五步循环大课堂教学模式

五步”高效课堂教学模式

实施方案

Ⅰ.基本理念

一、模式灵魂

相信学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。

相信学生是师德。

解放学生是使命。

发展学生是根本

二、模式目标

“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。

三、模式特征

高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。

主动：指学生主动参与的学习状态。通过激发潜能，学生乐在其中，主动参与教学，获取最佳效益，促成生成能力。

生动：追求课堂情感价值。学生学乐、乐学，变“怕上学”为“怕下课”。

生成：变“。”为“？”。课堂“不可预设”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。

Ⅱ.基本内涵

“三环五步”循环大课堂初中高效教学模式是一个立体教学结构。

一、学生方面：

学习流程三环：预习自学------高效课堂------训练拓展。课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂。

课前：预习自学。课前的自习课，学生预习教材，自己疏通一遍教材内容；通研导学案，在导学案的引领下与生活经历挂钩，进一步理解教材，重新构建知识体系；小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。

课中：高效课堂。每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分。

课后：训练拓展。小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收交，向老师反馈交流。

学习方式三环：独学、对学、群学。

独学：学生对照导学案，自学，发现学习疑难。

对学：以小组为单位，同等学力的同学进行讨论。

群学：在组长的组织下，展示学习成果。

课堂学习三环：小组学习、展示点评、检测反馈。

小组学习：在小组长的组织下，围绕学习目标，以导学案为抓手，开展小组内独学、对学、群学，发现问题，解决疑惑，为展示做准备。

展示点评：展示不是对原有知识的重复，而是小组对学习疑惑的问题性展示，是小组学习成果的生成性展示，是生生合作、师生合作的互动性展示。展示内容

是：解决问题的关键点、做题的易错点、知识的拓展延伸点、总结知识的方法和规律、小组合作探究学习的成果（如学习中的新发现、新的学习体验、新的感悟生成）等。点评是归纳、小结。包括学生对展示内容进行点评、拓展，学科班长对本节课各小组展示、点评、质疑等表现的课堂评价，教师的即时评价。

检测反馈：检测体现层次性、探究性、实践性。包括基础达标、能力提升、拓展延伸、实际运用四个方面。反馈为下一节内容做准备，形成循环。

课后反思三环：自查知识结构，整理纠错本，完成导学案。

二、教师方面：

课前备课三环：备学习目标，备学情，备学法指导。基本流程为：个人初备(形成初案)----集体研讨(形成共案)-----个性设计(形成个案)三环。

课中教学三环：导学案为主导、问题为主线、活动为主轴。

导学案为主导：围绕“学”，重在“导”，导是手段，学是目的。

问题为主线：围绕课堂暴露出来的问题，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住问题，认真探究，又要做到不厌其烦、“无限”放大、不彻底解决问题誓不罢休。

活动为主轴：包括三动，身动、心动、神动，一切围绕“学”而动，在组与组、对与对、生与生、生与师之间互动交流。

课堂检查三环：一在学生独学时，查学生自学进度、效果；二在小组对学、群学、小组展示时，查暴露的问题；三在学生整理导学案、纠错本时，查发现存在问题，安排检测。

Ⅲ.基本流程

课堂流程：五步

明确目标→自主研学→合作解疑→展示提升→效果反馈

↑↓

1.明确目标：课堂首先出示学习目标，师生围绕学习目标开始本节课学习。

2.自主研学：学生以高效导学案为学习路线图，通研教材，思考导学案上的启发性问题，自学任务完成后，完成当堂导学题目，检验自学效果，找疑难，查不足。

3.合作解疑：小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论。学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑；老师深入小组参与学生讨论，及时发现问题，组织教学进程。

4.展示提升：B层C层展示，A层点评、拓展；组组展示、组组点评、质疑。点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键，可点评思路、总结规律，可质疑不同思路、不同方法。

5.效果反馈：对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化，为此进行当堂检测。通过这一环节检验学习效果，为小组打分晋级，激发学生学习热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程，同时为下节课做准备，形成循环大课堂。

模式准则：导学案是路线图；小组学习定成败；独学、对学、群学是方式；学情调查是基础；达标检测是关键，展示点评是手段。

Ⅳ.基本方法

1.先继承。按照高效课堂模式要求，我中心校将用四个月时间进行高效课堂

的“临帖”，因为没有“临帖”，就不会有“破贴”，这个阶段叫继承。

2.再生成。第二个阶段叫批判与生成，在“271高效课堂”的基础上嫁接生成具有我们自己特色的课堂，最终打造出我们自己的高效课堂教学模式。

Ⅴ.基本步骤

一、准备阶段（2012年2月）

1.成立领导小组

（1）组织管理人员

组长：李有会

副组长：侯文芳

组员：刘友会、杨宪丽、原计英、胡献忠、郝宏亮、纪爱萍

（2）实施组织机构和人员

中心校教研室→学校教务处→七、八年级各科备课组长→七、八年级各科任课教师

2.确立模式,观摩学习

我中心校以太原市“343”课改理念和小店区“一三三”区域课改精神为指导,以“271高效课堂”为帖子，结合我中心校教育教学的实际情况（学生一半来自乡镇农村，一半来自外来务工家庭，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩和兄弟学校相比差距很大。另外由于学校对课堂教学具体步骤、时间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教学没有章法，随意性太强；到目前为止，尚有部分教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率，投入多，产出少，教学质量受到很大影响。），特确立“三环五步”高效课堂教学模式。

我中心校准备3月初组队赴昌乐二中观摩学习，进一步领会高效课堂的主旨，亲身体会高效课堂的魅力，从学校管理、教育教学、考核评价等方面再取真经。

3.物质准备：

多媒体设备8台、办公电脑30台、彩色打印机2台、普通打印机6台、办公用品（各类纸张若干、黑板8块、彩笔30盒）

二、继承阶段（2012 年3月----2012 年6月）

1.利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展模式的实施与研究。

2.如实记录教学过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。

3.定期请专家指导，开展教学研讨，解决教学中的实际问题，举行经验交流

会。

三、生成阶段（2012 年7 月----2014 年6 月）

在继承的基础上，利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展高效教学模式实施与研究。加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，不断改进，最终形成具有我们自己特色的“ 三环五步”循环大课堂初中高效课堂教学模式.