《林教头风雪山神庙》说课及反思(人教版高一必修一)
《林教头风雪山神庙》说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿林教头风雪山神庙课文《林教头风雪山神庙》描写了八百里梁山泊好汉林冲在上梁山前同高俅、陆谦、富安等人的复杂矛盾，以及林冲被发配沧州后，在山神庙杀死仇敌的经历。
全文以林冲刺配沧州开端，通过林冲的所见所闻和心理活动的刻画，写出了林冲由希望美满生活到极度失望，再到愤怒杀敌的心理变化，赞扬了林冲不畏强暴，敢于斗争的精神。
课文语言朴素自然，没有华丽的词藻，只有白描般的叙述。
正因为这样，才给学生创设了一个真实的氛围，从而体会人物丰富复杂的思想感情。
本课教学重点：把握课文内容，体会林冲复杂的心理变化。
这篇课文是我省著名特级教师郑万隆先生所教，他所教的本单元的主题是“爱祖国，爱家乡”。
为此，我从以下三方面来完成这节课的教学： 1、采用导读法，充分挖掘教材内容。
在具体的教学中，根据课文的具体情况，引导学生理清故事情节发展顺序，深入理解林冲性格变化的原因，做到主线明确，条理清楚，以突破教学重点。
2、采用任务型学习法，调动学生积极性。
首先通过观察插图，提出问题，让学生去发现问题，提出问题；其次学生对课文内容有了初步的感知后，提出一些探究性问题，让学生通过探究解决问题，学生都非常感兴趣，主动地投入到课文学习之中。
3、采用自主合作探究式教学法，培养学生阅读能力。
引导学生借助阅读、品味、揣摩、质疑、讨论、朗读等形式，读懂课文内容，体会林冲的复杂的思想感情。
我是带着对新课标的理解走进语文课堂的，通过课前预习，我了解到学生们对林冲这个人物有了一定的认识，并且查找了关于林冲的相关资料。
学生的课外阅读量大，可是没有得到很好的运用。
我在备课时先让学生反复地阅读课文，把自己喜欢的句子或段落划出来，再集中讨论：1、情景交融，为全文奠定基调。
教学《林教头风雪山神庙》，应放手让学生去读书、思考、理解课文，把握全文主要内容，体会林冲的心理变化，悟出人物品质。
因此，教学中，我遵循这样的理念：让学生快乐读书，读有价值的书。
林教头风雪山神庙教学反思
林教头风雪山神庙教学反思《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。
下面请欣赏店铺网络编辑为你带来的《林教头风雪山神庙》教学反思，希望你能够喜欢！《林教头风雪山神庙》教学反思(一)这一单元是小说单元，教学重点放在把握小说主题和情节上。
而作为这一单元的第一篇课文，《林教头风雪山神庙》显然是单元教学重点课文。
由于这周要听我的课，所以我把听课安排在第二课时，体会林冲的性格变化。
在备课的时候，我发现了一个特别大的问题：我不知道该怎样讲解小说。
在讲《林黛玉进贾府》的时候，我用的是网上下载的教案，没有经过独立的思考，所以对课文的内容体会不够深刻。
对于小说的讲解方法，我还是摸不到头脑。
虽然我阅读了很多的资料，备课时间也很长，但是仍然不能组织起高效的教学过程。
我们组的其他老师给了我很多帮助。
从他们的指导中，我渐渐地找到了感觉，小说的人物与情节的关系，环境与情节的关系等等。
但因为之前没有这样讲小说的经验，所以我的课堂设计还是机械单板，像个木偶一样照着课件一步步讲。
我们组一个老师听了我的第一节课，听完之后她就批评我的课过于死板，放不开。
林冲的性格变化始终跟着情节的发展、矛盾冲突的变化而发展变化，这一点我虽然意识到了，但没有能够放开来让学生思考。
我回想了自己上课的过程，发现她说的太对了——这节课我基本上一直在照搬课件上的内容，忽略了学生活动，将学生的思考摒弃在课堂之外，使得学生没能够通过分析探究出林冲性格的变化。
针对这些意见，我又进行了修改。
第二节课上课时，我完全放弃了多媒体的借力，就拿着课本去了。
主要教学内容就是让学生通过分析人物的语言、动作、心理、神态等体会人物性格的变化过程。
由于不再受课件内容的拘束，整个课程的思路就非常清楚，不再杂乱。
而且学生有充分的时间思考，并调动了他们思考的积极性，这是第一节课所没有做到的。
第二节课的最大缺点是我没有安排好时间，最后“雪夜复仇”这一环节没有能够及时完成，所以临下课的讲解就非常的混乱，我的感觉是一团糟。
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]
![《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bdd54d5ef342336c1eb91a37f111f18582d00c7b.png)
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
《林教头风雪山神庙》教案及教后反思
【学习目标】1.认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
2.了解细节描写对情节、人物的作用。
【学习重、难点】：把握细节描写的作用。
【学法指导】1、课前反复阅读课文，做好标记勾画，理解文意2、独立完成，规范作答【知识链接】细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用，具体如下：①烘托人物形象②推动故事情节发展③后文埋下伏笔④衬托人物心情一、导入：上节课我们见证了林教头从忍气吞声、忍辱负重、委曲求全到义无反顾，奋起反抗的思想成长历程，洞悉了“官逼民反”的黑暗现实。
同时，学习到把握人物的思想性格特征要从文本出发，把人物放到故事情节的全过程中去分析，从小说塑造人物的方法入手来归纳。
这节课我们来分析小说要素之三——环境及本文精彩的细节描写。
二、课前回顾1、从描写的角度看，人物描写可以分为：（正面）和（侧面）。
其中正面描写主要包括：（肖像）、（语言）、（动作）、（神态）、（心理）；2、环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括（自然环境）和（社会环境）。
前者主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；后者主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的主要方式有：（正面）和（侧面）环境描写的作用主要有：①（交代故事发生的时间和地点）;②（渲染气氛）;③（烘托人物心理，展现人物形象）;④（推动故事情节的发展）三、自主完成课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的典型环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？有何作用？四、合作探究本文的细节描写也历来为人赞叹，试举例说明文中有哪些细节描写，这些细节描细节描写“虽是微末技术，却是顶上功夫”，生动的细节描写可以使对象性格鲜明，呼之欲出。
《林教头风雪山神庙》教学反思
我积极引导学生参与讨论，鼓励 他们发表自己的观点，课堂互动 效果良好，学生参与度高。
教学过程中的优缺点
• 重点突出：我在教学中着重讲解了林冲的性格特点、风雪山神庙的象征意义等关键点，使学生对主题有了深入理解。
教学过程中的优缺点
时间把控
在教学过程中，由于部分学生提问较 多，导致课程进度有所延误，未来需 更好地把控时间。
教学效果评估
学生反馈与互动
通过观察学生的反应、回 答问题和小组讨论等，评 估学生对课堂内容的掌握 程度和参与度。
作业与测试
布置相关作业和测试题， 以检测学生对课堂内容的 掌握情况，及时发现并解 决存在的问题。
后续跟进与辅导
对于学生在学习中遇到的 困难，提供及时的辅导和 帮助，确保学生能够全面 掌握所学内容。
得到全面发展。
05
改进措施和展望
教学内容和方文理解困难的问题，计划调整教学内容，加强背景 知识的介绍，帮助学生理解课文的时代背景和人物性格。
教学方法优化
尝试引入多媒体教学资源，如视频、音频等，以更生动形象的方式 呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
课堂互动增加
鼓励学生提问和发表观点，创造更多机会让学生参与到课堂中来， 提高课堂互动效果。
情感态度和价值观目标
情感态度和价值观目标达成情况
学生在学习过程中，是否能够理解林冲的性格特点、思想变化和人生追求，是否 能够产生共鸣和情感认同。
情感态度和价值观目标的引导性
在情感态度和价值观目标的设定上，是否注重了对学生积极情感态度和正确价值 观的引导，是否需要加强相关方面的引导力度。
02
教学内容和方法反思
优化教学方法
尝试引入更多的教学方法，如小组 合作、角色扮演等，以激发学生的 学习兴趣。
《林教头风雪山神庙》说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿一、说教材本单元的说明中提到要“渗透一些中国小说发展知识。
”《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
是我国古典小说发展到高峰时产生的优秀作品。
其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
《林教头风雪山神庙》一文在创作上充分体现了上述几点,教学中应引导学生仔细体会本单元的教学重点是“鉴赏小说的人物形象和小说语言。
”《林教头风雪山神庙》中刻画林冲的性格，极力写他从逆来顺受到奋起反抗的发展历程，令人信服，而最终被“逼上梁山”，揭示了“出官逼民反，民不得不反”的生活真理。
人物性格刻画真实自然，语言凝练传神，其中“风雪”等自然环境的描写起到了重要作用，作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的。
这些都应指导学生在写作中借鉴。
在第三册教材的小说单元中，培养了学生鉴赏“小说的人物形象和环境”“小说的情节和主题”的能力,而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，对学生阅读小说提出了最高层次的要求。
因此,从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元是一个承前启后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑到整个高中阶段小说教学的循序渐进性。
二、说学生水浒英雄的故事，学生听说过不少，《水浒传》也已经拍成了电视剧，许多学生都看过。
《林教头风雪山神庙》一文情节曲折，张弛有致，对学生很有吸引力，多数学生读完文章后能够把握林冲的基本性格特点，但是还有三点在具体教学中要落实到位，一点是做好学生语言的疏通，文章中有些学生不甚了解其意的文言实词，甚至有些古代的口语方言，要提醒学生学习积累，同时文中还有许多地方文字简练传神极富表现力，要引导学生体会。
高中语文_林教头风雪山神庙 教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙》教案第二课时学习目标1、分析文中环境描写、细节描写的作用。
2、探讨“林教头”这一形象的意义。
教学重点：环境描写、细节描写的使用及作用教学难点：探讨“林教头”这一形象的意义教学方法：探究法，以学生讨论、教师点拨为主，力求让学生在自己开动脑筋，踊跃回答问题的过程中，提高语文能力。
一、导入：通过上节课的学习，我们对课文的情节都已经熟悉，对林冲的形象也有了一定的认识，林冲是《水浒》里一个代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。
这节课我们将学习一下小说的环境描写和细节描写，并对林冲的形象结合现实做进一步的探讨。
二、环境描写1、大家来找一找，文章中直接描写风雪的语句有几处？明确：三处①第7段，林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”“纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔风之烈；“一天”，写范围之广。
②第8段，林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
”③第9段，沽酒返回时，又进一步突出雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。
”2、这三处描写中，有一个最有表现力的词，是哪一个？有什么效果？明确：“紧”，一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，鲁迅先生在《花边文学•大雪纷飞》中曾说：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。
”这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着一把汗。
3、侧面描写风雪的文字有哪些？明确：①通过环境描写衬托风雪。
林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
”林冲沽酒回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了。
”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
在教中学，在教中改进——《林教头风雪山神庙》教学反思
在教中学，在教中改进——《林教头风雪山神庙》教学反思每一次课堂之后，我要对我上课情况进行总结，目的就是为了进一步提高自己，我精心准备了《林教头风雪山神庙》，但是每一节课都有优点也有瑕疵，优点保留发扬，摒弃瑕疵尽善尽美，这样在教学的点滴中逐渐的提高自己。
我的教学思路本来是规行矩步的：第一课时，先是了解一些文学常识，并且让学生复述了解的《水浒传》的相关章节，把握《林教头风雪山神庙》的一些字词读音和一些古今异义词语，并且能够把故事情节概括出来；第二课时，再次概括文章的故事发展过程，在发展过程中把握林冲隐忍求安到走向反抗的性格变化，在每一个情节中找出一部分内容体会；第三课时，把握“风雪”这个环境描写在文章中的作用，以及小说中常用的“伏笔”手法的体会，能够有自己的个性化阅读。
可以说，教学重点突出，内容全面而丰富，更重要的是，学生会在我的引导下对古典名著做一个比较深刻的了解。
第一课时就这样规行矩步地进行了下来，没有任何瑕疵，学生掌握了基本的文学知识，顺利地完成了教学任务。
在进行第二课时的教学时，我把课件做得惟妙惟肖，课堂一开始就先播放了《好汉歌》，打算用极富语文特色的语言导入，引起学生的兴趣。
语言我都准备好了：“听这样的歌曲，品这样的歌词，心中总会有一种热血沸腾的感觉，就像是一场惊心动魄的战争即将来临似的，一群英雄好汉手执兵器，轰轰烈烈地向我们一路奔来。
让我们一起体会其中一位英雄的落难史吧！”可是导入语已经来到了嘴边，我看见学生们充满期待的眼睛以及跃跃欲试的冲动，下意识的，我马上调整了这个环节，找了几位同学分别谈一谈听完这首歌曲的内心感觉。
学生们开始踊跃地发表自己的看法，我发现了，他们心灵的感触和品读比我想象的要丰富。
我的规行距步第一次输给了自主感受的魅力。
故事情节展开，林冲也走了过来。
我带领着学生一起走进每一个情节中，找出了每一个情节的一些文字，感受文本，体会林冲的性格，还贯穿了齐读、自读、分角色朗读等多种阅读方式。
《林教头风雪山神庙》说课稿
林教头风雪山神庙一、背景介绍《林教头风雪山神庙》是由金庸先生所著的武侠小说，是“连城诀”系列的第二本，于1977年首次出版，共分两本。
该小说讲述了少林寺中的高僧林平之带领弟子前往山神庙探查失踪同门的经历。
故事曲折离奇，紧张刺激，是金庸先生创作的又一经典作品。
二、内容梗概故事开始于少林寺中，林平之的师兄皓月禅师失踪，林平之被授予了寻找师兄的任务。
在寻找过程中，他遇见了瑛姑，两人一起前往山神庙进行调查。
在山神庙中，他们发现了许多诡异之事，当地的百姓对山神庙的恐惧也让他们感到不安。
在最后破解谜团的过程中，林平之充分展示了自己的智慧和勇气，同时展现了少林弟子的高尚品德。
三、创作思路本文主要围绕小说的故事情节进行展开。
首先介绍了小说的背景和基本情节，在介绍人物和地点的时候，重点突出了林平之这一角色。
其次，重点介绍了小说的情节发展，突出了小说中的诸多魅力所在。
最后，重点介绍了小说最后解决问题的过程和有关角色的结局，以此来突出小说的高尚品格。
四、文本展示《林教头风雪山神庙》是金庸先生的代表作之一，曾经被拍摄成电视剧和电影，深得读者和观众的喜爱。
故事情节精彩曲折，其中的角色生动具有特点，尤其是林平之一角，展现出了传统武侠小说中所特有的高尚品德和文化气息。
故事情节在恰当的时候开花结果，有力的体现了作者的高超技巧和深刻理解。
小说中，林平之的身体力行和高尚品格，让人们看到了武林中人的风范和高贵品质。
小说中描写的诡谲异常的环境，让读者不禁感叹人类在大自然中的渺小，更加深化了小说的精神内涵和艺术价值。
故事情节的开展和结局的展现，均显示了作者金庸先生高超的技巧和深沉的情感，加之小说中其他可贵的品质，使得该小说成为继《天龙八部》、《神雕侠侣》之后，金庸先生的又一不朽武侠小说传说。
五、结语《林教头风雪山神庙》是一部经典的武侠小说，它描绘了少林弟子的高尚品格，反映了一个时代的文化精神。
在今天，该小说依然可以给我们带来启示和思考，帮助我们更好地了解和继承传统文化的精华和价值。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案（优秀3篇）林教头风雪山神庙教案篇一《林教头风雪山神庙》教案教学目标: 知识目标:1、了解作家作品。
2、古代白话字词积累整合。
能力目标:1、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。
2、了解环境描写和细节描写的作用。
情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点:环境描写和细节描写。
教学难点:环境描写、细节描写及伏笔照应的创作技巧。
教学方法:质疑导读法、朗诵法、合作探究法。
课时安排:三课时教学过程：第一课时一、教学目标：认识《水浒传》，了解林冲的相关情节，初步分析小说情节。
二、导入新课1．播放歌曲《好汉歌》，提问学生是哪部电视剧主题歌，引出《水浒传》。
2．让学生说出自己喜欢的梁山好汉，引出林冲。
3．林冲原是东京八十万禁军枪棒教头，受人敬重，生活富裕。
与原本就在底层生活的武松、鲁智深、李逵等人截然不同，那为什么却走上了同一条道路，投奔梁山，走上反抗的道路呢？在他的身上，发生了什么样的故事呢？（板书题目）三、介绍《水浒传》（参见练习册）《水浒传》又名《忠义水浒传》，作者施耐庵。
这是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的全过程。
《水浒传》是一部长篇章回体小说，它是在《大宋宣和遗事》和民间流传故事的基础上，经过元末明初的施耐庵加工整理而成。
描写的是北宋末年一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部过程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终失败的历史原因；同时也塑造了一批深受人们喜爱的梁山英雄形象。
因此说《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
四、介绍林冲的相关情节《水浒传》塑造了农民起义的英雄群像，其中有不少人物形象已经成为家喻户晓的文学典型。
林冲就是其中之一。
书中关于林冲的故事共有五回，即七、八、九、十、十一回。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙》教学设计【设计依据】《林教头风雪山神庙》这篇课文选自中国古典小说《水浒传》。
《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
本篇课文节选自《水浒传》第十回，着力展现了八十万禁军教头林冲在被陷害的情况下，从对封建统治集团心存幻想、忍辱负重却被一步步地逼至绝境，终于奋起反抗的转变过程，本课的重点即设定为人物形象的多侧面展现。
从学情上来说，学生经过前两个学年的学习，已经对小说的文体特点和鉴赏的重点有了清晰的认识，但是在深入品读方面还有所欠缺。
所以本课的主要学习方法为交流探讨。
【学习目标】1.引导学生通过自主合作学习，深入细致地品读语句，赏析小说在人物塑造方面的妙处。
2.理解作品的社会意义，认识封建社会“官逼民反”的必然性。
【教学过程与教学策略】一.创设情境，引发兴趣✧课前幻灯投影金圣叹对水浒传的评价。
✧导入：《水浒传》作为四大名著之一，从古至今收获了无数人的褒扬。
清代著名小说理论家金圣叹曾经这样评价说：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是百看不厌，无非为他把一百零八个人的性格都写出来。
《水浒传》写一百零八个人的性格，真是一百零八样。
”大家读到这里有没有想到哪些水浒英雄呢？……今天，就让我们一起走进《林教头风雪山神庙》一课，来感知文本的魅力。
[设计意图]通过名家的评价调动学生的阅读积累，同时激发了学生对新文本的阅读兴趣，并为进一步的文本解读做铺垫。
二.初读课文，积累字词✧幻灯投影课文中的生僻字词，请学生朗读，检查预习的成效。
[设计意图]这一环节关注的是文本中基础知识的预习情况，通过扫清字词障碍为进一步的鉴赏做准备。
三.笔底波澜，关注情节✧请学生梳理主要情节并概括，继而划分全文层次。
[设计意图]情节是小说三要素之一，通过梳理的过程，让学生把握小说脉络，为下面关注林冲形象的一步步转变做铺垫。
同时强调概括情节的要点——主视角统一、典型、准确、简练——几个要求。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙》教学设计一、教学目标：1、以“风雪”为线，梳理小说情节，在矛盾冲突中概括人物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千里。
小说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
二、教学的重点和难点：教学重点：梳理小说情节，发现小说人物性格的变化，从而深刻理解主题“逼上梁山”。
教学难点：寻找小说中的伏笔，并分析其作用。
三、教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法。
四、教学过程：（一）导入新课每个人的心中都有一个英雄梦，你心中的英雄是什么样的？（幻灯片1）帮助弱小、惩奸除恶，维护世界和平；武功盖世、仗剑天涯、除暴安良；征战沙场，保家卫国；拥有通天本领，降妖除魔；…………《水浒传》中的林冲，他是个英雄吗？（幻灯片2）请看第七回：林冲妻子被调戏时，林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪？”恰待下拳打时，认的是本管高太尉螟蛉之子高衙内。
…………林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。
自古道：‘不怕官，只怕管。
’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。
第八回：林冲被发配，在野猪林被下毒手时，林冲泪如雨下……薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来，可怜豪杰束手就死。
可是我们说《水浒》中一百零八将个个是英雄好汉，林冲怎么就成了英雄了？请看第十回《林教头风雪山神庙》。
【设计意图】用“英雄”导入，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，引出新课题。
（二）讲授新课题解：看文先看题，本文的题目是“（幻灯片3）林教头风雪山神庙”，我们从题目“林教头风雪山神庙”中可以得到什么信息？明确：主人公是林冲，风雪是环境，山神庙是地点。
“风雪”是本文重要的环境。
就让我们以“风雪”为线，看一看林冲人生的蜕变。
请看本节课目标：（幻灯片3）1、以“风雪”为线，梳理小说情节，在矛盾冲突中概括人物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千里。
小说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
【设计意图】由题目入手是分析文学类文本常见的思路，而且本文“风雪”二字作用突出，很有分析的价值。
林教头风雪山神庙教学反思
林教头风雪山神庙教学反思Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《林教头风雪山神庙》教学反思这堂公开课后，我心中有不少的感受。
这堂课有很多较为成功的地方，当然也存在一些不足，现在我将来谈谈自己的思考：这堂课的成功的方面有以下几点：一、整堂教学设计重点突出，目标明确，问题的设计由主问题牵引出小问题，环环相扣，层层推进。
在央视拍摄的《水浒传》当中，林冲有这样一句台词：“我不愿杀人，也不想杀人，是你们逼我的”，我以此为切入点，设计了以下问题：1、林冲是怎样一步步被逼上梁山的2、在被逼迫的过程中林冲性格发生了怎样的变化3、林冲的遭遇和变化对于我们认识当时的社会有何意义这三个问题正是本堂课的教学重难点，本课的故事情节，人物形象以及小说主题都在这三个问题中得到贯彻，简明扼要，思路清晰。
问题由表及里，由浅到深，适合我班基础较薄弱的这一学生情况。
因此我明白了选好突破口，切入点的重要性。
二、在这堂课中，我充分贯彻了新课改理念，以学生为主体，采用“6+1”课堂教学模式，让学生通过先独立思考，然后小组合作学习的方式解决教师提出的问题，让学生能充分参与课堂，真正学有所得。
可以说这堂课学生基本上都动手参与了，从文本出发，积极回答问题。
本课在形式上就少了较多花架子，紧扣教材，更多注重文本挖掘，我认为淡化课文的研读就像是没有根基的大楼，当然各种教法并无优劣之分，关键看是否更适合自己的班级情况。
三、课堂的节奏把握比较好，课堂完整性较高，每个环节时间的分配也较合理，人们“导、思、议、展、评”几个教学环节后，及时巩固练习，根据本课教学重点，让学生对林冲写一段评价性的文字，让他们学有所思，学有所练。
当然本课在实际讲授中还是暴露出一些问题，需要在以后的教学中进行改进的：一、学生参与程度较高，回答问题后我的评价有时不够到位，并且可能有的学生回答的声音较小，可能存在个别小错被我忽略到没有纠正出来。
2024林教头风雪山神庙高一上册语文教案
2024林教头风雪山神庙高一上册语文教案一、教学目标1.理解并分析《林教头风雪山神庙》的故事情节，感受人物性格。
2.掌握重点词语和句子的理解，提高文言文阅读能力。
3.感受古文的魅力，培养对古典文学的热爱。
二、教学重难点重点：分析林冲的性格特点，理解故事情节。
难点：文言文词语和句子的理解，把握文章主题。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，大家好！今天我们来学习一篇新的课文——《林教头风雪山神庙》。
2.请大家回顾一下我们之前学过的《水浒传》中的英雄人物，看看有没有林冲的身影。
二、作者简介1.《林教头风雪山神庙》是元末明初小说家施耐庵创作的一篇短篇小说，选自《水浒传》。
2.施耐庵，字子厚，号耐庵，我国古代著名小说家，代表作品有《水浒传》。
三、课文分析1.请大家用5分钟时间快速阅读课文，了解故事情节。
2.现在，我们来分析一下课文中的主要人物——林冲。
a.林冲的出身和性格特点。
b.林冲在故事中的表现和遭遇。
3.那么，林冲为什么会遭遇这样的命运呢？我们来探讨一下。
a.社会背景：封建社会的黑暗，官逼民反。
b.个人原因：林冲性格中的弱点，如过于正直、刚烈等。
四、课堂讨论1.请大家谈谈对林冲这个人物的理解和感受。
2.你认为林冲在故事中的遭遇是否值得同情？为什么？第二课时一、复习导入1.上节课我们学习了《林教头风雪山神庙》的第一课时，现在我们来回顾一下课文内容。
2.请一位同学复述一下故事情节。
二、课文分析1.我们来深入分析一下课文中的重点词语和句子。
a.“林教头”：林冲的官职，体现了他的身份和地位。
b.“风雪山神庙”：故事发生的地点，烘托出林冲的悲惨命运。
c.“林冲怒打殷天锡”：林冲性格中刚烈、正直的一面。
2.请大家用自己的话解释一下这些词语和句子的含义。
三、课堂讨论1.你认为林冲在故事中有没有做错什么？为什么？2.如果你处在林冲的位置，你会怎么选择？1.通过学习《林教头风雪山神庙》，我们了解了林冲这个人物的性格特点和遭遇。
《林教头风雪山神庙》教学反思分享
《林教头风雪山神庙》教学反思分享现在，很多教师朋友都把自己上课的经验总结然后写成教学反思，总结自己的教学经验。
今天小编在网上看到了一个不错的教案，大家都来看看小编分享的《林教头风雪山神庙》教学反思，大家看看这个教案怎么样吧。
一、整个教育规划，简明精巧，删繁就简，方针清晰，要点杰出，规划的疑问，环环相扣，层层推动。
讲堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，捉住“风雪”在小说中的效果这个要害疑问打开研讨，使学生在必定程度上，知道了这篇文章的思想含义，了解了这部著作的艺术特征，体会到环境描写在小说中所起的效果，进而进步赏识古典小说的才干。
因为教育规划对比合理，故自己在执教过程中能较好地完结了教育方针。
通过这堂课的教育，我感到处理长文短上的要害在于选好打破口，选好要害疑问，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。
这一点特别合适我校大面积根底较为单薄的高中生的学习状况。
二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。
在了解“风雪”在文中首要效果过程中，联系人物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中结尾走向抵挡的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的检测，知道了封建社会漆黑实践，及人要在窘境中反抗才干有未来的品德情感方面的教育，真实让学生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我寻求一个实字，即必定设法让学生有所得，或在常识方面，或在才干方面，或在思想知道、品德情趣等方面，总要有所收成。
应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都着手了，划出有关句子，并考虑，且举手答复，体现出较高的积极性。
有几个同学还提出了异乎寻常的观点。
教无定法，各种教法自身无好坏之分，各有所长，也各有所短，要害要运用恰当，有用。
不论选用啥办法，不论是传统的，仍是现代的，常见的，仍是新颖的，只需能有讲堂效益，即是好办法。
虽然是优质课，但我以为不能靠靠搞花架子，那样没有实践的指导含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《林教头风雪山神庙》说课及反思(人教版高一必修一)一、说教材（把握联系领悟教材）教材地位和教材作用《林教头风雪山神庙》是语文出版社编写的职教新课改一年级语文教材基础模块上册第四单元13课。
本文节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回。
在这一章里，作者运用多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被高俅害得家破人亡，最终投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。
在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。
学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观,培养学生健康的心智。
教学目标目标确定的依据:根据文章特点以及职教大纲：坚持“低难度、高品位”的教学思路，以培养“初步的文学作品欣赏能力”，加强对学生文学文化底蕴培养的要求。
我把本课教学三维目标定为：知识与技能目标：1、多方面把握林冲被逼上梁山的过程，分析他的性格特点。
2、了解北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
情感态度与价值观目标:引导学生树立正确的是非观，人生观，培养学生健康的心智。
目标的安排符合学生的认知规律，即整体感知---局部鉴赏--拓展延伸。
教学重点：剖析林冲性格“忍”和“狠”的特点。
教学难点：分析悲剧成因。
重、难点的突破教学重点的把握：通过把握4个情节中语言、动作、心理、细节描写的语句层层分析来概括林冲性格的“忍”和“狠。
”教学难点的把握：悲剧----林冲的性格--错误的等级观念--北宋黑暗的社会环境。
通过该公式层层分析把握，最终得出结论：北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
二、说教法（注重迁移选择教法）在教学中，遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理，具体教法是：1、创设情境法：运用多媒体教学手段，充分展现林冲被逼杀人的影视片段激发学生探究悲剧的成因。
2、讨论法：在联系生活环节中，结合学生自身情况，分析现实中哥们义气和侠义的区别。
讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。
3、筛选法：文章篇幅比较长，可以用来训练学生筛选能力同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。
提取文中主要信息，筛选提取便于教师执简驭繁，加快教学节奏，提高教学效率。
4问导法：在研读课文这个环节中运用问导法，能激发学生探讨的兴趣。
集中学生注意力，增强学习的指向性，开启学生的思路，还有助于培养学生自学能力和创造思维。
以问导法、讨论法、为主贯穿整个教学过程。
以创设情境法和筛选法为辅。
三、说学法（因材施教指导学法）职校的学生语文基础差，普遍存在厌学的心理，对文化学习缺少认知和兴趣。
如何根据这一特点引领学生回归到课本的文化情境中，实现师、生、文之间的沟通，学法至关重要。
学法上，我的指导思想是以“主动参与,乐于研究,合作与交流”为主要特征的学习方式,我引领学生采用以下学法：品读法：在分析林冲性格特点的环节中，需要研读文章重点段落语句，从字里行间中去揣摩人物性格，锻炼学生自主探究的能力。
仿写法：1根据文章内容写一篇短论。
参考题目--①.林冲思想性格变化浅谈②“逼上梁山”－读《林教头风雪山神庙》有感2、写一首现代的七言律诗送给林冲。
通过作业1的练习加深对林冲的人物形象的理解，并且帮助学生由浅入深得完成教学任务。
四、说学生我校的学生来自祖国各地少数民族地区。
我所教的职专一年十一班是新疆班。
学生水平参差不齐。
所以，在教学中根据学生实际情况，进行分层教学。
对一些基础好的同学，我让他们在课前去看《水浒传》了解林冲故事发生的时代背景。
而对于基础差的同学，我则让他们通过阅读课文，明白文中的情节和大致内容。
五、说教学过程：（一）创设情境上课时播放了《爱有天意》的伴奏曲，其意在营造一种特殊的气氛--幽怨哀伤的音乐感驱使学生急于去领略英雄好汉的悲剧故事。
备注：这一环节运用创设情境法激发学生的阅读兴趣以展开对课文的挖掘引出林冲这个悲剧故事。
（二）整体感知教学设计思路:由沧州遇旧(一个称呼)–买刀寻仇(一种冲动)–接管草场(一个打算)（一个祈盼）–雪夜杀仇（一个转变）由此教学策略，结合教师的引导及对原文的分析，让学生在每一个环节中把握对林冲语言、动作、心理、细节描写的句子，并加以概括，再据此指导学生探讨林冲的性格。
这也是为学习本课奠定了明确的思路基础，为学生探究和理解确定了方向。
第一环节:介绍本文节选之前的相关情节本文是英雄史诗《水浒传》中第十回。
看看第六回至第九回到底在林冲身上发生了什么事？第六回花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂第七回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林第八回柴进门招天下客，林冲棒打洪教头第九回林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场这一环节意在让学生从整体上对林冲的故事有个了解。
第二环节:回顾课文主要情节并用4个字的词语概括。
沧州遇旧–买刀寻仇–接管草场–雪夜杀仇这一环节主要运用筛选法。
第三环节:通过情节的梳理，设置问题:你们认为林冲是英雄吗？引出清初的文学批评家金圣叹的观点：“林冲自然是上上人物，写得只是太狠。
看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。
这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。
”此环节意在通过设疑明确太狠还是不狠或说忍耐还是不忍耐？我们用事实说话。
引出下一教学环节。
（三）研读课文第一环节：分析林冲性格中的“忍”和“狠”一个称呼:（设置情景，假如你对我这个老师不满，你和别人说起我的时候会怎么叫我？）1沧州遇旧时，林教头与李小二的对话中可以看出他怎样的性格？2一种冲动。
林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。
林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？3、一个打算、一次祈求提问：陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现他的什么性格？4草厅被雪压倒了，林冲为什么要到半里外的山神庙去寄宿？表现他的什么性格？说明林冲的小心、谨慎、能忍。
5到山神庙中，求菩萨保佑，希望能保佑他渡过难关。
又表现他怎样的性格？指名读山神庙喝闷酒的情景“林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来。
早有五分湿了。
和毡笠放在供桌上。
把被扯来盖了半截下身。
却把葫芦冷酒提来便吃。
就将怀中牛肉下酒。
”明确：这写出英雄末路的悲叹，是英雄的悲情时刻，无比凄凉。
6一个转变此时一场突如其来的大火，林冲正欲救火，却听外面有人说话，外面的人未推开门于是发生了什么？播放视频片段备注：这一环节采用创设情境、讨论法以及学法中的品读法加强学生对人物性格的分析，完成教学任务，解决教学重点。
第二环节：揭示悲剧的成因,明确主题我们通过情节的发展史，研究了林冲从妥协忍让到奋起反抗的性格转变.那么，林冲如此妥协忍让的原因是什么？后来奋起反抗的基础又是什么？备注：这一环节意在突破教学难点。
林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。
高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上反抗斗争的道路。
当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。
为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。
《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型。
由此我们可以认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
第三环节：联系生活结合学生自身情况，分析现实中哥们义气和侠义的区别。
拓展学生思维，让学生以本文为诫，找到正确的人生定位。
这一环节意在体现教学中的情感态度和价值观目标。
（四）课堂小结1、由学生总结：归纳出本节所学内容，尤其突出重、难点2、教师总结：（对学生给予点评）A、评学生的全面性、准确性、深刻性。
B、评学生在课堂上表现和态度。
学完本课让学生明白两点：①总结出悲剧的成因，概括出关于林冲的性格描写的表现手法。
②让学生学会如何正确看待林冲的猎豹性格。
五拓展延伸(布置作业)1根据文章内容写一篇短论参考题目--①.林冲思想性格变化浅谈②“逼上梁山”－读《林教头风雪山神庙》有感2、同学，可以参考例文写一首现代的七言律诗送给林冲。
本题意在让学生探究文本的内涵后学会写作。
同时回应学法中的访写法。
天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。
若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽枯。
自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。
最怜万死逃生地，真是魁奇伟丈夫。
（六）板书设计随情节的发展林冲性格复杂的变化悲剧的根源备注：板书设计紧扣教学重点、难点，体现课文的精华。
学生一目了然，简明、概括。
（七）课后记比较使用多媒体教学前后的不同。
本节课未使用多媒体时,课堂气氛往往显得不生动,而学生的学习兴趣也难被激发。
而使用多媒体后，图、文、声、像并茂，向学生提供了形式多样、功能各异的感性材料，使抽象的、枯燥的学习内容转化成具体的、有趣的、可视的、可听的动感内容，唤起学生的求知欲望，充分发挥其内在的潜能。
教学反思:首先谈谈这堂课做得较为成功的方面：1、整个教学设计，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。
课堂的教与学，紧紧围绕“人物性格”、展开研讨，使学生在一定程度上，认识了本文的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，体会到不同的描写方法在小说中所起的作用，进而提高欣赏古典小说的能力。
同时我感到解决长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。
这一点尤其适合中职学生基础较为薄弱的学习情况。
2、在这一堂课的教法上，我追求一个实字，即一定设法让学生有所得，或在知识方面，或在能力方面，或在思想认识、道德情操等方面，总要有所收获。
应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都动手了，划出相关语句，并思考，且举手回答，体现出较高的积极性。
本课使用运用多媒体教学，激发学生学习兴趣。
轻松突破重点、难点，特别是通过不同形式的阅读，使学生真正走入文本。
于丽英。