1-3年级考试评价改革方案和制度
2024年长春市中考体育改革考核评价方案解读
（一至三年级）
一、总体安排
长春市义务教育体育与健康考核评价包括过程性考核与终结性考核（即现场测试，下同），总分值为80分，计入中考总分。其中，过程性考核40分、终结性考核40分。本方案自2024年起施行，分学段过渡，逐步推开。
二、考核内容
（一）过程性考核
1.过程性考核内容
过程性考核内容
考核时间
分值
总分
学生体质健康测试（由各县（市）区、开发区负责统测）
六年级第一学期
10
20
八年级第一学期
10
体育日常表现（各校负责考核）
六年级第二学期
5
10
八年级第二学期
5
体育与健康知识（由各县（市）区、开发区组织）
八年级第二学期
10
10
2.过程性考核赋分标准
等级
测试得分
学生体质健康测试（20分）
3.学生体质健康测试内容
六年级考核项目
八年级考核项目
体重指数
体重指数
肺活量
肺活量
50米跑
50米跑
坐位体前屈
坐位体前屈
一分钟跳绳
立定跳远
一分钟仰卧起坐
一体向上（男）/一分钟仰卧起坐（女）
50米×8往返跑
1000米跑（男）800米跑（女）
4.现场考试项目设置
类别
数量
项目
考试内容
分值
选考方式
基本运动技能项目（1项）
专项运动技能项目（9项）
8
球类1
足球——运球和射门
20
考生选择两项作为考试项目，每项各10分；其中，足球、篮球、排球至少选一项。
9
球类2
小学课改考评规章制度
小学课改考评规章制度一、总则为了加强小学课堂教学管理和促进教育教学质量的提升，根据教育部的相关要求和实际情况，制定本规章制度。
二、考评对象本规章制度适用于所有小学教师和学生。
三、考评内容1. 教师评价（1）课堂教学内容的设置是否符合教学大纲和学生实际情况。
（2）授课方式是否灵活多样，能够引发学生的兴趣和主动学习。
（3）教学目标是否明确，教学步骤是否合理。
（4）教学方法是否符合学生的接受程度，是否能够有效引导学生学习。
（5）教学时是否精神饱满，是否能够有效激发学生学习的积极性。
2. 学生评价（1）学生的学习态度是否积极，是否自觉完成作业和课堂任务。
（2）学生在课堂上是否能够主动思考、积极回答问题。
（3）学生的学习成绩和进步情况。
（4）学生的思想品德表现。
四、考评方法1. 教师评价（1）定期组织教师进行自我评价和互相观摩学习，学校领导及督导老师对教师的课堂教学进行评价。
（2）采用教学观摩、听课评课等方式对教师的教学进行评价。
（3）学校建立教师档案，记录教师的教学情况和评价结果。
2. 学生评价（1）学校每学期对学生进行综合素质评价，重点评价学生的学习态度、品德表现和学习成绩。
（2）学校每周举行“无动力班级”评选活动，激励学生积极参与学习。
（3）学校建立学生档案，记录学生的学习情况和评价结果。
五、考评标准1. 教师评价（1）优秀：教学内容设计合理，授课方式新颖多样，教学目标明确，教学方法有效，精神饱满，能够激发学生学习的兴趣和积极性。
（2）良好：教学内容基本符合教学大纲和学生实际情况，授课方式较为灵活，教学目标尚可，教学方法一般，能够引导学生学习。
（3）一般：教学内容设置不够合理，授课方式单一，教学目标不够明确，教学方法不够有效，精神不够饱满，不能有效激发学生学习的积极性。
2. 学生评价（1）优秀：学习态度积极，自觉完成作业和课堂任务，主动思考，积极回答问题，学习成绩优秀，思想品德表现良好。
（2）良好：学习态度较为积极，基本能够自觉完成作业和课堂任务，能够主动思考，较为积极回答问题，学习成绩良好，思想品德表现较好。
小学生综合素质评价方案
小学生综合素质评价方案为进一步深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际,制定本方案。
一、目的意义通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。
坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范,关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。
通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
二、实施原则1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标,定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能,为学生终身发展奠基。
2、过程性原则.评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化.3、激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩，表彰先进，树立榜样,使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。
4、科学性原则.评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。
5、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。
因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点,实化过程，凸现行为习惯的培养与达成.6、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性.三、评价对象小学1—6年级学生。
综合素质评价实施方案
综合素质评价实施方案学生综合素质评价实施方案（试行）小学学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量小学学生是否毕业与普通高中招生的重要依据。
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和XXX学生综合素质评价实施方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想小学学生综合素质评价工作，以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、研究能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身研究和终身发展打好基础。
二、基本原则1、全面性原则。
对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要关注学生的学业成绩，也要关注学生德、智、体、美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要关注研究过程与研究方法的评价，关注情感体验、研究态度及心理素质等各方面的发展。
2、发展性原则。
评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。
3、科学性原则。
建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。
4、多元性原则。
强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价路子立体化，使评价工作成为学校、教师、学生和家长配合介入的促进学生协调发展的交互举动，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。
学生评价实施方案
学生评价实施方案篇一：学生综合素质评价实施方案及细则学生综合素质评价实施方案及细则xx中学学生综合素质评价实施方案及细则一、指导思想学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分，是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。
初中这生综合素质的评价是促进学生全面发展的重要举措，是全面反映初中毕业生发展状况的手段。
评价结果是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据之一。
初中学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导，以实现学生的自我认识、自我教育为目标，促进学生全面发展，促进学校、教师转变教育行为和方式，引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。
二、评价原则学生综合素质评价一项非常严肃认真的工作，学生及其家长、社会关注程度高。
评价时需坚持如下原则：1、实事求是、客观公正原则。
学生自评、互评、班级评定小组、学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据，实事求是，客观、公道、公正，既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生，也不能稀里糊涂，千人一面，没有区别，缺乏特点。
通过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。
2、激励为主，促进发展原则。
评价的功能在于教育，评价的目的在于激励进步，促进发展。
对学生评价既要持严肃认真态度，一丝不苟地对待评价工作，又要用发展的眼光，宽广的胸怀对待学生，评价一个学生以看全面、看表现、看进步为主，不能以偏概全，以点带面。
3、坚持标准，顾全大局原则。
评价时，必须坚持标准，为学生的成长负责，禁止一味强调局部利益、眼前利益，而随意降低或改变评价标准，改变评价方向。
要客观公正，保证评价工作的公正、公开、公平。
三、组织实施综合素质评价工作政策性强、涉及面广，为了确保考核评价工作规范有序地实施，我校初中毕业生综合素质评价工作由县局领导，学校负责实施。
1、学校评价工作委员会：组长：副校长副组长：政教副主任成员：各年级组长、各班主任、田雨航（七年级学生代表）田思雨（八年级学生代表）张昊男（九年级学生代表）2、班级评价小组组长：各班班主任成员：各班科任教师四、评价内容与标准综合素质评价内容分为六个维度:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。
小学生考试规范与评价制度
小学生考试规范与评价制度引言：小学生考试规范与评价制度是教育领域中一项重要的教育改革措施。
教育改革的核心在于提高教育质量，培养学生全面发展的能力。
小学生考试规范与评价制度的推行不仅对学生个人发展具有重要意义，还对整个教育体系的改革和发展具有推动作用。
本文将从减少考试压力、实施多元评价、教育目标与科目设置、教师评价与培训、家长参与等方面进行探讨，以期为小学生考试规范与评价制度的完善提供一些思路和建议。
一、减少考试压力随着社会的发展，小学生面临着越来越大的学习和考试压力。
现行的考试制度过于强调结果，以成绩评价学生，使得考试成为学生和家长的“定海神针”。
这种单一的评价方式严重剥夺了小学生全面发展的机会，也给孩子们带来了巨大的心理负担。
因此，减少考试压力已成为教育改革的当务之急。
1. 提倡素质教育：应着重培养学生的综合素质，注重培养学生的实践能力、合作精神、创新思维等。
学校可以加强对学生的实践能力和综合素质的培养，通过课外活动等方式，为学生提供更多展示和发展的机会，减轻他们的学习压力。
2. 设置合理的考试安排：学校和老师在考试安排上要合理设置，避免过度考试。
考试应以测评学生的整体发展情况为主，弱化成绩的结果性，注重在考试中帮助学生发现问题、提高学习能力。
二、实施多元评价在小学生的考试评价中，单一的笔试模式已经逐渐无法满足学生的多元发展需求。
多元评价是一种更加全面客观的评价方式，能够更好地展现学生的综合能力。
1. 引入口试和面试：除了传统的笔试之外，可以引入口试和面试来对学生的口头表达能力、思维逻辑能力进行评价。
口试和面试可以更加真实地反映学生的实际能力，丰富评价方式。
2. 鼓励学生参与课堂表现评价：课堂表现评价是一种及时反馈学生学习状况的方式，可以多维度地评估学生的积极性、沟通能力、领导才能等。
学校和老师应该重视学生的课堂表现，通过评价激励学生积极参与课堂活动。
三、教育目标与科目设置小学阶段是孩子个性发展的重要阶段，应该注重培养学生的兴趣和探索精神，而不是过度强调学科知识。
c12-3初中毕业生综合素质评价方案
2.容易合作：善于团结同伴，接受不同意见，能与同伴一起确立目标并积极共同实现。
四、运动与健康
（一）体育锻炼
1.习惯：有适合自己特点、科学的体育锻炼习惯。
2.方法：有科学的锻炼方法和一定的运动技能。
（二）卫生与保健
1.卫生习惯：有良好的生活习惯和卫生习惯。
2.自我约束：能合理调控自己情绪，约束自己行为。
（二）认识同伴与交流
1.认识同伴：正确认识同伴的优缺点，了解同伴，客观评价同伴。
2.正常交往：能够明辨是非，与同学正常交往，不拉帮结派，与同学、老师关系融洽。
3.善于交流：善于表达自己的思想与观点，善于倾听同伴的观点，善于与同伴沟通与分享。
（三）理解与合作
二、综合素质评价的内容
遵照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的指示精神，以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的公民素养、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面的基础性发展目标为评价内容，以此作为本《方案》制订评价标准的基本依据。
个性发展评价指标结构表
一级指标
结果呈现
二级指标
一、个性特长
描述
学科特长
体育特长
文艺特长
二、个性成果
描述
三、自主选择
描述
五、评价办法
（一）基本素质评价指标在七年级上学期至九年级上学期的五个学期中，以学期为单位，由学生本人与教师共同记录学生的成长事实，在九年级下学期，采取学生个人自评、同学互评、家长评价、教师评价相结合的方式进行评价。其中：思想道德按二、三级指标的评价要点进行写实性描述（见附表2），其它四个一级指标按总评综合分值，以等第形式呈现评价结果。A：优秀（≥9分）；B：良好（≥7分，<9分）；C：基本达到要求（≥6分，<7分）；D：尚需努力（<6分）。（见附表3）
小学学生学习考试制度范本
小学学生学习考试制度范本一、考试目的和原则考试是对学生学习情况进行全面评价和监测的重要方式之一。
其目的在于加强对学生学习过程和学习成果的了解，帮助学生自我评价和提高学习水平。
考试制度的实施要遵循公平、公正、科学、合理的原则，鼓励和引导学生端正考试态度，健康成长。
二、考试实施方式1. 考试形式：采用笔试的方式进行。
2. 评分方式：采用百分制进行评分，总分为100分。
3. 考试内容：根据各学科教学大纲和教材要求进行设置。
三、考试安排1. 学年考试：每学年分为两个学期，每学期进行一次期中考试和一次期末考试。
期中考试在学期中进行，主要考察学生对当学期学习内容的掌握情况；期末考试在学期末进行，主要考察学生对全学年学习内容的掌握情况。
2. 月考试：每个月进行一次，考察学生对当月学习内容的掌握情况，帮助及时调整教学进度和学习计划。
3. 紧急考试：在出现特殊情况下，如学校突发事件、重要活动等，可进行紧急考试。
紧急考试内容由学校和教师根据实际情况确定。
四、考试内容和要求1. 考试内容：按照各学科教学大纲和教材要求进行设置，注重基础知识、基本能力和综合应用的考查。
2. 考试要求：考试要求学生根据题目的要求进行答题，按照题目分值比例合理安排答题时间。
考试过程中不允许相互抄袭、传递答案等不正当行为。
五、考试评价和成绩管理1. 考试评价：根据学生的答题情况、答案质量、解题思路等进行评价，注重对学生的实际能力和潜力进行全面了解。
2. 成绩管理：根据考试分数进行排名并给予成绩评级，标准如下：- 优秀：90分以上；- 良好：80-89分；- 中等：70-79分；- 及格：60-69分；- 不及格：60分以下。
六、考试纪律和违规处理1. 考试纪律：考试期间，学生要保持安静，不得交谈、传递纸条、使用手机等。
考试过程中不得相互抄袭、抄袭他人作品，违者将受到相应处罚。
2. 违规处理：对于违反考试纪律的学生，将依照学校相关规定进行处理，包括但不限于作弊记过、废卷处理等。
《综合素质评价方案》
《综合素质评价方案》根据教育部《关于积极推进小学评价与考试制度改革的通知》，为积极推动我校义务教育课程改革，加快基础教育发展，全面提高学生的综合素质，制定我校学生综合素质评价方案。
一、指导思想以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全而、客观的评价，以促进学生的个性发展，全而和谐发展为目的。
这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。
它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。
二、内容和标准综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
具体指标应包含在道德品质、公民素养、学习态度于能力、交流合作与实践能力、运动体魄与心里健康、和谐自然与审美表现几而所达到的综合素质水平。
主要评价指标参见《兰西县中学生综合素质评价表》三、基本原则综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
因此，在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持以下原则：1、多元性原则。
从诚实守信、道德品质公民素养、学习态度与能力、交流合作与实践能力、运动体魄与心里健康、和谐自然与审美表现等方而比较全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。
2、过程性原则。
使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。
3、多向性原则。
由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。
四、评价具体过程和方法：（一）评价宣传学校将评价各要素对学生的具体要求提前以各种形式告知学生，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的有关要求，大力宣传评价要素，并结合评价要素修改、完善和进一步健全学校和班级的德育工作考核、评价、激励机制，完善各项规章制度，形成过程与目标相统一的长效工作机制。
小学考试评比实施方案
小学考试评比实施方案一、背景分析。
小学生的学习成绩和综合素质评价一直备受社会关注，而学校的考试评比制度是评价学生学业水平和激励学生学习的重要手段。
因此，建立科学、公正、有效的小学考试评比实施方案对于促进学生全面发展和提高教育教学质量具有重要意义。
二、实施目标。
1.建立健全的小学考试评比制度，促进学生学习动力和积极性；2.提高学生学习成绩和综合素质，促进学生全面发展；3.提高教师教学水平，促进教育教学质量的提升。
三、实施步骤。
1.制定考试评比计划。
根据学校实际情况，制定小学各个年级的考试评比计划，明确考试科目、时间安排、评比方式等内容，确保评比工作有序进行。
2.科学设计试卷。
试卷设计是考试评比的基础，应根据教学大纲和教学要求，科学设置试题，注重考查学生的基础知识和综合运用能力，确保试卷的公平性和客观性。
3.严格考试监督。
考试过程中，要加强监考工作，严格按照规定程序进行，杜绝作弊行为，保障考试的公平性和严肃性。
4.分析评比结果。
考试结束后，及时对考试成绩进行分析，找出学生的薄弱环节和问题所在，为后续教学改进提供依据。
5.及时反馈成绩。
将考试成绩及时反馈给学生和家长，鼓励优秀表现，帮助落后学生找到学习的方向，激发学习动力。
6.教师指导学生复习。
根据考试评比结果，教师要及时指导学生进行复习，帮助学生巩固知识，提高学习成绩。
四、实施保障。
1.加强管理。
学校要建立健全考试评比管理制度，加强对考试评比工作的组织和管理，确保评比工作的顺利进行。
2.加强宣传。
学校要加强对考试评比工作的宣传，让学生和家长了解评比的意义和重要性，增强参与评比的积极性。
3.建立档案。
学校要建立学生考试评比的档案，记录学生的成绩和表现，为学生的学习和发展提供参考依据。
五、总结。
小学考试评比实施方案是学校教育教学工作的重要组成部分，对学生的学习和发展具有重要影响。
因此，学校要科学制定考试评比计划，严格执行评比流程，加强对评比工作的管理和宣传，确保评比工作的顺利进行，提高学生学习成绩和综合素质，促进学校教育教学质量的提升。
小学考核实施方案
小学考核实施方案一、背景介绍。
小学是学生接受基础教育的重要阶段，学校对小学生的考核是对学生学习成果的检验，也是对教学质量的一种评估。
因此，制定一套科学、合理的小学考核实施方案对于学校教育工作至关重要。
二、考核目的。
小学考核的目的在于全面了解学生的学习情况，促进学生全面发展。
通过考核，可以及时发现学生的学习问题，为学生提供个性化的学习指导和帮助，提高学生的学业水平。
同时，也可以评估教学质量，为学校教学改革提供依据。
三、考核内容。
1. 学业考核，包括语文、数学、英语等学科的考核内容，重点考察学生的基础知识掌握情况、综合运用能力和创新思维能力。
2. 品德考核，考核学生的品行表现、团队合作能力、社会实践能力等。
3. 体质考核，通过体育课、体育活动等对学生的身体素质进行考核。
四、考核方式。
1. 笔试，对学生的学科知识进行书面考核，考察学生的基础知识掌握情况和解决问题的能力。
2. 口试，通过口头问答、演讲等形式对学生的语言表达能力和思维逻辑能力进行考核。
3. 实践考核，通过实验、实习、实训等形式对学生的实际操作能力进行考核。
4. 综合考核，综合运用笔试、口试、实践考核等方式对学生进行全面考核。
五、考核评价。
1. 坚持因材施教，注重个性化评价，根据学生的特长和不足进行评价，避免一刀切的评价方式。
2. 建立多元化的评价体系，既注重学科知识的考核，也注重学生的综合素质评价。
3. 鼓励学生根据自身情况进行自我评价，培养学生的自我认知和自我管理能力。
六、考核结果运用。
1. 对学生，根据考核结果，及时给予学生个性化的学习指导和帮助，促进学生的全面发展。
2. 对教师，根据考核结果评价教师的教学质量，为教师提供改进教学的依据和方向。
3. 对学校，根据考核结果评估学校教学质量，为学校教学改革提供依据。
七、考核实施。
1. 制定考核计划，明确考核时间、考核内容、考核方式等。
2. 考核组织，组织专业教师和教育专家参与考核工作，确保考核的客观公正性。
课程成绩评价改革实施方案
课程成绩评价改革实施方案本方案旨在改革课程成绩评价制度，从而更好地体现学生的学习水平和能力。
首先，我们将采用多元化的评价方式，包括考试、作业、课堂参与、项目等多种形式，来全面评价学生的学习情况。
其次，我们将注重学生的个性化发展，根据学生的兴趣和特长，设置个性化的学习目标和评价标准。
同时，我们还将建立完善的评价体系，确保评价的公平和客观性。
最后，我们将加强对教师的评价与激励，通过激励教师积极参与学生评价，从而提升教学质量。
希望通过这些改革措施，能够更好地激发学生的学习动力，提高教学质量，促进教育教学的全面发展。
此外，对于考试评价，在改革中我们将注重考试内容的质量，强调考察学生的理解与分析能力，而非死记硬背。
同时，我们也将允许学生选择部分考题，以更好地反映其个性化学习成果。
另外，我们将加强对学生的全方位评价，包括学科知识、学科能力以及综合素质等方面。
这样有助于更全面地了解学生的学习状况，促进学生在各个方面的均衡发展。
此外，针对学生自身特点和潜力，我们也将实行差异化评价，并提供个性化的学习指导和辅导，帮助每位学生更好地实现自我潜能。
同时，为了确保评价的公平性和客观性，我们将建立健全的评价标准和流程，并加强对评价结果的监督和审查。
这将有助于减少评价中的主观因素，确保学生成绩的公平和客观。
最后，我们还将鼓励教师参与学生评价过程，帮助学生制定个性化的学习目标和评价标准，并加强对教师的评价与奖励机制，激励教师积极投入到学生评价工作中。
总之，这一系列的课程成绩评价改革措施将有助于更好地反映学生的学习情况，促进学生个性化发展，提高教学质量，推动学校教育教学水平的全面提升。
希望通过这些改革，每位学生都能够获得公平、客观、全面的成绩评价，更好地实现自身潜能。
小学教育评价编制评价方案
篇1.一、指导思想根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和江苏识关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，认真落实《盐都区深入推进素质教育实施学校“四名”工程行动计划》，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，引导广大校长和教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育质量，努力实现全区小学教育高位均衡发展。
二、评价内容分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。
三、评价标准1．办学行为（10分）（1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。
课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。
（2分）（2）严格执行全区统一制定的学生作息时间，非经区局批准不得随意调整，确保学生每天在校集中教学时间不超过6小时。
（2分）（3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。
节假日、双休日没有违规补课的现象，没有举办奥数班。
（2分）（4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。
（2分）（5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间。
学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。
（2分）2．德育工作（10分）（1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。
（2分）（2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。
德育队伍健全，职责明确。
（2分）（3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。
（2分）（4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。
学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。
（2分）（5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。
一考三评方案
一考三评方案一考三评是指在学生考试评定成绩的基础上，采取三种不同的评价方式，来对学生的学习水平和综合素质进行全面评价的一种方案。
一考，即传统的考试，是目前广泛采用的评价方式之一。
学生通过一次考试来展示他们对某一学科知识的掌握和应用能力。
这种评价方式简单明了，可以快速得出学生的成绩，但也有局限性，只能评估学生的单一方面能力，难以全面了解学生的综合素质。
三评则是在一考的基础上增加了两种评价方式，以弥补传统考试的不足。
具体包括平时评价、综合评价和能力评价三种方式。
平时评价是指通过平时表现来评估学生的学习态度、学习情况和学习成果。
这包括学生平时的课堂表现、作业完成情况、课外阅读和实践活动等。
通过这种评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足，并及时采取相应的教育措施进行引导和帮助。
综合评价是以学校的教育目标为基础，对学生进行全面评价。
这包括对学生在知识、能力、态度、创新等方面的评价，可以更准确地判断学生的综合素质。
综合评价可以通过学生的课程成绩、参加的社团活动、获得的奖项等进行评定，以及学生写的自我评价和家长对学生学习情况的评价等。
能力评价是对学生的实际能力进行评价。
这种评价方式注重学生的实际动手能力、解决问题的能力和创新思维等方面的考察。
它可以通过学生参与的实践活动、实验操作、项目设计等来评价学生的能力，而不仅仅看重学生的书本知识。
采用一考三评方案的优势在于能够全面评价学生的学习情况和综合素质，让学生在不同的评价方式下展示他们的能力和才华。
一考三评方案可以帮助学校更好地发现学生的潜能和优势，并为学生提供个性化的教育发展建议。
同时，一考三评方案也给学生带来了一定的挑战和机会。
传统的考试模式给学生带来的压力较大，而一考三评则更注重学生的全面发展和个性特点，能够更好地激发学生对知识的兴趣和学习的动力。
然而，一考三评方案也存在一些问题和挑战。
首先，如何设计合理的评价体系，对学生的各项能力进行全面而科学的评价是一个挑战。
小学一二年级无纸化测验方案
XX小学一二年级无纸化测验方案一、指导思想：为了进一步落实“双减”政策,减轻学生的学业负担，引导学校、家庭、社会树立科学的育人理念，促进学生全面发展以及学科核心素养的提升，改革考试评价机制，本学期我校一、二年级期末学业水平综合测评不再进行纸笔考试，以过程评价代替终端评价,将传统的考试,转变为适合学生年龄特点的测评形式,运用开放式的表现性评价,对学生进行学习能力测评, 集综合性、趣味性、探究性为一体，努力让孩子在轻松愉快的多样的评价中，感受学习知识的快乐，体验学习成功的喜悦，更好地指导教师的教和学生的学。
二、考试科目：语文、数学三、测评对象：一、二年级全体学生四、测评时间：2022年6月30日、7月1日。
五、测评地点：二楼教务处、三楼录播室六、测评人员：一、二年级各班语数学老师七、测评主题及评价标准：根据各年级实际，以教研组为单位负责研讨各年级各学科测评方案，然后根据方案进行。
一年级语文主题：畅游海岛快乐闯关（详见附件1.）一年级数学主题：稻穗飘香迎丰收，乐园闯关我最棒（详见附件2.）二年级语文主题：“五育并举乐游园，活力少年向未来”（详见附件3.）二年级数学主题：花园萌虎享夏日，海底闯关嗨校园（详见附件4.）八、测评流程：一年级每班分为四组，每一组排好队在不同关卡等候，四关同时开始，学生抽取关卡内容，完成一关后，测评老师给与评价，学生携闯关卡前往下一关进行测评，直到每个学生四关测评都完成后，视为测评结束，方可回到教室。
二年级每班分为五组，每一组排好队在不同关卡等候，五关同时开始，学生抽取关卡内容，完成一关后，测评老师给与评价，学生携闯关卡前往下一关进行测评，直到每个学生五关测评都完成后，视为测评结束，方可回到教室。
无纸化测评在小学生学业评价改革的道路上，我们在进行有效的尝试，希望孩子们在准备和接受测试的过程中，享受到学习的快乐，也收获了满满的自信。
“双减”之下,低年级的学习能力测评教学评价改革一直在路上，以后我们将进行更深入的探讨与研究。
小学考试管理制度
XXXX小学考试管理制度为贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求和《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》精神，促进学生全面健康发展，学校严格规范教育教学行为，检测教师课堂教学及学生学习效果，特制订本考试管理制度。
一、精准把控考试作用考试是学校教育教学工作中必不可少的一环。
考试在义务教育小学阶段旨在发挥检验教师教育教学情况、提升教学水平、评价教学质量等作用，并不以选拔、甄别为目的。
学校、教师要精准把握小学阶段考试功能特点，深入落实《义务教育质量评价指南》，妥善协调考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，完善义务教育评价体系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。
二、严格管控考试次数一二年级不进行纸笔考试，三四五六年级由学校每学期组织一次期末考试。
学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。
学业质量监测要加强统筹避免重复进行；采取分学科抽样方式进行，不得用统一试卷统考统测，避免给学生造成过多压力和负担。
三、合理运用考试结果学校其中期末考试实行等级评价，分为4个评级。
考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，勒令禁止将考试结果在班级、家长群内传播。
严禁按照考试结果给学生调整座位、“贴标签”等有损学生身心健康的行为。
教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。
学校要加强对考试结果的整体分析，对教学质量作出科学判断，针对性地加强教师教学指导和培训。
四、完善学习过程评价学校、教师要树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。
要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价，可以采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。
小学考试管理制度
XXXX小学考试管理制度第一章总则第一条为进一步加强学校教育教学过程管理，推进考试管理工作的科学化、规范化、制度化，促进学校全面落实国家课程方案，推动素质教育的深入实施，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《当前关于加强中小学校管理规范办学行为的意见》和省教育厅有关文件精神，结合我校实际制定本规定。
第二条本规定是我校实施和管理学校考试工作的基本依据。
学校考试管理工作实行分级管理。
第三条学校考试管理全面贯彻党的教育方针，不断深化课程改革和考试管理改革，扎实推进素质教育。
第四条本规定所称考试指经教育行政部门批准许可、由学科教师实施的学科课程的单元测验，期末考试。
第二章目标与原则第五条学校考试管理工作的基本目标是：建立严格的考试管理机制，制定科学的考试管理办法,规范考试的组织主体，明确考试的范围与类别，优化考试的命题与方式，控制考试的规模与次数，最大限度地发挥考试的积极作用，正确运用考试结果。
充分发挥考试的诊断发现、改进矫正、激励导向功能,引领学校、教师、家庭、社会树立正确的考试观、质量观、人才观，关注学生学习兴趣、态度、方法与习惯培养，使学生获得积极的生命体验，促进学生“勤奋学习、快乐成长、全面发展”。
第六条学校考试管理坚持以下基本原则：基础性原则。
根据教育内容和目标，遵循学科特点与学生心理发展规律，科学考察学生的学习素养、基础知识、基本技能和综合能力等，准确反映教与学的过程和现状，为改进教育教学服务，为教育决策提供依据。
发展性原则。
学校考试要树立为促进学生发展，改进教学服务而测量的观念，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上得到提高并积极主动地发展。
开放性原则。
学校考试要全面考察学生的综合素质。
考试形式要多样化，考试内容要多元化，提倡实施开放性考试。
要坚持理论联系实际，科学揭示学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的学习与发展水平，充分反映学生的实践活动和研究性学习成果。
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古县中心校
1-3年级考试评价改革方案和细则
一、指导思想
建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。
为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展。
二、评价中应妥善处理好的几个关系。
1、定量评价与定性评价的关系。
定量评价往往忽略那些难以量化的品质与行为，忽视个性发展与多元标准。
定性评价更具有现代人本思想和发展性评价理念。
应在传统定量评价的基础上逐步增加定性评价，从表征性的分数机制向实质性内容机制转变。
2、静态评价与动态评价的关系。
动态评价有两层含义，一是跨越每个时间观察、评价学生，从而了解学生的动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能；二是评价者与被评价者的互动，强调评价与教学结合，实施个体化的诊断、评价与教学补救。
3、结果评价与过程评价的关系。
过程评价是针对课程实施过程或学生学习过程所进行的评价，经常采用形成性测验评价和诊断性测验评价方法。
4、客观测验评价与主观测验评价的关系。
客观测验往往局限于对学科简单知识和原理的考查，而对表达能力、组织能力、创造能力等高级心智技能及心理过程难以考查。
这些缺点正是主观测验的优点。
5、纸笔测验评价与表现性测验评价的关系。
纸笔测验多局限于认知领域的教学目标，不能关注情感、态度、动作技能、心理素质与学生的实际动手能力和创新能力，而表现性测验评价侧重于把知识与技能应用于实际，强调实做与表现。
二者相辅相成，相得益彰。
，积极探索与新课程相适应的考试与评价制度，积极改革考试和评价的方法，做到评价的内容、方法，主体要多元化，逐步建立和完善具有可操作性，方法科学，符合学校实际的评价体系。
三、各科考试评价细则。
语文
1、考核内容：
学期总评由期末考试和平时检查两个成绩构成。
期末考试内容分为两大部分：笔试和口试（说话）；平时成绩包括朗读、背诵、作业、写字、课外阅读情况等方面。
笔试70% ；口试10%；写字、作业5%；朗读、背诵10%；课外阅读5%。
2、评价要求：
口试：能按照要求，围绕话题，用普通话，说得清楚明白，态度大方，语言连贯，记满分，为“优”；能按照要求围绕话题，用普通话，介绍比较具体，说得比较清楚明白，有1—2处结巴或遗漏，酌情扣分，为“良”；基本围绕话题，勉强用普通话，大致说清楚意思，酌情扣分，为“合格”。
笔试：书面试卷共占总分70%，按字（含写字）、词、句（积累）、阅读、习作三部分占分参考比例约为：
数学
1、考核内容：
一试（口算、操作）20%；二试80%。
2、考核要求：
数学科要通过观察、思维、实践去培养学生的创新意识和实践能力。
根据数学之一学科性质特点，建立能体现自主学习、积极参与、大胆创新、勇于实践的评价体系，提高学生素质。
一试：1、要重视口算测试，口算方法可根据各班实际自行选用。
可以在规定时间内进行书面测试。
但必需注意口算的题量不要太多，以免加重学生负担。
2、要重视估算测试，可以根据教材要求安排估算单项测试，方法可参考口算测试方法。
3、要重视实验操作测试，可以根据各年级教学内容，安排实验操作测试，方法可以是分小小组进行同时操作测试或者逐个操作测试，得分可按操作步骤分步得。
二试：
1、命题还是按七、二、一的比例进行，70%基本题，20%综合题，10%提高题。
2、命题中要注意联系学生实际，并且尽量编制与学生熟悉的事或物为内容的题，让学生充分体会到“数学就在我身边”。
要恰当安排一些考核学生创造性思维能力的题，如：一题多解、一题多变的题，还可让学生自己编、自己解答的题。
3、命题中概念题不要出现死记硬背式的题。
计算题数据不要过繁，主要考核学生的基本计算技能和计算准确度。
应用题不要考解题思路。
英语
依照教育部《小学英语教学目标要求》，小学阶段三年级为一级要求。
一级：
听、做：
1、根据听到的词语识别或指认图片或实物。
2、听懂课堂指令并作出相应的反应。
说、唱：
1、听录音并进行模仿。
2、相互问候。
3、交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。
4、唱本册教材中的英文歌。
四、采用“等级制+评语”的评价方式。
对学生的考试成绩不给予公开、排名,而是采取“等级+评语”的评价方式,对考试不合格的,给予学生第二次考试机会,直到合格为止。
精心制定考试内容，考试内容要与《课标》相符,有利于考查学生的综合能力和促进学生全面发展。
1-3年级考试评价改革方案和细则
古
县
中
心
校
2018.9。