五年级语文《迟到》的教案

五年级语文教案

教学内容：第8课《迟到》

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会父亲对孩子的爱。

4、通过学习作者心理活动的描写，明白作者对严父的理解。

教学重难点：理解课文内容，体会父亲对作者的爱。

教学准备：ppt课件

教学过程

一、导入新课

同学们，上小学以来你迟到过吗？迟到时怎么想，心情怎样呢？今天我们共同学习林海音的文章《迟到》，看一看她迟到的原因，迟到给她带来了什么样的影响。

二、初读课文

1、读准字音，读熟课文。

2、课文主要讲了一件什么事？

3、师生交流（本篇课文记叙了我在父亲的严格要求和教育下改掉坏习惯的事。）

三、再读课文

1、默读课文，把课文中感受最深的句子做上记号。

2、通过读课文，你认为父亲是一个怎么样的人？谈谈你的感受。

（可能学生会说：父亲是一个很严厉的人，是一个关心体贴的人，是一个很会教育孩子的人，是一个真正爱自己孩子的人等等。）

板书：严厉慈爱

3、我们已经感受到了父亲既是一个严父，又是一个慈父。你们是从课文中的哪些句子体会到的呢？

二、研读课文

1、自由读课文

你们是从课文的那些句子体会到父亲既是一个严父又是一个慈父的？画出有关句子（1）交流“严父”

A ：父亲的表现

a 不许作者坐着汽车上学

b 从爸爸的语言：“怎么不起来？快起！快起！”“玩了也得去，怎么可以逃学？起！”

c 从爸爸的动作、表情：“气极、拖、左看右看、抄、抡”

B：作者的心理活动

（2）交流“慈父”

A：从父亲送画夹袄和给两元钱可以体会到父亲的慈爱。

B：作者的心理活动

（作者害怕的心情和作者对父亲此举的疑惑不解、惊讶）

a “我猛一转头看，是爸爸那瘦高的影子！”

b “我刚安静下来的心，又害怕起来了！爸爸为什么追到学校来？”

2、指导朗读

三、深入理解，升华感情

1、同学们，父亲对作者既严厉有慈爱，他的这种做法矛盾吗?为什么？作者对父亲的做法理解吗？

2、师生交流

3、小结：父亲严格要求作者，是为了让作者养成良好的习惯。送衣送钱是关心她的身体，这些都有助于作者的成长。都是父亲对作者爱的表现。因此作者感激他的父亲，不但给予她生命，而且培养她好好做人。

四、感情朗读

1、让我们齐读最后一段，表达对父亲的感激之情吧!

五、作业

1、有感情地朗读

2、在生活中，你有过类似的经历吗？你是怎样对待自己的错误的？把它写出来，注意通过描写表现人物的情感。

六、板书设计

8 迟到

严厉

深沉的爱

慈爱

五上语文《健忘的教授》教案

五上语文《健忘的教授》教案

教学目标：

1、学会10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、将课题和课文内容进行对照学习，知道伊里奇教授是一个专注学问、治学严谨、行事洒脱，而对一些事情又十分“健忘”的人。

4、根据课文内容准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。

教学重点：

引导感受和体悟伊里奇教授的不拘小节、专注学问、治学严谨的特点，懂得成功与专注的关系。

教学难点：

（1）根据课文内容准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。

（2）学习通过具体事例和采用对比突现人物特点的表达方法。

教学准备：CAI课件

教学时间：1课时

课前准备：《健忘的教授》原文故事。

教学过程：

一、课题导入，引入文本。ppt1

1、板书：教授

2、师导语：平常，一般的教授给你的印象时怎样的？（古板、西装革履、不苟言笑、正经等）

3、板书“健忘的”三个字，强调“健”字的写法。咱们齐读课题。 2

4、健忘的教授

4、启发质疑：看到这个课题，你有什么想问的？

5、归纳学生的问题。（健忘的教授指的是谁？为什么说他健忘？他真的健忘吗？……）

请同学们轻声读文，相信你们在文中一定会找到答案。

二、走进文本，初步理解课文内容。

1、自由读全文后，检查预习情况：ppt2

出示生字词语，学生认读。重点指导学生对疑难字的书写。

注意：“涉”的右边不要写成“徙”的半边，“兜”的间架结构。

师：生字词掌握很好，好的预习习惯贵在坚持。这位健忘的教授名叫？ppt3现在都可以回答吧！

2、文中描写伊里奇教授外貌的句子在哪一自然段？出示ppt4。

说说这位伊里奇教授给你留下怎样的印象？（时尚、活泼、洒脱、风趣、朴实、博学、专注。着装给人随意、轻松的感觉，讲课中“教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起来。……”给人的轻松愉快的感觉。

3、师述：伊里奇教授是本文的主人公，现在，谁能说说这篇课文主要讲了伊里奇教授的什么事？请你写一写知道的事儿。

指名学生在黑板上书写。如：文学理论的权威、惊人的才能、上课记忆力惊人、忘了学生、忘了孩子、忘了车子（课文写了教授的这几件事情。）

4、默读课文，理清全文脉络。依板书分两类，“健忘”与“不健忘”

问：伊里奇教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢？接下来让我们再次走进课文，用你们细腻的心思，敏锐地目光去找到问题的答案。

师述：默读课文，边读边勾画出最能表现教授健忘特点的词句，并在相应的地方批写自己的感悟。

三、思维碰撞，理解课文。

（一）初识课堂中健忘的教授。

1、指名分别读出教授三次来上课的内容。思考：你从哪些内容感受到教授很健忘的？

读后抓重点句子点拨交流：ppt5

（1）噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字？哪个国家的？

（2）噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？

（3）坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？

2、指导朗读。

3、教师小结：。特别是最后一次的问话，是在快下课时的突然提问，出人意料，唐突惊愕却更加衬托出教授的健忘、风趣和可爱，读到这里让人忍不住开怀大笑……

（二）再识生活中健忘的教授。

1、读第九自然段。思考：教授是在怎样的情况下忘记自己儿子的？指导朗读。

2、读第十自然段。思考：教授为什么会忘记自己的车子？指导朗读。

（三）感受教授记忆力惊人的特点。

1、文中哪些内容写出了教授记忆力惊人？抓住重点词句写写自己的体会。ppt6