话题5 建构游戏的组织与指导
浅谈幼儿园主题建构游戏的组织与指导
浅谈幼儿园主题建构游戏的组织与指导建构游戏是一种幼儿喜爱的活动方式，它是幼儿通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建，创造性地反映现实生活的游戏。
建构游戏分为自由建构和主题建构两种不同的类型，在主题建构游戏中，幼儿运用积木及各种辅助材料等建构“自己喜欢的世界”、创造“自己想要的生活”，无论是在认知经验、想象创造、空间知觉，还是在社会交往、做事的专注、细心等方面都有很大的发展。
一、顺应孩子的“兴趣点”，生成游戏主题《纲要》中指出“任何活动都要以幼儿的兴趣为出发点，兴趣是最好的老师。
在兴趣的驱动下，幼儿的潜能能得到最大的发挥。
”以往，大部分主题的确定，多来自于教师结合课程主题的预设或建议，教师较少关注孩子的兴趣点。
在建构中，能看到幼儿的游戏是较为被动的。
而基于孩子兴趣的主题，孩子则表现的积极、兴奋。
他们在活动中愉悦地交流自己的设想，反复的与材料、与同伴互动，想办法解决遇到的各种问题，不断地改进原有的设想，丰富搭建的内容。
如：春天来了，幼儿园组织幼儿游览了藏马山旅游风景区，孩子们在这里不仅享受到了美轮美奂的花田美景、自然野趣，还亲身体验了各种游乐设施和房车营地等带来的无限童真乐趣。
回园后，他们兴致勃勃地交流着各自的体验，自发地产生了搭建千禧谷游乐园的想法。
他们主动搜集各种游乐设施的图片，自由结伴，商讨搭建游乐设施和所需的材料。
他们有的搭建疯狂海螺、有的搭建滑车、有的搭建旋转茶杯等等。
乐乐、依依、浩宇商量搭建碰碰车，他们先用方砖积木围合，然后开始搭车。
乐乐说：“依依，我们去拿方砖积木和半圆形积木做车身吧。
”浩宇说：“哪儿面是车头？用什么积木当车头？”依依说：“我觉得应该用枪形积木当车头。
”三人纷纷行动起来，搭了好几辆车后，乐乐突然想起来，说：“还没放车轮呢？”刚开始他们用一个小半圆当车轮，停顿了一下，他们感觉还是用两个半圆组成车轮比较形象，然后他们把每辆车都装上了圆圆的车轮，最后他们邀请老师给他们和作品拍照留念，三人开心极了！二、关注游戏的“生长点”，推进游戏的开展我们在游戏活动中发现，有的教师在指导幼儿建构游戏时，总是引导幼儿朝着自己预想的目标搭建，较少考虑孩子的所思所想，较为追求作品呈现的效果，以致于幼儿的想象和创新思维得不到表达表现。
幼稚园建构游戏的组织与指导
幼稚园建构游戏的组织与指导介绍本文档旨在探讨幼稚园建构游戏的组织与指导方法。
建构游戏是一种有助于幼儿发展的教育技术，通过激发幼儿的创造力和解决问题的能力，提供了一个有趣和有效的研究环境。
组织游戏为了有效组织幼稚园中的建构游戏活动，以下是一些关键步骤：1. 确定目标在准备建构游戏之前，教师应明确目标。
这些目标应与幼儿的发展需求和课程目标相一致。
例如，目标可以包括培养幼儿的合作能力、空间意识和创造力。
2. 提供材料和资源为幼儿提供适当的材料和资源是组织建构游戏的关键。
教师可以选择不同种类的积木、拼图、磁贴等，以促进幼儿的探索和建构能力。
此外，教师还可以提供绘图纸、工具等辅助材料。
3. 设计游戏环境为建构游戏活动设计一个适合的环境可以增加幼儿的参与度和创造力。
创建一个安全、有趣和激发想象力的环境是至关重要的。
教师可以布置角色扮演区域、搭建建构游戏桌面等，以促进幼儿的参与和合作。
4. 提供指导和支持教师在建构游戏活动中起到重要的指导和支持作用。
他们应鼓励幼儿尝试新的想法和解决问题的方法，并提供帮助和指导。
教师还可以通过定期展示幼儿的建构成果，鼓励他们互相研究和交流。
游戏指导在组织幼稚园建构游戏过程中，教师可以采用以下游戏指导方法来培养幼儿的能力和技能：1. 提供案例和激发问题教师可以提供具体的案例或问题，以激发幼儿的思考和解决问题的能力。
例如，教师可以给出一个简单的建构任务，要求幼儿建造一座桥，然后引导他们思考如何使桥更加稳定。
2. 鼓励创造和合作教师应鼓励幼儿发挥想象力，尝试不同的建构方法，并鼓励他们合作。
通过小组合作，幼儿可以分享想法、解决问题，并互相研究。
3. 提供反馈和评估教师应定期给予幼儿的建构成果反馈和评估。
这有助于幼儿了解自己的进展，并提供进一步的指导。
教师还可以与家长分享幼儿在建构游戏中的表现，并共同讨论如何支持幼儿的发展。
结论幼稚园建构游戏的组织与指导是培养幼儿创造力和解决问题能力的重要方法。
幼儿园户外建构游戏的组织和指导策略
幼儿园户外建构游戏的组织和指导策略作者：伊西玲来源：《成功密码》2021年第05期幼儿园户外建构游戏是幼儿在教师的指导下在户外按照一定计划和目标进行的，通过自己制作建构材料和相关的物品，并形成一定的结构形式的活动。
幼儿通过把建构材料进行有序组合、排列、连接、穿插等搭建方式，来实现幼儿自己的想法和愿望。
在户外搭建活动中，我发现孩子们对建高楼很感兴趣。
于是，我教学设计的主题是“建高楼和房子”游戏，因为这游戏和孩子的生活息息相关，容易引起孩子的兴趣，还有一定的挑战性，能够发挥幼儿的主动性、灵活性、创造性。
一、创设环境，充分准备？1.结合幼儿实际生活，丰富户外游戏内容在让孩子建构“造高楼和屋子”的游戏时，要和孩子一起商量，用多媒体先展示出平时我们居住的房屋结构，让幼儿们仔细观察，这样幼儿在搭建房屋前对房子的构造、功用有了详细的了解，再搭建房子就会变得容易。
2.材料的选择要有目的性幼儿园户外建构游戏的实施与建构材料的选择有很大关系，是能顺利进行建构游戏的保证，并有利于幼儿创造能力的形成。
但是在选择建构材料的时候，并不是材料越多幼儿建构的房屋就越精致，越有水平，而是要体现房屋的层次感、创新性、多样性和功能性。
当孩子决定了建造什么样式的房子（如摩天大厦、欧式风格、俄罗斯风情等），就要和孩子商量使用什么样的材料进行组合，然后目的明确地去选择各种材料，从而使选择的材料和幼儿游戏的目标完全吻合，达到目标和材料的统一。
二、加强指导，深入观察，讨论合作，共同提高1.指导幼儿相互交流合作，提高能力在进行合作游戏的过程中，孩子们自觉地分成八个小组，在“楼房” 的设计、建造中，各小组成员经过仔细讨论，共同商讨建造事宜，最后再相互合作，共同完成游戏任务。
在实施游戏的过程中，如果小组成员的意见不一致，或者建构的方法和使用材料等没有达成一致，可以采用游戏的方法，如通过“石头剪刀布”等游戏决定采用谁的意见，这样可以让幼儿们快速深入思考，不断完善本小组的建构方法，从而达到新的理念和方法。
第五章 建构游戏的组织与指导
5. 有利于激发幼儿的生活情趣及对 生活的热爱
02
建构游戏的组织与指导
（一）各年龄幼儿建构游戏的特点
1. 小班幼儿建构游戏的特点
（1）小班幼儿建构 游戏动作没有明确 的目的，主要以独 自游戏和平行游戏 的方式进行任意构 建，常常把建构材 料堆起垒高后又推 倒，不在乎搭出什 么。
（2）主题式建构游戏 在建构的过程中，幼儿逐步发展到 与同伴合作、商量并设计搭建的图纸， 添加辅助材料等更为复杂的主题式建 构。
（三）建构游戏的发展趋势
1. 萌芽阶段
在简单的空间知觉与动作技能的配合下，渐渐出现将两个物体作空间安排的游戏行为， 这是幼儿建构游戏的萌芽。
2. 无意构造阶段
1.5 岁～3 岁左右，幼儿仅仅将建构材料进行无目的地组合，而很少注意材料的大 小、形状、颜色及两件材料之间的凹凸对应关系。
2、丰富幼儿的感性经验
只有对周围生活环境中的物体和建筑物有了较细致的了解，并 形成丰富深刻的印象，幼儿才会产生去建造物体的愿望。因此，教 师如何帮助幼儿积累丰富的表象，成了激发幼儿建构游戏兴趣的关 键。
【方法策略】 教师要给幼儿一定的观察任务，引导幼儿从事物的造型、结构、 数量、用途以及与其他事物的联系等方面进行观察思考。 教师要引导幼儿掌握物体的主要特征，帮助幼儿区分同类物体 明显的和细微的区别。
第五章
建构游戏的组织与指导
01 了解建构游戏的特点及对幼儿发展的作用。
学习目标
02
掌握建构游戏的发展趋势和各年龄段幼 儿建构游戏的指导任务。
03
掌握幼儿建构游戏组织与指导的方法。
04
初步具备组织幼儿开展主题建构活动的能力。
01
第五章建构游戏的组织与指导教案
【举例】教师可事先建构出各种各样的艺术造型展示给幼儿，也可以将幼儿的作品与同伴分享，充分调动幼儿的感官去欣赏这些作品，使幼儿产生参与建构游戏活动的愿望。
（3）从表征转换入手，让幼儿建构最近画的一幅画或是欣赏过的画或照片。
画面的信息是幼儿建构游戏的依据，要实现两者的转换，又向幼儿提出了一定的经验挑战，满足了幼儿尝试和挑战的心理需求，因而能激发幼儿游戏的兴趣。
【总结】一方面可以启发幼儿确定搭建内容，如幼儿看到小动物会想到为小动物搭建一个家，看到汽车会想到搭建公路或停车场；另一方面，辅助材料可引发幼儿搭建物体后开展角色扮演，发展游戏情节。
③充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活动
【提问】生活中有哪些废旧物和自然物可以开展建构活动？
【总结】废旧的包装盒、塑料管、卷纸芯、冰棍棒、火柴杆，沙石、泥土、树叶、桔杆等自然材料。
《幼儿园游戏与指导》课程教案
Байду номын сангаас编号：
授课题目
第五章 构建游戏的组织与指导
教学课型
理论课☑讨论课□实验课□
习题课□实践课□其它□
首次授课时间
学时
教学场所
固定座位教室□移动座位教室□智慧型互动教室□
实验(实训)室□校外实践基地□户外□其它☑
教学目的要求：
1、了解建构游戏的特点及对幼儿发展的作用。
2.掌握建构游戏的发展趋势和各年龄段幼儿建构游戏的指导任务。
4、操作技能指导
（1）小班幼儿应掌握的建构技能
堆高、平铺和重复
【举例】首先把一块一块的长积木“平铺”构成一辆“火车”，然后在每一块长积木上放上一块长积木和一块短积木，接着重复这种组合。
围合
幼儿园建构游戏的组织与指导
幼儿园建构游戏的组织与指导一、本文概述《幼儿园建构游戏的组织与指导》是一篇旨在探讨幼儿园建构游戏教育价值的文章。
本文将概述建构游戏在幼儿园教育中的重要性，分析建构游戏对幼儿身心发展的积极影响，同时探讨如何有效地组织与指导幼儿园建构游戏，以最大限度地发挥其教育潜力。
通过本文的阐述，我们期望能够为幼儿园教师提供有益的参考，促进建构游戏在幼儿园教育中的广泛应用，为幼儿的全面发展提供有力支持。
我们将首先介绍建构游戏的基本概念和特点，然后分析其在幼儿园教育中的作用和价值，接着探讨如何根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，组织与指导不同类型的建构游戏，最后总结归纳出幼儿园建构游戏组织与指导的实践策略和方法。
二、幼儿园建构游戏的重要性在幼儿园教育阶段，建构游戏的重要性不容忽视。
这种游戏形式不仅为孩子们提供了一个充满乐趣和探索空间的环境，还在他们的身心发展中扮演着至关重要的角色。
建构游戏有助于培养孩子们的创造力和想象力。
在游戏中，孩子们可以自由地使用各种材料和工具，根据自己的想象和创意来构建不同的结构。
这种自由发挥的过程，无疑为他们的想象力和创造力提供了广阔的舞台，有助于激发他们的创造潜能。
建构游戏有助于培养孩子们的合作意识和团队精神。
在建构游戏中，孩子们通常需要与他人合作，共同完成一个任务或项目。
通过协商、分工和合作，孩子们可以学会如何与他人协作，如何在团队中发挥自己的作用，这对于他们未来的社会交往和职业发展都具有重要意义。
建构游戏还有助于培养孩子们的解决问题的能力和批判性思维。
在游戏中，孩子们可能会遇到各种问题和挑战，例如结构不稳定、材料不足等。
他们需要思考、分析并寻找解决问题的方法，这个过程无疑会锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
建构游戏对于孩子们的身体发展也具有一定的促进作用。
在游戏中，孩子们需要频繁地移动、搬运材料和工具，这些动作不仅有助于锻炼他们的肌肉力量和协调性，还能提高他们的身体感知能力。
幼儿园建构游戏的重要性体现在多个方面，包括培养创造力、想象力、合作意识、团队精神、解决问题能力和批判性思维，以及促进身体发展等。
建构游戏的组织与指导
“哇！你用了好多三角形和正方形的积木，你要不 要数数看一共有几块三角形和几块正方形？
建构游戏的组织与指导
一、关于积木的综述
（一）积木的起源及演进 1.福禄贝尔——恩物
现代意义上的积木来源于福禄贝尔的“恩 物”。这一系列的“玩具”共有二十种。其 中第二种到第六种恩物的设计都与积木有关。
介绍六种“恩物”
第二种恩物由六公分规格的木质球体、圆柱 体、立方体组成。分别用绳子挂在木板上。 可以帮助幼儿直观地认识物体的形状。
大型空心积木的材质为木质（通常为白松 木），制作必须精良，一定要够稳，积木连 接处要用螺丝固定锁紧以确保坚固，足以让 孩子安全的爬上爬下
大型空心积木经常与梯子、平板、木箱、支 架一起搭配使用。
空心积木以及相关配件
大型空心积木的辅助材料
娃娃 动物 一箱积木(给幼儿积木不是让他们建构，而
是让他们作为“代替物”使用。比如他们会 把他们变成杯子，食物，电话等等开展象征 性游戏)
三、支持性策略
先请大家判断几种评价方式： "哇！你搭的好棒！" "哇！你用了好多三角形和正方形的积木，
你要不要数数看一共有几块三角形和几块正 方形？"
"你搭的好漂亮！" “你左边和右边所排的积木都一模一样呀！” “你搭的是火车吧！” “原来你要做一个圆的东西呀？可是没有
圆的积木了，怎么办呢？哪些积木凑起来 可以变成圆的？”
这些单元积木演变至今已发展出34种不同的 形状，那么我们应该提供多少数量的积木才 适当呢？
基本上对于刚接触积木的孩子可以依照量多 种类少的原则，先设置小方块、基本块、双 倍块、四倍块的积木，等孩子熟悉积木的特 性及使用规则之后，再陆续加入其它形状。
五月：幼儿园建构游戏实施与指导（精选5篇）
五月：幼儿园建构游戏实施与指导（精选5篇）第一篇：五月：幼儿园建构游戏实施与指导幼儿园建构游戏实施与指导幼儿园建构游戏：是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的型式或结构的活动。
关键词：按照一定计划、操作建构材料、型式或结构特点：1、它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征性游戏活动。
建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象。
2、建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力3、幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受，表现着自己内心的担忧和冲突、快乐和困惑、期待和愿望，揭露幼儿鲜活的内心世界。
种类：1、积木游戏用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。
积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。
这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。
2、积竹游戏指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。
积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。
3、积塑游戏用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。
积塑轻便耐用，便于清洁。
4、金属构造游戏以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。
5、拼棒游戏用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。
6、拼图游戏用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。
传统的七巧板就属于这类游戏。
7、玩沙玩水玩雪的游戏沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作，幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。
玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏。
类型：我们的建构游戏来源于建构区角活动，这是我们建构游戏的主要观念。
浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导
浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导
随着社会的发展，幼儿教育也越来越重要。
在幼儿园大型户外建构游戏中，教师的组
织和指导具有至关重要的作用。
本文将从以下三个方面浅议教师对幼儿园大型户外建构游
戏的组织与指导。
一、游戏前的准备工作
在组织户外建构游戏之前，教师需要了解游戏的规则和具体流程，必要时会对游戏场
地布置和游戏设施进行检查和调整。
同时，教师需要根据幼儿的年龄、性别、个性、能力
等特点，合理安排游戏的内容和难度，确保游戏的参与者能够得到合适的挑战和刺激，有
利于他们的身心发展。
二、游戏中的组织与指导
在游戏进行中，教师需要扮演好组织者和指导者的角色，积极地参与游戏，引导幼儿
进行愉悦的互动体验，同时保证游戏的安全和有序。
教师可以适当地设置游戏任务和目标，鼓励幼儿积极参与和体验，提高他们的团队合作和创造力。
当幼儿遇到困难或挫折时，教
师应该及时给予帮助和鼓励，让他们感受到积极面对困难的重要性。
三、游戏后的评价和反思
游戏结束后，教师需要对游戏进行评价和反思，这不仅有利于教师了解幼儿的发展状
况和游戏效果，还能帮助幼儿发现自己的不足和优点，提高他们的自我认知和审美素养。
评价和反思的重点可以包括幼儿在游戏中表现的参与度、创造力、团队合作和认知能力等
方面，同时也可以对游戏规则和流程进行修正和改进，提高游戏的质量和效果。
总之，教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导十分重要，教师需要在游戏前做
好准备工作，游戏中扮演好组织者和指导者的角色，游戏后进行评价和反思，帮助幼儿全
面发展。
浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导
浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导大型户外建构游戏是幼儿园教育中的一种重要活动形式，它能够促进幼儿的全面发展和自主学习。
教师的组织与指导对于这种游戏的有效进行起着至关重要的作用。
本文将从教师的角度浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导。
在组织大型户外建构游戏时，教师需要提前进行充分的准备工作。
教师需根据幼儿的兴趣和特点选择合适的游戏器材和场地。
可以选择一些易于操作并且能够激发幼儿想象力的玩具，如积木、小车、绳子等。
教师还需要合理安排游戏的时间和空间，确保幼儿有充分的时间进行游戏，并且在游戏过程中能够获得足够的空间来发挥想象力和创造力。
教师还需要制定好游戏规则，并将其与幼儿进行交流和解释，确保幼儿能够理解并遵守这些规则。
在指导大型户外建构游戏时，教师需要采取积极的角色。
教师可以扮演引导者的角色，为幼儿提供一些启发性的问题和思考，激发幼儿的思维和创造力。
当幼儿在进行建构游戏时，教师可以问一些问题，如“你在建造什么？”“你是如何进行建造的？”等等，引导幼儿思考并表达自己的想法。
教师还可以扮演合作者的角色，与幼儿一起参与游戏，与幼儿共同讨论和解决问题，培养幼儿的合作意识和团队精神。
教师还可以扮演评价者的角色，在游戏结束后对幼儿的表现进行评价和鼓励，提供积极的反馈，让幼儿感到被肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
教师还需要关注幼儿在大型户外建构游戏中的安全和协调能力。
教师需要确保游戏场地的安全性，检查游戏器材是否完整无损，是否存在安全隐患，确保幼儿的安全。
教师需要鼓励幼儿在游戏中相互合作和沟通，培养幼儿的协调能力和社交技巧。
教师可以通过组织一些小组活动，让幼儿在游戏中共同完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
教师还需要关注幼儿在游戏中的情绪表现，及时给予安抚和鼓励，帮助幼儿适应游戏环境并享受游戏的乐趣。
浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导
浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导近年来，大型户外建构游戏在幼儿园教育活动中被广泛应用，并取得了良好的效果。
幼儿园大型户外建构游戏是指通过使用各种材料和道具，在室外空间中搭建出一系列的游戏场景，给幼儿提供丰富的动手操作和想象力发展的机会。
教师在这个过程中起着组织与指导的作用，下面我将从准备工作、组织游戏和引导幼儿三个方面对教师的角色进行浅议。
教师在准备工作中起着至关重要的作用。
教师需要提前确定游戏的主题、目标和内容，并将其纳入幼儿园的教育计划中。
在选择游戏场地时，教师需要考虑到幼儿的安全、适应性和可玩性。
教师还需要准备好所需的材料和道具，并确保它们符合幼儿园的教育目标和要求。
教师还需要组织幼儿参与到准备工作中，让他们参与选择材料、布置场地等，增强他们的主动性和参与感。
教师需要组织幼儿参与到游戏中去。
在游戏开始之前，教师需要向幼儿介绍游戏的规则、要求和安全注意事项，确保幼儿对游戏有基本的了解和掌握。
教师可以分成小组，让每个小组有一个负责人，负责协调和组织小组成员的活动。
在整个游戏过程中，教师需要起到示范和引导的作用，帮助幼儿克服困难和解决问题。
教师还需要观察幼儿的行为和表现，及时给予肯定和指导，鼓励幼儿发挥自己的创造力和想象力。
教师需要引导幼儿在游戏中获得发展。
大型户外建构游戏不仅仅是一种娱乐活动，更是一种教育活动。
教师需要通过游戏向幼儿传递一些知识和技能。
在搭建建筑物的过程中，教师可以向幼儿介绍一些关于建筑的知识和原理；在组织角色扮演游戏时，教师可以引导幼儿扮演不同的角色，培养他们的社交能力和表达能力。
教师还可以通过游戏评价和反馈的方式，帮助幼儿了解自己的不足和进步，激发他们对学习的兴趣和动力。
教师在幼儿园大型户外建构游戏中起着重要的组织和指导作用。
他们需要在准备工作中做好充分的准备，确保游戏的顺利进行；在组织游戏中，教师需要引导幼儿理解游戏规则，组织幼儿活动，并及时给予指导和鼓励；在引导幼儿发展中，教师需要通过游戏向幼儿传递知识和技能，激发他们的学习兴趣和动力。
话题5建构游戏的组织与指导
• （二）建构游戏的指导要点 • 1、创设游戏环境 • 2、丰富幼儿的感性经验 • 3、激发幼儿的建构兴趣 • 4、操作技能指导 • 5、游戏讲评
• 1. 创设游戏环境
• （1）提供丰富的建构材料
• ①引导幼儿识别和选择合适的建构材料
• ② 提供各类辅助材料，弥补建构材料表现力的局限
• ③ 充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活动
• 3、激发幼儿的建构兴趣 • （1）从提供特定场景入手，激发幼儿从事建构游
戏的兴趣。 • 【举例】墙上挂着关于建构内容的图片，陈列模
型，摆放上阶段幼儿创作的作品，让幼儿在环境 的刺激下产生游戏的愿望，丰富相关的搭建经验 。
• （2）从示范欣赏入手，激发幼儿模仿建构新造型 的兴趣。
• 【举例】教师可事先建构出各种各样的艺术造型 展示给幼儿，也可以将幼儿的作品与同伴分享， 充分调动幼儿的感官去欣赏这些作品，使幼儿产 生参与建构游戏活动的愿望。
的作品，提出解决问题的方法，以逐步提高幼儿 的建构游戏水平。
• （3）教师的综合评价 • 【思考】教师从哪些方面对游戏活动的进行综合
评价？ • 一是对整个集体在建构游戏中的优点进行肯定； • 二是对表现突出、进步明显的小朋友给予表扬；
三是对本次活动中存在的遵守规则与建构活动方 面存在的问题提出建议与批评。
常会突发奇想，形成简单的主题建构。
• 【举例】幼儿在搭建完飞机后，会想到要搭建 一个飞机场，主题虽然简单，但已经具有了一定 的情境性。
• 2、从命题建构中生成主题 • 【举例】听了绘本故事《晚安，大猩猩》，幼儿
在建构区讨论搭建了“动物园”等。
主题建构活动：紫峰大厦
• 3、从自由建构中生成主题 • 自由建构是幼儿按照自己的意愿进行的创造活动
结构游戏组织与指导
三、结构游戏的组织与指导结构游戏又称“建筑游戏”，使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象，实现对周围现实生活的反映。
幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系知识和整体，部分的概念，发展感知觉，目测力、操作能力及创造性，可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验，从而磨练幼儿的意志，培养做事认真，克服坚持到底的品质。
因此结构游戏被称为是“塑造工程师的游戏”。
此外，一些利用自然材料进行的活动，如玩沙、玩水、玩雪等也属于此类游戏。
（一）结构游戏环境的创设1、平等、宽松、自主的心理环境老师应以一颗童心来接纳每一个孩子，以与孩子平等的心态和孩子沟通，尊重幼儿的年龄特点和个性特点。
孩子们能做的、能想的，让他们自己去做，去想；孩子们能探索，发现；孩子们能计划、安排的，让他们自己去计划安排；孩子们能选择判断的让他们自己去选择判断；孩子们能获取的，让他们自己去获取，成为游戏的主人。
在宽松的环境中，幼儿顾忌少，可以充分地想象、交流，表现，有利于幼儿创新能力，自主性的培养。
某幼儿园提出的五个自主原则；自主选择结构材料自主选择操作方式自主选择场地自主选择玩伴自主选择游戏主题2、开放、丰富的物质环境（1）拓展幼儿的活动空间。
室内、（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。
（2）保证充足的游戏时间（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料大班：精细的有难度的，创作余地更大的结合结构的材料（4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料，能够一物多用，它与定型的材料相比，不仅经济实惠，价廉物美，而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养。
初中建构游戏的组织与指导
初中建构游戏的组织与指导组织初中建构游戏的组织需要经过一定的策划和准备工作。
以下是组织初中建构游戏的步骤：1. 明确研究目标：确定学生在游戏中需要达到的研究目标，例如培养创造力、问题解决能力或团队合作精神。
明确学习目标：确定学生在游戏中需要达到的学习目标，例如培养创造力、问题解决能力或团队合作精神。
2. 选择适当的游戏主题：根据学生的兴趣和学科要求，选择适合的游戏主题，这将帮助学生更加投入游戏并提高研究效果。
选择适当的游戏主题：根据学生的兴趣和学科要求，选择适合的游戏主题，这将帮助学生更加投入游戏并提高学习效果。
3. 制定游戏规则：制定清晰明确的游戏规则，确保学生在游戏中有明确的目标和行为准则。
规则应该鼓励学生相互合作、交流和分享。
制定游戏规则：制定清晰明确的游戏规则，确保学生在游戏中有明确的目标和行为准则。
规则应该鼓励学生相互合作、交流和分享。
4. 分组安排：根据游戏的性质，合理地分组学生，确保每个小组都有一定的技能和才能组合，以促进合作和互补。
分组安排：根据游戏的性质，合理地分组学生，确保每个小组都有一定的技能和才能组合，以促进合作和互补。
5. 准备材料和资源：根据游戏主题和规则，准备必要的材料和资源，包括建构块、工具、任务卡等。
准备材料和资源：根据游戏主题和规则，准备必要的材料和资源，包括建构块、工具、任务卡等。
6. 明确时间安排：设置游戏的时间限制，并合理分配时间给每个阶段的活动，以确保游戏的进程和流程顺利进行。
明确时间安排：设置游戏的时间限制，并合理分配时间给每个阶段的活动，以确保游戏的进程和流程顺利进行。
指导对于初中建构游戏的指导，以下是一些建议和方法：1. 引导问题和思考：在游戏进行过程中，教师可以通过提问来引导学生思考，激发他们的创造力和解决问题的能力。
提供有针对性的问题可以帮助学生更好地理解和掌握游戏的目标和任务。
引导问题和思考：在游戏进行过程中，教师可以通过提问来引导学生思考，激发他们的创造力和解决问题的能力。
浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导
浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导教师在幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导中扮演着重要的角色。
大型户外建构游戏是幼儿园学生在户外进行的一种集体活动，这种活动能够提高学生的动手能力、团队协作能力、空间感知能力以及创新思维。
教师要在这样的活动中发挥积极的作用，帮助学生进行游戏、探索和学习。
教师在活动前要进行充分的准备工作。
这包括对场地的安全性和适宜性进行评估，为学生提供足够的材料和工具，制定游戏规则和安全注意事项等。
教师要充分了解游戏的主题和目的，以便在活动中能够有效地引导学生。
在准备阶段，教师需要考虑到学生的年龄、兴趣和能力，以确保活动能够顺利进行。
教师在活动中要根据学生的实际情况进行组织和指导。
在游戏开始前，教师需要向学生介绍游戏的背景和目的，激发学生的兴趣。
在游戏过程中，教师要及时给予学生帮助和指导，鼓励学生展示自己的想法和创意。
教师还要密切关注学生的安全状况，及时处理学生在活动中可能出现的问题。
教师在活动结束后要进行总结和评估。
教师可以邀请学生分享他们在游戏中的收获和体会，鼓励学生对活动进行反思和交流。
教师还可以提供有针对性的反馈和建议，帮助学生发现自己在游戏中的不足之处，并鼓励他们在下一次活动中改进。
通过总结和评估，教师可以进一步完善大型户外建构游戏的组织与指导工作，提高学生的参与度和学习效果。
教师在幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导中起着重要的作用。
通过充分的准备、灵活的组织和及时的反馈，教师能够帮助学生在游戏中获得全面的发展和成长。
希望未来，教师们在大型户外建构游戏的组织与指导中能够发挥更大的作用，让学生在愉快的游戏中获得更多的收获与成长。
浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导
浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导近年来，大型户外建构游戏越来越受到幼儿园教育工作者和家长的青睐。
大型户外建构游戏不仅可以满足幼儿的探究欲望，提高幼儿的动手能力和创造性思维，还可以为幼儿提供一个丰富的游戏场所。
在大型户外建构游戏中，教师既是游戏的组织者，也是游戏的指导者。
如何更好地组织和指导幼儿园大型户外建构游戏，成为了教师面临的挑战和任务。
首先，教师应该提前规划大型户外建构游戏的内容和形式。
教师可以根据幼儿的特点和需求，确定建构游戏的主题和规模。
建构游戏的主题可以是自然环境、城市景观、科技玩具等。
建构游戏的规模可以根据幼儿的年龄、人数和空间等条件而定。
同时，教师还应该在规划中考虑到教育目标，如培养幼儿的批判性思维、团队合作精神等。
其次，教师应该制定游戏规则和安全措施。
游戏规则应该简单明了，容易理解。
教师可以将规则写下来，并口头讲解一遍，让幼儿们理解游戏的流程和规则。
在游戏中，教师还应该注意安全问题，例如幼儿在玩耍的过程中可能会受伤、幼儿可能会意外离开游戏区域等。
教师应该制定相应的安全措施，防止事故的发生。
第三，教师应该在游戏过程中及时给予幼儿支持和指导。
在建构游戏中，幼儿可能会遇到许多问题，例如如何搭建、如何组织队伍等。
教师应该及时关注幼儿的需求，给予幼儿鼓励和指导。
教师可以提供一些建议和方法，让幼儿们更好地完成游戏任务。
教师还可以在游戏过程中观察幼儿的动态，发现幼儿的优点和不足，及时进行引导和调整。
第四，教师应该在游戏结束后进行反思和总结。
教师可以与幼儿们一起回顾玩耍的过程，分享感受和收获。
同时，教师还可以引导幼儿们思考游戏中遇到的问题和挑战，提出自己的观点和解决方法。
这样可以让幼儿们深入理解游戏体验，培养他们的批判性思维和创新能力。
综上所述，教师在组织和指导幼儿园大型户外建构游戏时，应该提前规划，制定游戏规则和安全措施，并在游戏过程中及时给予幼儿支持和指导。
同时，教师在游戏结束后还应该进行反思和总结，进一步促进幼儿的发展和成长。
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建构游戏的组织与指导
【视频&图片导入】 • 播放幼儿建构游戏视频或图片，请你说说什么是 建构游戏，以及它的特征。
探寻一 建构游戏的特点和教育作用
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建构游戏的特点
建构游戏的分类 建构游戏的发展趋势
2
3 4
幼儿建构游戏的教育作用
•
• 建构游戏，又称结构游戏，是幼儿利用各种建构
材料和玩具，通过意愿想象、动手造型、构造物
体等一系列活动，丰富而生动地再现现实社会生
活中人们的建筑劳动、建筑物及各种物品的游戏
。
• （一）建构游戏的特点 • 【交流讨论】建构游戏和我们前面讲的角色游戏 都属于创造性游戏，但又有着不同。你认为建构 游戏有哪些特点？
• 1. 游戏材料的多样性 • 2. 游戏方式的操作性 • 3. 构造过程的创造性 • 4. 建构作品的艺术性
（二）建构游戏的分类 • 1. 按建构材料的类型分 • （1）积木搭建类游戏 • 利用拼接、垒高、砌接等方法将积木等建构材料 连接起来表现物体的形象，是幼儿园开展较早， 也较为普及的一类建构游戏。
小型/ 桌面积木
中型/ 单元积木
大型地面空心积木
• （2）积塑插接类游戏 • 用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件 ，通过接插、镶嵌扣接、齿轮接、组装接等方法 组成各种物体或建筑物பைடு நூலகம்型的游戏。
• 【举例】一座建筑物整体是长的还是圆的，由哪些
部分组成，这些部分是什么形状和颜色等，由此激
活了幼儿的表象经验。
• 3、支持幼儿合作建构 • （1）设计出初步的搭建图纸 • 【交流讨论】为什么要设计搭建图纸？ • 【案例分析】阅读教材172的案例，说说教师是如 何引导幼儿设计图纸的？
• （2）幼儿按意愿自主选择分工 • 建构图纸确定后，根据图纸的方案搭建所负 责的工程任务分工，例如，分为楼房组、道路组 、花园组等。教师可引导幼儿运用竞聘、轮流、 猜拳等方法分组及协商分配任务。
• 4. 模拟构造阶段 • 4 岁开始，幼儿会模仿建构作品范例，根据颜色 、形状、大小的对应关系进行建构。5 岁开始， 幼儿开始会观察平面图纸，并参照图纸一步一步 最终完成预定的建构作品。
• 5. 自由构造阶段 • 自由构造需要建立在幼儿有较好的构造技能、丰 富的空间想象能力和一定的作品构思创造能力的 基础上。一般而言，往往到学龄期后，幼儿才会 具备自由构造的能力。
等）；建构作品所需要用到的建构技能（连接方
式、填平、组合、排列、堆积、螺旋）；建构作
品所用到的材料种类等。
• （2）引导幼儿关注游戏中出现的问题 • 【举例】教师可以引导幼儿探究如何搭建出更好 的作品，提出解决问题的方法，以逐步提高幼儿 的建构游戏水平。
• （3）教师的综合评价
• 【思考】教师从哪些方面对游戏活动的进行综合 评价？ • 一是对整个集体在建构游戏中的优点进行肯定； • 二是对表现突出、进步明显的小朋友给予表扬； 三是对本次活动中存在的遵守规则与建构活动方 面存在的问题提出建议与批评。
• ③ 充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活 动 • 【思考】生活中有哪些废旧物和自然物可以开展 建构活动？ • 【总结】废旧的包装盒、塑料管、卷纸芯、冰棍 棒、火柴杆，沙石、泥土、树叶、桔杆等自然材 料。
• （2）合理规划建构区的游戏空间 • ①“四不”：建构区空间不要过小；不要将建构 区设置在安静区域（如图书区）旁；不要在建构 区域内放置桌椅；不要将建构区设置在通道上。
• ②“四要”：要有明显的区隔，最好将建构区安 排在角色游戏区旁； 要在建构区内铺上地毯，减 少噪音； 要在放置建构材料橱柜与操作地毯间贴
上“一米线”，避免取放材料时影响其他幼儿搭
建；要划分出建构区的明显范围。
• 【思考】建构区墙面的布置要注意什么？ • 建构区的墙面创设要随着幼儿游戏热点的转移， 及时调整墙面的主题情境。在小班初期可以在建
常会突发奇想，形成简单的主题建构。
• 【举例】幼儿在搭建完飞机后，会想到要搭建
一个飞机场，主题虽然简单，但已经具有了一定
的情境性。
• 2、从命题建构中生成主题 • 【举例】听了绘本故事《晚安，大猩猩》，幼儿 在建构区讨论搭建了“动物园”等。
主题建构活动：紫峰大厦
• 3、从自由建构中生成主题 • 自由建构是幼儿按照自己的意愿进行的创造活动 ，在自由建构中幼儿建构主题的目的性不是很明 确，需要教师从中指导，适时推进，使主题建构 活动的内容渐渐地丰富和完善。
构区域的墙面上贴一些简单的图列，也可以将幼
儿搭建的作品用照片或画图形式进行展示。 • 此外，教师可以根据建构的主题提供相关的图片 ，拓展幼儿的前期经验。
• 墙饰随幼 儿的游戏 热点转移 而更换
• 将垫子铺成 的整块场地 改成了有连 有分的格局
• 2、丰富幼儿的感性经验 • 只有对周围生活环境中的物体和建筑物有了 较细致的了解，并形成丰富深刻的印象，幼儿才 会产生去建造物体的愿望。
（四）幼儿建构游戏的教育作用 • 【自主学习&交流讨论】自主阅读教材151页相关 内容，并说说建构游戏对于幼儿发展的价值。
• 1. 有利于提高幼儿的动作精确性及手眼协调能力 • 2. 有利于促进幼儿认知的发展 • 3. 有利于培养幼儿良好的意志品质和合作精神 • 4. 有利于提升幼儿的艺术审美力和创造力 • 5. 有利于激发幼儿的生活情趣及对生活的热爱
探寻三
主题建构游戏的组织与指导
1
建构主题的形成
主题建构游戏的组织与指导
2
• （一）建构主题的形成 • 1、从模拟建构中生成主题 • 2、从命题建构中生成主题 • 3、从自由建构中生成主题
• 1、从模拟建构中生成主题 • 模仿教师建构实例或者图片、实物、玩具等 物体形象开展建构活动，在搭建的过程中他们经
• 2. 无意构造阶段 • 1.5 岁～3 岁左右，幼儿仅仅将建构材料进行无目 的地组合，而很少注意材料的大小、形状、颜色 及两件材料之间的凹凸对应关系。
• 3. 想象构造阶段 • 3 岁～5 岁时，幼儿开始具备表象思维能力，可以 凭借着头脑中关于该物体的表象进行构造。这个 阶段，幼儿只是对熟悉的题材，才会在建构之前 就有明确构造的意图。
• （二）建构游戏的指导要点 • 1、创设游戏环境 • 2、丰富幼儿的感性经验 • 3、激发幼儿的建构兴趣 • 4、操作技能指导 • 5、游戏讲评
• 1. 创设游戏环境 • （1）提供丰富的建构材料 • ①引导幼儿识别和选择合适的建构材料
• ② 提供各类辅助材料，弥补建构材料表现力的局限
• ③ 充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活动
• 3.大班建构游戏发展特点 • （1）游戏的目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进 行长时间的建构活动。 • （2）利用建构物开展象征性游戏的现象也增多，出现使 用辅助材料进一步美化自己的建构物的行为。 • （3）游戏中的合作意识增强，幼儿可以开展多人参加的
、持续时间长的大型小组合作建构游戏。
• 【举例】根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节 的发展，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂 房等。
什么。
• （2）小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称
，他们一般不能明确解释作品的细节。
• 2. 中班建构游戏发展特点 • （1）建构的目的性增强，坚持性也在增加，幼儿 年开始尝试模拟结构实例或图纸进行模拟建构活 动。 • （2）建构的建构水平由单一的延展向整体布局过 渡，并开始关心建构游戏的结果。
游戏的兴趣。
• 4、操作技能指导 • （1）小班幼儿应掌握的建构技能 • ① 堆高、平铺和重复 • ② 围合 • ③ 加宽
• （2）中大班应掌握的建构技能 • ① 架空 • ② 插接、镶嵌 • ③ 排列、组合
• 5、游戏讲评
• （1）引导幼儿对同伴及自我建构作品的评价
• 通过对作品的评价，可以直观地展示成功经验，为
丰富相关经验？
• 【教师总结】教师、家长和幼儿共同收集了许多
运动场馆的资料、图片及视频等。还可以组织参
观体育馆、参观小学体育场、观看奥运赛事等活
动。
• 2、通过讨论丰富建构主题
• 引导幼儿积极回忆所要建构物的外形特征（形状、
大小、颜色等），尤其是一些标志性特征，如教堂
的尖屋顶、城墙的凹凸线条、宫殿的圆柱等。
幼儿建构单一的作品
• （2）主题式建构游戏 • 在建构的过程中，幼儿逐步发展到与同伴合作、 商量并设计搭建的图纸，添加辅助材料等更为复 杂的主题式建构。
幼儿合作建构复杂的作品
（三）建构游戏的发展趋势
想象构 造阶段 无意构 萌芽 造阶段 阶段
模拟构 造阶段
自由构 造阶段
• 1. 萌芽阶段 • 在简单的空间知觉与动作技能的配合下，渐渐出 现将两个物体作空间安排的游戏行为，这是幼儿 建构游戏的萌芽。
以后实践操作所借鉴。
• 【方法介绍】 • 小班：教师可以组织幼儿观看保留的同伴作品实 物，也可以请幼儿介绍自己的作品，也可以将幼 儿的作品拍成照片或录像，在讲评的环节让全体 幼儿共同欣赏。
• 中大班：在评价的时候要让他们发表自己的看法 ，分享彼此的经验。如所建构作品的设计灵感来 源；建构作品审美（颜色搭配、建构造型、对称
探寻二
建构游戏的组织与指导
1
各年龄幼儿建构游戏的特点
建构游戏的指导要点
2
（一）各年龄幼儿建构游戏的特点 • 1. 小班幼儿建构游戏的特点 • 【案例分析】阅读小班幼儿建构游戏案例，见教 材153页。说说小班幼儿建构游戏有哪些特点？
• （1）小班幼儿建构游戏动作没有明确的目的，主 要以独自游戏和平行游戏的方式进行任意构建， 常常把建构材料堆起垒高后又推倒，不在乎搭出
• 【方法策略】 • 教师要给幼儿一定的观察任务，引导幼儿从事物 的造型、结构、数量、用途以及与其他事物的联 系等方面进行观察思考。 • 教师要引导幼儿掌握物体的主要特征，帮助幼儿 区分同类物体明显的和细微的区别。