新人教版八年级物理浮力教学设计
《浮力》优秀教学设计【必备12篇】
《浮力》优秀教学设计【必备12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的。
浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
人教版初中物理八年级下册 10 浮力 教学设计
10.1 浮力教学设计一、教学目标1.知识目标(1)了解生活中的浮力；(2)了解如何用弹簧测力计测量浮力；(3)理解浮力的产生原因；(4)初步探究浮力大小和什么因素有关。
2.能力目标(1)通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；(2)通过观察，了解浮力是怎样产生的；(3)通过实验，初步探究决定浮力大小的因素3.情感目标（1）培养学生的实验探究精神；（2）激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点教学重点：熟悉浮力，探究影响浮力大小的因素教学难点：启发探究影响浮力大小的因素时的科学方法三、学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
四、教学分析作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般是无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。
这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
这已列为《九年义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
教学中创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
五、教学过程活动一：创设情景，导入新课教师演示手里的乒乓球放手后会怎样，如果换做是在水里会怎么样?引入浮力课题活动二：浮力的相关概念提出问题，列举生活中类似的现象。
人教版八年级物理下册第十章第1节浮力课程教学设计
《浮力》教学设计教材分析：《浮力》这一章是前三章“力”“运动和力”“压强”内容的延伸，是初中力学的升华。
《10.1浮力》这一节是液体的压强、压力、二力平衡等知识的综合应用，也是为后面学习浮力的应用奠定了基础，浮力知识在日常生活、科学研究中有着广泛的应用。
新教材密切联系生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
教学目标：1.通过实验认识浮力，会用“称重法”测量浮力；2.通过实验和分析认识浮力产生的原因，会用“压力差法”求浮力；3.通过实验探究认识影响浮力大小的因素；4.在教学中落实学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任核心素养的培养。
教学重点、难点：重点：认识浮力难点：浮力产生的原因、探究影响浮力大小因素课前准备：多媒体课件、鸡蛋、乒乓球、弹簧测力计、烧杯、自制铝块和铜块、清水、盐水、橡皮泥、细线等学情分析：浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是学生比较感兴趣的。
学生往往认为漂浮在液面上的物体受到浮力，而沉入液体中的物体就不受到浮力的作用，教学中应以此为切入点，充分发挥和调动学生积极性。
教法：以教师为主导、学生为主体为原则，创设物理情境，以问题导引、层层递进的方式贯穿整个课堂、首尾呼应。
让学生边动手边思考，经历完整的实验探究过程，注重学生物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任核心素养的培养。
所以这节课可综合应用自主学习、小组讨论、实验探究、教师讲解等多种形式的教学方法。
学法：学生在自主学习、合作探究的基础上，经历猜想与假设、设计实验、进行实验、搜集数据、分析数据、得出结论、分享与交流等学习环节。
教学过程：分五个环节，六个活动完成❖创设情景，导入新课（5min）❖自主学习，合作探究（30min）❖巩固应用，当堂达标（5min）❖课堂反思，大谈收获（3min）❖首尾呼应，回归生活（2min）一、创设情景，导入新课（5min）（一）认识浮力学习活动一：智慧大比拼——“解救行动”：乒乓球和鸡蛋同时被困于“深井”中，你能把它们解救出来吗？请说加水进行解救的同学演示给大家看，并引发思考。
人教版八年级物理第十章第一节浮力教学设计
第十章第1节《浮力》教学设计一、教材分析：《浮力》是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用，是前面所学的力学知识的延伸扩展，为以后研究物体浮沉条件奠定基础而且对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。
由于这部分内容有一定的难度, 学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、视频学习，拓展延伸等方法，激发学生的探究兴趣，调动全体学生的参与感。
二、学情分析：对于学生来说，“浮力”既熟悉又陌生。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。
在本节课的教学中，通过称重法求浮力的大小，视频学习影响浮力大小的相关，为下一节阿基米德原理》做好了铺垫和准备。
三、教法选择1、将被动观察改为主动探究，鼓励学生积极参与探究实验。
2、通过实验视频学习和探究，提高学生思考，分析，归纳问题的能力，四、学法指导在课堂上着力开发学生的三个空间1、学生的活动空间。
让不同的学生根据教材的内容涉及相关的探究过程。
2、学生的思维空间。
创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3、学生的表现空间。
通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
五、课堂主线设计：情景线索：（明线）通过不同物体在液体气体中的浮沉情况，总结归纳对浮力的认识知识线索：（隐线）通过情景设置，体验用称重法测浮力的大小逻辑线索：（思维线索）通过分析物体的浮沉，激发学生主动探究影响浮力大小的因素六、教学过程6、铁块在水中沉底，受到浮力吗? 在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。
进而引发浮力的概念的思考。
新课讲授教师活动演示实验（学生参与）1.怎样才能取出量筒中的乒乓球学生活动观察观察对比前后两次实验，分析什么是浮力设计意图联系实际引出概念2.怎样才能使乒乓球浮起来引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上1•将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水,乒乓球不浮起；2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。
人教版八年级物理下册第十章浮力复习_教学设计
人教版八年级物理下册第十章浮力复习_教学设计一、教学内容本节课为人教版八年级物理下册第十章浮力的复习。
复习内容包括浮力的概念、阿基米德原理、物体的浮沉条件以及浮力的应用。
具体章节和内容如下：1. 浮力的概念：浮力是指物体在流体中所受到的向上的力。
2. 阿基米德原理：阿基米德原理指出，物体在流体中所受到的浮力等于物体排开的流体重量。
3. 物体的浮沉条件：根据物体的密度与液体的密度的关系，可以判断物体在液体中的浮沉情况。
4. 浮力的应用：浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
二、教学目标1. 理解浮力的概念，掌握阿基米德原理。
2. 能够运用浮沉条件判断物体在液体中的浮沉情况。
3. 了解浮力在实际生活中的应用。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念、阿基米德原理、物体的浮沉条件。
难点：浮力在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：浮力演示器、液体密度计、浮力应用实例物品。
学具：笔记本、笔、浮力计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过浮力演示器展示物体在液体中的浮沉情况，引导学生思考浮力的概念。
2. 讲解浮力的概念：解释浮力的定义，强调浮力是物体在流体中所受到的向上的力。
3. 讲解阿基米德原理：阐述阿基米德原理的内容，通过实例演示物体排开的流体重量与浮力的关系。
4. 讲解物体的浮沉条件：引导学生运用浮沉条件判断物体在液体中的浮沉情况，并通过液体密度计进行实际测量。
5. 浮力的应用：介绍浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等，并展示相关物品。
6. 例题讲解：通过浮力计算器给出一个浮力问题，引导学生运用所学的浮力知识进行计算和解答。
7. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学的浮力知识。
六、板书设计板书设计如下：浮力概念：物体在流体中所受到的向上的力阿基米德原理：浮力等于物体排开的流体重量浮沉条件：根据物体的密度与液体的密度的关系判断应用：船舶、救生圈等七、作业设计作业题目：1. 解释浮力的概念。
浮力教案【4篇】
浮力教案【优秀4篇】作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写才好呢？以下内容是小编为您带来的4篇《浮力教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
人教版八年级下册物理《浮力》教案篇一教学目标1、认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。
2、能认识浮力产生的原因。
3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。
4、能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。
教学重难点重点：决定浮力大小的因素。
难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学工具多媒体、板书教学过程一、导入（一）导入新课，板书课题提出问题：1.船为什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？板书：第二节阿基米德原理（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：看完了没有？二、先学（一）出示自学指导请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。
1、看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？2、根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么？3、看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。
4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？你能举例说明吗？（二）学生自学教材老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手？过渡语：合上书，自立完成自我检测（三）自学检测反馈要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。
让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。
1、鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____ 力。
2、你游过泳吗？当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。
人教版物理八年级下册：(浮力)物体的浮沉条件(教案)
第3节物体的浮沉条件及应用第1课时物体的浮沉条件【教学目标】一、知识与技能1.知道物体的浮沉现象，能从受力分析的角度判断物体的浮沉状况.2.知道物体的浮沉条件,能运用它解释浮沉现象.二、过程与方法1.经历探究物体浮沉条件的实验，体会物体漂浮、上浮、下沉、悬浮的原因.2.提高实验动手能力和探究能力，能把所学知识与生活、生产实践相结合.三、情感、态度与价值观1.认识浮力对人类生活、生产的影响.2.重视理论联系实际，学以致用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.【教学重点】上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断.【教学难点】物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下，浮力、重力、密度的比较.【教具准备】多媒体课件、鸡蛋、食盐、烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、不同浓度的盐水等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师演示实验，请大家注意观察:（1）把鸡蛋放入盛水的烧杯中，观察到鸡蛋下沉；（2）向水中撒入少许食盐，并轻轻搅拌，发现鸡蛋慢慢上升，停止加盐，鸡蛋悬浮在水中；（3）再继续加入食盐，发现鸡蛋继续上升，最后露出水面，漂浮在水面.师上述三种情况下，鸡蛋有几种状态？生：先下沉，接着开始上浮至悬浮（水中静止），后来又上浮至漂浮.师回答正确.那鸡蛋为什么会出现这样的四种状态（下沉、上浮、悬浮和漂浮）呢？这就是物体的浮沉现象，让我们一起来探究吧.【进行新课】知识点1 漂浮、上浮和下沉教师演示实验，学生观察、思考：（1）出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等.（2）将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手.学生观察现象并回答：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面.师浸没在水中的铁块、蜡块（松手前）各受到什么力？生：浮力、重力.师铁块和蜡块受到的浮力相等吗？为什么？生：相等.因为V排相等，排开水的重力相等，根据阿基米德原理，可知浮力相等.师既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？学生思考，教师引导:前面我们学习了运动和力的关系，当物体受到的力为非平衡力时，物体的运动状态就要发生改变.由此可见，液体中，物体的浮沉取决于什么呢？生：重力、浮力的大小关系.师回答正确，很棒！我们来分析物体的浮沉条件：（1）分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮.当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮减小到与重力G物相等时，即F浮=G蜡，蜡块最终漂浮在水面.即：F浮＞G物,物体上浮，最终漂浮，漂浮状态时，F浮=G蜡.（2）分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉.到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底.即：F浮＜G物，物体下沉，最终沉底.板书：浮沉条件：浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系.（1）当F浮＞G物时,物体上浮，最终漂浮.（2）当物体处于漂浮状态时，F浮=G物.（3）当F浮＜G物时,物体下沉，最终沉底.师我们比较一下蜡烛、水、铁块的密度大小关系.生：蜡烛的密度小于水的密度；铁的密度大于水的密度.师刚才，我们向水中加入食盐，发现鸡蛋上浮.向水中加入食盐，水的密度变大，鸡蛋受到的浮力增大，大于鸡蛋的重力，所以鸡蛋就上浮.由此可见，当物体的密度小于液体的密度时，物体上浮；当物体的密度大于液体的密度时，物体下沉.板书：从密度的角度分析物体的浮沉条件：（1）当ρ液＞ρ物时，物体上浮；（2）当ρ液＜ρ物时，物体下沉.师下面请大家一起观察“盐水选种”的实验，并说说如何判断哪种稻谷米粒最饱满，为什么？教师演示实验：将一把稻谷撒入盐水烧杯中，一部分稻谷米粒沉入水底，一部分稻谷米粒漂浮在水面上.学生思考并回答：沉入底部的稻谷米粒最饱满，因为密度最大的稻谷沉入水底下，受到的浮力小于重力；而浮在水面上的稻谷干瘪不合格，密度较小.例题1 (用多媒体展示)如图所示，将两个小球放入水中，A球漂浮在水面上（部分露在水面以上），B球下沉至容器底（对容器底有压力）．已知A、B两球体积相等．则下列说法正确的是（）A．A球所受浮力大于B球所受浮力B．A球密度大于B球密度C．A球的重力大于B球的重力D．A球所受浮力小于B球所受浮力解析：A球漂浮在水面上，B球沉入水底，显然，A球排开水的体积小于B 球排开水的体积，根据阿基米德原理，可知，A球所受浮力小于B球所受浮力；又根据二力平衡条件可知，A球所受浮力等于重力，而B球下沉，说明B球的重力大于它所受的浮力，故A球的重力小于B球的重力，从密度的角度，可知A球的密度小于水的密度，B球的密度大于水的密度，故A球密度小于B球密度.答案：D知识点2 悬浮教师演示实验:将配制好的三杯不同浓度的盐水放在讲台上，各放入一个鸡蛋，其中一个鸡蛋漂浮、一个鸡蛋悬浮、一个鸡蛋下沉.教师提出问题，让学生根据问题观察、思考：（1）所受浮力与重力的比较；（2）物体的密度与盐水的密度大小比较.教师引导学生分析，得出结论：（1）漂浮的鸡蛋,浮力等于重力，鸡蛋的密度小于盐水的密度；（2）悬浮的鸡蛋,浮力等于重力，鸡蛋的密度等于盐水的密度；教师提示：若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中.即：F浮=G物，最终悬浮.悬浮时，物体排开液体的体积等于物体自身的体积.（3）下沉的鸡蛋,浮力小于重力，鸡蛋的密度大于盐水的密度.教师强调：漂浮、悬浮是平衡状态，上浮、下沉是非平衡状态，沉底是平衡状态，但受到重力、容器底的支持力和浮力.例题2 (用多媒体展示)质量相等的甲、乙、丙三个实心小球，放入水中后，甲球漂浮，乙球悬浮，丙球下沉，位置如图所示，则( )A.F甲＜F乙＜F丙B.ρ甲＞ρ乙＞ρ丙C.V甲＜V乙＜V丙D.G甲=G乙=G丙解析：三个小球质量相等，则有G甲=G乙=G丙；甲球漂浮，有F甲=G甲，ρ甲＜ρ水；乙球悬浮，有F乙=G乙，ρ乙=ρ水；丙球下沉，有F丙＜G丙，ρ丙＞ρ水.综上可得，F甲=F乙＞F丙，ρ甲＜ρ乙＜ρ丙.由于m甲=m乙=m丙，由ρ=m/V，可得V甲＞V乙＞V丙.答案：D【教师结束语】通过这节课的学习，我们知道了物体的浮沉条件，即浸在液体或气体中的物体是上浮、悬浮还是下沉，取决于物体所受的浮力与自身重力的关系.在现实生活、生产中，浮力得到了广泛的应用.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.1.通过加食盐改变水的密度实现鸡蛋由下沉变成上浮、悬浮，到漂浮在水面上这个演示实验来引入新课，激发学生的好奇心，调动了学生的学习兴趣.2.在探究物体的浮沉条件时，通过观察把体积相同的蜡块、铁块同时浸没在水中后松手，一个上浮，一个下沉.设问引导学生，将受力分析、运动和力的关系结合起来帮助学生突破了难点，理解了物体的浮沉条件.物体浮沉各种状态比较。
初中《浮力》教学设计（通用5篇）
初中《浮力》教学设计初中《浮力》教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的初中《浮力》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
初中《浮力》教学设计1一、教学设计理念随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。
在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。
因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。
而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。
这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。
因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教学目标知识与技能目标：1．认识浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
过程与方法目标：1．通过实验探究认识浮力。
2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。
情感、态度与价值观目标：1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。
2．学习阿基米德善于观察思考的精神。
三、教学重点和难点教学重点：1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。
四、实验器材演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。
《浮力》教学设计(优秀6篇)
《浮力》教学设计〔优秀6篇〕科学《浮力》教学设计篇一教学目标设计：1、科学知识目标：〔1〕知道在生活中存在着浮力。
〔2〕知道物体在水中受到水的浮力。
〔3〕简单测量物体受到水的浮力的大小。
2、能力培养目标：〔1〕培养学生观察、分析问题的能力。
〔2〕培养学生定量观测、收集整理信息的能力。
3、情感态度价值观：〔1〕认识到科学是不断开展的。
〔2〕乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点：知道在生活中存在着浮力。
无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。
教学难点：学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。
教学课时：一课时。
教学准备：实验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子教学过程：一、故事引入，激发兴趣。
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？生：好！师：从前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。
小朋友都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球可以玩了！真可惜！〞正当大家都手足无措时，文彦博镇定地说：“有方法了！〞同学们，你们知道他想了一个什么方法取到树洞里的球呢？生：给树洞灌水。
师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？生：因为水能把球浮起来！师：你们真聪明！今天，这节课就来研究一下有关浮力的现象。
〔出示板书：浮力〕二、科学实验，探究新知。
〔一〕活动一：判断物体在水中是浮还是沉。
师：浮力是阿基米德首先发现的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜测一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。
如果把我们准备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。
生2：乒乓球也会浮起来。
生3：钩码、钉子、石头会沉下去。
师：大家都说了自己的猜测。
现在我们来亲自试一试，究竟我们的猜测与实验结果是否一致呢？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果〞那一行里。
初中物理浮力教案(精选5篇)
初中物理浮力教案（精选5篇）科学《浮力》教学设计篇一教学目标：1. 能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想，了解水的浮力在生活中的应用。
2. 培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识，激发学生用学到的科学知识解决问题的兴趣。
教学重点：能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。
教学难点：实验：下沉的物体是否受到水的浮力。
课前准备：盆、泡沫、木块、石块、小皮球、橡皮、钩码、弹簧秤、视频等。
教学过程：一、情境引入1、多媒体出示：皮球掉进树洞里（图）师：一天，几个小朋友在大树下玩皮球，一不小心，皮球掉进一个树洞里。
洞又深口又小，小朋友们的手臂根本够不到皮球。
怎么办呢？同学们，你们有办法吗？2、学生汇报交流。
（生可能会说出往树洞里倒水，皮球会浮起来）3、设疑：皮球为什么会浮起来呢？它和什么有关？4、揭示课题，板书课题，齐读课题。
5、学生质疑。
（学生可能会问：什么是浮力，是不是所有物体都会受到水的浮力，学习浮力有什么用……）今天，我们不可能解决同学们提出的所有的问题，那么今天我们要解决的第一个问题就是什么是浮力。
二、实验活动（一）实验1：1、要求学生在小组长的带领下大胆猜想，哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去，并把猜想的结果记录在实验表格中。
注意：只猜想，不动手实验！实验一记录单学生汇报。
2、学生猜想并填写记录单。
（教师巡视）3、实验验证学生的猜想。
刚才同学们的猜想到底对不对呢？有什么办法来证明？（学生可能会说出，做个实验：把它们都放到水里，就知道了。
）4、学生实验并填写，老师巡视，学生汇报，师相应板书。
（二）实验2：1、质疑：为什么这些物体都会浮在水面上呢？（学生可能会说出：受到了水的浮力。
）师：那水的浮力究竟是怎样的呢，下面，我们就一起来感知一下。
2、出示实验要求：把泡沫等上浮地物体放在水上，用手向下按，仔细体会手的感觉，并进行小组内交流，填写实验记录单。
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章浮力第一节：浮力创设情境教学过程引导：要想知道其中的奥秘，必须要了解本节课要学习的一种力——（板书）浮力展示图片（轮船、航空母舰、救生圈、热气球、飞艇等图片）一.浮力1.定义：浸在液体或气体中的物体受到一种向上的力叫浮力2.施力物体：液体或气体（演示）（1）一细线一端系住乒乓球，另一端固定在烧杯底，向杯内倒水（2）倾斜杯子，观察细线所处状态3.方向：竖直向上（演示实验）在水中下沉的物体，（如：铁块）是否也受浮力作用？4.测量：F浮=G－F拉二、浮力产生的原因（引导分析）明确：物体上下表面处于不同深度，受到观察图片并思考生活、生产中的浮力的实例观察并进行思考：利用二力平衡分析浮力方向观察并归纳出浮力的测量方法思考并讨论展示几个与浮力相关生活实例，体现知识就在身边。
引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。
进而引发浮力的概念的思考。
理论与实验相结合，体验浮力的方向总是竖直向上的教学过程的压强不同，液体对物体上下表面产生向上和向下的压力不同，存在压力差即：F浮=F上－F下演示并引导思考：为什么拧上瓶盖乒乓球会浮起来？点拨：浸在液体中的物体不一定受到浮力三.探究：浮力大小与哪些因素有关引导学生思考：（1）不会游泳的人在淡水中会下沉而在死海中为什么会漂浮在海面上？说明了什么？（2）（体验）将空纯净水瓶朝上慢慢压入水中过程，手的感受有何不同？猜想：浮力大小可能与哪些因素有关？1.浮力可能与液体的密度有关2.浮力可能与浸入液体的体积有关……引导探究方法和步骤并点评：实验步骤：1.用弹簧测力计测出物体的重力G2.将物体悬挂于弾簧测力计下端，部分浸入水中，读出弾簧测力计的示数，记入表格3.将物体浸没入水中，读出弾簧测力计的示数，记入表格思考并讨论思考并猜想分组实验合作探究让学生明确：浸在液体中的物体不一定受到浮力充分发挥学生的动手动脑能力培养学生依据事实提出科学问题的能力。
渗透科学研究方法——控制变量法第十章第一节《浮力》学情分析八年级的学生年龄一般为14岁左右，这个年龄阶段的学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需一些感性认识为依托。
浮力的教案模板（精选5篇）
•••••••••••••••••浮力的教案浮力的教案模板（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的浮力的教案模板（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
浮力的教案1一、教材分析浮力这节内容分三学时，第一学时学习浮力及阿基米德原理，第二学时学习物体的浮沉条件，浮力的应用，第三学时综合运用浮力、压强、密度等知识解决一些生活中的具体问题。
但是物体的浮沉，在第一节课的实验教学中就加以渗透，第二节再从理论角度推理验证。
本节课的教学目标如下。
认知目标：a）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）b）了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）技能目标：学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法情感目标：结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。
二、教学设计思路1、浮力知识的综合性很强。
对于初三学生来说，在日常生活已经积累了很多对浮力的感性认识。
但是要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。
因此《浮力》的教学一直是初中教学的难点。
在《新课程标准》中，对浮力的教学要求一降再降，但是在历届中考中，再简单的浮力题，得分率也相当低。
2、教学设计针对学生的特点今年我面对的学生物理基础非常薄弱，不了解物理学科的特点，没有建立起物理的思维模式，对物理学习存在为难情绪。
而物理教材又特别讲究知识体系、科学严谨，是一门很严肃的科学。
但是这种道貌岸然的面孔却很难提起学生的学习兴趣，很难激起学生的学习热情。
学生的现状也就迫使我们改进教学方法，灵活使用教材。
它古板，你想办法让它生动，它严肃，你想办法让它活泼。
以下两件事给了我很大的启发。
(新人教版)初中物理八年级物理下册10.1浮力教案2word文档可编辑
10.1 浮力
、通过观察，了解浮力是怎样产生的：尝试运用已有知识，进行分析。
浸在液体中的物体，，浮沉条件尤其是漂浮条
上的木块受几个力的作
用？施力物体是什么？力的方向如何？
演示实
①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否
石块要用细线挂牢。
读取石块浸没
不要触及杯
G-F
猜想：浸在液体中的物体受到的浮力与哪些因素有关
浮力的大小
体浸没在液体中
、一个鸡蛋沉没在一杯清水中，选择下列何种添加物（足量）加入杯内的水中
制自身的浮沉，主要是改变（了防止气球带着广告飞走，一般用绳子在气球下系上重物。
请你用浮力知识结论。
你
体重时，空气的浮力对测量的结果影响大吗？。
初二物理浮力教案【9篇】
初二物理浮力教案【9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版物理八年级下册第十章第一节《浮力》优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置作业，巩固浮力的概念和计算方法。设计一些相关的计算题和应用题，让学生在课后进行练习，加深对浮力知识的理解和应用能力。
2.鼓励学生进行自主学习，寻找浮力在生活中的应用实例，并进行分析和思考。培养学生的自主学习能力和观察能力。
3.鼓励学生提出自己的观点和疑问，与教师进行交流和讨论，通过师生互动促进学生的深入理解和思考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用学生的生活实例引入浮力的概念。例如，展示船只漂浮在水面上的图片，提问学生：“为什么船只能够漂浮在水面上？”引导学生思考浮力的存在和作用。
2.设计实验现象引起学生的好奇心。例如，将一个物体轻轻放入水中，观察物体浮起来的现象，引发学生对浮力的兴趣。
人教版物理八年级下册第十章第一节《浮力》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“浮力”，是人教版物理八年级下册第十章的第一节。在此之前，学生已经学习了力的相关知识，对重力、二力平衡等概念有了一定的理解。但浮力作为物体在流体中的受力情况，对学生而言是一个新的挑战。浮力在实际生活中应用广泛，如游泳、船只、潜水艇等，因此本节课的学习对学生理解和应用物理知识具有重要意义。
3.讲授浮力的大小与物体排开的液体体积、液体密度和重力加速度之间的关系。通过示例和数学计算，让学生理解浮力的大小取决于这些因素。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对浮力的理解和计算方法。鼓励学生提出问题，与组内成员共同探讨，培养学生的团队合作和沟通能力。
2.让每个小组设计一个实验，验证浮力的计算方法。学生可以自由选择实验材料和工具，进行实验操作，观察实验现象，并记录实验结果。
人教版初中八年级物理《第十章-第一节-浮力》教案
教案：人教版初中八年级物理《第十章第一节浮力》一、教学内容本节课的教学内容来自人教版初中物理第十章第一节《浮力》。
教材内容主要包括浮力的概念、阿基米德原理、浮力的计算以及浮力的应用。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关。
2. 使学生掌握阿基米德原理，能够运用阿基米德原理计算浮力的大小。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力产生的原因，阿基米德原理的理解和运用。
2. 教学重点：浮力的计算方法，浮力在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、液体、物体、测量工具。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解浮力现象，如物体在液体中浮起来的原因。
2. 讲解浮力的概念：介绍浮力的定义，解释浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关。
3. 讲解阿基米德原理：阐述阿基米德原理的内容，说明浮力的大小等于物体在液体中排开的液体受到的重力。
4. 浮力的计算方法：介绍浮力的计算方法，公式为F浮 = G排 = ρ液gV排。
5. 浮力的应用：讲解浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
6. 例题讲解：运用浮力的计算方法解决实际问题，如计算物体在液体中的浮力。
7. 随堂练习：让学生运用浮力的计算方法解决实际问题，巩固所学知识。
8. 浮力实验：让学生亲自动手进行浮力实验，观察浮力现象，加深对浮力的理解。
六、板书设计板书设计如下：第十章第一节浮力1. 浮力的概念：物体在液体中受到的向上的力，大小等于物体在液体中排开的液体受到的重力。
2. 阿基米德原理：浮力的大小等于物体在液体中排开的液体受到的重力。
3. 浮力的计算方法：F浮 = G排= ρ液gV排。
4. 浮力的应用：船舶、救生圈等。
七、作业设计（1）物体A，体积为10cm³，液体密度为1.0×10³kg/m³。
初二物理浮力教学设计
初二物理浮力教学设计引言：浮力是物理学中的重要概念之一，对于学生来说，理解浮力的原理和应用是十分重要的。
通过浮力教学，可以帮助学生理解物体在液体中浮沉的原因，培养学生的观察和实验设计能力。
本文将就初二物理浮力教学的设计进行讨论。
一、教学目标1. 学习浮力的基本概念和原理；2. 了解浮力的应用领域；3. 培养学生的实验设计和观察分析能力；4. 提高学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 浮力的基本概念和原理a. 浮力的定义和性质b. 浮力与物体浸没的关系c. 浮力与物体的密度的关系2. 浮力的应用领域a. 水上交通工具的浮力原理b. 水下潜水钟的浮力原理c. 水上浮体运输的浮力原理3. 实验设计为了帮助学生更好地理解浮力的原理和应用，以下是一些可供教师参考的实验设计：实验一：比较不同物体在水中的浮力材料：若干种不同材质的物体（如塑料球、铁球、木块等）、一个容器、水步骤：a. 将容器注满水；b. 将不同物体逐一放入容器中，观察物体的浮沉情况；c. 记录下每个物体的浮力情况，并对结果进行分析和讨论。
实验二：水中瓶子装满鸭毛的浮力材料：一个空饮料瓶、鸭毛、水步骤：a. 将空饮料瓶放入水中，观察其浮沉情况；b. 在瓶子中放入一些鸭毛，再次观察其浮沉情况；c. 记录下瓶子浮沉的变化，并解释其原因。
三、教学方法1. 探究式教学法通过实验设计和观察分析，引导学生主动探索浮力的原理和应用，培养学生的科学探究能力。
2. 讨论式教学法在实验过程中，引导学生进行讨论，分享自己的观察结果和结论，提高学生的思维能力和学习动力。
3. 演示法教师可以通过演示一些浮力相关的实验，让学生直观地感受浮力的存在和作用，增强学生对知识的理解和记忆。
四、教学评价1. 实验报告学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、步骤、观察数据、结论等，评价学生的实验设计和分析能力。
2. 口头表达学生通过小组讨论、展示和演讲等形式进行口头表达，评价学生的沟通和表达能力。
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学情分析
八年级学生的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分
析有欠缺。
但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对
新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。
本节课学生
通过直观的体验、实验、发现问题、解决问题、找出规
律。
利用这节实验探究课创设一个平台，充分发挥学生
的主观能动性，使学生轻松、愉快地掌握知识，形成技
能并锻炼能力。
教
学
流程老师活动学生活动设计意图
一浮力的定义
1让学生举出生
活中关于浮力的
现象。
2 说出浸入漂在
浸没的状态
3 板书浮力定义
简单提问浮力的
施力物体受力物
体方向
二浮力的大小
称重法 F
浮
=G- F
示
三浮力产生的原
因
浸没在液体中的
物理，其上下表
面受到的压力不
同，这就是浮力
1学生说出关于
浮力的现象，演
示浮力存在的情
景
2 说明物体漂浮
浸入，浸没的状
态。
学生经历探究过
程测量浮力大小
通过检测学
生的预习成果激
励学生的学习和
探索兴趣，了解
重要的动词在浮
力中的应用并且
让学生们积极的
投入到学习中
来，有感性过度
到理性，引出浮
力定义。
让学生体会探究
的过程
产生的原因（压力差法求浮力）
四浮力的方向（竖直向上）
老师演示
五浮力的影响因素
通过学生演示引出影响浮力大小的因素
规律：物体在液体中所收浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关，物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大
小结：师生共同总结收获与疑问学生阅读，交流
总结
学生观察总结
演示压乒乓球，
压排球
猜想实验探究
交流合作总结规
律
培养学生的分析
总结能力
从现象看规律
经历探究过程，
培养学生的动手
操作能力和学生
的交流合作能力。