_校厂一体_二元合一_中职现代学徒制探索与实践_伊逊智

陕西省电子工业学校从实际出发，解放思想， 大胆创新，以学生职业能力和可持续发展能力为 核心，突出“学校、企业”双元育人主体，体现学生、 学徒双重身份，探索建立“校厂一体、二元合一”的 办学模式；研究制订校企双元育人的人才培养方 案 和 课 程 体 系 ；形 成“ 学 生 → 学 徒 → 准 员 工 → 员 工”四位一体的人才培养模式；探索“多元参与”的 评价考核体系，全面提升学校的办学实力。通过 “校厂一体、二元合一”中职现代学徒制的研究和 探索，把学生培养成为职业道德、专业知识、岗位 技能适应现代企业岗位需求的员工，从而形成可 供借鉴的现代学徒制实施方案。
校企信合息作工教程研系校室企实合训作中教心研室校企汽合车作工教程研系校室企电合子作工教程研系室校企机合电作工教程研系室
（校企合作委员会）的领导下，建
立董事会，由校长担任董事长,由
专业系部主任担任公司的法人和
总 经 理 ，负 责 系 部 教 学 管 理 和 公 司的经营管理。
图 ２ 校办产业管理体制图
以制度建设为基础，全面加强和完善现代学
徒制实施管理工作。制订管理流程，健全管理制
度。加强对学生的安全生产教育；建立学校、企业
和家长之间的信息通报制度；完善巡视和跟踪管
理制度，分人分片负责，并对班主任的实习管理工
作进行考核。规范学生企业学习档案管理，加强
图 １ 校办产业机构图
监督检查，保证学生在企业的学习工作健康、安全
（2）管 理 体 制 。 校 办 产 业 由
和有序开展。
陕西省电子工业学校校办工厂担 任 资 产 经 营 管 理 公 司 ，统 一 负 责
股东大会（校企合作委员会）
投 资 和 经 营 管 理 ，按 照 现 代 企 业 制 度 ，实 行 企 业 自 负 盈 亏 。 成 立
监事会
董事长（校长）
校 企 合 作 委 员 会 ，决 定 公 司 经 营 方 针 ，审 议 批 准 校 企 合 作 发 展 规 划 、年 度 财 务 预 算 方 案 等 事 项 。
一、项目实施的背景
近年来，国家出台多项政策，就职业教育现代 学徒制的实施进行导向，《国务院关于大力推进职 业教育改革与发展的决定（国发〔2002〕16 号）》强 调 ，职 业 学 校 要 把 教 学 活 动 与 生 产 实 践 、社 会 服 务、技术推广及技术开发紧密结合起来，严格实施 就业准入制度,加强职业教育与劳动就业的联系； 《教育部关于加快发展中等职业教育的意见（教职 成〔2005〕1 号）》指出，要充分依靠行业和企业发展 中等职业教育，允许学生半工半读；《国务院关于 大力发展职业教育的决定（国发〔2005〕35 号）》明 确提出，应逐步建立和完善半工半读制度，大力推 行工学结合、校企合作的培养模式；《国家中长期 教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》更是 强调以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学 改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才 培养模式。以上政策为中国职业教育现代学徒制 的试点和实施指明了方向。
二、成果主要解决的教学问题
校企合作是当前职业教育改革和发展的重 点。目前我国中职阶段的校企合作普遍存在着合 作基础不稳固、合作质量不高,合作的广度深度距 离发达国家存在较大差距,同时在校企合作的管理 方面也不够规范，校企合作存在着机制不健全、合 作不深入等问题，很多职业学校很愿意做好校企 合作却遭遇“学校热、企业冷”、企业提供的实习岗 位技能要求不高、顶岗内容与教学要求内容不符 等现实情况。
■
、二元合一伊逊智 摘 要：现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合
等
作实施的职业教育制度。陕西省电子工业学校于 2009 年开始研究
和探索德国“双元制”职业培训模式，在吸收和借鉴英国现代学徒制
和澳大利亚新学徒制的基础上，学校以电子与信息技术和数控技术
﹄
应用为试点专业，结合专业实际情况，科学规划，加强统筹，制订了学 校现代学徒制实施方案，形成了“校厂一体、二元合一”中职现代学
（三）形成现代学徒制“十融合”工作机制 1.培养目标与企业需求融合 各试点专业吸收企业技术骨干分别成立了专 业建设指导委员会，通过开展企业调研，共同制订 人才培养方案。 2.课程内容与工作过程融合 组建技术人员与骨干教师的课程建设小组， 根据对专业岗位群的分析，以职业技能和素质要 求为切入点，紧密结合岗位工作过程，构建课程体 系，开发课程内容。 3.职业标准与课程标准融合 聘请企业能工巧匠，以职业能力要求为指引， 结合校办企业生产实际，制订课程标准，共同完善 课程标准 56 份。 4.理论教学与实践教学融合 对专业原有的课程结构、体系、内容和教学方 法进行改革，构建理实一体化教学模式，框图所展 示的理实一体化教学是如何将理论和实践教学有 机融合成一个整体，并在实践中应用。图 3 为理实 一体化教学模式框图。 5.教学环境与工作现场融合 学校与校办企业陕西信创机电有限责任公司 共建金属切削中心、工业中心、数控工业中心，与 宝鸡市信智电子有限责任公司共建电子装配生产 线，通过这些共建措施，为学生创设企业环境。 6.专业教师与能工巧匠融合 以校企合作平台为基础，通过“教师下车间、 技师进课堂”，采用专业教师和企业教师共同组成
三、成果的主要内容
（一）搭建现代学徒制实施平台，健全现代学 徒制运行机制
学 校 按 照“ 利 用 专 业 办 产 业 ，办 好 产 业 促 专 业”的设想，紧紧围绕校办产业集团和陕西电子职 教集团两个集团，搭建现代学徒制实施平台，开展 现代学徒制试点工作。
— 11 —
1.搭建校办产业集团平台
2.充分利用陕西电子职教集团平台
（1）产权关系。以陕西省电子工业学校及校
在校外依托陕西电子职教集团牵头单位的
办产业为基础，依托陕西电子职教集团，通过引企 优势，选择金牌企业开展现代学徒制试点，搭建
入校、自办企业等途径，以陕西省电子工业学校校 现代学徒制双元合一的校外实施平台。集团现
办工厂为主体，建立资产经营管理公司，组建了校 有成员单位 56 家，其中，学校 28 家，企业 25 家，
校办产业集团
国双元制和英国现代学徒制的基础上，以学生职 业能力和可持续发展能力为核心，突出“学校、企
陕西省电子工业学校校办工厂
业”双元育人主体，体现学生、学徒双重身份，把学 生培养成为职业道德、专业知识、岗位技能适应现
参股公司
全资子公司
分公司
代企业岗位需求的员工，从而形成学校现代学徒 制实施方案。
（二）规范管理，健全现代学徒制的内部运行 宝鸡乐宇测控技陕术西有信限创公宝机司鸡电信有智限宝电责鸡子任信有公通限司汽责车任服宝公务鸡司有信限源公广司告机设制计公司
— 12 —
1.构建“校企共育”的双元培养制度 通过“校企联合办学协议”明确双方责任与义 务，搭建了校办企业和学校组成的“双元”培养机 制。学校课堂主要承担公共基础课和专业基础课 学习，使学生具备基本专业能力和基本职业素养； 校办企业主要为学徒提供轮训岗位，承担职业技 能培训。学校与企业共同制订岗位达标和轮训制 度，二元结合完成教育任务。 2.完善“过程共管”的实训管理制度 通过制订“学生轮岗实习管理条例”“学生顶 岗实习管理条例”“学生实习管理督察办法”及“学 生顶岗实习安全措施与违纪处理办法”等一系列 的制度办法，进一步规范学校和企业对学生实习 实训的过程共管。 3.形成“责任共担”的运行约束制度 学生在企业学习期间，按照“企业参与实践教 学的实施细则”“企业教学学生管理办法”等制度， 校企双方对学生的培养质量、就业质量等共同负 责，同时对企业生产效率、产品质量、设备维护、企 业形象等共同负责。 4.创新“多元参与”的评价制度 制订“校企合作质量监控与评价办法”，搭建 信息反馈平台，及时对校企合作运行情况进行评 估，建立校企共同参与的社会综合评价系统，及时 吸纳学生及家长、用人单位、行业专家、政府部门 及媒体等的信息反馈，不断提高校企合作育人的 质量。 5.推动“政校企联动”政策保障机制 充分发挥校办产业集团优势，积极争取地方 政府重视和支持，2013 年，学校被确定为西安高新 区技能人才培养基地，西安高新区管委会协调整 合开发区企业资源，高新管委会牵头，企业、学校 三方共同签订人才培养协议，开展订单班培养，教 培合作，建立了稳定的“政校企联动”机制。 通过构建“校企共育”双元培养制度，完善“过 程共管”的专业实训管理制度，形成“责任共担”的 运行约束制度，创新“多元参与”的评价制度，推动 “政校企联动”政策保障机制建设，建立平等互利、 责权相应、双向互动管理制度，规范校企双方合作 关系，形成了现代学徒制的长效运行机制。现已 形成五大类 20 多项制度。
2015 年第 5 期
教学
中国职业技术教育
Chinese Vocational and Technical Education
国家级获奖教学成果
2014 年职业教育国家级获奖教学成果研究报告选登
２０１４ 年职业教育国家级教学成果奖获奖成果研究报告选登
第一完成人简介
伊逊智（1966—），男，高级工程师、工商管理专业硕士，陕西省电
徒制的办学特色，为全国同类中职学校提供可供借鉴的经验。
关键词：现代学徒制；校厂一体、二元合一；人才培养模式
获奖等级：二等奖
专家鉴定意见
该成果借鉴和参考国内外职业教育研究成果及改革经验，结合办学实践，成功地探索实践了现代学徒制“校 厂一体、双元合一”的办学模式, 建立了现代学徒制“校厂一体”的组织架构, 创建了现代学徒制的长效机制，建立 了现代学徒制校厂一体、双元合一“十融合”工作机制, 形成了现代学徒制“校厂一体、双元合一”人才培养过程,构 建了“双元”培养机制, 促进了课程的标准化建设,形成了高水平“双导师制”教学团队, 提高了人才培养质量。
办产业集团，成立 4 个全资子公司；引入一个参股 行业协会 3 家。其中，包括天津三星 LED 有限公
子公司，并与外部企业深入合作，形成了“企业、学 司、陕西烽火通讯集团有限公司等现代学徒制试
校”二元合一的现代学徒制管理体系。图 1 为校办 点企业。
产业机构图。
通过两个集团搭建两个平台，在借鉴吸纳德
— 10 —
现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育 相 结 合 、企 业 与 学 校 合 作 实 施 的 职 业 教 育 制 度 。 开展“现代学徒制”研究与探索，是职业教育主动 服务当前经济社会发展，打通和拓宽应用技术和 技能人才培养发展通道，推进现代职业教育体系 建设的战略选择，有利于促进行业、企业参与职业 教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对 性；有利于推进“双证融通”（学历证书+职业资格 证书），建立国家技术技能积累制度；有利于创新 职业教育招生制度、管理制度和人才培养模式；有 利于完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业 招工难问题。
中职现代学徒制探索与实践 子工业学校校长兼党委书记、陕西电子职业教育集团理事长、陕 ﹃ 西职教协会副理事长，先后荣获陕西省先进工作者、第二届中国 校厂一体 职业教育杰出校长、陕西省中等职业学校优秀校长等多项荣誉。
主要研究领域为职业教育管理与研究、机械制造技术等。
其他完成人
邓新治、贾九荣、姜有奇、王迎尉、白娟娟
为贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期 教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》，适 应我国经济转型升级对应用技术和技能人才的 需 求 ，推 进 职 业 教 育 与 产 业 发 展 紧 密 对 接 、深 度 融 合 ，完 善 校 企 合 作 育 人 机 制 ，提 高 人 才 培 养 质 量，陕西省电子工业学校以电子与信息技术和数 控 技 术 应 用 为 试 点 专 业 ，结 合 专 业 实 际 情 况 ，科 学 规 划 ，加 强 统 筹 ，制 订 学 校 现 代 学 徒 制 实 施 方 案，形成了“校厂一体、二元合一”中职现代学徒 制办学特色，为全国同类中职学校提供可供借鉴 的经验。
系主总任经理
wk.baidu.com
系主总任经理
系主总任经理 系主总任经理
系主总任经理
校企合作办公室 结算中审心计委员会
由校企合作教研室负责协调各专 业教学工作。图 2 为校办产业管 理体制图。
（3）领 导 体 制 。 在 股 东 大 会
陕西信创机电有宝限鸡责信任通公汽司车宝服鸡务信有智限电公子司有宝限鸡责乐任宇公测司控技术有限公司 宝鸡信源广告设计公司
陕西省电子工业学校于 2005 年开始选派教师 赴德国、澳大利亚、新加坡等国家学习和进修，研 究和探索德国“双元制”职业培训模式，并吸收和 借鉴英国的现代学徒制和澳大利亚的新学徒制， 在此基础上，学校以电子与信息技术和数控技术 应用为试点专业，结合专业实际情况，研究和探索 “校厂一体、二元合一”中职现代学徒制的内涵特 征、运行机制、办学模式和管理体制等，逐步分专 业研制和探索校企双元育人的人才培养方案、课 程体系、各项规章制度及考核评价体系，2013 年 12 月 ，学 校 被 列 入“ 职 业 教 育 现 代 学 徒 制 的 实 践 探 索”项目实施单位。