英语教学中如何转化差生
英语教学中转化差生之我见
语课 堂教学和英语 课外活动两方 而是相互促进 的 ＝ 课外是一个』 阔的领域 ， 比课 内更加丰富多彩 ， 它 更 加有吸引力。 南于人的智力的表现领域 和方式有所 不 同 ， 以 差生 在 课外 显露 智 力之 光足 很 寻 常的 所 事。例如 ， 的差生对 记英语单词不感 兴趣 ， 有 但很喜 爱表演和唱歌 ， 我就指导他们排演英语节 日， 比之 相 下 ， － 点的学生 喁主角 ， 好 － 一 差一点的学生 演配角 ， 各 尽 所能 ， 人尽其才 。有的差生 对记 忆英语语法 规则 不感 兴趣 ， 对英语 书法 颇感 兴趣 ，下转 第５ 页 ） 但 （ ８
英语教学中转化差生之我见
江 苏如 东岔 河 中 学 李 建 华
【 摘
要】在英语教 学 中， 如何做好 差生的转４－作 ， 他们树立信 心 ， ￣ｒ 使 ， － 克服 困难 ， 为减少和消除教 学中
严 重的 两级 分化现象 ， 每个英语教师必须认真 对待 和认 真研究 的重要课题 。本文就我 自己的做 法和研 究 是
实践证 明， 兴趣 ， 是点燃智慧 的火花 ； 兴趣 ， 是步 人科 学 殿 常 的起 步 台 阶 ； 兴趣 ， 克服 网难 的 一种 内 是 在 动力。学生成绩 差的一 个重 要因素 ， 是对英 语学 习不 感兴趣 ， 缺乏 自信 心 ， 上英语 课就感 到疲倦 ， 一 最后形成恶性循环 ， 习成绩每况愈下。 学 多年来 的教学使我 深深体会 到 ， 愉快 的课堂教 学能 达到寓教 ＿乐 的 良好效果 ， Ｆ 使学 生南原来 的要 我 学 变 成 我 要 学 。 闽此 ， 教 学 中 ， 除 了通 过 让学 在 我 生懂得英语有用 ， 自己生活密切相关激发兴趣外 ， 与 还使学生 对学 习活 动本身体验到乐趣 。 五 、积 极 开 展 课 外 活 动 ， 教 于 乐 ， 展 差 生 智 寓 发
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法在英语教学中，遇到差生是一件很常见的事情，而如何有效地转化差生则是每个教师都需要思考的问题。
转化差生不仅仅是提高学生英语水平的问题，更是培养学生学习兴趣和自信心的问题。
本文将就在英语教学中转化差生的策略和方法进行探讨。
一、了解差生的原因在转化差生之前，首先需要了解差生的原因。
差生的原因可能是多方面的，比如学习兴趣不高、学习方法不正确、英语基础薄弱等等。
教师需要根据不同学生的情况进行个别分析，找到差生的原因，才能有针对性地进行转化。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是转化差生的第一步。
让学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动地去学习，而不是被动地被迫学习。
教师可以通过多种途径来激发学生学习兴趣，比如通过趣味性的故事、音乐、游戏等来吸引学生的注意力，让学生在学习英语的过程中体会到快乐和乐趣。
三、调整教学方法针对差生的特点和需求，教师可以适当地调整教学方法。
不同的学生具有不同的学习风格和学习习惯，教师需要结合学生的具体情况采用不同的教学方法。
对于语言能力较差的学生，可以采用多媒体教学、游戏教学等方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、个性化辅导针对差生，教师可以提供个性化的辅导。
在课堂上无法完全满足每个学生的需求，教师可以在课下为差生提供个性化的辅导，帮助他们理解和掌握知识点。
通过一对一的辅导，可以更好地帮助差生克服困难，提高学习成绩。
五、鼓励与奖励在转化差生的过程中，教师需要及时给予学生鼓励和奖励。
差生通常处于学习压力大、自信心不足的状态，教师需要多给差生一些肯定和鼓励，让他们感受到进步和成就。
适当地给予学生一些奖励，例如表扬信、小礼物等，以激励学生继续努力学习。
六、与家长沟通转化差生也需要教师与家长的一起合作。
通过与家长的沟通，教师可以更好地了解学生的家庭背景和学习环境，找到更好的解决方案。
教师也可以向家长传达学生的学习状况和进步情况，让家长更好地支持学生的学习。
英语教学中的差生转化
英语教学中的差生转化英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
每个班级都有学困生，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。
我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作，并取得了一定的成效。
下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一下自己的体会。
一、为学困生树立学英语的信心1.查找原因在平时和学困生的谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。
其中有的是因为刚刚学英语时重视不够，导致后来跟不上班；有的工夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，弃而不学。
2.让“爱心”唤醒“差生”的学习热情关爱与真情是教育的第一要素。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。
课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活中的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。
实际上，“学困生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。
平常他们听到的表扬少、斥责多，更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。
只要教师去捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，就能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生找到自我，获取克服困难的勇气和信心。
他们就能以好的精神状态投入到学习中去，从而逐渐提高成绩。
二、采用灵活的教学方法，优化课堂，激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”因此，创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，就能激发兴趣，使学生学得主动，从而提高效率。
学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，导致上课不集中精力听讲，甚至还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。
初中英语教学中差生转化初探
初中英语教学中差生转化初探当前，我们国家全面开展和进行素质教育的教育思想和教育体系，就是面向全体学生，给他们良好的教育和熏陶，努力提高他们的思想道德素质，文化科学素质和身体心理素质。
强化其自然素质的改变，使他们成为德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才。
因此，在初中英语教学中，如何做好差生转化工作，使他们树立信心，克服困难，培养他们的学习兴趣，最终达到成功的目的，是每个英语教师必须认真对待和研究的重要课题，笔者就自己多年教学经验谈几点体会。
一、保护差生的自尊心。
素质教育提倡教育要面向全体学生。
但在实际工作中，差生常常给老师带来意想不到的麻烦。
致使一些老师无论如何对差生也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。
其实不然，差生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他们是否尊重。
老师的微笑、呵护，哪怕是叫他发一次作业，拿钥匙开一次教室门，他们都会感到莫大的荣耀。
相反，“你是笨蛋”，“你是倒数第一”等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。
因此，在做好差生转化工作中，要注意保护他们的自尊心。
二、与差生和谐相处，对他们的成绩多加表扬和鼓励，让他们勇于开口说英语，体会成功的快乐。
在一个班组集体中，学习成绩差的学生比成绩好的学生更需要富有耐心和同情心的老师给予他们温暖和关爱。
老师对待差生，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，动之以情，晓之以理。
即使他们在学习上取得点滴进步，也应及时加以肯定和表扬。
英语学习成绩差的学生，由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。
在老师提问时，总是从简单的问题入手并加以启发和提示，并尽可能提问他们有把握回答的问题。
比如“How old are you?”“What day is it today？”等。
课堂上分组操练新句型时，教师先反复示范，再让他们慢慢地模仿。
只要积极参与，即即有些小错误，都用“Good！”“Yes, that’s right”、“OK”之类的词语，予以肯定和表扬，让他们真正体会到成功的快乐。
英语教学中差生转化论文
英语教学中差生的转化浅议作为一名老师，在从事教学时会遇到许多问题，其中一个就是差生问题。
怎样做好差生的转化工作，是每个教师认真对待和认真解决的问题。
我在平时教学摸索中积累了一些经验，并取得了一定的效果。
一、与差生沟通，建立师生感情学生在进入高中时，尽管外语已学三年，但是在初中学习中外语屡遭失败，他们对外语的学习也失去了信心。
差生们便有了“我行我素，破罐子破摔”想法。
我便主动地接近他们，在课下与他们一起学唱英文歌曲，积极举办英语联欢会；用积极、认真、热情的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导，同时在生活上和他们拉近距离，解决他们的心理压力，对症下药，开发他们的非智力因素，师生关系非常的融洽，让学生对老师充满信心，感觉自己生活在一个爱的班级，以至于他们对英语学习充满信心。
差生同样有进取心，有信心，渴望成功、进步。
但由于种种原因造成了成绩差，作为教师要对差生有耐心，具体分析，各个突破。
比如父母外出打工的学生，他们缺乏父母的关爱，我主动在生活上、学习上关心、照顾他们，同他们谈心，给他们开“小灶”。
父母离异的学生同样要多关心，特别是生活上、思想上，把他们作为我的知心朋友。
我经常注意每个差生的思想情绪，并了解他们的喜好、特长。
找他们身上的“闪光点”，多表扬，鼓励他们，使他们上进，并大大满足他们的表现欲，多提问他们，增强了他们学习外语的兴趣和信心。
二、理解、尊重、宽容、善待学生英语教学的成功与否，不仅决定于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此，教师在对待差生时，要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌训斥、侮辱人格和伤害自尊心的言语，切忌向家长告状。
大多数差生在家中受训斥，在社会上受冷眼，在班中受到学生的鄙视，心里有一种压抑感，情绪不高，自信心不强，我主动热情地采取适当的方式去栽培他们。
我挑容易的题让他们做，让他们尝试成功的喜悦，进而表扬他们，每次的单元检测，对于他们的一丁点儿的进步，而加以肯定，大大增强了他们的信心。
英语教学中差生的转化工作
英语教学中差生的转化工作英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。
每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。
要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，抓好差生的转化是一个关键性的问题。
我在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。
下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会：（一)无私的爱是转化学困生的前提‚爱‛是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。
有位哲人说过：‚教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。
‛而学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。
他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭‚温暖‛而倍感孤单。
所以在转化学困生的工作，教师无私的爱是转化的前提。
1、用‚爱心‛滋润后进生，使其重拾自信。
一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己‚以诚相待‛。
因此，在平时的工作、生活中，老师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生‚亲其师、信其道‛的效果。
2、用‚细心‛捕捉闪光点，使其产生学习的动力。
著名的‚皮克马利翁效应‛告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。
在日常教学中，对学困生的心理转化始终以‚说你行，你就行，不行也行‛为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。
学困生的‚闪光点‛是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。
3、以‚耐心‛教育学困生，迎接反复挑战。
初中英语学困生转化的策略
初中英语学困生转化的策略一、调整学生学习态度1.调整学生对英语学习的态度，激发学习兴趣。
可以通过鼓励和奖励的方式，让学生积极参与课堂活动，并鼓励他们主动积累英语知识。
2.在课堂上让学生参与互动，培养他们的主动性和学习动力。
例如，在课堂上组织小组讨论，让学生根据自己的理解和观点与同学交流。
二、改善学生学习方法1.引导学生正确使用学习方法，培养他们的学习能力和自主学习能力。
例如，可以教导学生如何制定学习计划，如何理解和记忆单词、语法规则等。
2.帮助学生找到适合自己的学习方法。
不同的学生有不同的学习方式，可以通过了解学生的学习习惯和特点，给予个性化的学习建议。
三、提高学生学习效果1.注重课后复习和总结。
帮助学生建立课后复习的习惯，通过复习巩固学过的知识，并通过总结归纳将所学知识内化为自己的能力。
2.大力培养学生的听力和口语能力。
可以组织一些听力和口语训练的活动，使学生有更多的机会使用英语进行交流，提高他们的听说水平。
四、加强家校合作2.组织家校互动活动，提高家长对英语学习的关注度。
可以组织家长学英语的培训班、亲子活动等，增强家长和学生的互动。
五、激发学生学习英语的兴趣1.制定趣味性的学习任务。
可以通过安排一些有趣的英语任务，如角色扮演、游戏、歌曲演唱等，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体教具和在线教育资源。
可以利用一些有趣的多媒体教具和在线教育资源，使学生在学习过程中能够更加生动有趣。
以上是初中英语学困生转化的一些策略，希望能够对教师在教学中有所帮助。
当然，每个学生的学习情况和原因不同，因此在实际操作过程中需要针对个体情况进行具体的辅导。
同时，父母和学校也要紧密配合，共同努力帮助学困生转化，提高他们的英语学习能力。
高中英语教学与差生的转化
景加 芳
(如皋市第一中学， 江苏 如皋 226500)
在高中阶段的英语教学中， 学生英语学习的两极分化现 象成了一个普遍存在的现象。因此， 做好差生的转化工作， 防 止他们大面积的掉队， 是每个英语教师必须认真对待和认真 研究的问题。在多年的英语教学中， 我着重从以下几方面去 转化差生， 收到了一定的成效， 从而促进了他们的学习成绩
的提高 。 一、 建立良好的教师与差生关系 师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是
1.妙语导入。妙语导人指教师以富有特色的语言描述课 题、 课题主旨、 主要内容以及教师自 身思想情感体验， 以引起 学生听课的兴趣。 2.问题导人。问题导人指教师直接提出能引起学生兴趣 和关注的问题， 由此而进人教学主题的导人艺术操作。 运用此 方法要注意: 一是要使一个问题成为真正的能引起人思考的 问题， 二是提问机会要恰当。 问题引人是将提问时机放在一堂
(5)讲幽默小故事、 笑话或猜谜语等。
2.多给他们提供参与机会。如课堂发言、 课堂游戏、 作业 批改， 都给差生一定倾斜优惠， 让差生也能获得成功感和满足
感， 使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
3.耐心开导。教学中经常可以看到由于差生对 自己的信 心不足， 怕出差错， 以致影响了正常的思维活动。 对此， 教师要 开导他们， 讲清“ 失败是成功之母” 的道理， 说明学生在学习中 出差错是很正常的。 学生答错了问题或发错了音， 心里已是十 分惶恐不安。 这时， 教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他 的感情 ， 自尊意识较脆弱的中差生便越来越缺乏信心。 那些 实 际上在语言操练中教师不应当， 也不可能事事求完美。 学生出 些差错， 也不影响操练。 降低差生畏惧心理比语言知识教学更
英语教学中如何转化差生(修改)
英语教学中如何转化差生从事外语教学工作已多年，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生，怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题，在这方面我摸索并积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、掌握差生心理，建立的师生感情差生进入初中时，外语已学两年，在小学英语考试中，由于屡屡不及格，现在他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
基于这种现状我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因，并对他们英语差的特点给他们布置一些基本的题目做，切不可过难。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数比较内向、自卑、性格孤僻，应主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。
我还注意了解每位差生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，增强了他学外语的信心和兴趣。
二、理解、尊重、宽容，善待差生英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，在厌学情绪。
自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
英语教学中差生的转化策略
决定举行 一次英语场景话剧节 目，参加者为各班英语考试不
及 格 的学 生 。这 样 可激 励 我们 的学 生从 “ 我学 而 不 学 ” “ 要 到 我
要学， 不学 不 行 ” 转化 。 的
四、 分层 要 求 。 减轻 后 进 生 的负 担
１缺 乏学 习信 心 ， 习能力逐 减 。 初 中生 学 习英 语 的 习惯 ． 学 大 多数 是 被 动 式 地 “ 着 教 师 学 ” 尤其 是 由初 中 起点 学 英 语 跟 ， 的 初 中 学 生 ， 着 教 学 内容 的增 加 ， 识 涉 及面 广 ， 随 知 涵量 大 ， 他 们 便 面 临着 词 汇难 记遗 忘 率高 ， 此 以往 ， 于 积重 难 返 ， 习 长 终 学
Ｉ学 教理 管
英 教 中 生 转 策 语 学 差 的 化 略
河 南省 安 阳市 实验 中学 张 红 艳
在初中英语教学过程中，后进生一直影响着我们的教学 活动。随着 年级 。如何 转化 后进 生 ， 接 关 系到 我们 英 语 教学 的兴 直 衰成败。 后 进 生 是 广 大 的 教 师最 头 痛 的教 育 对 象 ，也 是最 关 注 的
起若推动作用。大多数的后进生都没有养成 良好的学 习习惯 ，
主 要 表 现 在 学 习 不主 动 ， 会 温故 知新 ， 前 不 预 习 ， 不 课 课后 不 复 习 ， 堂 上 注 意 力不 集 中 ， 课 听课 效 果 非 常差 。 而 且 作 业质 量
一
通常情况下，老师对班级每一个学生的要求基本是相同的。
一
激励可 以激发学生参与教学 的兴趣 ，增加学 习英语 的压
英语教学中如何转化学困生
英语教学中如何转化学困生简单的说，英语和我们的母语汉语一样，是一门语言。
只要我们把握住语言学习的规律去学习，掌握一门外语并不难。
可是在笔者几年的英语教学工作中，学生群体里的差生学习英语却非常吃力。
平均每个年级的学困生的比例都在10-30%，差生所占比例仍然不少。
要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村小学的英语教学成绩，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。
因为我们抓好了差生，也就基本等于抓好了所有的学生。
笔者在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。
下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会。
一、全面分析学困生群体，总结学困生形成的原因，把握学情学困生群体是由多个个体组成的，因此，不同的学生有不同的原因，不可一概而论。
依据笔者教学实践，学困生形成的原因主要有以下几种：1、知识基础不扎实有些孩子在小学、初中的英语学习初始阶段没有开好头，导致英语成了困难学科，到了高中，看到英语就失去了信心。
2、思想认识不足随着社会的发展，英语在未来社会生活中的用处越来越大，但是有相当部分学生认识不到这一点，认为学不学英语一个样，学好学坏一个样，缺乏一种认真进取、努力向上的精神动力，在这样的精神状态下学习，成绩自然下滑、后退。
3、长期挫败感导致的放弃英语学习后进生形成的原因，很多是他们在学习过程中反复失败，形成了失败者特有的心态。
这部分学生由于长期的挫败感，导致了心理上对英语学习的不接受，逐渐的排斥英语。
“儿童早期自我概念消极，将会导致终身难以改变”，这已被心理学家通过研究后所证明。
二、针对后进生群体，制定合理、科学的补救措施实际上，后进生的后进只是暂时的，只要教育者转变观念，不歧视，不厌弃，以神圣的师爱去悉心关怀和爱护他们，尊重他们的感情和人格，维护他们的自尊，理解并走进他们的内心世界，相信他们每个人都能成功；对他们有积极的期望的要求，并在此基础上采取科学、高效的培养、教育方式，矫正他们的失败心态，就能激发他们内心的原动力，使其形成稳定健康的心理素质，主动地自我培养，获得成功。
英语教学中如何转化差生
英语教学中如何转化后进生英语是一门语言，要真正学好并掌握好并不是件容易的事。
在我从事英语教学工作7年来，在教学过程发现，每个年级优秀生的比例不足5%，中下游不及格的同学，也就是我们所说的后进生明显偏多。
特别是乡村小学的英语教学，抓好后进生的转化时一个关键性的问题。
在这方面我摸索、积累了一些经验。
下面就是如何做好后进生的转化、提高教学质量，谈一下自己的体会。
1、掌握后进生的心理，建立师生的感情。
许多教师都是喜欢好学生，希望在各种抽考、竞赛中为自己争荣誉。
但视后进生为包袱，采取歧视、放弃的态度。
这种做法会打击后进生，增大后进生面积，增加后进生的心理压力，这是违背普九教育、素质教育的宗旨的。
因此，教师必须端正态度，关心、爱护后进生，做后进生的良师益友，设法转化后进生。
后进生进入学习英语阶段，在几次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子摔破”的想法。
我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
2、深入了解，对症下药。
后进生基础差，接受能力低。
对待优秀学生与后进生就不能用同一标准。
要转化后进生生，需要对他们进行了解，针对不同后进生生的情况，解除他们的疙瘩，尽量用他们喜欢的方式来辅导他们，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。
否则，会令后进生产生自卑心理。
为了鼓励后进生，我设立了“进步奖”。
要求后进生按自己的实际，订出自己的计划。
如在段考争取考到多少分，近两周争取改正哪些恶习……让他们在自己能力范围内，实现自己的计划，争取“进步奖”，树立信心和勇气，争取做一个好学生3、理解、尊重、宽容、善待后进生。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。
因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。
表扬的力量是无穷的。
每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法1. 引言1.1 定义差生Definition of underachieving students:Underachieving students are typically defined as students who have the potential to perform at a much higher level academically, but consistently perform below expectations. These students may exhibit a lack of motivation, poor study habits, low self-esteem, or other factors that hinder their academic success. Underachieving students often fail to reach their full potential and may struggle to keep up with their peers in terms of grades and performance. It is important for educators to identify and support underachieving students in order to help them reach their academic goals and unlock their true potential. By providing targeted interventions and personalized support, underachieving students can be empowered to succeed and thrive in their educational journey.1.2 重要性The importance of transforming underachieving students in English teaching is crucial for the overall success of both the students and the educational system. By addressing the needs ofthese students and helping them reach their full potential, teachers can create a positive learning environment that benefits everyone involved. Underachieving students may struggle with various challenges such as lack of motivation, learning disabilities, or personal issues that affect their academic performance. By focusing on transforming these students, educators can not only help them improve their grades but also boost their self-esteem and confidence. Additionally, by implementing effective strategies and methods to support underachieving students, teachers can help bridge the achievement gap and ensure that all students have equal opportunities to succeed. Overall, the importance of transforming underachieving students in English teaching cannot be understated, as it is a crucial step towards creating a supportive and inclusive learning environment that promotes the success of all students.2. 正文2.1 建立良好的师生关系建立良好的师生关系在英语教学中转化差生中起着至关重要的作用。
英语教学中如何转化后进生
英语教学中如何转化后进生英语教学过程中，总会有一定数量的英语学习上的后进生。
怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
下面就谈谈我在这方面积累的一些经验。
一、掌握后进生心理，建立的师生感情。
后进生对英语已失去了信心，对于英语学习成绩的好坏根本不在乎。
老师应该主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
1、对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们关爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，尽量争取家长的主动配合，主动利用空闲时间将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。
我还注意了解每位后进生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。
２、寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。
然后寻找机会让后进生有表现的机会，大大地满足了他们的表现欲，增强了他们学英语的信心和兴趣。
二、理解、尊重、宽容，善待后进生。
英语教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。
在班上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，产生厌学情绪。
我主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
谈谈如何转化英语差生
谈谈如何转化英语差生欧阳卫红关于如何转化初中英语后进生．许多英语老师作了大量的尝试，结果也是仁者见仁、智者见智，莫衷一是。
我结合多年的初中英语教学实践，就如何有效转化高中英语后进生谈谈自己的意见。
一、给予后进生更多的关爱由于成绩落后．后进生往往有一种自卑心理．这需要老师给予更多的关爱。
特别是对一些受到父母关系不和等家庭因素的影响而形成的后进生．我们除了要通过家访、与其家长通话等途径与他们的父母进行沟通、协调。
要求他们关心好自己的孩子外。
在实际的工作、生活中。
我们还要更多地与这些孩子接近、交流，更多地帮助他们，给予他们受伤的心灵更多的关爱，让他们尽快走出家庭的阴影。
将主要精力投入到学习中来。
二、加强对后进生的思想教育有的学生英语成绩落后，不是因为智力不好。
而是由于学习态度不够端正而造成的。
这就需要教师对他们进行思想教育。
特别是有些学生在不良社会风气的影响下，人生观、价值观受到了扭曲，觉得学英语无用，因而放松了对自己的学习要求。
甚至干脆放弃了对英语的学习，这就更需要教师善于洞察学生的思想变化。
及时与之进行思想交流．耐心地对他们进行思想教育，使他们认识到学习英语的重要性。
从而努力学好英语。
三、增强后进生学习英语的自信。
提高后进生学习英语的自我效能感有的学生怕吃苦．意志力不坚强，学习过程中碰到一点困难就想逃避而不思进取。
进入高中以后，英语学习的内容显著增多．教材难度明显加大，这些学生初中时的那点自信一下子变得荡然无存，觉得英语实在是太难了，自己没能力学好。
对于这种后进生．英语教师要想办法增强他们学习英语的自信心，提高他们学习英语的自我效能感。
自我效能感(self-efficacy)指人对自已是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
学习英语的自我效能感则是指学生对自己能否成功地学习英语的一种主观判断。
班杜拉等人的研究发现，个体的自我效能感对其行为的坚持性、遇到困难时的态度，以及活动时的情绪状态都有影响。
英语教学中“差生”转化问题思考
关于英语教学中“差生”转化问题的思考我们经常所说的所谓“差生”，常常令教师苦恼，在英语教学中同样是这样。
在英语教学中正确引导这些“差生”，使他们成为品学兼优的学生，需要我们做很多工作。
现就英语教学中“差生”转化，谈一点个人的思考。
一、让爱感染融化学生的心灵教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
所以我们平时要对后进生的思想、品德、学习兴趣等思想方面进行摸底，了解其思想动态，在班主任做好记录的基础上汇总，与学生进行个别或集中的交流。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时。
他们就会变得“亲其师而信其道”。
二、尊重学生的人格“差生”往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。
为了每一位学生的发展，教师必须树立平等、民主的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心，不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生。
教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，使他们感受到学校的温暖，从而能使他们树立起学习、生活上的自信心，迎头赶上。
作为教师，要有强烈的事业心和责任感。
在学习上，对差生要耐心辅导，同时要号召优生主动帮助差生解决学习中遇到的“拦路虎”，实行优帮差，差帮差，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。
在思想行为方面，中学生好奇心和模仿力较强，教师的一言一行都可能引起他们的关注，教师要注重言传身教、为人师表，用自己良好的形象去影响和感染差生。
“差生”在班上被其他同学瞧不起，其他教师也认为差生拖了班级的后腿，在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。
对于这些差生，首先要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们。
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法在英语教学中，转化差生是一项艰巨的任务。
差生通常指那些在英语学习中成绩不佳、对学习兴趣不高、学习习惯不好等方面存在问题的学生。
转化差生需要采用一系列有效的策略和方法，以下是一些常用的方法：1. 鼓励和激励：差生常常对自己的能力产生怀疑和不自信。
教师应该给予他们鼓励和激励，让他们相信自己有能力取得进步。
可以通过表扬、奖励和鼓励活动来提高他们的自信心。
2. 制定合理的目标：与差生一起制定具体和可行的目标，让他们明确知道每一步应该怎么去做。
目标可以分为短期和长期目标，短期目标可以帮助他们建立信心，长期目标可以激发他们的进取心。
3. 循序渐进：将学习内容和难度分为几个阶段，循序渐进地进行教学。
对差生来说，学习过程可能会比其他学生要慢一些，但是重要的是每个步骤都能够做到，并且逐渐提高。
4. 多样化的教学方法：不同的学生有不同的学习方法和喜好。
教师应该尝试不同的教学方法，以找到最适合差生学习的方法。
可以使用游戏、小组合作、图表等多种方式，激发学生的学习兴趣。
5. 提供额外的支持：差生通常需要更多的支持和关注。
教师可以设立额外的面谈时间，与差生一对一交流，了解他们的学习问题和困难，并给予针对性的建议和帮助。
6. 引导学习兴趣：差生对于学习的兴趣可能较低，教师可以通过激发学生的学习兴趣来提高他们的学习积极性。
可以选择与学生兴趣相关的话题、故事、歌曲等教学资源，让学生更加乐于参与学习。
7. 鼓励合作学习：合作学习可以增加学生的自信心，培养他们的学习动力。
教师可以组织学生之间的小组活动，让差生与其他优秀学生共同合作完成任务，互相帮助和学习。
8. 注重基础知识的巩固：差生在学习英语时，往往对基础知识掌握不牢固。
教师应该注重基础知识的巩固，帮助差生弥补知识漏洞，并逐渐提高他们的学习能力。
9. 个性化学习计划：针对不同的差生，制定个性化的学习计划，根据他们的学习能力和需求，进行有针对性的指导和辅导。
初中英语教学中如何转化差生论文
初中英语教学中如何转化差生我从事外语教学工作才几年，自然差生问题成了我在教学过程中遇到的一个难题。
怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这一年中我摸索积累了一些经验，取得了一定的教学效果。
一、掌握差生心理，建立的师生感情差生进入初中时，外语至少已学三年，在考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了”破罐子破摔”的想法。
我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
1、对症下药，开发非智力因素。
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
我注意了解每位差生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。
寻找他们身上的”闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，2、理解、尊重、宽容，善待差生。
英语教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
3、给差生指出切实可行的目标。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
二、根据英语特点，采取科学方法英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。
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英语教学中如何转化差生
李明霞
语言作为人类生活的交际工具,本来就是生动活泼、千变万化的.它绝不是语音、词汇、语法三要素的机械组合.所以,我们除了平时
抓好课堂45分钟教学之外,还应开展一些丰富多彩的课外活动.这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识,而且还能拓宽学生视野,
给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,享受学英语的乐趣,达到学以致用的目的.下面就根据我个人的实践,谈谈几点看法.
一、全面考虑,合理安排
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复.否则,课外活动便失去了意义.
因此,我们在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语
知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的地
开展各类英语课外活动.为了开展好英语课外活动,我们每学期在制
定个人教学计划的同时,应该有目的地定出英语课外活动计划.英语
课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划.这
类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内
容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精.当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备.要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法.同时还应设想
到活动中可能出现的问题及解决办法.
二、形式多样,寓教于乐
英语课外活动形式很多,但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式.譬如,英语朗读比赛,我们就以课本所学课文为内容,要求学生按一定的语
音规则去朗读,参加人数不限,可自愿报名.可以组织学生评委进行评分.这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处.对于一些有一
定难度的课外活动,比如“英语智力竞赛”,我仅限于在课外小组同
学中进行.竞赛时,可以以班级为单位将学生分为几个组,并邀请其他同学观摩,整个竞赛分为必答题和抢答题两部分,内容有猜谜、趣味问答、判断是非、填空、听力测试等.活动自始至终气氛活跃,同学们积极思维,争先恐后答题,效果良好.
三、认真总结,以利再战
每次活动开展之后,首先要算出成绩,排出名次,公布获奖名单,以资鼓励.然后再由教师或评委认真总结,肯定成绩,指出存在的问题,分析原因,纠正错误,提出今后努力方向.此外,教师自己还应对本次活动开展情况进行认真的书面小结,总结经验教训,提出今后改进办法,以便将来更好地开展此类活动.对参赛者的获奖作品要及时张贴,做到善始善终.(作者系武都区鱼龙初级中学教师)。