浅谈小学科学课中的探究性学习

浅谈小学科学课中的探究性学习
发表时间：2018-01-16T16:57:09.193Z 来源：《中小学教育》2018年第305期作者：石磊
[导读] 如何开展小学科学课的探究性学习呢？一、创设情境，激发兴趣；二、自主探究，体验感悟；三、合作交流，发挥个性；四、强化科学实验，促进学生爱科学；五、巧妙利用评价，拓展学生探究的潜能。

石磊山东省聊城市东昌府区东关民族小学252000
摘要：《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

”如何开展小学科学课的探究性学习呢？一、创设情境，激发兴趣；二、自主探究，体验感悟；三、合作交流，发挥个性；四、强化科学实验，促进学生爱科学；五、巧妙利用评价，拓展学生探究的潜能。

关键词：科学探究学习
《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

”因此，小学科学教学应以探究为基础，必须让所有学生都参与到以探究为目的的探究性学习中，让学生积极地主动地参与学习，自己去发现问题、提出问题，设计探究程序进行活动，通过整理、分析探究的数据和结果，找到原因并应用探究获取的知识解决生活中的实际问题。

那么，如何开展小学科学课的探究性学习呢？
一、创设情境，激发兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。

”要实现小学科学课的教学目标，关键是如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

学生是科学学习的主人，应以学生为主体，教师为主导，只有引导学生在具体情景中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生学习科学的兴趣，让学生爱好科学课、喜欢科学课。

教师为达到这一目的，应在课堂教学中创设一定的情境，激发学生学习科学的兴趣。

如：在教学《液体的热胀冷缩》一课时，我选用了“红色喷泉”来激发学生兴趣：用一个烧瓶盛满红色的水，将带有玻璃管的皮塞盖紧瓶口，把烧瓶放在水槽中，向烧瓶上不断地淋开水，红色的喷泉不断地从玻璃管中喷出。

这个活动能激发学生的极大兴趣。

使学生带着好奇和解疑心理积极主动地参与到观察探究活动中。

二、自主探究，体验感悟
科学课程标准指出：“教师应鼓励儿童动手、动脑做科学。

”科学活动中教师应当鼓励儿童通过动手、动脑“学”科学，亲身经历探究过程，帮助孩子自己建构知识。

在教学中，我们要选择儿童比较熟悉的、能够操作的，易于引起他们直接兴趣的活动，适应学生探究学习的需要，细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。

三、合作交流，发挥个性
科学课程标准指出：“自然科学学习领域在强化科学探究的同时，还提倡接受与体验、研究与发现相结合、独立自主与小组合作交流相结合，课内与课外相结合的多样化学习方式。

”因此决定着合作交流成为重要的学习方式之一。

由于学生知识经验不同，运用的方法不同，学生会得出不同的结论。

相互的交流又使他们开阔了思路，有利于创造性思维的发展。

如在《空气占据空间》一课中，我向学生提出：空气确实存在，那么它能不能像沙子、水、石头那样占据空间呢？这里有一个具有挑战性的实验，不知道同学们敢不敢接受挑战？（出示材料：塑料瓶、橡皮泥、吸管）使用这些材料，你能利用空气让装在瓶子里的水上升并流出来吗？（不倾斜、不挤捏瓶子）这些材料该如何使用？你准备怎样做呢？问题提出之后，引导学生分组合作实验。

教师这种鼓励学生从多角度来探究的要求，给学生提供了一个自主的创造空间，他们在这一宽松、和谐、民主的开放性探究活动中发挥着自己的个性，展示着自己的创造力。

四、强化科学实验，促进学生爱科学
在科学课教学中，应加强科学实验。

因为实验是最直观的，尊重客观事实，验证事实的道理的有效方法。

通过实验很容易让学生去感知和接受，还能培养学生的动手操作能力。

因此，在科学课教学中，应重视和强化实验教学。

实验教学应从以下着手：1.首先明确实验目的。

2.其次明确操作过程。

3.做好实验准备。

4.要让学生亲自去感受。

5.进行合作交流。

如教学《让更多的灯泡亮起来》这课时，首先让学生明确实验目的，准备好实验器材。

然后让学生自由讨论，设计操作实验过程，最后汇报交流，其余学生讨论补充。

通过学生明确实验目的，自行设计操作过程，他们就能从实验中去感知科学问题，并且容易接受，从而也培养了学生动手动脑的能力。

五、巧妙利用评价，拓展学生探究的潜能
科学探究是科学教育的内容又是科学教育的方式。

科学探究中包含了科学方法和能力，同时科学探究本身又是一个比较完整的体系和特征。

对于学生的学习评价，既关注学生的知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生科学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

因此，在小学科学课堂中，教师应多采用一些激励性的语言，通过这些语言的评价，老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作都会对学生的学习心理产生积极的影响。

总之，探究性学习在科学教学中，能培养学生的设计、预测、实验、观察、思维、想象、创新等多种能力，使学生在参与探究的过程中，体验学习的快乐，从而促进学生主动学习。