用有效的课堂练习和课后作业

《用有效的课堂练习和课后作业，提升学生自主学习能力的研究》阶段性总结（二）

《新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。”布置符合小学生年龄特点的活动性、实践性的数学作业，对于实现自主探究与合作学习，理解数学与生活的关系，显得尤为重要。在上学期我们探究了“活页作业”“自主作业”“收获作业”“实践作业”的基础上，我们再次进行了深入的研究。对学生重点进行了根据统计图进行数据分析，在生活中建立面积单位的表象，会进行简单的面积单位的换算等实践活动。现汇报如下：

一、总结、完善研究方案。

通过上学期对此课题的研究，和教师精心设计一些数学作业和练习，使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣与情感，让学生在经历数学活动的过程中，获得自主探究的成功，实现学生创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

这次作业研究分两个内容，在这两个内容中都有不同的收获。第一个内容是关于统计练习。在前几册教材中，学生已经学会了整理和收集数据的方法，会用统计表和条形统计图来标示统计的结果，建立了初步的统计观念。这个单元是让学生认识两种新的统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。所以在作业设计上，我们充分利用学生的知识基础，确定适当的起点，让学生通过自主探索，合作交流的方式来完成。如，每

两个人一个组，统计马路上车辆行驶的情况，统计本班学生吃果蔬的情况，完成统计图，根据统计图提出问题解决问题，使学生理解日常生活中为什么要使用统计图。此次的作业研究使学生充分体验成功的喜悦，大大激发了学生学习的积极性。第二个内容是面积的练习。研究时我们借助学生以有的生活经验，增加学生探索的机会，从学生熟悉的生活情景为切入点，引起学生的学习兴趣，我们出了一些有关生活方面的作业习题，使学生愿意参与。例如让学生回家测出一些实物的面积，让学生写出电话号码按键的面积约2（）；电视机屏幕的大小约20（）；小明家的客厅约30（）；小红的学校占地面积约2（）；课桌长5（），一棵大榕树高15（）。由此让学生对面积单位的大小和长度单位有了更表象的认识。

在研究中我们发现参加的学生与没有参加的学生的做作业思维方式很大不同，参加课题的同学进步快，做题准确率高，思路宽泛。在这两部分内容研究时我们出了两套测试题，在测试中参加的同学计算准确率达到97%，没参加的同学计算准确率达到85%，结果发现参加的学生不但答题快准确率高，而且有着极高的学习热情。通过测试，学生在自主探究的过程中能够加深对新知的理解，更真切地感觉到生活中处处有数学，从而提高了学生自主学习的能力。

二、实践活动能提高学生学习的主动性。

新一轮的课程改革要求教师要向课堂40分钟要质量，充分减轻学生的课余负担，还孩子一片自己的天空。如何在课程改革不断深入的今天,优化数学作业的设计,避免那些机械、重复、乏味的低效作业,从而让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐?我们觉得作业的灵活性极为重要。

1.书面作业。就是需要在作业本上写的作业。这部分的作业要根据教材内容，布置一些巩固性的作业，更好的消化课堂知识。

2.口头作业。它在具体形式上表现为诵、背、说等。或让学生面对家长读概念，背公式、法则等；或让学生跟家长交流，说说自己在学校所学的内容、说说自己一天学习的感受等。在素质教育的今天，我们认为“说”是人的一种很重要的能力。而把跟家长交流作为一种作业则是有意识的把培养学生“说”的能力放到很重要的位置上了。因为让学生跟家长说自己的学习内容或是学习感受就是在让学生自己组织语言表达自己的做法和想法；同时他回忆自己在学校所学的内容并把它说给家长听的过程。实际上就是在复习他当天所学的知识的过程。这是一举两得的好事。布置这样的作业既激发了学生学习数学的兴趣，改变了作业枯燥乏味的感官印象，又训练了学生的表达能力。从另一方面来说，这样做又促进了孩子与家长的沟通交流，促使了孩子从小学会与人交流。

3.实践性作业。实践性作业是指通过学生的实际操作，如量一量、画一画、实地调查等，根据学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据等，进行分析、推理、判断或计算，以解决生活中的实际问题的作业。如：学完第六单元的面积，让学生亲自动手测量课桌桌面的长和宽，算出课桌的面积，测量地砖，门窗的面积等。学生在操作过程中，对面积单位平方米，平方分米等有了概念的认识，知道生活中处处有数学。通过这一组习题的练习，学生对这一比较抽象的知识有了形象的感知。

4.调查性作业。调查性作业主要是指通过学生进行社会调查，认识到生活中处处有数学。如学完第三单元统计，让学生在周末调查一

下一个小时内马路上各种车辆的行驶情况，用统计图进行标示。调查本班学生喜欢吃水果的情况和喜欢看各类书籍的情况考察学生关于统计的学习。学生对此类作业有着浓厚的兴趣，参与的积极性也很高。

三、所见成效

我们设计的作业本着“吃得了”的原则，多元化多角度，少而精，设计的每一道题都恰到好处其如其分，根据不同的学习内容，从作业的内容和形式上灵活处理，随机应变，以练出最好的效果。这样的作业既巩固了学生对课上知识的掌握，又激发了他们探索数学的兴趣，突出体现了数学基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”的教育理念。

当然，我们这个课题还在探索阶段，我们要积极学习并运用新的教育教学理念，不断探究新的作业形式，从而帮助学生提高自主学习的能力。

三年级课题组

2012年4月