数学创新思维训练心得
数学思维培训课学习心得体会
数学思维培训课学习心得体会
在数学思维培训课的学习过程中，我获得了许多宝贵的经验和心得体会。
首先，我意识到数学思维是一种培养和训练的过程。
通过课堂上的一系列案例分析和
解题方法的讲解，我学会了更加系统和逻辑的思考方式。
我意识到在解决问题时，要
善于找出问题的本质和关键点，通过分析和归纳找出问题的解题方法。
其次，数学思维训练强调的是问题解决的创新性。
在课堂上，老师要求我们不仅要学
会运用已有的解题方法，还要在此基础上进行创新和拓展。
这让我意识到，在解决问
题时，要敢于尝试新的思路和方法，不拘一格，开拓思维的边界。
此外，数学思维培训课还强调了反思和总结的重要性。
在每次课程结束后，老师都会
要求我们对当天所学的内容进行总结和思考。
通过反思和总结，我能够更好地将所学
知识融会贯通，找出自己的不足，并思考如何改进和提升。
最后，数学思维培训课还加强了我的团队合作意识。
在课堂上，老师经常安排我们进
行小组讨论和合作解题。
通过团队合作，我学会了倾听他人的意见和观点，提高了自
己的合作能力。
总的来说，数学思维培训课让我受益匪浅。
我不仅学到了许多实际解题的方法和技巧，更重要的是培养了一种科学的思维方式和分析问题的能力。
我相信这些在日后的学习
和职业发展中都会对我大有帮助。
数学思维训练暨数学学习能力观后感
数学思维训练暨数学学习能力观后感示例文章篇一：《数学思维训练暨数学学习能力观后感》哇塞！前几天我参加了一场超级精彩的数学思维训练活动，这可真是让我大开眼界啊！一走进那个教室，我就感觉像是走进了一个神奇的数学世界。
墙上挂满了各种有趣的数学图形和公式，仿佛它们都在向我招手，说：“快来探索我们的秘密呀！”活动开始啦，老师先给我们出了一道题：“如果有三个苹果，要平均分给四个小朋友，每个小朋友能分到多少呢？”这可把我难住了，我抓耳挠腮，心想：这怎么分呀？就在我愁眉苦脸的时候，旁边的小明举起了手，他自信满满地说：“老师，我知道！可以把每个苹果都分成四份，这样就一共有12 份，再平均分给四个小朋友，每个小朋友就能分到3 份啦！”我一听，恍然大悟，心里暗暗佩服小明的聪明。
接下来，老师又给我们讲了一个关于数学的小故事。
她说：“数学就像一座神秘的城堡，每一个数字、每一个公式都是城堡里的宝藏。
我们要像勇敢的探险家一样，不断地去寻找这些宝藏。
”听到这里，我不禁想：那我也要成为一个勇敢的探险家，去挖掘数学城堡里的秘密！然后，我们进行了小组讨论。
我和小红、小刚还有小丽一组，我们一起研究了一道很难的数学题。
小刚说：“这道题太难了，我都不想做了。
”小红连忙鼓励他：“别放弃呀，咱们一起想想办法，说不定能做出来呢！”于是，我们你一言我一语地讨论起来。
小丽突然灵机一动，说：“我想到了！我们可以这样……”经过我们的努力，终于把这道题做出来了。
那种成就感，简直无法用言语来形容！在这次活动中，我还发现数学并不是枯燥无味的，它就像一场有趣的游戏。
比如，我们玩了一个数字接龙的游戏，一个同学说出一个数字，下一个同学要根据这个数字进行加减乘除运算，再说出结果，然后继续往下接。
这个游戏既紧张又刺激，让我在玩的过程中不知不觉就提高了计算能力。
通过这次数学思维训练活动，我深深地感受到了数学的魅力。
它不再是课本上那些让人头疼的公式和定理，而是充满了乐趣和挑战的奇妙世界。
有关创新思维训练心得体会
创新思维训练心得体会有关创新思维训练心得体会当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的有关创新思维训练心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
有关创新思维训练心得体会110月24日，市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲座，在短短的3个小时的学习中，会议室内气氛热烈，掌声不断。
王健教授从新时代与创新思维、超越性思维等不同侧面，借助一系列智力问题、游戏和案例，阐述了思维创新的全新理论研究成果，听来既生动有趣又开拓思路。
通过学习，使我们对创新有了全新的认识和理解。
这里，我结合本职工作浅显地谈谈这次培训的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。
一、要善于发现问题在我们的工作当中，或多或少都存在问题。
有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。
只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。
发现问题，最主要的是增强观察能力。
一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。
二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民意，群众是否乐意接受和执行。
三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。
这样一来，问题就不难被发现。
二、要掌握最基本的方法要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。
第一，加强学习，注意训练。
在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。
要做到创新思维，就要加强学习。
同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。
平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己“到底应该怎么办”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。
第二，对自己的工作要经常系统思考。
数学思维学习心得范文10篇
数学思维学习心得范文10篇在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我们在数学理念上有了更深刻的认识。
这里给大家分享一下关于数学思维学习心得，方便大家学习。
数学思维学习心得1随着新学年的到来，我们课改组的教学工作也进入了第二学期。
经过课改组全体教师的辛勤工作与努力，上学期取得了较好的教学成绩，也积累了丰富的经验。
为了将课改更好地深入贯彻下去，现在将上学期课改过程中存在的问题作如下总结，以便我们在以后的教学工作中进行调整和改进。
一、存在的几个问题1、小组内不能有效互动。
可能是一开始，学生比较害羞，有些不能主动的表达。
2、学优生和学困生的表现不均衡。
结合小组实际，小组内同学之间的表现很不一致。
3、要注意培养学生良好的倾听习惯。
要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。
学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。
只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。
在交流时，要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
4、学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。
在合作学习时，学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求，成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬。
而一些学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
5、课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。
二、方法指导1、小组合作学习是一种学习方式，需要教育指导。
《数学课程标准》在基本理念部分阐述数学教学活动时指出：教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
确立了“自主探索和合作学习”的地位和作用，成为教师指导课堂教学重要思想。
小学数学创新思维能力的培养心得
教学信息新教师教学创造自主学习条件。
教师要做得就是使其学生亲近化学、了解化学、喜欢化学，以此提高学习化学的兴趣。
在教学过程中，教师应突出学生为主体的思想，引导学生自主探索、提倡开放多样的教学形式，摆脱以往的封闭、单一的传统教学方法，切实脱离学生围着教师转的现象，重视学生的兴趣，讲学习的主动权交给学生，让学生积极的参加教学活动，并从中获取知识与提升自身的学习能力。
三、结论随着社会的不断发展，各行各业都需要大量的人才，因此教师应担负起培养人才的重任，在实际教学工作中，积极培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力以及转变学生传统的思维模式，以学生为主，遵循新课程改革的要求，不断完善自身的能力，采取科学合理的教学方法。
然而目前我国化学教学过程中仍有许多问题需要解决，因此本文针对教学过程中所存在的问题提出了树立新教学理念、增加教师与学生之间互动、将教学活动落到实处、把学习主动权交给学生三点建议，以此解决高中化学课堂的教学问题，从而促进学生的健康发展。
参考文献[1]闫婷婷.高中化学探究实验的教学设计研究[J].教育现代化，2017，10（41）：1-2.[2]王丽英.打造高中化学创新课堂教学策略研究[J].学周刊，2017，25（28）：32-33.[3]杨正斌.浅析高中化学创新教学策略[J].学周刊，2017，22（28）：34-35.[4]凌泽登.浅谈新课程改革背景下高中化学教师的角色转变[J].劳动保障世界，2017，30（27）：15.[5]赵元霞.构建高中化学微课生态系统策略[J].中国教育技术装备，2017，15（13）：45-46.[6]张永英.如何在高中化学教学中培养学生的探究能力[J].读与写（教育教学刊），2017，11（09）：130.[7]王莉.浅议高中化学教学中提高学生科学探究能力的方法[J].中国校外教育，2017，21（23）：62.小学阶段的数学教学是帮助学生养成逻辑思维基础，逐渐从依赖性思维向自主性思维转变的重要环节，学生在这一阶段，必须要逐渐学会摆脱图像要素去思考问题，学会举一反三，以新的角度去看待问题，这样才能够保证学习的成果。
数学思维训练的心得
数学思维训练的心得数学，这门古老而深邃的学科，一直以来都是人类智慧的结晶。
在学习数学的过程中，数学思维的训练尤为重要。
通过一段时间对数学思维的专门训练，我有了许多深刻的体会和心得。
数学思维训练，首先让我深刻认识到逻辑的力量。
数学是一门极度依赖逻辑的学科，每一个定理、每一道题目，都需要通过严谨的逻辑推理才能得出正确的答案。
在解决数学问题时，我们必须遵循一定的规则和顺序，从已知条件出发，逐步推导，环环相扣，最终得出结论。
这种逻辑思维的训练，不仅在数学领域中发挥着重要作用，在日常生活和工作中同样不可或缺。
它让我们能够更加清晰地思考问题，有条不紊地处理事务，避免混乱和错误。
数学思维训练还培养了我的抽象思维能力。
数学中的很多概念和问题都是抽象的，例如函数、几何图形等。
我们需要从具体的事物中抽象出本质的特征和规律，用符号和公式来表达和解决问题。
这种抽象思维的锻炼，使我能够更好地理解和把握复杂的事物，将其简化为易于处理的形式。
当面对实际生活中的问题时，我能够迅速抓住关键，忽略无关的细节，从而更高效地找到解决办法。
在数学思维训练中，一题多解是一种非常有效的方法。
面对同一个问题，我们尝试从不同的角度去思考，运用不同的知识和方法来解决。
这不仅拓宽了我们的思维视野，还让我们更加深入地理解了数学知识之间的内在联系。
例如，在求解一道几何题时，我们可以用几何定理直接证明，也可以通过建立坐标系，运用代数方法来计算。
通过比较不同解法的优缺点，我们能够找到最适合的解题策略，同时也提高了我们的创新能力和应变能力。
数学思维训练也让我学会了如何进行归纳和总结。
在学习了一系列的数学知识和做了大量的题目后，及时归纳总结是非常重要的。
我们要找出其中的规律和共同点，将零散的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。
这样，在遇到新的问题时，我们就能够迅速调动已有的知识储备，灵活运用所学来解决问题。
而且，通过归纳总结，我们还能够发现自己的薄弱环节，有针对性地进行强化训练，不断提高自己的数学水平。
数学思维培训心得5篇
数学思维培训心得5篇数学思维培训心得篇1周末，我参加了小学数学教师培训，这不仅是一次知识的培训，也是一次思想的交流。
在这里学习小学数学的教学方法，培训活动安排合理，内容丰富。
在这里，让我感受了名师的风采，聆听了精彩的讲座，也更新了教学观念。
使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。
一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。
下面是我通过培训获得的点滴体会：本次培训，安排了多位名师、数学专家等，给我们做精彩的讲座。
各位专家的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨。
在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个普通小学的数学教师，我们思考地太少。
平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。
听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。
想给学生一滴水，教师就必须具备自来水。
辅导教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的"知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。
我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。
创新数学心得(优秀10篇)
创新数学心得(优秀10篇)创新数学心得篇1在十几年的学习数学的过程中，我自己不断地总结与反思，认为做到以下四点对学好数学较为重要：兴趣浓厚。
所谓“兴趣是最好的老师”，此言不虚。
就我个人而言，在课余时间涉猎数学类书籍一直是我保存至今的一大爱好;紧张忙碌的高中生活中，我也曾抽出时间看些数学中与高考无关的知识，比如，多项式理论初步、不动点法求解数列、极限与微元法等等。
这些并没有影响平时的学习，反而是拓宽解题思路，多角度全面考虑问题。
所以培养兴趣相当重要。
基础扎实。
“高等数学中的很多问题是用高等数学中的特有的方法将其转化为初等数学能够解决的问题，所以初等数学基础的重要性不言而喻。
”——引自刘锐老师语。
初等数学是数学大厦的根基，没有初等基础即便记住了高等数学中的方法也是枉然与徒劳。
态度认真。
常说“态度决定一切”，虽说有些夸张，但也非无事实根据的绝对论断，它强调了在学习中认真的态度对于进步以及最终的结果的决定性作用。
时间投入。
当效率一定时，收获与时间成正比。
每个人的悟性与接受新事物的能力略有不同，但在时间上可以得到部分弥补。
时间投入的多少影响着学习的效果。
数学是科学而不是学科，不应将考试作为学习数学的最终目的。
数学的学习不仅是知识的接受更是思想的领悟，欧拉曾认为“科学家如果做出了给科学宝库增加财富的发现，而未能坦率阐明那些引导他做出发现的思想，那将没有给科学做出足够的工作——巨大的遗憾”。
可见，思想重于知识。
学习一套新的理论，必知理论产生的背景、理论产生的必要性、理论解决的历史问题以及理论中蕴含的独特思想，方可说掌握了这一理论。
每个老师都会传授知识，但并不是每个老师都会说知识的背景、作用及对后世新理论的产生的影响。
这也就是为何不同老师讲授相同的知识时，我们感觉知识的难易程度不同。
创新数学心得篇2小学三年级，是小学阶段由低年级到高年级的转折点。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
2024年思维数学培训心得
2024年思维数学培训心得在2024年，我参加了一家知名思维数学培训机构的培训课程，并从中受益匪浅。
在这篇心得体会中，我将分享我在这个培训过程中所学到的知识和体会。
首先，思维数学培训课程让我意识到了数学的思维方式和解题方法的重要性。
在过去的学习中，我常常集中精力于记忆公式和解题步骤，而忽略了数学问题背后的思维过程。
然而，在这次培训中，老师强调了数学的思维能力的培养。
他们鼓励我们多思考问题的本质和背后的原理，而不仅仅是死记硬背。
这种思维方式的转变让我在解题时更加得心应手，不再依赖于固定的方法，而是能够灵活运用所学的数学概念和原理来解决问题。
其次，思维数学培训课程还注重培养我们的逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，需要我们运用合乎逻辑的推理和分析能力。
在课程中，老师布置了一系列的逻辑思维训练题，帮助我们培养分析问题、找出问题关键和推理的能力。
这些训练不仅提高了我们在数学领域的思维能力，还对我们在其他学科中的学习和思考有着积极的影响。
除了知识和思维能力的培养，思维数学培训课程还注重培养我们的数学兴趣和探索精神。
他们通过趣味的数学题目和挑战性的数学问题，激发我们对数学的兴趣和热爱。
在课程中，老师还鼓励我们进行自主学习和探索，提供了丰富的学习资源和参考资料。
这种培养兴趣和探索精神的方式，让我们在学习数学的过程中感到愉快和充实，也激发了我们对数学的好奇心和求知欲。
在思维数学培训中，我还结识了许多志同道合的同学。
我们一起学习、讨论数学问题，共同进步。
这种合作学习的氛围让我学到了很多，也培养了我与他人合作的能力。
我们互相鼓励、互相竞争，共同进步，这使得学习变得更加有趣和有动力。
通过这次思维数学培训课程，我不仅学到了丰富的数学知识，提高了数学思维能力和逻辑思维能力，还培养了对数学的兴趣和探索精神。
这些学习将对我的未来学习和发展产生深远的影响。
最后，我要感谢思维数学培训机构和老师们的辛勤付出和教导。
他们不仅在学习上给予了我们大量的指导和支持，还帮助我们树立正确的学习态度和价值观。
如何培养孩子的数学创新思维读后心得（五篇模版）
如何培养孩子的数学创新思维读后心得（五篇模版）第一篇：如何培养孩子的数学创新思维读后心得《如何培养孩子的数学创新思维》读后心得福州仓山小学黄雪燕今天我给大家带来的这本书是林凡红的《如何培养孩子的数学创新思维》在对课题的深入探索和研究后，我们越来越深刻地认识到，数学教学要真正出成效，首先，我们要改变教育观念。
要把触角深入到培养学生的创造精神和创新思维能力，渗透创新思想。
教育观念的改变带来的是教育方法和手段的改变。
小学数学教学活动中蕴含着无穷的创造因素，那么，我们该如何利用数学的学科优势实施创造教育和培养学生的创新思维能力呢？2012年10月，我所在的数学教研组申请了小课题《培养学生创新思维有效方法的行动研究》。
为了更好的进行小课题研究，我拜读了著名的旅美教学学家黄全愈先生的《素质教美国》、《培养智慧的孩子——天赋教育在美国》等书。
还拜读了我国教育专家林凡红老师的《如何培养孩子的数学创新思维》……。
受到了不少启发。
一年来与全体教研组成员一起努力。
通过探索培养学生数学创造性思维的规律和方法，有了自己的心得体会。
数学不仅仅是我们传统意上认为的是计算和应用公式。
随着素质教育的深入开展，信息的高速流通。
人们可以通过各种渠道了解到国内外先进的教育理念和教育方法。
越来越多的教师已经意识到：数学的实质是一种思维方式，学数学并不一定是目的，而是通过学数学来培养自己的能力。
同时，通过学数学来理解世界、理解世间与之有关的各种现象。
学习数学的目的是掌握一种思维方式，是一种解释世间许多现象的工具，是训练思维能力的手段。
同时现代教育理论认为：主体性、能动性是人的本质属性，因而十分强调学生主动性、能动性和创新性的发挥。
在对课题的深入探索和研究后，我们越来越深刻地认识到，数学教学要真正出成效，首先，我们要改变教育观念。
要把触角深入到培养学生的创造精神和创新思维能力，渗透创新思想。
教育观念的改变带来的是教育方法和手段的改变。
小学数学教学活动中蕴含着无穷的创造因素，那么，我们该如何利用数学的学科优势实施创造教育和培养学生的创新思维能力呢？一、构建创新思维培养的目标体系。
数学(心得)之培养学生数学创新思维能力
数学（心得）之培养学生数学创新思维能力数学论文之培育同学数学创新思维力量对于肩负着为国家培育大批创新性人才的教育工来说，就是要结合自身教学特点，融创新性思维及力量培育于详细的课堂教学中，注意教学过程中同学创新思维的培育和创新力量的提高，结合自己二十多年来数学教学实践，详细来谈谈如何培育同学的创新性思维力量。
一、老师首先要具有创新意识要培育同学的创新性思维，首先，老师必需要有创新性思维。
一是要制造性地使用教材，充分地利用教材、驾驭教材，又不当教材的奴隶，受教材内容的限制，使同学在学习学问的同时，感受到老师的思维具有肯定的创新性。
其次，要树立同学主体意识，转变教学方法，依据同学年龄特点和熟悉特点，设计探究性和开放性问题，给同学供应自主探究的机会，让同学在观看、试验、分析和归纳中去理解问题的解决之道，从而使同学创新性思维得到培育。
二、发散思维是创新思维的基础和精髓教学是一门科学，也是一门艺术，任何发觉和创造，首先是建立在发散思维的基础上的，而同学创新思维的培育要求老师在其教学过程中，必需努力培育同学的发散思维力量，特殊在数学教学中，发散思维更能激发同学学习数学的乐观性和活力。
因此，老师要紧紧结合教材，多给同学创设一些富有教育价值的发散性开放题，以激发引导同学的发散思维力量。
在数学教学实践中，老师要擅长引导，变换角度以培育同学思维的求异性。
如在“数列”第一课教学时引入国际象棋的故事，棋盘上的第一个格子上放粒麦子，其次个格子上放2粒，第三个格子上放4粒，第四个格子上放8粒……即每一个次序在后的格子中放的麦粒都必需是前一个格子麦粒数目的倍数，直到最终一个格子第64格放满为止，需多少麦粒？从而使同学形象地理解了抽象的“数列”概念，同时又激发了同学的发散思维活力。
否则会抑制同学的乐观性、主动性和制造性，给同学一种消极的心理定势，成为教学胜利的障碍。
三、充分发挥解题教学的独特作用老师搜集的例题，大都是专家或解题能手经过严密的数学思维而得出的正确解法。
思维数学培训心得5篇
思维数学培训心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学思维训练的体会
数学思维训练的体会数学，这门古老而神秘的学科，一直以来都以其严谨的逻辑和无尽的奥秘吸引着无数人的探索。
而数学思维训练，就像是一把开启数学宝藏的钥匙，让我们能够更深入地理解数学的本质，提升解决问题的能力。
在经历了一段时间的数学思维训练后，我有了许多深刻的体会。
还记得最初接触数学思维训练时，我对它充满了好奇和期待。
然而，很快我就发现，这并不是一条轻松的道路。
它需要我们摒弃固有的思维模式，打破常规，从不同的角度去思考问题。
在训练中，我深刻地认识到了逻辑思维的重要性。
逻辑就像是数学的骨架，支撑着整个学科的体系。
通过一系列的逻辑推理练习，我学会了如何从已知条件出发，逐步推导得出结论。
每一个步骤都需要严谨、准确，容不得半点马虎。
例如，在解决数学证明题时，我们需要清晰地梳理出前提和结论之间的逻辑关系，运用定理和定义进行有条理的推导。
这种训练让我的思维变得更加严谨，思考问题更加全面。
同时，数学思维训练也极大地提高了我的抽象思维能力。
数学中的很多概念和问题都是抽象的，需要我们将其从具体的情境中抽离出来，进行分析和研究。
比如函数的概念，它并不是一个直观可见的实体，而是一种抽象的关系。
通过不断地接触和理解这些抽象的概念，我逐渐能够在脑海中构建出相应的数学模型，从而更好地解决问题。
这种抽象思维能力的提升，不仅在数学学习中发挥了重要作用，在日常生活和其他学科的学习中也让我受益匪浅。
创新思维也是数学思维训练中的一个重要方面。
数学的发展离不开创新，而在训练中，我们也被鼓励提出新的想法和方法。
一道数学题往往有多种解法，而寻找不同的解题思路和方法，不仅能够锻炼我们的思维灵活性，还能培养我们的创新意识。
当我尝试用不同的角度去解决同一个问题时，我常常会有新的发现和惊喜，这种创新带来的成就感让我对数学充满了热爱。
数学思维训练还让我学会了如何进行归纳和总结。
在面对大量的数学知识和题型时，如果只是盲目地做题而不进行归纳总结，很容易陷入混乱。
2023年数学思维学习心得范文7篇
数学思维学习心得范文7篇数学思维学习心得范文1这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。
现将课题实验情况小结如下：一、实验方法1.学习理论确定目标一开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。
通过学习《学校的挑战――创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。
2.定期研讨促进提高课题研究的主阵地在课堂。
课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。
实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。
二、实验过程：1.确定分组方法。
分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。
通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。
(1)小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。
按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。
(2)男生、女生混合编组。
因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。
2.选定学习内容选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。
在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。
(1)有新旧知识衔接的内容。
(2)教学中的重点难点内容;(3)复习课的内容;(4)“开放性”问题;(5)需要学生操作实践的知识内容。
数学思维训练暨数学学习能力观后感
数学思维训练暨数学学习能力观后感示例文章篇一：《数学思维训练暨数学学习能力观后感》哇塞！前几天我们学校组织了一场超级精彩的数学思维训练和数学学习能力的活动，那可真是让我大开眼界！一开始，老师就像一个神奇的魔术师，在黑板上写了一堆看起来超级复杂的数学题。
我当时心里就在想：“这可咋办呀？这不是要难倒我们嘛！” 可是，老师却不慌不忙地开始给我们讲解，那耐心的样子，就好像在带着我们一步步走进一个神秘的数学王国。
老师讲着讲着，我突然发现，这些题目好像也没有那么可怕嘛！就像我们爬山一样，一开始觉得山那么高，怎么可能爬得上去，但是只要一步一步地往上走，就会发现原来也没那么难。
数学不也是这样吗？在活动中，我和小伙伴们一起讨论问题。
小李皱着眉头说：“这道题我怎么想都想不明白。
”小王却自信满满地回答：“别着急，咱们一起再仔细看看，肯定能找到答案。
”大家七嘴八舌，你一言我一语，那种热闹的场景，就像一群小蜜蜂在花丛中忙碌地采蜜。
老师还教了我们一些超级有趣的解题方法。
比如说，遇到那种绕来绕去的应用题，就可以像画画一样，把题目中的条件都画出来，这样一下子就能看清楚啦！这感觉就像在黑暗的房间里突然打开了一盏明灯，一下子就亮堂了起来。
还有一次，我们小组一起做一个数学挑战，大家都紧张得不行。
“哎呀，时间快不够啦！”“别慌别慌，我们再想想办法。
”就在我们快要放弃的时候，我突然想到了老师讲的一个小技巧，嘿，还真就把问题解决啦！那种喜悦的心情，就像在大热天里吃了一口冰凉的冰淇淋，爽极了！通过这次活动，我明白了数学可不是光靠死记硬背就能学好的。
它需要我们开动脑筋，像探险家一样去探索未知的领域。
而且，和小伙伴们一起学习数学，比自己一个人闷头学有趣多了。
我觉得呀，数学就像一个巨大的宝藏，等着我们去挖掘。
只要我们有耐心，有方法，就一定能找到那些闪闪发光的宝贝！这次的活动让我对数学充满了信心，我相信，以后我一定能在数学的世界里畅游，发现更多的奇妙之处！示例文章篇二：《数学思维训练暨数学学习能力观后感》哇塞！前几天我参加了一场超级精彩的数学思维训练活动，这可真是让我大开眼界啊！一走进那个教室，我就感觉自己好像进入了一个神秘的数学王国。
思维创新学习心得(6篇)
思维创新学习心得(6篇)思维创新学习心得1创新是现代社会出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新，当然创新思维对我们数学教育专业来说也非常的重要，可以用很多创新的教学方法打破传统的教学。
一、创设问题情境，诱发学生创新意识亚里士多德曾说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切又往往来自教师创设的问题情境。
在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因“疑”生奇，因“疑”生趣，进而去积极探究创新。
如教学《年、月、日》一课时，可以创设这样一个情境：教师出示小明和爷爷的头像，问：“小明今年13岁，他已经过了13个生日，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮助他吗?”学生听了以后非常好奇，纷纷讨论起来。
又如，在学习“元、角、分”的知识后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了“虚拟商店”的学习情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。
二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。
1.数学________于生活，生活又离不开数学。
所以巧用生活实例，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一起去超市购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。
课堂教学中，让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。
由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。
创新思维训练报告创新思维训练课程心得体会(5篇)
创新思维训练报告创新思维训练课程心得体会(5篇)苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。
求知欲,也叫学习兴趣,是力求探索,认识客观世界,渴望获得科学知识不断追求真理。
求知欲作为内在力量促使人致力于从各个方面去认识对象,了解对象产生的原因,找出规律性的东西,它是活动动机最现实最活跃的因素。
培养创新思维的关键,首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。
1、问号像一把钥匙,打开了一扇又一扇求知的大门。
问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。
如在“牛顿第一定律”教学开始时,教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问学生:“黑板擦为什么会运动”学生答:“因为它受到力的作用”;马上停止推动,黑板擦静止下来,又问学生:“黑板擦为什么停止了运动”学生答:“因为它没有受到推力的作用;”再问:“空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能继续飞行呢”……这样通过步步设疑,牢牢抓住学生的思维,激起学生知慧的火花。
又如讲“重力”这一节时,提问一:什么叫力力的作用效果是什么提问二:手推铅球,铅球离开手后,在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等,这种说法对吗为什么提问三:竖直向上抛出的一小球,速度越来越小,这主要是受到空气的阻力,这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学知识,提问二是制造悬念。
引导学生注意常犯错误:“受到向前的推力”,为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下基础;提问三启发学生直觉思维。
通过设疑引入课题,创设情景,制造悬念,启发学生创造思维。
从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说,真是一石激起千层浪,使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中,层层迭进,波澜起伏,体会成功的喜悦,激起学生迸发出创造的火花。
2、设计概念冲突情景,激发学生学习兴趣布鲁纳的理论认为:人们同周围世界的相互作用,都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类,如果刺激输入与人们已有的类别全然无关,那么它们是不能被加工的。
小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟
小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟在当前新课程改革背景下，教学活动的开展又有了新的追求，教师除了要进行基础知识和基本技能的传授，还应该努力提高学生的学习能力，尤其是要注重学生创新思维能力的培养，这样才能从根本上改变落后低效的教学面貌。
小学数学这门学科非常侧重于锻炼学生的思维，因此教师在教学中应该在培养学生创新思维能力方面进行优化教学设计，要突出学生的主体地位，营造良好创新氛围，应该注重联系生活实际，提高思维的灵活性，倡导充分发挥丰富想象力，积极地评价学生的学习行为。
笔者结合自身的实际教学经验，在此分享一些关于小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟，以供同仁参考，旨在共同交流進步。
标签：小学数学;创新思维能力;培养引言随着素质教育的不断深入改革和发展，目前小学数学教学中的主要任务就是培养学生的创新思维能力。
创新意识不是学生天生就有的，是需要通过长期的、不同角度的练习才能培养出来的。
由于小学数学知识本身就具有一定的抽象性，因此教师应该打破传统应试教育的约束，不再采用“一言堂”的课堂教学方法，根据学生的实际情况以及学生学习的特点，制定出更多适合学生的具有创新性的教学方法，在课堂教学中尊重学生的主体地位，不断的引导学生进行积极的思考和有效的探究，注重培养学生的创新思维能力，对提高学生的数学学习水平和培养综合素养有着重要的意义。
1 突出学生的主体地位，营造良好创新氛围在小学数学教学中，教师在培养学生创新思维能力时，应该尊重学生的课堂主体地位，对学生进行有效的创新指导，为学生提供充足的自主创新的时间以及空间，营造出良好的创新氛围以及创新环境[1]。
教师不仅仅要发挥自己的表率作用，还可以利用一些实践知识以及素材，引导学生进行创新活动，进而培养提高创新思维能力。
与此同时，教师在教学的过程中，应该积极鼓励学生勇于说出自己的意见和看法，鼓励积极开动脑筋，然后可以利用实践的方式来印证猜想。
例如，在讲解“组合图形的面积”内容时，教师要鼓励学生进行积极的创新，不要被题目的标准答案所束缚，应该运用不同的计算方法来进行解题。
数学思维学习心得范文多篇
数学思维学习心得范文多篇数学思维学习心得1在数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。
体验了一个学年的数学教学，我颇有感触。
在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。
学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。
然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。
二、从新课标看“学生”在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。
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数学创新思维训练心得
郭寮小学钟金平
一、重视教材中的逻辑训练。
课堂教学是培养学生创新思维的重要手段，而教材便是最好的训练内容。
教师根据教材精心设计好训练，让学生参与操作、自学、讨论、质疑问难、发现规律、得出结论等过程，体验思维的整个过程，学习研究事物和发现规律的方法，并从中获得规律、结论后体验快乐。
这样，学生以后的创新才不会沦为一句空话。
如教材中公式、性质、定律的推导，应用题数量关系的分析，简便运算等等。
二、让学生养成乐于发表自己的独立见解的良好习惯。
学生的创新思维往往在议论、争辩中产生的。
学生敢想、敢说、敢争论，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生创新的欲望和激情；另一方面，可以让学生充分暴露自已的思维过程，通过与老师和学生间的多向交流，矫正错误，发展学生的个性思维和创造。
教学中留有一定时间让学生议论、发表意见和质疑问难，通过学生向老师、同学提问题、老师向学生提问题等形式，创设一种民主、宽松的教学气氛。
例如，教学圆的周长，复习完正方形和长方形的周长后，师问：1、圆的周长是指什么？2、你能想出计算圆的周长的方法吗？让学生想出几种简单的方法，如用绳子先绕圆周长一周，再用尺子量或把圆滚动一周后，用尺子量。
然后让学生想一想这是不是最妤的方法。
接着教师激励学生一起研究发现计算圆的周长的方法：出示三个大小不一的圆，让学生观察、思考后讨论：圆的周长和什么有关系？再通过实验演示得出数据，从中进行比较分析，发现什么规律？在新课结束后让学生对本节内容向老师发问，全体释疑。
三、训练学生在思维受阻时，及时变换思考角度。
思维受阻在学生的学习生活中是经常发生的情况，如果不及时“疏通”，问题便得不到解决，不仅可以挫伤学生的学习兴趣, 还严重影响学生思维的发展。
教学中结合例题、练习引导，启发学生变换角度进行思考，如：
一件工作，甲独做12天完成，乙独做18天完成。
两人合作2 天后，乙有事抽调到别处，一段时间后乙又回来与甲合作了3天完成，乙抽调出多少天？
学生对此题的问题较难理解，出现思维阻塞。
教师可引导学生变换一个角度来想：这件工作是由甲、乙分合做和甲独做完成的，求乙抽调出几天，即是甲独做的时间，因此，要求乙抽调出几天就变成求甲独做几天，便可先求出甲乙共合作了这项工作的几分之几，然后求出甲独做的工作量，再除以甲的工作效率，即可求出乙抽调出几天。
四、创设情景，培养学生的发散思维和求异思维
创新思维的培养有赖于发散和求异的思维训练，发散思维和求异思维的引导、训练又有赖于教师经常性地进行这方面的教学活动。
例如，对分数、小数应用题数量关系训练时，可进行联想训练。
①单位“1”的量是一令纸的数量；
②
③剩下的是这令纸的（；
④用去的比剩下的多这令纸的；
⑤用去的和剩下的比是4:(5-4)；
⑥用去的和一令纸的比是4:5;……
通过这祥的练习，可让学生理解数量间的关系及各知识之间的纵横联系，发展学生思维的发散性和求异性。
再如，用多种方法解答下题，并找出最佳解法（二步列步解答）：
客货两车同时从甲地开往乙地，当客车行了36千米时，货车行了全程的1/4,当客车行了全程的e/7时，货车正好到达乙地，求甲乙两地之间的公路长多少千米？
学生通过画图分析，列出算式，再进行交流，理解其他解法,
最后通过比较得出此题最佳的解法，即：
34÷＝168 (千米）
五、在课堂练习中培养学生的创新思维
课堂练习是数学课重要的内容。
一个好的练习设计，可以非常充分地让学生得到一次好的思维训练。
数学课堂练习的设计宜釆取多种形式进行练习训练，培养学生的创新思维。
如：
一题多问：
某工厂有男工364人，女工91人。
__________________？
①男工是女工的几倍？
②女工是男工的几分之几？
③男工比女工多几分之几？
④女工比男工少几分之几？
⑤女工是全厂人数的几分之几？
⑥男工是全厂人数的几分之几？
⑦女工比全厂人数少几分之几？
⑧男工比全厂人数少几分之几？
一题多解:
例如本文四中的例二题。
改变叙述方式:
例如用多种方法叙述如下算式:
(23.5－12×÷1.25
扩缩句练习：
如把“2 2.4的和的几分之几?”缩成表示主要数量关系的
句子：“积是和的几分之几?”；”扩成原来完整的意思：“现在售
价比原来售价降。
分析问题多向地进行比较练习。
如出一组组题：
⑴小芳三天看完一本小说，第一天看20页，第二天看30页，
第三天看50页。
这本小说一共多少页？
⑵小芳三天看完一本小说，第一天看20页，第二天比第一天多看10页，第三天比第二天多看20页。
这本小说一共多少页？
⑶小芳三天看完一本小说，第一天看20页，第二天比第一天
天肴的是前两天的总和。
这本小说一共有多少页？
(4)还剩下50页，这本小说一共多少页？
(5)30页，还剩下50页。
这本小说一共多少页？
这种练习可以让学生理清应用题数量关系变化的来龙去脉，找到解题的方法。
除此之外，还有常见的联想练习、自编、补充练习题、计算中的口算、简便算等等。
六、允许、鼓励学生对一些思维难度较大的题目用联想、想象、猜测直觉思维进行试探解题。
对一些难度较大的题目，就鼓励学生在已有数学知识、解题能力的基础上大胆地进行联想和猜测，再用利用学过的数学方法进行分析推理，进而得出解题方法。