中小学教学设计评价标准表
教学设计评价标准表
(一级)
(二级)评价内容
评价要点
评分
教学设计内容评估
教学目标设计
教学目标是否明确、具体、符合课程标准要求，并体现地理学科核心素养。
8
教学内容设计
教学内容是否符合学生的认知水平。
6
教学策略设计评价
教学内容是否具有科学性和真实性，地理教学内容是否反映了地理学科的最新发展。
6
教学实施评估
10
2.关注学生情感态度与价值观的培养，通过日常表现及项目合作评估学生的团队协作、创新能力和社会责任感等综合素养。
10
3
3.-课堂观察：管理层或教务人员通过课堂观察，记录和评价教师的教学组织、内容呈现、课堂管理等。
3
成效评估
教学效果
1.教学大纲完成率：教师是否按照教学大纲的要求，全面、系统地完成了教学任务。 课堂时间运用恰当率：教师是否有效利用课堂时间，安排紧凑有序的教学活动，避免时间的浪费。 问题指导得分：教师是否准确、及时地解答学生的疑问，并给予有效的指导和纠正。 技能教学得分：教师是否注重培养学生的实践能力和临床操作能力，提高学生的职业技能。 人文教学得分：教师是否关注学生的情感态度和职业道德，培养学生的职业素养和人文关怀能力。
3
3、 该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的 发生发展过程， 能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课
3
教学能力
1.-教学效果数据分析：通过分析学生的考试成绩、作业完成情况等数据，评价教学效果。
4
2.-教学档案检查：检查教师的教学计划、教案、学生作业和评语等教学资料，了解教学实施情况。
10
中小学课堂教学评价标准与评分表
教学方法
1、教学设计得当，体现教改精神，正确处理主导与主体关系.
2、教学结构合理，教法灵活,各环节分配得当。
3、思路开阔,善用现代教学手段，激发学生兴趣，提高教学效率。
4、重视学法指导和良好学习习惯的培养。
25
基本功
1、讲普通话，教学用语规范，清晰、生动、精炼。
2、书写规范，板书工整，有特色，简明有序.
3、教态自如，亲切大方,形象端庄。
15
师生互动
教师讲解和学生练习的时间分布合理
15
效果
1、课堂气氛热烈，学生思维积极,直觉印象好.
2、面向全体，完成教学任务,达标效果好.
10
综合评价
总分
等级
中小学课堂教学评价标准与评分表
单位年级班级科目授课教师
项目
内容
权重
得分
教学目标
1、教学目的明确，体现大纲、教材特点，切合学生实际。
2、知识点落实，注意能力培养.
3、寓德育于知识教学中。
15
教学内容
1、教材处理恰当，重点突出,难点突破.2、组织条理清楚；讲授精炼扼要,严密准确;容量适度,深度适宜。
3、训练定向明确,广度ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ强度适当.
教学设计评价标准
教学设计评价标准(总4页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--
--内页可以根据需求调整合适字体及大小--
教学设计评价标准.
1、缺交统一为0分；迟交的在总得分基础上扣20分
2：教学设计规范的20分，不规范统一扣10分，有规范有不规范的15分。
3：教学目标清晰的10分，没有的0分
4：教学内容流程清晰的25分，教学流程内容比较凌乱的10分，练习筛选精且份量合理的一般25分，练习多且不合理的给予15分，课堂满堂灌没有什么练习给予0分——5分；
5：教学反思认真的20分，一般的15分，没有的0分。
附评分表
**中学教学设计检查评分表
科检查人
情况汇总说明：
（情况汇总说明要包括A、B、C各多少人，好的方面，问题所在，一些对策和建议。
）
**中学教学设计检查评分表
说明：（一）教学设计评价标准
1、缺交统一为0分
2：教学设计规范的20分，有规范有不规范的15分；不规范统一扣10分，
3：教学目标、重、难点定位准确10分
4：教学内容流程清晰重视问题设置、多种“导”手段的25分，教学流程内容比较凌乱的10分，
内容恰当的一般20分，练习多且不合理的给予10分，有重视目标达成检测的5分
5：教学反思认真的20分，一般的15分，没有的0分。
附评分表
（二）评价等级
（备注：90—100分为A级，80—89分为B级，70—79为C级，70以下为D级。
2024年度-教师教案检查量化评价评分表
15
学生评价
教学内容理解度
教学方法满意度
学习效果自评
教学建议与反馈
评估学生对教案中教学 内容的掌握和理解程度。
调查学生对教师所采用 的教学方法的满意度和
接受度。
学生自我评价在学习过 程中的收获、进步和不
足之处。
16
收集学生对教学的建议 和意见，作为教师改进
教学的参考依据。
04
量化评分细则
17
各项评价指标权重分配
鼓励教师在教研活动中分享自 己的优秀教案，促进教师之间 的交流和合作。
将优秀教案汇编成册，作为学 校教学资源库的一部分，供教 师们随时查阅和参考。
26
针对问题提出改进建议
对评价中发现的问题进行梳理和 分类，针对不同问题提出具体的
改进建议。
及时将改进建议反馈给相关教师， 帮助教师明确改进方向和措施。
28
06
总结与展望
29
本次评价工作成果回顾
01
制定了全面、科学的评价评分表
本次评价工作制定了涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等
多个方面的评价评分表，确保了对教师教案的全面、客观评价。
02
提高了评价效率和准确性
通过量化评价方式，提高了评价工作的效率和准确性，避免了主观因素
对评价结果的影响。
跟踪教师的改进情况，对改进效 果进行评估和反馈，确保问题得
到有效解决。
27
纳入教师绩效考核体系
将教案评价结果作为教师绩效考核的重要指标之一，体现教案质量对教师工作评价的重要性。
根据教案评价结果的优劣，对教师进行相应的奖惩和激励，鼓励教师不断提高教案编写水平。
在教师职称晋升、评优评先等方面，将教案评价结果作为重要参考依据，促进教师专业化发 展。
小学数学教学设计中一致性评价模板
小学数学教学设计中一致性评价模板一、评价目的为确保小学数学教学设计的一致性，提高教学质量，本评价模板旨在通过对教学设计的各个环节进行综合评价，从而促进教师对教学内容、教学方法、教学评价等方面的深入理解和运用。
二、评价内容2.1 教学目标- 是否明确、具体、可操作？- 是否与课程标准、教学内容相一致？- 是否符合学生的实际情况和学习需求？2.2 教学内容- 是否全面、系统、有序？- 是否与课程标准、教学目标相一致？- 是否有利于学生对数学知识的理解和运用？2.3 教学方法- 是否有利于学生主动参与、积极思考？- 是否有利于学生对数学知识的理解和运用？- 是否有利于学生的个性化发展和创新能力的培养？2.4 教学评价- 是否全面、客观、公正？- 是否与教学目标、教学内容相一致？- 是否有利于学生的自我评价和反思？三、评价标准- 完全一致：评价内容完全符合要求，无任何问题。
- 基本一致：评价内容基本符合要求，有少量需要改进的地方。
- 需要改进：评价内容与要求存在较大差距，需要进行修改和完善。
四、评价流程1. 教师根据评价模板对自己的教学设计进行自我评价。
2. 同行或教研组成员根据评价模板对教师的教学设计进行评价。
3. 教师根据评价结果进行反思和改进，不断提高教学设计的质量。
五、评价结果示例- 教学目标：完全一致- 教学内容：基本一致，第3章节的内容需要进一步拓展和深化。
- 教学方法：基本一致，可以尝试引入更多的互动和合作学习活动。
- 教学评价：基本一致，评价方式可以更加多样化，如学生自评、同伴评价等。
以上仅为评价结果的示例，实际评价结果应根据具体的教学设计内容进行填写。
评分表小学优秀教案评比评分表
评分表小学优秀教案评比评分表
评分表：小学优秀教案评比评分表
教案名称：__________________________
评分标准评分
1. 教案的目标和要求清晰明确，符合小学生的学习需求和能力水平。
( )
2. 教案的教学内容科学合理，能够帮助学生掌握知识和技能。
( )
3. 教案的教学过程设计合理，包括启发性的引导、巩固性的训练和评价性的反馈。
( )
4. 教案的教学活动安排多样化，能够激发学生的兴趣和参与度。
( )
5. 教案的教学资源丰富，包括教材、多媒体、教具等，能够支持教学实施。
( )
6. 教案的评价方式恰当，能够准确衡量学生的学习成果。
( )
7. 教案的个别化教学设计充分考虑学生的差异，能够满足不同学生的学习需求。
( )
8. 教案的课堂管理措施和纪律要求合理，能够维持良好的教学秩序。
( )
9. 教案的补充教学资料和拓展活动设计丰富多样，能够扩展学生的学习领域。
( )
总评：
总分（满分10分）： _________ 评价人：______________________ 日期：_______________________。
中小学课堂教学评价标准表
评价项目
权重
评价内容
得分
教师
方面
40
1、整个教学设计能充分体现先学后教，多学少教，以
学定教，以学论教。（6分）
2、教学目标确立符合课标、教材要求和学生实际。能
结合教学实际整合教学资源。（6分）
3、教学过程实施有利于自主学习，有利于学生质疑，
有利于激发学生学习兴趣，有利于学生良好的学习
6、对教学过程中出现的问题，分析处理的准确恰当。（4分）
说课设计
10
1、教师语言规范、简练、生动、逻辑性强，具有感召力；
（3分）
2、整个设计合理，内容详略得当，结构严谨，层次分明；
（5分）
3、说案完整简洁，演示配合精当。（2分）
教学过程
40
1、知识容量适当、内容处理符合学生实际接受程度；（4分）
2、教学结构合理，层次清楚，衔接紧凑；（4分）
3、能运用恰当的教学方法突出教学重点，突破教学难点；
（4分）
4、教学亮点突出，教师引导、学生参与、教学生成、问题解决、师生交流、生生交流等情况，自然流畅；（20分）
5、教师关注后13学生、个案学生情况；（4分）
2、学习环境宽松，师生关系融洽，师生之间、学生之
间交互活动充分有效。（6分）
3、学生求知欲得到充分发展，思维活跃，能够主动进
行有效合作、探究学习。（8）
4、学生参与度高，表达准确。（6分）
5、各种能力（观察、记忆、想象、理解、概括、质疑等学习能力）得到培教学重点、难点的确定恰当，能分清主次；（6分）
4、学生学习起点（基础）能力分析的具体、实际、准确。
（6分）
教法学法
30
1、教法设计体现先学后教、多学少教、以学定教要求；（7分）
单元教学设计评分标准表
单元教学设计评分标准表一、说明单元教学设计评分标准表是为了评估教师在教学过程中所设计的单元教学是否符合教育教学要求、能否有效地促进学生的学习和发展而设计的评分工具。
通过评分标准表的使用，评价者可以全面了解教学设计的质量，并为教师提供具体的改进意见。
二、评分标准1. 教学目标（30分）- 清晰明确的教学目标（10分）：教学目标明确具体，具备可度量性和可观察性。
- 与学生实际接轨的教学目标（10分）：教学目标与学生的知识、技能、兴趣和需求相符合。
- 适应学生发展需求的教学目标（10分）：教学目标符合学生的认知发展水平和心理特点。
2. 教学内容（20分）- 有针对性和合理性的教学内容（10分）：教学内容紧扣教学目标，能够有效地促进学生的学习和发展。
- 创新性和多样性的教学内容（10分）：教学内容新颖独特，富有创造性，能够激发学生的兴趣和潜能。
3. 教学方法与手段（30分）- 多样化和灵活性的教学方法（10分）：教学方法多样，注重学生的主动参与和互动交流。
- 适应学生个体差异的教学方法（10分）：教学方法能够区别对待学生，根据学生的不同特点和能力进行因材施教。
- 有效运用教学手段（10分）：教学手段选取恰当，能够提高学生的学习效果和兴趣。
4. 教学评价与反馈（20分）- 多元化和全面性的评价方式（10分）：教学评价方式多样，能够全面了解学生的学习情况和发展水平。
- 及时准确的评价反馈（10分）：教学评价反馈及时准确，能够帮助学生及时纠正错误和提高学习水平。
5. 教学环节安排（10分）- 合理的课时安排（5分）：教学课时安排合理，充分利用时间，确保教学进度。
- 有序的教学过程安排（5分）：教学过程安排有条不紊，环环相扣，能够体现教学的逻辑性和连贯性。
6. 教学资源（10分）- 配置充足的教学资源（5分）：教学资源充足，满足教学需要，提供多样化的学习材料和工具。
- 创造性地运用教学资源（5分）：教学资源的运用创新，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教学设计评价标准量化表
教学设计评价标准量化表1. 引言教学设计是教育教学工作的重要环节，它直接关系到教学效果的好坏。
为了对教学设计进行科学、客观的评价，我们需要建立一套评价标准来进行量化分析。
本文将提出一份教学设计评价标准量化表，以帮助评价教学设计的质量和优劣。
2. 教学设计评价标准2.1. 教学目标•目标明确性：教学目标是否明确、具体，能够指导学生的学习活动。
•学习效果：教学目标是否能够有效地促进学生的学习和发展。
2.2. 教学内容•内容合理性：教学内容是否与教学目标相一致，能够满足学生的学习需求。
•内容丰富度：教学内容是否全面、丰富，能够引发学生的学习兴趣。
2.3. 教学方法•方法多样性：教学方法是否多样化，能够满足不同学生的学习需求。
•方法灵活性：教学方法是否能够根据学生的学习情况进行调整和变化。
2.4. 教学过程设计•设计合理性：教学过程是否具有合理的组织结构，能够有效地推动学生的学习进程。
•活动设计：教学过程中的学习活动是否具有一定的挑战性和趣味性，能够激发学生的参与积极性。
2.5. 教学评价•评价方式：教学评价是否多样化，能够全面、准确地评价学生的学习情况。
•反馈及时性：教学评价结果的反馈是否及时，能够帮助学生及时调整学习策略。
3. 教学设计评价标准量化表评价指标评价标准评价等级教学目标明确性A、B、C学习效果A、B、C教学内容合理性A、B、C丰富度A、B、C教学方法多样性A、B、C灵活性A、B、C教学过程设计合理性A、B、C活动设计A、B、C教学评价评价方式A、B、C反馈及时性A、B、C3.1. 评价等级说明•A级：优秀•B级：良好•C级：一般3.2. 使用方法教师在进行教学设计评价时，可以根据教学设计评价标准量化表中的评价标准，对每个评价指标进行评价，并给予相应的评价等级。
最后，可以综合评价每个评价指标的得分，以得出整体的教学设计评价等级。
4. 结论通过建立教学设计评价标准量化表，可以帮助教师进行科学、客观的教学设计评价。
课堂教学设计评价表完整
课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
20％
学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。
能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。
课堂教学设计评价表
学校：_________________评估人：___________日期：_________
项目
指标
评分
A（1）
B（0.7）
C（0.5）
教学目标设计
1.教学目标清晰具体
2.针对学生实际状态
3.考虑学生发展可能
教学内容设计
1.体现与生活世界沟通
2.体现灵活结构性
3.体现学科教育价值
教师有自己的风格。
授课教师
得分
等级
评价者
等级数值
优秀：90—100 良好：80—89 合格：60—79 不合格：60分以下
总
评
标云岗小学教师课堂教学自我评价表
时间：2012年11月12日
姓名
肖玉梅
学校
标云岗小学
班级
二年级
学科
数学
课题
7的乘法口诀
课型
教学
目标
1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
重难点
理解7的乘法口诀的形成过程。熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教
小学语文课堂教学设计评价标准
讲授者：课题：时间：
评价指标
评价内容
权重
得分
教学目标及重难点（10分）
1.目标明确。符合《语文课程标准》，符合学生实际；突出教学重点和难点。教学重点体现学习水平、体现课程中的地位，难点体现知识特征。
10
教师行为（30分）
2.问题有效。问题基于最近发展区，有利于自主合作探究；生成性问题处理得当。
10
6.合作有效。围绕重点，有序合作；尊重他人，善于倾听；人人参与，积极互动。清晰表达，观点明确，理由充分，条理清晰；积极探究，善于评议，善于吸纳。
10
7.反思深刻。及时整理、巩固所学知识技能，不断完善知识能力结构。
10
教材内容分析（5分）
明确教学内容的地位、作用，知识结构分析清晰、正确。教学任务分析正确。
5
学习者分析（5分）
学习者的起点水平、动机、认知课堂教学评价包括提问、课堂测试、课间交流及课后布置作业等。考试内容和要求需符合课程标准，根据课程特点及学员学习特点设计考核形式，有利于学员形成性学习。
10
板书设计（10分）
板书内容无科学性问题，符号、标点使用正确。
10
10
3.策略合理。体现生本理念，因材施教；教学流程层次分明，调控合理，讲解控制在10——15分钟以内；灵活处理课堂生成资源；练习量适度，有效解决重难点；评价及时有效。
10
4.引导得法。有效解决学习困难、教给学习方法；及时纠正学习错误。
10
学生行为（30分）
5.自主深入。明确目标任务和流程；独立阅读、思考、实践，主动获取学习信息，每堂课保证十分钟动笔时间；大胆质疑问难；运用多种方法进行探究性语文实践。
中小学课堂教学评价表
10
|
9
8
|
76Leabharlann |54|
0
教学
模式
设计
及
使用
过程
（40分）
1、教学准备充分，教学设计精当，符合所用模式要求；全体学生积极参与自主、合作、探究性学习活动，注意力集中，求知欲强，课堂气氛活跃，都得到自我发展；教师实施教学的过程清晰，各环节教学处理恰当具有艺术性，并能兼顾到学生的需求与兴趣。
2、教学模式运用良好，效果较好，课堂教学目标实现率达70%---85%间。
3、教学模式运用一般，效果一般，课堂教学目标实现率达60%---70%间。
4、使用模式较差，知识和能力没有达到目标，课堂教学目标实现率在60%以下。
40
|
36
35
|
28
27
|
20
19
|
0
教师
素养
（10分）
1、教学心理素质好，教态自然、亲切、大方；语言标准规范，生动精炼；板书条理清楚，书写规范；讲解示范准确、形象、情感性强；驾驭课堂能力强，应变自如。
2、教态自然，语言标准规范，板书工整，条理清楚；讲解示范无差错，但感召力不够强。
3、教态较自然，语言、板书较规范，条理较清楚；讲解示范无差错，感召力不强。
4、心理状态不好，语言、文字不规范，讲解示范存在较明显的问题与错误。
10
|
9
8
|
7
6
|
5
4
|
0
总得分
听课人签名：年月日
小学课堂教学评价表
班级
课型
授课教师
学科
课题
评分
项目
中小学课堂教学评价标准
中小学课堂教学评价标准励和肯定。
2、教师与学生之间的互动积极、充分，能够建立良好的师生关系。
3、课堂管理得当，能够有效地控制学生的行为，保持课堂秩序。
4、注重学生的情感态度和价值观教育，能够培养学生的良好品德和社会责任感。
5、能够及时、准确地反馈学生的研究情况，为学生提供有效的指导和帮助。
评价标准：1.教学理念：教师应体现课程改革的教学理念，面向全体学生，尊重个体差异，充分相信、依靠、解放和发展学生，真正让学生做课堂的主人。
2.教学能力：教师应熟悉教材，能把握课程标准，具备独立开发、处理、创造性使用教材的能力。
教学目标和重点应明确，注重联系学生生活实际创设教学情境。
教学语言符合学科特点，准确、形象、生动，富有启发性和感染力。
教师应有激情，能与学生融为一体，亲和力强；尊重每一个学生，能听取学生意见，主动接受学生的正确意见。
3.教学过程：教师应有清晰的教学思路，教学环节合理。
学案设计科学合理，有利于学生自主研究、自主探究、主动发展。
教师应引导和点拨得当，注重帮助学生对学科知识进行整体建构、全面提升综合素养。
教师应组织多种形式的课堂教学讨论、交流、展示等活动形式，能整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合。
注重教学方法的调控和研究方法的指导；着力培养学生的自学能力；鼓励学生大胆质疑；引导学生合作研究；指导学生学会自我评价；为学生自主、探究、合作研究创设条件，提供平台。
4.教学特色：教师应有自己独特的教学特色，教学设计新颖。
能在教学过程中生成新的教学资源，能根据课堂的生成及时调整教学思路。
5.学生参与：学生应课前有预，带着问题上课。
能独立而富有个性地研究，能认真做好课堂笔记。
主动研究和合作意识强，积极参与课堂的讨论交流。
能认真听取别人的发言，有不同意见善于与人交流，敢于质疑，不盲从别人的观点。
学生参与研究的态度、广度和深度都应达到一定的标准。
6.研究效果：教师应完成课时计划，学生在知识、能力、情感等方面得到和谐发展。
教学设计评价标准量表
教学设计评价标准量表引言教学设计是教育教学工作中至关重要的一环，它直接影响着教学质量和学生的学习效果。
为了评估教学设计的质量，确保教学过程的有效进行，开发了教学设计评价标准量表。
本文将介绍一份常用的教学设计评价标准量表，以帮助评估和改进教学设计。
教学设计评价标准量表综合评价指标1.教学目标明确性：教学设计是否明确指出了教学目标，目标是否具体、可衡量、与教学内容和学生需求相匹配。
2.教材选用合理性：教学设计是否合理选择了适当的教材，是否能够满足学生学习的需要。
3.教学内容的合理安排：教学设计是否合理安排了教学内容的顺序和组织结构，是否能够顺序推进学生的学习过程。
4.教学方法的多样性：教学设计是否运用了多种教学方法，是否能够充分激发学生的学习兴趣和积极参与。
学习者评价指标1.学习者参与度：教学设计是否能够激发学生的学习主动性和积极参与度。
2.学习者自主学习能力培养：教学设计是否能够培养学生的自主学习能力，是否能够引导学生主动思考和独立解决问题。
3.学习者学习动机：教学设计是否能够唤起学生的学习兴趣和动机，是否能够激发学生的学习激情。
教师评价指标1.教学方法的有效性：教学设计是否运用了恰当有效的教学方法，是否能够帮助学生理解和掌握教学内容。
2.教学资源的合理运用：教学设计是否合理运用了教学资源，如多媒体教具、实验器材等，是否能够提高教学效果。
3.教学组织的严密性：教学设计是否组织严密，内容是否有逻辑性和连贯性，是否能够使学生学习过程更加顺畅。
教学评价指标1.教学目标的实现程度：教学设计是否能够使学生达到教学目标，学生是否能够理解和掌握教学内容。
2.教学评价方式的科学性：教学设计是否设计了适当的教学评价方式，是否能够准确地评估学生的学习情况。
3.教学反馈的及时性：教学设计是否设有及时的教学反馈环节，是否能够及时发现学生的问题并进行纠正指导。
结论教学设计评价标准量表提供了一系列评价指标，帮助评估教学设计的质量和效果。
教学设计评价量规表
教学设计评价量规表1. 引言教学设计是教师为达到教学目标，合理安排教学活动并选择教学方法、手段和教材的过程。
评价教学设计的质量对于提高教学效果和促进学生学习至关重要。
本文介绍了一种教学设计评价量规表，旨在帮助教师全面评价自己的教学设计，并针对评价结果进行改进。
2. 教学设计评价量规表教学设计评价量规表由多个评价指标构成，每个指标都与教学设计中的重要要素相关。
下面是一些常见的评价指标：2.1 教材选择•教材内容是否与教学目标相符？•教材的难易程度是否适合学生？•教材是否包含丰富的例题和练习题？2.2 教学目标•教学目标是否明确而具体？•教学目标是否能够激发学生的学习动力？•教学目标是否与学生的现实需求相符？2.3 教学活动设计•教学活动是否能够激发学生的兴趣？•教学活动是否有助于学生掌握知识和技能？•教学活动是否有足够的互动和合作性？2.4 教学方法与手段•教学方法是否多样化？•教学方法是否能够满足不同学生的学习需求？•教学手段是否适合教学内容和学生特点？2.5 教学过程组织•教学过程是否有逻辑性和连贯性？•教学过程的时间分配是否合理？•教学过程是否能够帮助学生成长发展？2.6 教学评价•教学评价是否能够准确反映学生的学习情况？•教学评价是否具有参与性和反馈性？•教学评价是否能够促进学生的自主学习和反思？3. 使用教学设计评价量规表的步骤3.1 进行教学设计首先，教师应根据教学目标和教学内容进行详细的教学设计。
教学设计应包括教学活动的安排、教学方法和手段的选择，以及教学评价方式的确定。
3.2 自评教学设计教师可以根据教学设计评价量规表中的评价指标，对自己的教学设计进行评价。
根据评价结果，教师可以发现设计中的不足之处和改进的空间。
3.3 改进教学设计根据自评的结果，教师可以进行教学设计的改进。
针对评价中指出的问题，可以适当调整教材选择、教学目标、教学活动设计、教学方法和手段，以及教学评价方式。
3.4 教学实施与评价在实施教学过程中，教师可以注意学生对教学设计的反应和学习情况，并对教学效果进行评价。
中小学课堂教学评价标准
3
2
1
2、教学方法适合学生特点、学科特点、教学效率高。（5分）
5
4
3
2
3、教学方法灵活、多样、高效。（3分）
3
2
1
0
学习环境
（12分）
1、利用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣，课堂气氛活跃。（4分）
4
3
2
1
2、善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作交流的机会。（3分）
3
2
1
9
7
5
3
2、形成并掌握所学知识和技能，双基达标率高，教学效能显著。（8分）
8
6
4
2
3、通过学习活动对个人及社会的相关问题，形成正确的认识。（4分）
4
3
2
1
综合评价
总分
中小学课堂教学评价标准
学区（校）教师任教年级学科
评价指标
评价要点
评价结果
得分
A
B
C
D
教学设计
（15分）
1、准确确定三维目标，围绕目标进行教学设计、安排学习活动，让目标贯穿教学过程的始终。（5分）
5
4
3
2
2、充分利用教材和校内、外学习资料设计教学方案，并做好充分预设。（4分）
4
3
2
1
3、教案实用、适用、不流于形式，不东拼西凑，符合教学实情。（6分）
6
4
2
1
教学技术
（14分）
1、根据教学活动需要，合理运用现代教学技术。（3分）
3
2
1
0
2、教学手段简便、实用、有效。（5分）
5
4
3
教学设计教学评价标准
教学设计教学评价标准中学教学设计评价标准为加强教学设计管理，完善教学设计评价，提高教学设计质量，结合县教育局《关于推进中小学课堂改革的指导意见》要求，制定本方案。
一、评价内容（一）教学目标1.目标难度。
教学目标是否合理，是否符合课标（或考纲）要求；2.目标内容。
目标内容是否全面，能否涵盖三维目标；3.目标描述。
描述是否规范，行为条件是否明确，行为动词是否准确，行为对象是否具体。
（二）教学重难点1.重点。
重点是否准确，是否符合课标（或考纲）的要求，是否符合教材实际，重点有没有遗漏；2.难点。
难点是否明确，能否依据内容特点和学生实际进行预设，预设的难点是否是知识的衔接结点，是否符合学生的认知水平。
（三）教学过程1.自学学习⑴自学任务能否依据学习内容设计学习任务，学习任务是否明确，能否说明做什么、如何做、做到什么程度（目标）的要求，能否体现学习方法的指导。
⑵自学内容①认知前提。
即学习本节内容所用到的旧知识。
能否依据本节内容设计认知前提，认知前提是否是本节的基础，新旧知识之间的联系是否密切，能否帮助学生做好学习铺垫；内容编排是否符合新旧知识的递进关系，衔接过度是否自然，有没有存在较大的跨度。
②新知认知。
即本节学习的新内容。
按照“把目标转化为问题，把问题转化为活动”的思路，能否依据课标（或考纲）的要求设计学习问题，学习问题能否涵盖所有基础知识，能否揭示知识要点；学习问题排列是否合理，能否符合知识间的逻辑关系或递进关系；能否依据学习问题整合感知素材，丰富学生感知的内容，以体现知识的形成过程与方法。
③学习诊断。
即学习效果检测。
能否依据学习任务设计学习诊断，诊断内容能否涵盖学习知识，诊断难度是否符合学习任务的要求，诊断题型是否合理。
2.讨论展示能否设计自学交流、展示活动，有没有设计组织方式、组织程序以及实施的明确要求。
自学交流可以采取集中组织或按学习任务分块组织，学习展示可以采取板演、实物投影、口头解说、演示等，展示人员可以是小组代表，也可以是小组集体。
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策略设计：能够根据教学目标、教学内容、教学对象特征选择恰当的教学模式，能够科学地运用教学理论组织构建教学内容（组织策略），能够科学预测课堂教学中可能出现的问题并设计相应的对策。
5
资源设计：根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率。
5
导学过程设计新颖，富有创造性；导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高；导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。生成性教学资源利用充分。
5
有教学试验，并写出教学分析与反思，指出本设计适用的条件。对同学科的老师能起到启发和示范的作用，具有可移植性。
5
能够多元化、多层度的解读处理教材，教材处理独特，方法设计巧妙，设计新颖，有一定程度的创新和突破。源自10资源分析（5%）
教材分析准确、恰当，有独到见解。能够准确地把握教学的重点、难点，对教学内容特征作出准确的分析。能有效利用相关教学资源。
5
学情分析
（5%）
能够准确把握教学对象特征及对其内部心理过程进行认知分析。
5
过程设计
(60%)
目标设计：能够根据教学要求从知识技能、过程与方法、情感态度价值观等多个维度设计教学目标，目标设计符合实际，要求适度具体表现为：符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。明确具体，年段特点突出，贯穿教学全过程。难易适度，学生经过努力能够达到目标。教学重难点恰当。
25
板书设计：板书设计规范整洁，体现学科、年段、课型特点；有创意。
5
作业设计：作业设计体现学科、年段、课型特点；体现分层要求及课内外沟通学习；体现思维的延展性和知识的拓展性；能充分考虑学生课业负担。
5
评价设计：能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。
5
设计特色
（20%）
教学过程设计严谨，充分体现设计思想。过程描述精炼清晰，操作性强。
中小学教学设计评价标准
课题
执教者
所在学校
评价项目
评 价 内 容
分 值
评分
设计理念
（10%)
以现代教育教学理念为指导，以学生为学习主体，让每个学生都能得到发展和提高，充分体现自主、合作、探究等学习方式。在学习的过程中体现学科性质。加强训练，促进学生学科素养的形成和发展。有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。
5
总体评价
建议评价等级及赋分范围为 A等：90—95 B等：85—90
C等：80—85 D等：80以下
总得分
评价人（签名）：评价日期：年月日
5
过程设计：环节清晰，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件。体现学习过程，引导学生自主、合作探究学习。尊重学生独特体验。抓住重点，突破难点；删繁就简，取舍恰当；实现学科知识的有机整合。沟通课内外学习，引导学生在生活中学习，灵活地创造性地使用教材。通过师生互动和生生互动，每个学生都得到训练的机会，有充分思考的时间和空间。学生思维能力和实践能力得到发展和提高。