初中语文《吆喝》教案
《吆喝》优秀教学设计(优秀11篇)
《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。
2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。
四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
吆喝 教学设计(9篇)
吆喝教学设计（9篇）《吆喝》的教学设计篇一一。
说教材1.教材内容《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。
学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。
同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。
引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
2.教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。
理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。
理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。
创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
人教版八年级下册语文第8课《吆喝》教案
人教版八年级下册语文第8课《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解并掌握课文主要内容，感受吆喝声中的文化韵味。
1.2学习并运用课文中的描写方法，提高自己的写作水平。
1.3能够有感情地朗读课文，感受语言的韵味。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，分析课文中的吆喝声，培养合作学习能力。
2.2通过仿写练习，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观3.1感受吆喝声中的市井气息，传承民间文化。
3.2培养学生热爱生活、关注生活的态度。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受吆喝声中的文化韵味。
1.2学习课文中的描写方法，提高写作水平。
2.教学难点2.1分析课文中的吆喝声，体会其背后的情感。
2.2仿写练习，运用课文中的描写方法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示吆喝声的录音，让学生听后谈谈感受。
1.2引导学生关注吆喝声中的文化韵味。
2.课文阅读2.1学生自读课文，理解主要内容。
2.2教师提问，检查学生对课文的理解。
3.课堂讨论3.1小组讨论：课文中的吆喝声分别体现了哪些特点？4.课文分析4.1教师引导学生分析课文中的描写方法。
4.2学生举例说明课文中的描写方法在写作中的应用。
5.仿写练习5.1学生仿写一段关于吆喝声的描写。
5.2小组交流，互相评价，教师点评。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。
四、课后作业1.根据本节课的学习，写一篇关于吆喝声的作文。
2.收集身边的吆喝声，分析其特点，下节课分享。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受吆喝声中的文化韵味，提高了学生的语文素养。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，表现出较高的合作学习能力。
3.仿写练习环节，学生能够运用课文中的描写方法，提高了写作水平。
4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
5.教师在课堂教学中，要关注学生的个体差异，调动每个学生的积极性，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点1.1在阅读课文时，教师可以这样引导：“同学们，你们在课文中听到了哪些吆喝声？它们各自有什么特色？比如，课文中提到的‘豆腐脑’，大家能描述一下它是怎么吆喝的吗？”通过这样的问题，让学生具体描述吆喝声的特点，从而理解课文内容。
《吆喝》优秀教学设计(精选3篇)
《吆喝》优秀教学设计（精选3篇）《吆喝》教学设计1 【教学目标】1、速读课文，概括课文的内容要点。
2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
【教学重点】1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
【课前准备】学生：1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师：搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
【教学设计】一、整体感知1、导入新课：广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
(教师板书课题)2、检查预习情况：⑴为下列词语中的加粗字注音：局囿()招徕()饽饽()秫()秸荸荠()隔阂()商贩()蘸()⑵口头解释下列词语的意思：招徕：_______________________________________________随机应变：___________________________________________油嘴：_______________________________________________滑舌：_______________________________________________隔阂：_______________________________________________3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：⑴学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
第3课《吆喝》教案
第3课《吆喝》教案一、教学目标1.学生能够读懂《吆喝》这一课文，并理解其意义；2.学生能够较为流畅地朗读《吆喝》中的对话；3.学生能够学习使用吆喝这一交流方式，并在实际生活中运用。
二、教学重点1.朗读《吆喝》中的对话；2.学习使用吆喝这一交流方式并实践。
三、教学难点学生能否在实际生活中运用吆喝这一交流方式。
四、教学过程1. 教师引入1.引导学生回忆上节课学习的内容，并激起学生学习本节内容的兴趣；2.向学生介绍吆喝这一交流方式，并简单介绍本课文的背景和故事情节。
2. 教师讲解1.分别读两遍本课文，让学生抓住重点内容；2.解释不懂的单词与句子，帮助学生确保对整个故事情节的理解；3.强调吆喝这一交流方式的重要性和实用性；4.分配小组并让他们练习吆喝的基本技巧，并通过模拟场景来巩固他们的学习成果。
3. 学生互动1.学生跟读和练习吆喝的技巧；2.学生在小组中练习吆喝的技巧，并通过模拟场景来演示吆喝的具体应用。
4. 教师评价1.观察学生的学习情况，及时纠正错误，并认真听取学生的意见；2.针对学生不足之处，进行适当的辅导和指导；3.鼓励学生表达自己的意见，并通过课堂互动来增加教学效果。
五、课堂作业1.让学生自己想象一种需要使用吆喝这一交流方式的场景，并写下想象中的对话；2.要求学生阅读第四课《挂号》中的文本，并写出其中使用吆喝的场景以及吆喝的技巧。
六、教学反思本节课学生较为积极地参与到了教学活动中，有较好的学习效果。
但也有少数学生在吆喝的技巧上存在较大问题，需在下节课中进行强化训练。
此外，教师应该在下节课中更多地加强实际应用的训练，使学生更好地将吆喝这一技巧运用到日常生活中。
《吆喝》的教学设计范文
《吆喝》的教学设计《吆喝》的教学设计范文在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《吆喝》的教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《吆喝》的教学设计范文篇1教学目标：知识与能力1、积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3、倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
情感态度价值观：培养热爱本土民俗文化的情感。
教学重点：1、品味语言，理解作者的情感。
2、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学方法：1、情景教学法。
２、讨论点拨法。
【课时安排】一课时教学过程：一、听吆喝，导新课1、（放录音——老北京的吆喝声）请听听这是什么声音？有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。
2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。
曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。
3、揭示学习目标（1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。
（2）、学习作者的组材技巧。
（3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。
二、读《吆喝》，知内容1、读准字音2、感知文意：用你喜欢的方式初读课文（1）文中介绍了哪些物品的吆喝？（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？三、赏吆喝，品语言：1、这么多的吆喝中，哪一句让你一听，就垂涎三尺？请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
吆喝的教案
吆喝教案
一、教学目标：
1. 让学生了解吆喝的概念和作用。
2. 带领学生学习一些常见的吆喝语句。
3. 培养学生的口语表达能力和创造力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解吆喝的概念和作用。
2. 难点：创造自己的吆喝语句。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过播放一些街头吆喝的视频或音频，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解吆喝的定义、作用和常见的吆喝语句。
3. 模仿练习：让学生模仿一些常见的吆喝语句，如“来来来，走过路过不要错过”。
4. 创意吆喝：让学生分组创作自己的吆喝语句，然后进行展示和评选。
5. 讨论交流：让学生分享自己在生活中听到或使用过的吆喝语句。
6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调吆喝的作用和创意的重要性。
7. 作业：让学生在一周内注意观察身边的吆喝，并记录下来。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对吆喝有了更深入的了解，并且能够模仿和创作一些吆喝语句。
但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。
同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。
八年级下册语文《吆喝》教案【五篇】
八年级下册语文《吆喝》教案【五篇】.篇二知识与能力: 1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
过程与方法：以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。
情感、态度与价值观：感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。
教学重点、难点 1.生动幽默的语言。
2.结构安排独特。
教学时间：二课时。
教学过程一、预习 1.给下列加点字注音。
招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4) 隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1) 商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1?he) 小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2) 2.解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于;拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
二、导人如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
作者简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
三、阅读课文.整体感知(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情? 学生讨论、交流。
人教版八年级下册《吆喝》教案
人教版八年级下册《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习吆喝声的特点和表达方式，体会语言的韵味和美感。
2.过程与方法：通过品词析句，提高阅读理解能力，培养欣赏文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：感受民间传统文化的魅力，激发学生对家乡文化的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，体会吆喝声的韵味和美感。
2.学习吆喝声的表达方式，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
2.结合自身实际，感受家乡的吆喝声，激发学生对传统文化的热爱。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中有没有听过吆喝声？能给大家分享一下你听到的吆喝声吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于吆喝的文章——《吆喝》。
2.自读课文（1）请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
（2）读完课文后，谈谈你对吆喝声的理解。
3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己听到的吆喝声，讨论吆喝声的特点。
（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，体会其韵味和美感。
第二课时1.复习导入（1）请同学们回忆一下上节课学习的吆喝声的特点。
（2）教师提问：你们有没有完成作业，观察到家乡的吆喝声呢？2.课堂讨论（1）请同学们分享自己观察到的家乡吆喝声，讨论其特点。
（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，理解其表达方式。
3.品词析句（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。
（2）教师引导学生理解课文中的重点词语和句子。
4.情感体验（1）请同学们闭上眼睛，想象自己置身于吆喝声中，感受其韵味和美感。
（2）教师提问：你们觉得吆喝声代表了什么？它给你带来了哪些感受？6.作业布置（1）请同学们写一篇关于家乡吆喝声的作文，题目自拟。
（2）教师提醒：作文要结合自身实际，表达真情实感。
五、教学反思本节课通过学习《吆喝》，使学生对吆喝声有了更深入的了解，提高了阅读理解能力和欣赏文学作品的能力。
在教学过程中，教师注重引导学生观察生活，感受家乡文化，激发学生对传统文化的热爱。
初中语文吆喝教案
初中语文吆喝教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握“吆喝”的含义，学会使用“吆喝”这个词组；2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，学生能够提高自己的阅读理解能力和口语表达能力；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，增强对民间文化的兴趣。
教学重点：1. 理解“吆喝”的含义；2. 学会使用“吆喝”这个词组；3. 提高阅读理解能力和口语表达能力。
教学难点：1. 理解“吆喝”的文化内涵；2. 如何将“吆喝”运用到实际生活中。
教学准备：1. 课文《吆喝》；2. 参考资料关于“吆喝”的文化背景；3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论他们对“吆喝”的了解，让学生自由发表意见；2. 教师出示“吆喝”的词组，让学生猜测其含义；3. 学生阅读课文《吆喝》，了解“吆喝”的文化内涵。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师讲解课文《吆喝》，解释“吆喝”的含义，让学生理解“吆喝”在民间文化中的作用；2. 学生通过阅读课文，了解“吆喝”的起源和发展，理解“吆喝”的文化内涵；3. 学生讨论如何将“吆喝”运用到实际生活中，教师进行指导。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组，每组选一个“吆喝”的场景，进行表演，要求语言表达清晰、表演生动；2. 学生互相评价，教师进行总结。
四、拓展延伸（10分钟）1. 学生查找其他民间文化的例子，进行分享，让学生了解更多的民间文化；2. 学生讨论如何保护和传承民间文化，教师进行指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，让学生掌握“吆喝”的含义和使用方法；2. 强调学生对民间文化的认识和尊重，激发学生对民间文化的兴趣。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、表演等方式，让学生了解“吆喝”的文化内涵，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注民间文化，培养学生对传统文化的认识和尊重。
同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
八年级语文《吆喝》教案人教新课标版
八年级语文《吆喝》教案人教新课标版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《吆喝》的主要内容和情节。
2. 分析作者通过描写人物、场景和细节，展现吆喝声背后的生活情境和社会风貌。
3. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏和审美情趣。
4. 学会运用课文中的描写方法，进行写作练习。
1.2 教学内容1. 课文《吆喝》的阅读与理解。
2. 分析课文中的描写技巧和表达手法。
3. 讨论课文中所反映的社会生活和人物性格。
4. 写作练习：以吆喝为主题，进行人物描写和场景描述。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 理解课文《吆喝》的主要情节和人物关系。
2. 分析课文中的描写方法和表达技巧。
3. 通过对课文的深入学习，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2.2 教学难点1. 理解课文中所反映的社会生活和人物性格。
2. 学会运用描写方法，进行写作练习。
第三章：教学过程与方法1. 导入新课，简介课文《吆喝》的作者和背景。
2. 阅读课文，理解主要内容和情节。
3. 分析课文中的描写方法和表达技巧。
4. 讨论课文中所反映的社会生活和人物性格。
5. 写作练习：以吆喝为主题，进行人物描写和场景描述。
3.2 教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者介绍和相关知识。
2. 阅读法：引导学生阅读课文，理解内容和情节。
3. 分析法：分析课文中的描写方法和表达技巧。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 写作练习：培养学生的写作能力和表达能力。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂讨论和回答问题的积极性。
2. 阅读理解能力和文学鉴赏能力的提升。
3. 写作练习的完成情况和质量。
4.2 教学反馈1. 学生对课文内容的理解和感悟。
2. 学生对描写方法和表达技巧的掌握情况。
3. 学生对写作练习的完成情况和改进建议。
第五章：教学资源与材料1. 课文《吆喝》文本。
2. 作者相关作品和背景资料。
3. 描写方法和表达技巧的相关资料。
《吆喝》优秀教案.doc
《吆喝》教案一、整体感知、感受特色【师】让我们把课文大声朗读一遍，并找出课文里提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？（生放声朗读课文五六分钟）【师】你看到了哪些物品？生3：烤红薯生4：青菜生5：从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面悖悖等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蚁骨朵儿……应有尽有。
【师】：这个同学很善于读书，发现了作者用时间线索串起了纷繁的吆喝。
很善于归纳，发现了老北京的吆喝多，涉及的行业广，“百货行业与修理行业样样都冇”。
据老人们说，老北京冇整整368种吆喝。
北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。
【师】：文中哪个行当的吆喝介绍的最多？生：（齐说）吃的【师】是呀，关于北京特色小吃介绍的最轨据说，老北京仅小吃就有六百多种，现在也还有一百多种。
有机会快到北京城去，也许以后再想吃到这种风味儿小吃就难了。
4.【师】：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？生1：热闹的北京城。
生2：繁华的北京城。
生3：我看到了一幅老北京人生活的画面。
看到了老北京人吃、穿、玩儿的情景。
生4：我看到了-•个个吆喝的生意人，有的挑着担了，有的推着车，放声吆喝着。
有过来买东西的人，就停下担子，热情地介绍商品。
买东西的人走了，就乂挑起拒子，边吆喝边走远了。
【师】听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。
同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。
其实，读吆喝就是读生活、读吆喝就是读风悄。
市井风情［板书］。
二、三读课文、三赏吆喝•读：体会吆喝的声乐艺术【师】现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。
人常说，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？生1: “馄饨一一开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大犬的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。
《吆喝》的教学设计优秀8篇
《吆喝》的教学设计优秀8篇作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？白话文为大家精心整理了《吆喝》的教学设计优秀8篇，希望可以启发、帮助到大家。
大班社会教案篇一活动目标：1、通过活动使幼儿在外出游玩时具有一定的自我保护意识。
2、知道几种特殊的电话号码及其作用。
知道在外出游玩时应该注意的事情。
3、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。
具备初步的自救意识。
活动准备：1、视频片段2、写有"110"、"119"、"120"等电话号码的图片活动过程：一、开始部分谈话导入，引起幼儿参与活动的兴趣。
教师：秋天来了，幼儿园准备带小朋友们外出秋游，高兴吗？但是小朋友出去秋游老师有些担心呢，你们知道为什么吗？二、基本部分1、观看录像，看完一片段就暂停，让幼儿说说。
（1）第一片段：外出游玩怎样乘车呢？外出游玩乘车时，不要把头、手伸到窗外，不能打开车窗，坐在车座上身子做稳，背靠车座，上下车时不要拥挤，互相谦让。
（2）外出游玩怎样排队？游玩时要排好队，一个跟着一个走紧跟老师，不离开老师所指定的范围，有什么需要或不舒服及时跟老师说，不做危险的事情。
（3）陌生人和你说话，请你吃东西你怎么办？不与陌生人说话或跟陌生人走，一切听指挥。
2、教师总结：出游时要紧跟队伍，不能单独行动，如果发生紧急情况要及时告诉老师。
3、教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。
（1）教师出示写有"110"的图片，引导幼儿认识。
（2）依次出示"120"、"119"等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。
三、结束部分幼儿进行角色扮演，进一步熟悉几种特殊电话号码，了解自我保护的具体方法。
《吆喝》教案设计(优秀8篇)
《吆喝》教案设计（优秀8篇）《吆喝》教案篇一教学目标1．速读课文，概括课文的内容要点。
2．分析掌握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3．体味民俗文化的魅力，培养同学对生活的关注。
教学重点1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章结构，学习本文在资料布置和过渡方面的技巧。
课前准备同学1．自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
公开课教案整体感知1．导入新课。
广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成局部了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（同学猜想）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
（教师板书课题）检查预习情况。
a．为下列词语中的加点字注音：局囿（）招徕（）饽饽（）秫（）秸荸荠（）（）隔阂（）商贩（）蘸（）b．口头解释下列词语的意思：招徕随机应变油嘴滑舌隔阂3．交流生活体验，激发同学的倾吐欲望和阅读兴趣。
a．同学交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。
具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。
或者先由同学模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由同学进行简单介绍和评价。
b．在同学介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据同学的介绍，列出四至五种吆喝声（兼顾时间、品种、声调特点），请23名同学尝试进行介绍。
其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。
研读与赏析1．自读课文，通过比较掌握课文的内容和结构。
《吆喝》教学教案二：开拓学生阅读视野的方法论
一、教学目标1.要求学生彻底理解并熟练掌握吆喝的文本，特别是对于这篇文章的主旨和中心思想进行深刻理解。
2.帮助学生提升阅读能力，拓展视野，以及培养学生主动思考和创新意识，使学生能够在生活中主动思考并相应的产生意见和观点。
二、教学内容1.学习文章内的方法论教师要详细介绍文章所提到的方法论，即“提问”、“推论”和“联想”。
在授课中，着重强调这些方法如何帮助学生提高阅读能力，跳出文本表面，深入分析思考，综合推断，展开创新性思考。
2.阅读后的讨论在学生读完文章后，教师要组织一次全班讨论。
提问学生关于文章的主题为何以及从文章中他们能学到什么。
鼓励学生彼此深入交流探讨和研究。
3.反思自身的阅读能力鼓励学生反思自身的阅读能力并提出自己的建议。
例如，创造性地提出一些网站和书目，以在日常生活中帮助学习者进一步提高阅读能力。
三、教学方法1.活动教学对于这项任务，教师可以首先让学生组成小组，进行讨论。
在这样的情况下，学生可以有更多的机会互相学习和交流。
同时，由于每个学生都要参与其中，这会促进学习者的参与度和主动性。
2.线上教学在当前的情况下，线上教学成为了教学的主要形式之一。
借助视频会议等电子教学工具，教师可以向学生演示，讨论甚至进行小组讨论。
四、教学评估教师可以将评估分成两个阶段：学习者之间的互动和学习结果的评估。
1.学习者之间的互动在学生小组讨论的过程中，教师可以通过记录大家的参与和表现来评估每个学生的阅读能力以及互动能力。
2.学习结果的评估教师将没被评估的问题给学生，让他们采取所学的技能去分析和回答，这样就可以评估学生的阅读能力和思考能力。
五、教学结论随着时代发展，学生要求的技能也不断变化。
希望教师们能够教授出最实用的技能，培养学生的阅读能力、思考能力和创新意识，助力学生成为未来角色创造者，为构建更好的社会贡献自己的力量。
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解“吆喝”的含义、起源和发展，掌握一些常见的“吆喝”用语和技巧。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生对“吆喝”的感知和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高人际沟通技巧。
二、教学重难点1. 教学重点：“吆喝”的起源、发展及其常见用语和技巧。
2. 教学难点：如何运用“吆喝”技巧进行有效的人际沟通。
三、教学准备1. 教师准备：收集有关“吆喝”的资料，制作课件，准备实践场景。
2. 学生准备：课前了解“吆喝”的初步知识，准备参与实践活动。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过播放一段“吆喝”的视频，激发学生的兴趣，引导学生思考“吆喝”在生活中的应用。
2. 知识讲解：教师利用课件介绍“吆喝”的起源、发展及其常见用语和技巧。
3. 实践环节：学生分组进行实践活动，模拟生活中的“吆喝”场景，尝试运用所学技巧进行沟通。
4. 互动交流：各小组分享实践经验，讨论“吆喝”在沟通中的优点和不足。
5. 总结提升：教师引导学生总结“吆喝”的技巧，强调其在日常沟通中的重要性。
五、课后作业1. 学生结合课堂所学，观察生活中的“吆喝”现象，记录下来并进行分析。
2. 学生尝试运用“吆喝”技巧，与家人、朋友进行沟通，观察对方的反应，总结经验。
六、教学评价1. 学生对“吆喝”的起源、发展及其常见用语和技巧的掌握程度。
2. 学生在实践活动中运用“吆喝”技巧的能力。
3. 学生对“吆喝”在人际沟通中的作用和价值的认识。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地提出改进措施。
八、教学拓展1. 邀请专业人士进行现场演示，让学生更直观地了解“吆喝”的魅力。
2. 组织学生参观有关“吆喝”的文化遗产，加深对传统文化的了解。
3. 开展“吆喝”比赛，鼓励学生积极参与，提高表达能力。
九、教学进度安排本节课计划用2课时完成，第一课时主要用于知识讲解和实践环节，第二课时进行互动交流和总结提升。
人教版八年级语文下册《吆喝》教案设计
人教版八年级语文下册《吆喝》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对吆喝声的怀念之情。
2.分析文章的语言特点，体会吆喝声中的地域特色和文化内涵。
3.培养学生热爱生活、关注身边事物的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受吆喝声的魅力。
2.教学难点：分析文章的语言特色，体会吆喝声中的地域文化。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回忆自己生活中听到的吆喝声，分享自己的感受。
（2）板书课题，引导学生思考：课文为什么以“吆喝”为题？2.初读课文（1）学生自读课文，注意理解生词和重点句子。
（2）教师检查学生字词掌握情况，解答学生疑问。
3.精读课文（1）引导学生分析课文结构，理清作者思路。
（2）分析课文中的重点句子，体会吆喝声的特点。
（3）讨论：作者为什么会对吆喝声产生怀念之情？4.深入探讨（1）引导学生关注吆喝声中的地域特色，分析不同地区吆喝声的特点。
（2）讨论：吆喝声在现代社会中的地位和作用。
（3）学生分组讨论，每组选取一个角度，结合课文内容进行展示。
5.课堂小结（2）鼓励学生关注身边的事物，发现生活中的美好。
6.课后作业（1）仿写课文，以“吆喝”为题，写一篇短文。
（2）收集不同地区的吆喝声，分析其特点，下节课分享。
四、教学反思本节课通过引导学生关注吆喝声，体会地域文化，培养学生热爱生活、关注身边事物的意识。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
课堂气氛活跃，学生参与度较高。
但在深入探讨环节，部分学生对于吆喝声的地域特色分析不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
五、教学延伸1.组织学生开展“寻找身边的吆喝声”活动，让学生在实践中感受吆喝声的魅力。
2.结合课文内容，开展“吆喝大赛”，让学生亲身体验吆喝的乐趣。
3.邀请当地的老一辈人讲述吆喝声的故事，让学生了解吆喝声在民间文化中的地位。
4.开展“吆喝声与地域文化”研究性学习，让学生深入了解吆喝声与地域文化的联系。
六、教学资源1.课文《吆喝》2.相关背景资料：吆喝声的地域特色、民间文化等3.网络资源：各地吆喝声录音、视频等4.教学课件七、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度。
八年级语文：《吆喝》教案3从阅读中提升语文素养
八年级语文：《吆喝》教案3从阅读中提升语文素养。
一、教学目标1.学生能够简单地复述课文的内容和思想；2.学生能够理解课文作者的写作意图和技巧，并尝试运用到自己的写作中；3.学生能够在阅读中提升语言表达能力和思维能力。
二、教学内容1.阅读课文《吆喝》，听取老师的解读和分析；2.分组讨论阅读中的问题，共同寻求答案；3.完成阅读后的书面作业和口头表达练习，巩固所学知识。
三、教学过程（一）预习环节在教学开始前，要求学生通过阅读课文《吆喝》，自己尝试理解文章的意思和作者的写作技巧。
可以引导学生思考以下问题：1.作者为什么要写这篇文章？2.这篇文章的主要内容是什么？3.作者在写作中运用了哪些技巧，如何达到了文章的表现效果？（二）阅读环节教师先向学生简单介绍一下《吆喝》的背景和作者信息，然后让学生集中精力，认真阅读整篇文章。
在阅读结束后，可以从以下几个方面进一步教学：1.简单复述课文内容让学生在课后回忆整篇文章的大致内容，引导他们用自己的语言复述出来。
这有助于加深学生对课文的理解，更好地掌握文章核心思想。
2.分组讨论问题教师根据课文内容和思想，提出一些问题，让学生分组讨论、共同查找答案。
讨论问题不仅可以锻炼学生的思维能力，而且还可以加深他们对文章的理解程度，更好地理解作者的写作意图。
3.分析文章的写作技巧通过阅读课文，可以看出作者运用了很多的修辞手法，如比喻、拟人、对比、夸张等。
教师可让学生分析这些手法在文章中的作用，如何达到了表现效果，并尝试将这些技巧运用到自己的写作中。
（三）作业和评价环节在教学结束后，布置适当的作业和口头表达练习，让学生巩固所学知识和技能。
例如，让学生写一篇简短的作文，表达自己对课文思想的理解，或是发挥自己的想象，写一篇自己的吆喝作文。
教师根据学生的表现，对他们进行评价，及时反馈他们的学习成果。
四、总结通过阅读教学，可以帮助学生丰富自己的知识储备，增强自己的语言表达能力和思维能力。
在教学中，教师需要灵活运用教学方法，充分引导学生思考和表达，让他们在阅读中更好地体验语文乐趣，逐步提高自己的语文素养。
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《吆喝》教案
依据新课标制定本课的三维教学目标为：
知识1．积累、运用文中相关词语。
能力2．了解作者及其对吆喝的口味分析。
情感3 感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
学情分析：
激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。
依据学生的情况分析制定的教学重点及难点为：
教学重点
1．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。
教学难点
指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
教学方法
诵读法、情境教学法、研讨探究法。
教具准备
多媒体课件、录音机。
课时安排：一课时。
教学过程
一、导人
师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。
这是什么声音？
生(齐)：吆喝声。
师：是呀，平时我们到集市上也能听到很多的吆喝声。
今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝。
请同学们把课本翻到第十八课我们一起赏读萧乾的《吆喝》。
二、阅读课文．整体感知——读吆喝
作者简介：
(萧乾(1910――1999年)
原名萧炳乾，生于北京，蒙古族。
世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。
主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。
)
1、请同学们在预习的基础上快速地阅读课文，扫除字词障碍，并勾划出文章中所介绍的吆喝。
2、和同学们一起扫除字词障碍。
3、请同学们读出自己勾划的吆喝声。
4、整理文章结构
学生讨论思考:文章介绍了很多吆喝声，是不是很乱？(不乱).你有什么根据？
学生讨论明确:(1)按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。
(2)过渡段的有效连接，使文章层层推进。
三、研读课文，探究美点——品吆喝
本文是用地道的北京口语写的，特别是吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。
文中介绍了很多吆喝，其中写的最多的是哪种行当？
学生明确：吃
的确是“吃”这个行业，“民以食为天”嘛！同学们，让我们来看看哪一句吆喝，让你一听，就流口水？
学生自由评点赏析语言。
四、拓展延伸，感受生活——唱吆喝
这小小的吆喝词，真可谓是手法多样，贴切生动，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。
这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是唱出来的，想不想听？
播放录音《小金鱼》、《冰糖葫芦》《硬面饽饽》。
感受音乐美感。
可见这些吆喝不仅在语言上下功夫，还在声调上花了不少心思，它声调的变化很像戏剧里半说半唱的道白。
其实在我们家乡也有小商贩的吆喝，我们同学能不能也表演一下自己的“唱功”。
五、理解生活，体会感情——悟吆喝
刚才听了我们同学的吆喝，我很感动，中国的历史文化遗产可以像这样永远秉承下去。
品读吆喝，就是品读声乐艺术；欣赏艺术，就要感受艺术创造者的生活和思想。
这些声乐艺术的创造者，只是一群小商贩，他们的生活处境是怎样的呢？快速跳读课文，勾划出最能反应吆喝人生活处境的句子。
学生思考探究。
学生可能找到的知识点：
从第四段可以看出，他们从早到晚，非常辛苦。
第十段，那时北京的冬天，鼻涕眼泪能冻成冰，还要起大早叫卖，很辛苦。
“两捆萝卜一个大”，一个大就是一个铜板。
“冰棍儿——三分”，一天五十根才一块五。
这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境困难，但他们面对生活又是怎样一种态度呢？读第六段，看看卖馄饨的人是如何面对生活的。
教师提示：“皮儿要薄，馅要大”；“剃头的挑子——一头热”。
真诚、实在、热情、乐观。
在这些底层生意人中拥有这种质朴、诚信、热情、乐观生活态度的绝不只一个，他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调，处境再难，也绝不失生意人的本分。
所以，我们投递给他们的目光单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。
六、小结
品味吆喝，我们不仅读出了市井风情，读出了音乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度，这境界就是民族文化的精髓所在。
因此，我们更应该把这种文化传承下去，为抢救口头文化遗产做点贡献。
七、作业
把家乡的吆喝或类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。
(播放小童星阿尔法的歌曲《新疆吆喝》结束本课。
)
附：板书设计
18 吆喝语言——地道
人物——豁达
教学反馈：
教学中，不仅让学生学到老北京人热情乐观的生活态度。
同时也感受到京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力，从而培养学生的爱国情感和民族自豪感。