数的口算和估算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第一单元第1课《整十、整百数乘一位数的口算和估算》是本单元的第一节课程。
本节课的主要内容是让学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，以及整十、整百数乘一位数的估算方法。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解乘法的意义，提高口算和估算能力。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了表内乘法，对乘法有一定的认识和理解。
但是在口算和估算方面还有一定的困难，特别是在整十、整百数乘一位数方面。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解和掌握口算和估算的方法，提高计算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，以及整十、整百数乘一位数的估算方法。
2.过程与方法目标：学生通过口算和估算的实践，提高计算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，以及整十、整百数乘一位数的估算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用口算和估算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，帮助学生形象直观地理解乘法口算和估算的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解整十、整百数乘一位数的口算方法和估算方法，引导学生进行实际操作和练习。
3.实践环节：学生分组进行口算和估算的实践活动，教师巡回指导，及时纠正错误。
4.总结提升：教师引导学生总结口算和估算的方法，并进行拓展练习。
5.课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调口算和估算的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
5.《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学实录与反思
《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学实录与反思执教者：朱敏，常州市学科带头人，江苏省优秀青年教师。
本文发表于《教育研究与评论》。
教材版本：国标本苏教版教材三年级上册教材分析：本节课通过让学生主动地经历发现整十、整百数乘一位数口算方法的过程，理解并掌握相关的口算方；并引导学生在具体的情境中，初步感受估算对于解决问题的意义，促进学生初步掌握用估算解决问题的思考过程和方法，培养起分析、综合及简单推理的能力。
教学目标：1.经历探索整十、整百数乘一位数的口算过程，理解并掌握相关的口算方法，能正确进行口算。
2. 能结合具体情境，初步体验估算对于解决问题的意义，初步掌握用估算解决问题的思考过程和方法，培养分析推理能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，体会与他人交流算法的乐趣，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学实录：一、创设情境，复习引入新知：师：今天老师给你们带来了一位小客人（虹猫）。
想要跟它做朋友，得先解决它的几个问题哟！我们一起去看看： 5×8=（）， 2×3=（），8个十是（）， 18个百是（），30个百是（）师：谢谢你们帮虹猫解决了问题，它很乐意地邀请我们参观“有趣的动物之家”呢！二、探究交流，理解口算方法：师：瞧，大象正忙着运木材盖房子呢。
一头大象运了20根木头，3头大象一共运了多少根？怎么列式呢？生：20×3=师：这是今天我们要学习的“整十数乘一位数的口算”。
你们知道是多少吗？生异口同声：等于60根。
师：你们是怎样算的呢？请把你的想法写在作业单上……展开交流：生1：20×3就是3个20相加，20+20+20=60。
生2：我是先算2×3=6，再在6的后面填上一个零。
师追问：为什么添一个零就行了，能说出其中的道理吗？咱们可以借助小棒来摆一摆、想一想。
生3：一头大象运了2捆，3头大象就运了3个2捆，是6捆，所以是60根。
生4：2×3是2个一乘3，20×3是2个十乘3，得6个十，是60。
三年级上册数学教案《 第六单元 第1节 【第一课时】 整十、整百数乘一位数 》人教新课标
三年级上册数学教案第六单元第1节【第一课时】整十、整百数乘一位数人教新课标一、教学目标1.知识与能力：–能够运用所学知识，掌握整十、整百数乘一位数的基本方法。
–能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：–引导学生通过观察、实践等方式，掌握整十、整百数与一位数相乘的规律。
–注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：–培养学生的耐心和细心，培养他们对数学的兴趣和信心。
二、教学重点和难点教学重点： - 整十、整百数乘一位数的基本方法。
- 实际问题的分析解决。
教学难点： - 学生掌握整十、整百数乘法的规律。
- 能够灵活应用所学方法解决实际问题。
三、教学准备1.课件：准备整十、整百数乘一位数的示例题或练习题。
2.教具：教师板书、整十、整百数卡片等。
3.辅助工具：计算器、纸笔等。
四、教学过程第一步：导入新知识1.引导学生回顾之前学过的整十、整百数的认识。
2.出示一个简单乘法运算：50 × 6 = ？3.让学生尝试用自己的方法计算这个乘法，并分享解题思路。
第二步：整十、整百数乘一位数的规律1.教师板书示例：30 × 5 = 150、40 × 4 = 160，让学生观察规律。
2.让学生尝试总结：整十、整百数乘一位数的规律是什么？第三步：练习与训练1.出示一些练习题，让学生尝试计算并回答。
2.指导学生如何将问题转化成加法或其他运算解决。
3.督促学生注意整十、整百数的特点，加深理解。
五、课堂小结本节课我们学习了整十、整百数乘一位数的基本方法，通过实际练习掌握了这一概念。
在今后的学习中，要多加练习，熟练掌握这个技巧。
六、课后作业1.完成课后练习题。
2.思考：整十、整百数乘一位数的规律与乘法的原理有何联系？以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握整十、整百数乘法的基本方法。
愿大家在数学的学习中取得更大的进步！。
苏教版三年级数学上册1 整十、整百数乘一位数教案与反思牛老师
1 整十、整百数乘一位数祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》涵亚学校 陈冠宇项目 内 容1.算一算,填一填。
2×3= 4×5= 6×3=二三得( ) 四五( ) 三六( )2.王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米,每箱20根。
一共有多少根?分析与解答:(1)求一共有多少根,用乘法计算,列式为( )。
(2)方法一,可以看成2个十乘3,得6个( ),是( )。
方法二,可以先用0前面的数与3相乘,再在积的( )添上一个0。
3.整百数乘一位数的口算,可以把整百数看成几个( ),然后用乘法口诀计算;也可以用整百数的( )位上的数乘一位数,再在积的末尾添上( )个0。
4.整十、整百数乘一位数的方法,就是先用整十、整百数( )前面的数与一位数相乘,计算出结果后,再在结果的末尾添上相应个数的0。
5.在积的末尾添0时,一定要注意积中0的个数等于或( )因数中末尾0的个数。
6.算一算。
300×6= 600×5= 100×9=7×400= 200×9= 300×3=温馨 提示学具准备:识字卡片。
知识准备:乘法口诀。
1.6 六 20 二十 18 十八2.(1)20×3 (2)十 60 末尾3.百 百 2 20 20004.05.大于6.1800 3000 900 2800 1800900【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并摘赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎摘郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
旧摘岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
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《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》评课稿
今天上午听了余刘春上老师的三年级数学课，.本课的主要学习内容是整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法.它是人教版小学数学三年级上册第六单元的第一课时,<<多位数乘一位数的口算乘法>>是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的.本课教学重难点是掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
这节课通过学生自主参与，师生共同探究，获取数学知识。
我认为本节课有以下特色：
1、整体结构合理，教学过程流畅
张老师从教材儿童游乐圆的情景入手，引出多位数乘一位数的乘法。
目的是让学生在观察情境中理解乘法计算的意义和作用，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘法的方法；让学生在具体生动的情景中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考。
2、计算教学与解决问题教学有机结合在一起，让学生感受到数学源于生活。
通过情境激发学生解决实际生活中的数学问题的兴趣。
本课中教师练习设计“谁最快”“你会编吗”以贴近学生生活的，使材料充满真实感。
3、在已有知识基础上经历探索口算方法的过程
通过让学生计算2×7,2×07,200×7, 2000×7, 让学生从中发现这类题的规律,让学生经历口算方法的探索过程,提高学生对口算
方法的理解.
不足点:
1、课堂教学中，教师只关注到前排的学生，没关注到后排的学生.
2、教师在小结教学内容时，语言不够简练，表达不清楚。