《林教头风雪山神庙》说课及反思(人教版高一必修一)

《林教头风雪山神庙》说课及反思(人教

版高一必修一)

一、说教材（把握联系领悟教材）

教材地位和教材作用《林教头风雪山神庙》是语文出版社编写的职教新课改一年级语文教材基础模块上册第四单元13课。本文节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回。在这一章里，作者运用多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被高俅害得家破人亡，最终投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。

学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观,培养学生健康的心智。

教学目标

目标确定的依据:根据文章特点以及职教大纲：坚持“低难度、高品位”的教学思路，以培养“初步的文学作品欣赏能力”，加强对学生文学文化底蕴培养的要求。我把本课教学三维目标定为：

知识与技能目标：

1、多方面把握林冲被逼上梁山的过程，分析他的性格特点。

2、了解北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必

然性。

过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

情感态度与价值观目标:引导学生树立正确的是非观，人生观，培养学生健康的心智。

目标的安排符合学生的认知规律，即整体感知---局部鉴赏--拓展延伸。

教学重点：剖析林冲性格“忍”和“狠”的特点。

教学难点：分析悲剧成因。

重、难点的突破

教学重点的把握：通过把握4个情节中语言、动作、心理、细节描写的语句层层分析来概括林冲性格的“忍”和“狠。”

教学难点的把握：悲剧----林冲的性格--错误的等级观念--北宋黑暗的社会环境。通过该公式层层分析把握，最终得出结论：北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。

二、说教法（注重迁移选择教法）

在教学中，遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理，具体教法是：

1、创设情境法：运用多媒体教学手段，充分展现林冲

被逼杀人的影视片段激发学生探究悲剧的成因。

2、讨论法：在联系生活环节中，结合学生自身情况，

分析现实中哥们义气和侠义的区别。讨论不仅培养学生的自

主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

3、筛选法：文章篇幅比较长，可以用来训练学生筛选

能力同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。提取文中

主要信息，筛选提取便于教师执简驭繁，加快教学节奏，提

高教学效率。

4问导法：在研读课文这个环节中运用问导法，能激发

学生探讨的兴趣。集中学生注意力，增强学习的指向性，开

启学生的思路，还有助于培养学生自学能力和创造思维。

以问导法、讨论法、为主贯穿整个教学过程。以创设情

境法和筛选法为辅。

三、说学法（因材施教指导学法）

职校的学生语文基础差，普遍存在厌学的心理，对文化

学习缺少认知和兴趣。如何根据这一特点引领学生回归到课

本的文化情境中，实现师、生、文之间的沟通，学法至关重要。学法上，我的指导思想是以“主动参与,乐于研究,合作

与交流”为主要特征的学习方式,我引领学生采用以下学法：品读法：在分析林冲性格特点的环节中，需要研读文章

重点段落语句，从字里行间中去揣摩人物性格，锻炼学生自

主探究的能力。

仿写法：1根据文章内容写一篇短论。参考题目--①.林冲思想性格变化浅谈②“逼上梁山”－读《林教头风雪山神庙》有感

2、写一首现代的七言律诗送给林冲。通过作业1的练习加深对林冲的人物形象的理解，并且帮助学生由浅入深得完成教学任务。

四、说学生

我校的学生来自祖国各地少数民族地区。我所教的职专一年十一班是新疆班。学生水平参差不齐。所以，在教学中根据学生实际情况，进行分层教学。对一些基础好的同学，我让他们在课前去看《水浒传》了解林冲故事发生的时代背景。而对于基础差的同学，我则让他们通过阅读课文，明白文中的情节和大致内容。

五、说教学过程：

（一）创设情境

上课时播放了《爱有天意》的伴奏曲，其意在营造一种特殊的气氛--幽怨哀伤的音乐感驱使学生急于去领略英雄好汉的悲剧故事。

备注：这一环节运用创设情境法激发学生的阅读兴趣以展开对课文的挖掘引出林冲这个悲剧故事。

（二）整体感知

教学设计思路:

由沧州遇旧(一个称呼)–买刀寻仇(一种冲动)–接管草

场(一个打算)（一个祈盼）–雪夜杀仇（一个转变）由此教

学策略，结合教师的引导及对原文的分析，让学生在每一个

环节中把握对林冲语言、动作、心理、细节描写的句子，并

加以概括，再据此指导学生探讨林冲的性格。这也是为学习

本课奠定了明确的思路基础，为学生探究和理解确定了方向。

第一环节:介绍本文节选之前的相关情节

本文是英雄史诗《水浒传》中第十回。看看第六回至第

九回到底在林冲身上发生了什么事？

第六回花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂

第七回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林

第八回柴进门招天下客，林冲棒打洪教头

第九回林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场

这一环节意在让学生从整体上对林冲的故事有个了解。

第二环节:回顾课文主要情节并用4个字的词语概括。

沧州遇旧–买刀寻仇–接管草场–雪夜杀仇

这一环节主要运用筛选法。

第三环节:通过情节的梳理，设置问题:你们认为林冲是

英雄吗？引出清初的文学批评家金圣叹的观点：“林冲自然

是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来，然琢削

元气也不少。”