部编人教版小学二年级数学上册《5的乘法口诀》教案

5的乘法口诀

【教学目标】

1．进一步理解乘法的意义，经历编排5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。

2．掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，能解决一些简单的实际问题。

3．在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力和语言表达能力，积累积极的学习情感，培养学习数学的兴趣。

【教学重点】

初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。

【教学难点】

根据图意独立写出乘法算式，并知道5的乘法口诀的来历。

教学过程：

一、情境导入

1．猜谜激趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？赶快开动小脑筋，猜一猜吧！十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。

2．数手指，引出新课。

(板书课题：5的乘法口诀)

二、探究新知

（1）出示一盒福娃（共5个）。

①问：一盒几个福娃，就是几个1.用乘法算式怎样表示？

（1×5或5×1）所以，1×5=5或5×1=5。

（教师板书：1×5=5 5×1=5）

②如果两盒呢？数一数。（出示两盒）

观察：两盒有多少个？能列加法算式吗？5+5=10

能列出乘法算式吗？5×2=10或2×5=10

（教师板书：2×5=10 5×2=10）

③如果再添一盒，也就是3盒是几个福娃？

请同学们列出一个加法算式。（5+5+5=15）

能把它改写成乘法算式吗？（3×5=15 5×3=15）

（教师板书：3×5=15 5×3=15）

④根据书52页的图，5个5个数数。

（一个五是五，两个五是十……）

小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？

交流讨论结果：

（我们算了1盒、2盒、3盒福娃，每次都比前一次多算一盒）

（乘法算式里都有一个乘数是5，而另一个乘数是1、2、

3、）

（每一次都比前一次多5）

（每个积都比上一次多5）

四盒呢？五盒呢？跟学生一起数一数。

通过摆小棒我们可知道：4×5=20 5×4=20 5×5=25

根据学生回答板书：5 +5 10 +5 15 +5 20 +5 25 （2）根据乘法算式编出乘法口诀。

1×5和5×1都等于5，为了今后计算方便，我们把这

两个算式编成一句口诀：一五得五。

解释口诀：一五得五表示1乘以5或5乘以1等于5，

我们习惯把较小的数放在前面。

那么谁能根据2×5=10和5×2=10来编一句口诀？

（二五一十）

让同学们把后面的乘法算式也编成乘法口诀，并说给自

己的同桌听。

根据学生的回答板书：三五十五四五二十五五二十五

这五句口诀就是今天我们要学习的5的乘法口诀。

齐读口诀。

5的乘法口诀有几句？你有什么好方法来记住它？（3）游戏：拍手数数说口诀。

三、积累运用

（1）对口令。（和学生说明具体要求，把口诀填完整）一五（）（）（）（）一十四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五二五（）（）（2）课件出示。

回答出正确答案，小松鼠才能继续往前跳。

（3） 完成练习十第1、2题。

四、 总结小结

今天这节课我们一起学习了什么？

（5的乘法口诀）

谁能背给大家听一听？

板书设计

5的乘法口诀

1×5=5 一五得五 5×1=5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=15

4×5=20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十五

课后反思

本节课的主要教学内容是5的乘法口诀。由于一年级时学生在认识100以内的数时有5个5个数的经验，加上在学习1-4的乘法口诀时已经积累了一些编口诀，记口诀，用口诀的经验，所以，学生这部分的内容学习难度不太大。

本节课我出示情境图，明确图意，出示问题，同时出示表格，为了适当增加学生独立思考的机会，我放手让学生去填写表格，写算式，编口诀。之后引导学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，结合算式含义分析清楚引起这个

规律是因为，下一个比上一个算式多1个5，从而让学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀。试一试的练习，让学生明白一句口诀可以计算两道乘法算式。

反思本节课，存在着一下几点问题：

1，没有让学生体会到用乘法口诀计算乘法的简便优越性。可以增设课前的1分钟比赛，师生之间的比赛，学生出题，比赛口算，给学生明确出题的范围：相同的一位数连加，不超过10个，看谁算得又多又对，然后再导入新课。

2，没有突破学生出现“五一得五”的口诀尴尬。我想如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀时，强调口诀的编写一般是小数在前，大数在后，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。在网上搜索了这样一个表格，自己认为还是很不错的，可以今后参考。表格式：

3，记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有引导学生利用发现相差5的规律去侧重口诀记忆的方法，要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。

4，由于本节课的难度不大，所以在练习中，我按部就班的按照书上的练习展开，缺少一些思维的提升，可适当增设一题有关乘加乘减的练习，为明天的学习做好铺垫。通过作业发现学生想想做做的第4题初次见到数轴，学生对数轴中每一步跳几格，跳几步没有清晰认识，作业完成情况很不理想。

课后反思二

课后反思：

凡是教过数学的老师都知道，24时计时法是数学教学中的难点。我也教过两遍了，但总感觉每次都是在千锤百炼之后学生才糊里糊涂得记住了方法。而这次的感觉却与众不同，当堂测试过后，班内只有5、6个同学还不完全懂，其余学生都顺利通过测试。我认为本