语文学科教学类课程体系及学科前沿介绍
语文学科教学类课程体系及学科前沿介绍
目录
CONTENTS
• 语文学科教学类课程概述 • 语文学科教学类课程体系 • 语文学科教学类课程教学方法 • 语文学科前沿动态 • 语文学科教学类课程发展趋势
01 语文学科教学类课程概述
CHAPTER
语文学科的定义与特点
语文学科定义
语文学科是研究语言文字、文学 、文化等领域的学科，旨在培养 学生的语言文字运用能力、文学 鉴赏能力和文化素养。
国际化教育资源的共享
借助互联网平台，教师可以获取国际优质教育资源，丰富教学内容和教学方法，提高教学质量。同时 ，学生也有更多机会接触国际化的学习资源，拓宽视野。
05 语文学科教学类课程发展趋势
CHAPTER
个性化教学的发展趋势
尊重学生个体差异
个性化教学强调关注学生的个性 特点、兴趣爱好和认知风格，根 据个体差异制定相应的教学计划
通过跨学科的教学设计，将语文与历史、政治等文科进行有机整合，提高学生的 综合素质和跨学科应用能力。
语文与艺术、科学的融合
探索语文与艺术、科学等领域的交叉点，通过跨学科的教学活动，培养学生的创 新思维和实践能力。
语文学科在国际化背景下的挑战与机遇
国际文化交流的挑战
在全球化的背景下，语文学科需要应对不同文化背景下的交流需求，培养学生的跨文化沟通能力。
语文能力培养课程
总结词：注重思维
详细描述：语文能力培养课程注重培养学生的思维能力和 创造力，通过阅读和写作的训练，引导学生深入思考、分 析问题，培养创新意识和创造力。
语文能力培养课程
总结词
跨学科融合
详细描述
语文能力培养课程注重与其他学科的 融合，通过跨学科的学习和探究，培 养学生的综合素质和能力，促进学生 的全面发展。
学而思小学语文课程体系介绍
学而思小学语文课程体系介绍二年级语文直播班全年学习目标二年级语文直播班全年大纲专项突破探秘拼音王国10课时攻破必学拼音授课老师：杨惠涵课程价格：￥200适合年级：学前及一年级主要特色：拼音教学趣味化、形象化，轻松掌握拼音入门知识。
探秘图画王国看图作文全攻略授课老师：杨惠涵课程价格：￥160适合年级：一、二年级主要特色：培养学生想象及表达能力，积累并会用百个词语及句式，全面掌握看图写话观察法。
小学语文必备中年级记叙文阅读八音盒课程价格：￥160授课老师：张瑾适合年级：三、四年级主要特色：紧抓考点，讲解记叙文常见题目的解决方法。
整体把握全文，陶冶阅读情操。
小学作文入门必备写作七步曲授课老师：张瑾课程价格：￥140适合年级：三、四、五年级主要特色：使作文充满趣味，让孩子快乐学习。
将作文步骤以作曲方式讲解，别出心裁，易于理解。
四年级语文直播班全年大纲五年级语文直播班全年大纲专项突破百变精灵阅读满分班记叙文+说明文+文言文授课老师：达吾力江陈双课程价格：￥400适合年级：四、五、六年级主要特色：引导学生发现方法，唤醒阅读技能，系统掌握阅读理解答题思路，在考试中拿下高分。
小升初阅读写作思维突破班授课老师：王帆课程价格：￥120适合年级：小升初、初一主要特色：以公式的方式将阅读方法教给学生，同时分析高分作文必备加分点，轻松应对小升初。
小升初语文现代文阅读短期提分全攻略授课老师：达吾力江课程价格：￥140适合年级：小升初主要特色：针对记叙文常见类型，进行分类归纳；针对不同问法，总结考查点并给予答题套路。
小学作文入门必备写作七步曲授课老师：张瑾课程价格：￥140适合年级：三、四、五年级主要特色：使作文充满趣味，让孩子快乐学习。
将作文步骤以作曲方式讲解，别出心裁，易于理解。
小达老师语文达人秀达人作文课堂授课老师：达吾力江课程价格：￥180适合年级：三至六年级主要特色：有创意的教学引入，高效的知识传授，生动的举例分析，个性化的作文批改。
语文学科教学最新动态与发展趋势
语文学科教学最新动态与发展趋势第一篇：语文学科教学最新动态与发展趋势语文学科教学最新动态与发展趋势讲座要点：一、当前学科教学的改革动态•二、当前学科教学的现状透视•三、今后学科教学的发展趋势一、当前学科教学的改革动态课程改革的背景：• 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》• 2000年教育部公布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试验修订版)• 2001年教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)• 2003年教育部《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿) （一）先进理念得到提升• 从语文课程改革来说，其基本理念是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
这清楚地显示了不同于以往改革的鲜明特色。
建国以来，我国的基础教育经历过七次大的改革，但总体上缺乏明确理念。
这次课程改革与以往改革的不同之处，就是明确提出了“以学生为本”“一切为了学生的发展”。
（二）学科性质广为认同• 语文学科的性质，一直备受争议：有工具说；有思想说；有人说“语文”是口语和书面语的结合；有人说“语文”就是语言和文化……争论一直不休。
• 《语文课程标准》中提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”这就把语文学科的性质完整地表述出来了,语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文又是人类文化的重要组成部分,具有人文性,二者是统一的。
• 语文学科的性质，一直备受争议：有工具说；有思想说；有人说“语文”是口语和书面语的结合；有人说“语文”就是语言和文化……争论一直不休。
• 《语文课程标准》中提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”这就把语文学科的性质完整地表述出来了,语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文又是人类文化的重要组成部分,具有人文性,二者是统一的。
大语文系列课程
大语文系列课程
“大语文”系列课程是一种注重中华传统文化、注重人文素养、注重思维训练和语言表达能力的语文教育课程。
这种课程旨在通过系统的学习，提高学生的语文水平，培养他们的综合素质和人文精神。
“大语文”系列课程通常包括以下几个方面：
1.传统文化教育：通过学习古代文学、历史、哲学等方面的知识，让学生了解中华文化的精髓，培养他们
的文化自信和民族自豪感。
2.人文素养培养：通过引导学生阅读经典文学作品、了解社会历史背景等方式，培养学生的审美情趣、道
德情感、人文关怀等方面的素养。
3.思维训练：通过语文阅读、写作、表达等方式，训练学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维等方面
的能力，提高他们的思维水平和综合素质。
4.语言表达能力培养：通过听说读写等多种方式，提高学生的语言表达能力和语言组织能力，让他们能够
清晰、准确地表达自己的思想和观点。
“大语文”系列课程的特点在于注重整体性和系统性，强调知识之间的联系和贯通，同时也注重学生的实践能力和创新能力的培养。
这种课程对于提高学生的语文水平和综合素质，培养他们的人文精神和创新能力具有重要的意义。
1。
语文学科特点及知识体系
语文学科特点及知识体系1.语文学科的特点一、基础性、工具性多年来,这是一种比较公认和权威的观点.过去的几本《大纲》都作了肯定,新的《教学大纲》继续这样表达。
新版高中、初中《语文教学大纲》都写到:”语文是最重要的交际工具……”,”语文学科是一门基础学科……”,这些表述都是对语文学科基础性、工具性的充分肯定。
具体来说，语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要传授并使学生掌握一定的语文知识。
学生一旦有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后，对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。
培根说过：求知可以增长才干。
在现代社会的交际当中，语文水平显得非常重要，“口语交际能力”就是语文学科工具性的最好体现。
二、人文性、思想性新的初中《语文教学大纲》中写道：“在教学过程中，要进一步培养热爱祖国语言文字，热爱高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
”新的高中《语文大纲》也有同样的内容，只是对高中的要求提高了，除了培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质和激发热爱祖国语文的感情之外，还要开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位等。
这些都反映了语文学科具有一定的思想性。
近几年，又有人强调语文学科的“人文性”。
人文性与思想性，二者紧密相联，密不可分。
高尔基说过：“文学就是人学”。
人文性与思想性一样，都是语文学科的本质属性，两者只是对一样东西的不同表述。
基于这种认识，语文教学就要在进行听说读写等语文训练的同时，充分渗透和体现其“人文性、思想性”的特点。
三、开放性、多样性语文教学的课堂，上下数千年，纵横数万里，海阔天空，白川会聚。
不但内容上具有开放性，教学方式上也是具有多样性。
可以读，可以问，可以说，可以唱，有时哄堂大笑，有时屏声静气，有时口若悬河，滔滔不绝，有时伏案疾书，洋洋洒洒。
新时期的教学，更具有这种特点。
当然，语文教学还不仅仅限于课堂。
多少语文教师在开辟“第二课堂”，引导学生进行着课外的语文活动，大大促进了学生语文水平的提高。
东北师范大学免费师范生教育硕士语文学科基础与前沿讲义
东北师范⼤学免费师范⽣教育硕⼠语⽂学科基础与前沿讲义课程信息语⽂学科基础与发展前沿The Language Discipline Foundation and Development Frontier【课程性质】“语⽂学科基础与发展前沿”课是⼀门集中国语⾔⽂学专业下辖各主⼲课程为⼀体、并兼展望各⼆级学科专业科研最新成果、发展动向的学科基础课。
本门课程将汉语⾔⽂字学中的古代汉语和现代汉语、⽂艺学、中国古代⽂学、中国现当代⽂学、外国⽂学等课程加以组合⽽成。
这些课程不论在中⽂系的本科教学中还是在各专业研究⽣的专业教学中都处于⼗分重要的地位，是中国语⾔⽂学⼀级学科的必修课程。
【学分要求】2学分【教学⽬标】本课程的内容设计以培养具有宽厚的理论素养、较强的研究能⼒、较强⼤的教学发展潜⼒的教育硕⼠为⽬标，选择对建构学⽣科学、完善的学科框架⼗分必要并对其未来成为研究型、⾼⽔平语⽂教师具有重要作⽤的中国语⾔⽂学专业基础课程组合为本课程基本内容。
由语⾔⽂字和⽂学两⼤部分组成，分为6⼤板块、12个专题。
其中语⾔⽂字部分将针对中学语⽂教学中古代汉语和现代汉语教学存在的问题，结合新课标中关于“注意⼝语的特点、能根据不同的交际场合和交际⽬的恰当地表达”、改变中学语法教学不成体系的弊端，从⽂字、语法⼊⼿，讲解古代汉语和现代汉语教学过程中遇到的问题，并提供学科前沿的重要研究动向。
在⽂学部分，特别注重对⽂学理论的掌握，奠定较为雄厚的⽂学理论基础，进⽽结合基础语⽂教材，对古今中外的⽂学作品经典进⾏⽐较分析，形成融多种语⽂教材版本在内的共通性的教学⽬标分析、设计，以及课程篇章要⽬，并以此作为本课程的基本框架。
此外，对⽂学理论、中国古代⽂学、中国现当代⽂学以及外国⽂学等学科发展前沿和研究热点问题进⾏整理、总结，以拓宽学⽣的学术视野，提⾼其学术⽔平，使学⽣能够有针对性地了解⽂学发展前沿，把握伴随中学语⽂教学发展的⽂学热点问题，根据这些问题的情况设计出⼏个教学模块，然后按照不同模块设计教学的内容与要点。
构建有序有效的语文学科课程链
标准 中关 于听、 说、 读、 写的要 求， 生成 了若干 门拓展 型课程 ， 如高一年 级 的 “ 名著 阅读 ”“ 趣 味汉字 ～‘ 校 园新 闻实践 ”“ 新诗赏读 ” 等， 高二年级 的 “ 专题时文 阅读 与点 拨 古 代散文 比较 阅读 ”“ 古代 诗歌 比较
阅读 ～‘ 哲学思辨 与议 论文 写作 ”“ 形 式逻辑与写作 ” 等。 在不断实践的基础源自 ， 我们或鼓励教师总结成果 ，
独立开发 ； 或整合 全组骨干 教师之 力共 同编 写， 最终
形成 了 《 名著导读》《 专 题时文 阅读与 点拨 》《 趣味汉 字》《 古代散文联璧 百篇 》《 写 作技巧二十 四法》《 用 哲学思辨让作文 “ 有深度 ” 》《 中学生应该知道 的逻辑 学》等若干精 品校本 教材 ， 并 以此 作为基础 型课程 的
研 究问题 ， 教师 据学 生 问题再确 定课题 。 比如 ， 根据
学生文言 词汇学 习的困难， 我们形成 了 “ 汉 字的起源
与 发展 研 究 ”“ 说 文解 字 ３ ０例 ” 等 课题 研 究 ； 从 文
章 的角 度 出发， 确 立 了“ 传 记 类 文 言文 阅读 技法 探 究 ”“ 议论类 文言 文类型 及思路探 究 ” 等课题 ；从文 学 的 角度 出发 ， 确立了“ 古 代 山水游 记 情 感 主 旨探 究 ”“ 李清 照词风 词作 的赏析 ”“ 台湾女性 作家 经典 散文 阅读 ” 等 课题 ；从文化 的 角度 出发 ， 确立了“ 高 中学生对古代文化名人 的认 知 《 庄子》 的现代意义 ” 等课题 ； 从 生活 的角度 出发， 确立 了 “ 生 活 中的语 言 艺术 ”“ 网络热 词现象 的冷 思考 ” 等 课题 。我们 希望 学 生能通 过 以上 五个 维度 来培 养探 究 意识 ， 形成 初 步 的研 究能力 ， 融通语文 各方面 的学 习， 进而 学有所
2023年小学当前语文课程新指南
2023年小学当前语文课程新指南引言随着社会的发展和教育改革的深入，我们在2023年对小学语文课程进行了全面的更新和改革。
本指南旨在详细介绍这些变化，并为教师们提供一些新的教学策略和资源。
一、课程目标新的语文课程旨在提升学生的语言应用能力，增强学生的文化素养，以及树立正确的价值观。
我们期望通过这个课程，学生能：1. 掌握基本的汉字书写和朗读技巧2. 理解和应用基本的语法规则3. 阅读和理解各类文本，包括诗歌、故事和文章4. 表达自己的观点和感受，发展独立思考的能力二、课程内容2023年的新课程内容将涵盖以下几个主要领域：1. 汉字研究：提高学生对汉字结构、造字原理的理解，提升汉字识别和书写的能力。
汉字学习：提高学生对汉字结构、造字原理的理解，提升汉字识别和书写的能力。
2. 语言应用：通过各种语境，让学生熟练运用语言，提升口头和书面表达能力。
语言应用：通过各种语境，让学生熟练运用语言，提升口头和书面表达能力。
3. 文学欣赏：研究诗歌、故事、戏剧等文学形式，培养学生的审美能力和人文素养。
文学欣赏：学习诗歌、故事、戏剧等文学形式，培养学生的审美能力和人文素养。
4. 阅读理解：通过广泛阅读，提高学生深入理解文本，获取信息的能力。
阅读理解：通过广泛阅读，提高学生深入理解文本，获取信息的能力。
三、教学方法为了实现新课程目标，我们推荐以下教学方法：1. 互动教学：鼓励学生积极参与，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和研究效果。
互动教学：鼓励学生积极参与，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和学习效果。
2. 情景教学：通过模拟真实情境，使学生能在具体的语境中运用所学的语言知识。
情景教学：通过模拟真实情境，使学生能在具体的语境中运用所学的语言知识。
3. 差异化教学：根据学生的研究能力和兴趣进行个性化教学，以满足每个学生的研究需求。
差异化教学：根据学生的学习能力和兴趣进行个性化教学，以满足每个学生的学习需求。
中学语文学科的发展趋势与前景展望
语文学科在未来的跨学科整合与国际化发展
跨学科整合：语文学科将与数学、英语等其他学科进行深度融合，提升学 生的综合素质。
国际化发展：随着全球化的加速，语文学科将更加注重与国际接轨，提高 学生的国际视野和跨文化交流能力。
数字化技术的应用：利用大数据、人工智能等数字化技术，实现语文教学 的个性化、智能化，提高学生的学习效率。
实施方式：采用多元化的教学手段，如翻 转课堂、合作学习、探究学习等，注重学 生的参与和体验，激发学生的学习兴趣和 潜能。
优势：有利于培养学生的个性和创造力，提高学 生的学习效果和综合素质，为未来的职业发展打 下坚实的基础。
语文学科的国际化发展
全球范围内推广汉语教学，提高国际影响力
引进国外先进教育理念和教学方法，促进中外文化交流
语文学科在未来的教学内容与方式
教学内容：注重传统文化与现代文化的结合，提高学生的文化素养和审美能力。
教学方式：采用线上线下相结合的方式，利用多媒体和网络资源，实现个性化教学和自主学习。
跨学科融合：加强与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。
实践教学：增加实践教学环节，通过实地考察、调研等方式，增强学生的实践能力和社会责任 感。
中学语文学科的发展历程
语文学科的起源与演变
起源：古代中 国的语言文字 教育，以识字、 书写和经典诵
读为主
演变：随着时 代发展，语文 学科逐渐融入 文学、文化、 思想等方面的 内容，成为现 代中学教育的 重要组成部分
历史背景：20 世纪初，语文 学科逐渐从传 统的经史之学 中独立出来， 成为一门独立
教学内容的演变：从单一的语 文知识传授到跨学科融合
未来发展趋势：智能化、个性 化、协作化
PART 3
全新课程体系,语文教研组加速推进,创新驱动语文教育!
全新课程体系，语文教研组加速推进，创新驱动语文教育！2023年了，时光荏苒，我们的教育也在不断改革完善中。
在这样一个信息时代，语文教育显得尤为重要，毕竟语文是我们与人沟通的重要工具。
现在，全新的课程体系给语文教育带来了新的挑战和机遇，这让我们的语文教研组倍感兴奋。
在这样一个时代背景下，如何让创新成为语文教育的驱动力呢？全新课程体系，我们来了！在2019年，全新的课程体系在全国推行。
在这个体系下，教学框架和教育方式都要发生变化，语文教育也不例外。
在新课程体系下，学生的核心竞争力如何发挥，学生的语文素养如何提升，这些问题都是摆在我们教育工作者面前的难题。
为了迎接新的挑战，我们必须要进行全面升级。
首先，我们要重视学生的创新能力。
在新的课程体系下，开放性的教育方式和探究式的学习方式将会成为主流。
这对于培养学生的创新能力和解决问题的能力非常重要。
因此，我们的教育方式也需要发生变化，从传统的单向讲授和记忆式教育走向更加灵活多样化的教育方式和多元化的教育手段。
其次，我们要注重学生的实践能力。
在新的课程体系下，实践教育成为了重点，学生通过实际操作和实践经验来实现自我提升。
这种教育方式能够使学生更好地融入社会，更好地适应社会发展的需要。
教师的专业技能也要升级现在的教育不仅仅要求学生发生变化，还要求教师提高专业水平，用最新的知识和技术服务于教育事业。
教育工作者不能只满足于自身知识和技能的一定水平，还要不停地追求进步和变革，从而更好地服务于学生和教育事业。
为了更好地迎接新的教育体系，我们的语文教研组要积极主动地推进教研工作的开展，加强教师的培训和教研，共同探讨和研究新的教育理念和方法，以提高教育教学水平和荣誉度。
同时，我们还要注重实践性的研究成果，将理论与实践相结合，为学生提供更好的服务。
如何创新驱动语文教育语文教育的创新离不开技术的支持，特别是在互联网的发展下，语文教学融合了更多的新元素。
通过新技术，我们可以更好地使学生理解和掌握语言知识，掌握一些新的教学手段和技术，以便更好地服务于学生和教育事业。
多元化教学方法结合,创新五年级语文课程体系
多元化教学方法结合，创新五年级语文课程体系多元化教学方法结合，创新五年级语文课程体系2023年了，时代在不断发展进步，人类的思想也在不断更新和演变。
作为国内青少年学校中最重要的科目之一，语文课程体系自然也随着时代的变化而不断进行更新和创新。
然而，我们也不得不承认，传统的语文教学方法，在面对学生数量的不断增加和思想多元化的挑战下，显得逐渐力不从心。
因此，多元化教学方法结合，已成为我们今天开展语文教学的最佳选择。
语文教学是一门涉及天文、地理、历史、人文等众多学科的综合教科。
基础知识来源、思想发展、文学经典取材、艺术审美等层面都是我们教授语文必须关注和考虑的问题。
因此，我们必须要做到多元化教学方法结合，才能真正满足每个学生的学习需求和兴趣爱好。
在多元化教学方法中，我们可以探索多种教学方式，比如互动交流、教学竞赛、项目探究、场景化教学等。
同样的，我们也可以运用各种现代化教学器材，如多媒体教学工具、智能语音工具、虚拟现实器材等，来开展更加多样化的教学。
这些教学方式的开展，不仅能够激发学生的学习热情，也能够让他们更好地了解当下时代的文化底蕴和思想趋势。
除此之外，我们也应该充分了解和利用不同学生的认知和沟通方式，如视觉、听觉、触觉和写作，以达到文字的传达和理解目的。
通过这样的种种教学方式，我们可以让不同学生感受到教学的互动性和趣味性，不仅使学习的内容更加深入人心，也为学生的思维和语言发展打下更好的基础。
最后，我认为，要想在开展多元化教学过程中取得更好的效果，我们还需要在教学内容的创新和开发上下功夫。
比如说，可以添加更多时代感、人文情怀、认知趣味的文学作品和阅读材料，来增加学生对语文教学的兴趣。
此外，我们还可以将与学生生活息息相关的社会问题或历史事件、个人故事进行加工编排，以身体力行实现多元化教学的效果。
总之，多元化教学方法结合，可以让我们更好地开展了语文教学，让学生们更高效地获取知识，更轻松地掌握语言表达的技巧。
语文新课程
语文新课程
随着教育改革的深入，我国的语文教育也在不断地进行调整和创新。
近年来，语文新课程成为了教育界的热门话题，引起了广泛的关注和讨论。
语文新课程的核心理念是以学生为中心，注重学生的思维能力、创造力和实践能力的培养。
这种课程设计的主要目的在于帮助学生更好地掌握语言文字，提高阅读、写作和口语表达的能力，同时培养学生的审美和文化素养。
语文新课程的实施需要借助现代化的教学手段，如多媒体、网络和移动设备等技术，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
此外，课程还强调培养学生的自主学习能力和团队合作精神，以更好地适应现代社会的发展需求。
总之，语文新课程的实施将会对我国的语文教育产生深远的影响，为学生的全面发展提供更为广阔的空间和更为科学的指导。
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学而思小学语文课程体系介绍
学而思小学语文课程体系介绍一年级语文直播班全年学习目标二年级语文直播班全年学习目标三年级语文直播班全年学习目标四年级语文直播班全年学习目标五年级语文直播班全年学习目标六年级语文直播班全年学习目标一年级语文直播班全年大纲二年级语文直播班全年大纲专项突破探秘拼音王国10课时攻破必学拼音授课老师：杨惠涵课程价格：￥200适合年级：学前及一年级主要特色：拼音教学趣味化、形象化，轻松掌握拼音入门知识。
探秘图画王国看图作文全攻略授课老师：杨惠涵课程价格：￥160适合年级：一、二年级主要特色：培养学生想象及表达能力，积累并会用百个词语及句式，全面掌握看图写话观察法。
小学语文必备中年级记叙文阅读八音盒课程价格：￥160授课老师：张瑾适合年级：三、四年级主要特色：紧抓考点，讲解记叙文常见题目的解决方法。
整体把握全文，陶冶阅读情操。
小学作文入门必备写作七步曲授课老师：张瑾课程价格：￥140适合年级：三、四、五年级主要特色：使作文充满趣味，让孩子快乐学习。
将作文步骤以作曲方式讲解，别出心裁，易于理解。
三年级语文直播班全年大纲四年级语文直播班全年大纲五年级语文直播班全年大纲专项突破百变精灵阅读满分班记叙文+说明文+文言文授课老师：达吾力江陈双课程价格：￥400适合年级：四、五、六年级主要特色：引导学生发现方法，唤醒阅读技能，系统掌握阅读理解答题思路，在考试中拿下高分。
小升初阅读写作思维突破班授课老师：王帆课程价格：￥120适合年级：小升初、初一主要特色：以公式的方式将阅读方法教给学生，同时分析高分作文必备加分点，轻松应对小升初。
小升初语文现代文阅读短期提分全攻略授课老师：达吾力江课程价格：￥140适合年级：小升初主要特色：针对记叙文常见类型，进行分类归纳；针对不同问法，总结考查点并给予答题套路。
小学作文入门必备写作七步曲授课老师：张瑾课程价格：￥140适合年级：三、四、五年级主要特色：使作文充满趣味，让孩子快乐学习。
将作文步骤以作曲方式讲解，别出心裁，易于理解。
小学生学科新进展
小学生学科新进展随着教育领域的不断发展，小学生的学科教育也在不断进步与创新。
本文将介绍小学学科教育的新进展，包括语文、数学、英语以及其他学科的教学方法和内容的更新。
一、语文学科新进展语文教育一直是小学学科中的重中之重。
近年来，语文学科的新进展主要体现在以下几个方面：首先，注重培养阅读能力。
小学生阅读能力的培养对于语文学科的发展至关重要。
现今，教师们借助多媒体技术和互联网资源，创造出丰富多样的阅读环境，帮助小学生培养阅读兴趣和提高阅读理解能力。
其次，强调写作素养培养。
写作是语文学科的核心内容之一，新进展在于注重小学阶段写作素养的培养。
通过组织书写比赛、鼓励学生多写作文等方式，激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
最后，综合运用课程。
语文学科不再仅限于识字、词语和句子的教学，而是更注重提高学生的语言综合运用能力。
教师通过设计课程，积极培养学生的听说读写技能，并鼓励他们运用所学知识解决生活中的问题。
二、数学学科新进展数学学科的进展主要体现在教学方法和内容的创新上。
首先，运用游戏化教学。
为了增加小学生对数学的兴趣，许多数学教师开始尝试运用游戏化教学法，让学生在游戏中学习，并通过解决数学问题来提高他们的逻辑思维能力。
其次，注重问题解决能力培养。
数学教育不再以机械的计算为主，而是注重培养学生对实际问题的分析和解决能力。
教师通过引导学生进行实践活动、团队合作等方式，培养学生的数学思维和问题解决能力。
最后，多元化的试题形式。
新进展还表现在数学试题的形式上，为了更好地考察学生的数学能力，试题形式也变得更加多元化。
无论是选择题、填空题，还是解答题，试题都注重考察学生对数学知识的理解和运用能力。
三、英语学科新进展随着全球化的发展，英语学科在小学教育中的地位越来越重要。
英语学科的新进展主要体现在以下几个方面：首先，注重口语交际能力的培养。
在英语学科中，注重培养学生的口语交际能力已经成为教学的重点之一。
教师通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，提供更多的实践机会，让学生更好地运用英语进行交流。
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第二，理论之源——《大教学论》。捷克著名教育理论家和
实践家夸美纽斯于1632年出版的教育理论的代表作《大教学论》是 近代第一部比较系统的教育学著作。20世纪初，王国维将夸美纽斯 的教育学说引进我国。
第三，体系之源——裴斯泰洛齐。他在教育适应自然原则和
要素教育理论的指导下，进一步研究初等教育各科教学法，在语言 教学法、数学教学法、地理教学法等方面，奠定了初等教育各科教 学法的基础，在教育发展史上堪称初等教育各科教学法的奠基人， 赢得了“各科教学法之父”的美誉。
陈述性知识：用来回答事物是什么、为什么、怎么样的
问题，也叫描述性知识，或记忆性知识。
知
识
程序性知识：用来解决做什么和怎么做的问题的知识，
也叫操作性知识或步骤性知识。
（三）学科特点——技能性与社会性
语文学科的社会性为教学提供的新视角： 1、要启发引导学生在主动学习中寻找把学习 与习得联系起来的悟性和兴趣； 2、要在语文教学中突出语言的运用； 3、要重视课内学习与课外学习活动的联系与 配合； 4、语文教学必须紧跟时代步伐，努力贴近现 实生活，不断引进社会生活的“活水”，更新 教学内容。
教学
目的
语文教学论是高等师范院校语文教育专业 学生的一门专业必修课，是教师教育区别于 其他类型高等教育的重要标志。
他的教学目的，一是要教给学生有关中小 学语文教学的基础理论，二是要训练学生从 事中小学语文教学的初步能力，三是要帮助 学生树立从事中小学语文教学的决心和信心。
语文教学目的研究
语文教学目的要解决的问题是语文教学为 什么教育为什么学的问题。他决定语文教学 的方向，是编选语文教材、组织语文教学过 程和选择语文教学方法的依据，也是检测语 文教学效果的标尺。
研
基教学，常用文体教学等语文课文教学，以及语文研究性
究 对
学习等；研究怎么样的教和育，是进行语文教育教养研究， 包括语文学科德育研究、美育研究、自学能力研究等。
象
第四要研究由什么人来教，主要是语文教师教育研究，研
究的是有关语文教师素养以及语文教师职业技能等语文教
师论方面的问题。
语文课程的特点
本体 属性
文知识、训练语文能力等教学规律的科学，是语文学科的第三层
级。
5、语文教学法与老三论（信息论、控制论、
系统论）、新三论（协同论、耗散论、突变论）
语文教学论的研究宗旨： 它要研究语文教育（主要是汉语
文的母语教育）的全部过程和种种 现象，研究它的发生、发展与演变， 研究它的外部联系与内在关系，从 中探索语文教育的客观规律，建构 由中国特色的语文教育学的科学体 系，以此指导我国语文教育的教学 与改革的实践，推动我国语文教育 的发展，有助于极大的提高中小学 乃至全民族的语文素养和人民精神。
小学语文名师：
窦桂梅、薛法根、李白坚、曹永鸣、熊生贵、王崧舟、武宏钧 陈金才、吴 琳、董耀红、刘云生、李卫东、潘文彬 、岳乃红、 张学伟、黄亢美、朱 瑛、张敬义、周学静、方利民、李建荣、 商德远、李伟忠、李祥辉、李怀源、马建明、郭学萍、何莹娟、 徐民慧、王建刚、张志欣、马延灯
中学语文名师：
于 漪、余映潮、唐建新、胡明道、程红兵、蒋念祖、张悦群、朱震国、 曹公奇、丁卫军、顾之川、张玉新、董一菲、李 震、程韶荣、李迪明、 程一凡、吴 泓、杨万欣、赵炳庭、胡涛海、钟湘麟、王大绩、魏本亚、 张宝童、严华银、张俊峰、魏书生、陈绍兰、张正耀、卞东华、赵克明、 黄厚江、陈一鸣、曹勇军、胡家曙、李前尚、张国生、赵福楼、王爱娣、 朱庆和、董旭午、李珍霞、张华清、王尔楷、陈成龙、魏建宽、黄荣华、 刘春文、王德庆、宋胜杰、陈树元、杨和平、葛维春、杨红霞、
（二）内容属性——文学性与知识性
1、文学教育的作用 （1）学习语言 （2）文学作品有认识作用、教育作用 （3）提高审美能力，陶冶道德情操 （4）发展形象思维
2、语文知识包括两个方面的内容 （1）语文基础知识——字词句篇语修逻文 （2）中学语文课本中所涉及的知识内容
【从教育心理学角度看：知识、陈述性知识、程序性知识】
语文教学论的发展：哲学分化为文学、语 言学、文字学、文章学、美学和教育学、心 理学、生理学等；教育学同其他学科综合， 生成学科教育学，也称学科教学论。现在我 们各级各类学校的语文课，也就是平常所说 的语文学科，实际包容了文学、语言学、文 字学、文章学及美学等在内。语文学科同教 育学科的交叉，也就生成语文教育学，今天 就叫做语文教学论。
二、语文学科与其他学科相互关系
语文学科教学论在研究的对象与多种学科有着血缘关系，
教育学、心理学、语言学、文学、美学、哲学都是相关的
基础学科，它拥有广泛而深厚的科学基础，但他们都只统
摄于本学科研究对象之中，而不是简单的相加。
1、语文教学与哲学
2、语文教学法与教育学
3、语文教学法与心理学、生理学
4、语文教学法与语文学
动 态 系
智力 发展
础
语文学习态度
语言
语文学习动机
语文行为意志 积累 层
统 个性人格
语文学习习惯
图
动力层
语文课程目标的三维建构
2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）》和2003年颁布的《普通高中语文课程标 准（实验）》在课程目标的设计思路上确立了“知识 和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维 目标的基本框架。
工具 性与 人文 性
内容 属性
文学 性与 内容 性
学科 特点
技能 性与 社会 性
工具性
语文学科的工具性的内涵是：教学生热爱 祖国的语言文字，能正确理解和运用祖国的 语言文字，提高学生读写听说的能力，使学 生能有效掌握这一工具，提高进行思维、交 际、从事学习和工作的能力。
人文性
语文学科的人文性有这样几层含义：一是指在语文学习 中，理解汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化 和民族情感，学习中华民族的优秀文化；二是指引导学生 理解作者独特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语 文感悟能力及审美创新能力；三是尊重和发展个性，陶冶 学生高雅的情操，培养健全的人格。
从“知识和能力”这一角度，所关注的是在语文教 学中要培养现代公民所应具有的基本语文知识和语文 能力，事实上，这也是一个人语文素养的核心要素。
从“过程和方法”的角度，所关注的是学习主体在 言语时间过程中语感和文化的积累、认知能力和学习 策略的发展，以奠定其终身学习、终身发展的基础。
从“情感态度和价值观”的角度，所关注的是学生 在语文学习过程中高尚的人格情操与审美情趣的发展， 并在这样的一种人文熏陶中使学生形成正确的价值观 和积极的人生态度。
目录
壹· 语文学科教学论的学科归属和学术发源 贰· 语文科学与其他学科相互关系 叁· 语文教学论的研究宗旨和教学目的 肆· 语文教学论的研究对象 伍· 语文课程的特点 陆· 语文学科教学类课程学习方法 柒· 语文学科教学的前沿问题
（一）语文学科教学论的学科归属
语文教学论
属于什么学
科，它是怎 样产生的？
工具性
人文性
工具性与人文性统一
片面强调工具性或人文性，片面理解工具性或 人文性，都将给语文教育带来巨大的灾难。我们 在认识工具性和科学精神的重要性时要防止和克 服片面化的倾向，强化人文精神教育；在倡导人 文性，弘扬人文精神之际，不能脱离科学精神， 要在自然——人——社会相统一的基础上，确立自 然科学、人文科学、社会科学内在相通的大科学 观，拓宽科学视野，使语文教育中的人文精神更 富有广博的内容和实践意义。
“语文素养”是指通过学习与时间，“学 生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本 的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺 和情感、态度、价值观”。
详见“语文素养多重因素动态系统图” （下页）
语
说
操作层
文
听
读
素
写
养
多
语文感悟
实施层
重
语文知识
语文技能 思想水平
因
知识
素
视野
语文思维
道德品质 审美情趣 文化品位 基
文教学目的、语文教学过程、语文教学原则、语文教学方法
语
等语文教学基本理论方面的内容。
文
第二要研究教与学什么，主要研究包括语文课程标准与教
教
学大纲，语文教材体系，以及古代、近代、现代、当代语
学
文教材的发展变迁等语文教材论方面的问题。
论
第三要研究怎么样的教和学或者教和育。研究怎么样的教
的
和学，是进行语文教学操作研究，包括阅读教学等语文双
前沿问题
教学反思 有效作文教学 文本解读 信息技术下的语文教学 预设与生成 语文教学内容 语文素养 多元评价 语文教师专业发展
谢 谢
语文学科教学论的学科归属：教育学（学 科门类）→教育学（一级学科）→课程与教 学论（学科、专业或称二级学科）→语文教 学论（研究方向或称三级学科）
（二）语文学科教学论的学术发源
语文学科
教学论从 何发源而来？包括语文教学论在内的学科教学论的形成，大致
有三大来源：
第一，体制之源——师范教育。近代学校教育意义上的师范
百年语文教学目的的演变、 确立语文教学目标的依据、 语文教学目标的构成。
语文教学 目的
语文教学目的结构示意图
品德培养 双基教学 智能开发
思想觉悟
道德情操
意志行为
字
基础知识
词
教学
句
篇 听