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班主任班级自主管理经验交流

实行班级学生自主管理，一个个机会，一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。学生自主管理，学生不仅在人格上受到了尊重，很大程度上也满足了学生的表现欲望，一学期过后，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出平安、文明、和谐、向上的良好局面。

班主任班级自主管理经验交流

一、实施自我管理，培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

二、抓习惯培养，促整体发展

一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定要给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我通过抓学习习惯与行为习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因此，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。

如在升旗、做早操和学校的各种大型活动中的表现，升旗

时，我要求同学们站队要快、静、齐，人要站得挺直，要有饱满

的热情和向上的精神 ; 早操时，要求同学们每次都要争取以最快

的速度站好队，动作整齐、标准。有了良好的行为习惯，学生受

到科任老师的表扬就多了，集体的自信心也强了，因此，在学校

组织的各种活动中，我们都力争做到最好，不管参加什么活动、

比赛，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。所以，我们

在教室布置评比、展板评比、广播操比赛、朗读比赛、讲故事比

赛中，都获得了好成绩。

学习习惯上，我要求学生在课堂上“学会倾听”，尊重老

师的劳动，尊重知识，遵守纪律，要求学生要放得开，收得住，

上好每一节课 ; 作业方面，要求学生按时认真完成; 早读课，在老师来之前，要求学生能自觉主动地看书、练字、背诵 ; 午休时，要求认真复习功课，做作业。

三、多与学生交流，培养师生情感

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。

走近学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢

我，理解我。就象一首歌里唱的那样：处处为你用心，一直最

有默契，请你相信这份感情值得感激。

日记，是我和学生交流的主要渠道。我要求学生每周写三

篇日记，有一篇是写给老师的心里话，每个星期一我都会在学

生的日记上认真的写上评语，现在，学生已经习惯了在日记上

和我交流了，而且，他们的日记也写的越来越好了。这样，既

可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时

还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有

了归属了。

另外，我注意抓住一切可以利用的时机与学生沟通，如：

注重利用和学生一起游，笑 ; 利用午的和学生一起沟通思想，了解情况。利用放学后的和学生心，交

流; 学生病了，我学生去看望他，送作，，利用休息去看望

他 ; 学生打架了，我会静下心来了解情况，把

事情教学生自己理，往往会有意想不到的效果 ; 学生吵架生气了，我会他故事，文章来使他感悟，使他懂

得友的珍 ; 人了，我会学生写命日来⋯⋯

，我与学生共同感受学的程，共同感受同学的情，共同感受生活的美好 ; 共同分享学的快，共同分享友情的快，共同分

享成功的喜悦。

四、多励，孩子自励

励是班主任必不可少的价法，但很多老，有候我了孩

子很多品，可是果并没有达到我的期。找原因所在，是没有搔

着孩子内心的痒，励要想有用，必到他心坎里去，孩子重的不是励的物品，而是励所来的成功感、足感。

上上学期我在班上了一个励方案，叫“加法方案”，具体做法是：每天下午放学前，根据学生一天的表在他那印有班的卡

片上盖“ ”章。一学期下来如果哪个学生的卡片上盖十个“ ”，就一支笔或一个作

本; 盖了四十个“ ”，就能参加期末三好学生、秀少先等了。

一学期下来，有很多同学得了励，看到孩子高的儿，我

也按捺不住内心的喜悦。

五、多与家沟通，共同教育孩子

做好班主任工作，和家的沟通很重要。因孩子是家的最，家是孩子的最。更何况班主任面着如此众多的

家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，他们对孩子

的教育也很有经验。能赢得家长与老师的精诚协作，发挥的参

与作用是不可低估的。

为了加强和家长的联系，我和家长建立了“家校联系卡”，定期、不定期地与家长交流。当学生取得进步时，及时向家长报喜。我经常会通过打电话，或把孩子进步的具体表现用热情洋溢的话语写在小纸条上带给家长，这样，通过家长的言行，传达老师对学生的爱。当学生有错，与家长取得联系，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失，共同商定改正的计划，但不要把学生的错误转嫁给家长。对于学生的学习，不给家长增加负担，但可以和家长商定进行必要的检查。这样，家长就会与我们一起，同心同德育人教子。

班主任班级自主管理经验交流

首先，说说我们班施行的“小班竞争机制”。

我把班级学生按学习成绩“优、良、中、差”四个等级分

成四组，其中按照优对中、良对差的形式自由结对子，形成师友组合，把整个班级划分为十四个小班，这十四个小班中各有“优、良、中、差”不同等级四个学生组成，每个小班设置两个师傅两个学友，各小班要选出一位主要负责人——小班长。小班长对小班的四位同学全面负责，要起到模范带头的作用，并做好相应的加减分记录，还要在前黑板及时更新小班的分数。小班量化的项目包括作业情况、上课及课间纪律、课堂发言、卫生值日、文明礼仪、好人好事、活动奖励等，学生所有的行为言行都与小班的量化挂钩。小班的量化分数完全公开透明，全班同学都可一目了然，各小班长要做到公平公正，不徇私舞弊，否则一经发现会清零得分并通报批评，严重的撤销其小班长职务。每个小班的后一个小班做前一个小班的主要监督者，