3.2.1角与角的大小比较
《角与角的大小比较》参考教案
《角与角的大小比较》参考教案第一章:角的概念1.1 学习目标让学生了解角的定义,掌握角的表示方法。
让学生通过实物和图形,感受角的大小。
1.2 教学内容角的定义:从一点引出两条射线组成的图形叫做角。
角的表示方法:用符号“∠”表示角,加上顶点的大写字母表示。
角的大小:角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关。
1.3 教学活动通过实物展示,让学生感受角的大小,如用三角板上的角进行演示。
引导学生通过图形,观察和比较不同角的大小。
学生分组讨论,分享他们对角的理解和观察。
1.4 练习与巩固让学生绘制不同大小的角,并标出它们的顶点和边。
给出一些图形,让学生指出其中包含的角,并比较它们的大小。
第二章:角的度量2.1 学习目标让学生了解度量角的方法,学会使用量角器。
让学生掌握度量角的大小,并进行角的度量。
2.2 教学内容度量角的方法:使用量角器,将量角器的中心点对准角的顶点,将量角器的零刻度线对准角的一条边,读取另一条边的刻度。
角的度量单位:度、分、秒。
2.3 教学活动演示如何使用量角器度量角的大小,并进行实际操作。
学生分组练习,互相帮助,掌握使用量角器度量角的方法。
2.4 练习与巩固让学生使用量角器度量一些给定的角,并记录下来。
给出一些图形,让学生自行度量其中的角,并记录下来。
第三章:角的比较3.1 学习目标让学生学会比较角的大小,掌握比较角的方法。
让学生能够解决实际问题,运用角的大小比较。
3.2 教学内容比较角的大小:通过观察角的两边叉开的大小,比较角的大小。
实际问题:解决一些需要比较角的大小的问题,如几何图形的构造、实际场景中的应用等。
3.3 教学活动引导学生通过观察角的两边叉开的大小,比较不同角的大小。
给出一些实际问题,让学生运用角的大小比较来解决。
3.4 练习与巩固让学生分组讨论,比较一些给定的角的大小,并分享他们的比较方法。
给出一些实际问题,让学生运用角的大小比较来解决,并进行讨论。
第四章:角的分类4.1 学习目标让学生了解不同类型的角,掌握角的分类。
四年级上册数学教案-3.2 角与角的度量-人教版
四年级上册数学教案-3.2 角与角的度量-人教版一、教学目标1. 让学生掌握角的定义,理解角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生运用三角板画指定度数的角的能力。
3. 使学生能够正确使用量角器测量角的大小。
二、教学重点1. 角的定义及特点2. 画角的方法3. 量角器的使用方法三、教学难点1. 角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关2. 量角器的使用方法四、教学过程1. 导入新课- 通过生活中的实例,如剪刀、钟表等,引导学生发现角的存在,激发学生的学习兴趣。
- 提问:什么是角?角的大小与什么有关?2. 探究新知- 通过小组合作,让学生尝试用三角板画出30度、45度、60度的角,并观察这些角的特点。
- 学生汇报自己的发现,教师总结:角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关。
- 教师示范如何使用量角器测量角的大小,并讲解量角器的使用方法。
- 学生分组练习使用量角器测量角的大小,教师巡回指导。
3. 巩固练习- 让学生独立完成练习题,巩固角的定义、画角的方法和量角器的使用方法。
- 教师选取部分学生的作品进行展示和评价,对学生的优点给予肯定,对存在的问题进行指导。
4. 总结提升- 教师引导学生总结本节课所学内容,强化学生对角的认识和理解。
- 提问:如何画一个指定度数的角?如何正确使用量角器测量角的大小?五、课后作业1. 让学生用三角板画出10个指定度数的角,并测量它们的大小。
2. 完成课后练习题,巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过生活实例导入,激发了学生的学习兴趣。
在探究新知环节,学生通过动手操作,直观地理解了角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关。
在巩固练习环节,学生独立完成练习题,提高了画角和量角的能力。
但在教学过程中,部分学生对量角器的使用方法掌握不够熟练,需要在今后的教学中加强指导。
重点关注的细节:量角器的使用方法在“角与角的度量”这一课中,量角器的使用方法是学生掌握角的基本概念和性质后必须熟练操作的技能。
湘教版7年级数学课件-角与角的大小比较
做一做
如圖,量一量,算一算,∠1+∠2,∠3+∠4 的度數分別是多少?
1 2
∠1=30°,∠2=60° ∠1+∠2=90°.
3
4
∠3=120°,∠4=60° ∠3+∠4=180°.
如果兩個角的和等於一個直角,那麼說這兩 個角互為餘角(簡稱互餘),也說其中一個角是另 一個角的餘角.
如果兩個角的和等於一個平角,那麼說這兩 個角互為補角(簡稱互補),也說其中一個角是另 一個角的補角.
2. 如圖,∠BOD = 118°,∠COD 是直角, OC 平分∠AOB, 求∠AOB的度數.
答:∠AOB的度數為56度.
小結與復習
1. 直線、射線、線段有什麼區別與聯繫? 怎樣比較線段的長短?
2. 什麼樣的圖形是角? 3. 角的大小用什麼單位表示?怎樣比較兩個角的
大小? 4. 同角或等角的餘角有什麼關係?同角或等角的
4.3.2 角的度量與計算
我們用角的始邊繞頂點旋轉到終邊位置的旋轉量 來度量角的大小,旋轉量用“度”來表示.
把一個周角(即它的旋轉量)分為360等份,每 一等份叫做1度,記做1°,如圖.
因此,一個周角等於360°,一個平角等於180°.
平角的一半(即90°的角)叫做直角. 小於直角(即小於90°)的角叫銳角.
補角有什麼關係?
本章知識結構
立體圖形
幾何圖形
平面圖形
直線 射線 線段
角
兩點確定一條直線
長短比較 兩點之間線段最短
度量與計算 大小比較 餘角與補角
角平分線
同角(或等角) 的餘角相等; 同角(或等角) 的補角相等
注意
1. 為了區分有公共頂點的幾個角,一般用三個大寫字 母表示角.
中小学角的认识公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学角的认识公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题第一章:角的概念1.1 教学目标1. 让学生了解角的定义和性质。
2. 培养学生通过图形观察和操作来认识角的能力。
1.2 教学内容1. 角的概念介绍2. 角的分类:锐角、直角、钝角、平角、周角3. 角的度量:度、分、秒1.3 教学方法1. 采用直观演示法,通过实物和图形展示角的概念。
2. 采用问题驱动法,引导学生通过观察和操作来发现角的性质。
1.4 教学步骤1. 引入新课,展示各种角的生活实例,引导学生关注角的概念。
2. 讲解角的定义和性质,引导学生通过图形观察和操作来加深理解。
3. 进行角的认识练习,巩固所学知识。
第二章:角的度量2.1 教学目标1. 让学生掌握角的度量方法。
2. 培养学生通过量角器准确测量角的能力。
2.2 教学内容1. 角的度量单位:度、分、秒2. 量角器的使用方法2.3 教学方法1. 采用示范教学法,老师演示量角器的使用方法。
2. 采用分组合作法,学生分组进行角的测量练习。
2.4 教学步骤1. 讲解角的度量单位和换算关系。
2. 示范量角器的使用方法,并进行演示。
3. 学生分组进行角的测量练习,老师巡回指导。
第三章:角的比较3.1 教学目标1. 让学生学会比较角的大小。
2. 培养学生通过图形观察和操作来判断角的大小关系的能力。
3.2 教学内容1. 角的大小比较方法2. 角的大小关系:相等、互补、互余3.3 教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生通过观察和操作来发现角的大小比较方法。
2. 采用小组合作法,学生分组进行角的比较练习。
3.4 教学步骤1. 引入新课,展示各种角的大小比较实例,引导学生关注角的大小比较。
2. 讲解角的大小比较方法,引导学生通过图形观察和操作来发现角的大小关系。
3. 进行角的比较练习,巩固所学知识。
第四章:角的运算4.1 教学目标1. 让学生掌握角的运算方法。
2. 培养学生通过角的运算解决问题的能力。
4.2 教学内容1. 角的加法、减法、乘法、除法运算2. 角的运算律4.3 教学方法1. 采用讲解教学法,讲解角的运算方法和运算律。
XJ湘教版 初一七年级数学 上册第一学期秋季 《常规教学工作计划含时间进度表》
2019年七年级数学上册教学计划一、指导思想:深化教学改革,以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点,课堂中以“学生的发展为本,活动为主线,创新为主旨”,培养学生的创新意识和实践能力为重点,充分体现“新课程、新标准、新教法”坚持走“教研”之路,努力探索“减负增效”的教育教学模式,从培养学生学数学、用数学的能力入手,持之以恒地开展教研活动。
充分发展学生数学思维,全面提高教育教学二、学生情况分析七年级学生往往延用小学的学习方法,死记硬背,这样既没读懂弄透,又使其自学能力和实际应用能力得不到很好的训练,要重视对学生的读法指导。
七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼,精力分散,使听课效率下降,要重视听法的指导。
学习离不开思维,善思则学得活,效率高,不善思则学得死,效果差。
七年级学生常常固守小学算术中的思维定势,思路狭窄、呆滞,不利于后继学习,要重视对学生进行思法指导。
学生在解题时,在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题,要重视对学生进行写法指导。
学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关,初一学生由于正处在初级的逻辑思维阶段,识记知识时机械记忆的成份较多,理解记忆的成份较少,这就不能适应初一教学的新要求,要重视对学生进行记法指导。
三、教材及课标分析第1章有理数1.通过实际例子,感受引入负数的必要性.会用正负数表示实际问题中的数量.2.理解有理数的意义,能用数轴上的点表示有理数.借助数轴理解相反数和绝对值的意义,会求有理数的相反数与绝对值(绝对值符号内不含字母),会比较有理数的大小.通过上述内容的学习,体会从数与形两方面考虑问题的方法.3.掌握有理数的加、减、乘、除运算,理解有理数的运算律,并能运用运算律简化运算.能运用有理数的运算解决简单的问题.4.理解乘方的意义,会进行乘方的运算及简单的混合运算.通过实例进一步感受大数,并能用科学记数法表示.第2章代数式本章的重点是用字母表示数和列代数式。
角与角的大小比较(教案练习)
湘教版数学七年级上4.3.1角与角的大小比较教学设计小学的时候我们学习过角,对角有了一定的印象,在我们身边也存在很多的角,你还记得角的概念是怎么说的吗?观察图形,你能在图中找到角吗?师:你能否把刚才观测到的角画出来呢?生:师:能用自己的话对角做一下解释吗?下面让我们一起走进角的世界观察:如图,钟面上的时针与分针、圆规的两只脚之间、折扇的扇骨与扇骨之间都给我们以什么样的形象?生:这里有许多角师:谁能描述一下角?生:角是由具有公共端点的两条射线组成的图形.师:根据下图,总结一下角的定义如图师:如果旋转后成为一条直线,会是什么角呢?所以有一些特殊角,我们要记住生:我知道平角,射线OA绕点O旋转,当终止位置OB与起始位置OA成一条直线时,所成的角叫做平角.生:还有周角,射线OA绕点O旋转,当终止位置OB与起始位置OA第一次重合时,所成的角叫做周角.师:注意:1.角的始边可以绕顶点沿顺时针或逆时针方向旋转,本书只研究角的大小,不计方向. 2.如果没有特别说明,本书所讲的角只限于不大于平角的角.师:如图,如何表示这个角?角用符号“∠”来表示.生:(1)用三个大写字母:∠AOB 或∠BOA或用一个大写字母:∠O师:∠ BOC能记作∠O吗?为什么?生:用三个大写字母表示时,中间字母是顶点字母;生:用一个大写字母表示时,顶点处只能有一个角. 师:同学们说的很好,那么还能怎么表示角生:用一个数字加弧线表示:∠1生:用一个小写希腊字母加弧线表示:∠α师:能把∠ AOB记作∠ 1吗?为什么?生:这两种方法必须在图上标注后才能使用,并且只能表示单独的一个角.课件展示练习:判断下列哪些图形是角.师:请每个学习小组的同学每人任意画出两个角,比较这两个角的大小,并讨论你们的比较方法:生:可用量角器量.师:怎样使用量角器呢?生:1.对“中”——角的顶点对量角器的中心2.重合——角的一边与量角器的0°刻度线重合3.读数——读出角的另一边所对的度数课件展示:师:哪个角大呢?生:∠ABC > ∠DEF师:还有其他方法吗?生:与线段长短的比较类似,可以把它们叠合在一起比较大小.师:叠合法同线段一样,谁能告诉我下面这两个角哪个大?生:∠DCE>∠AOB师:两个角的大小可以出现以下情况,同学们填一下表格吧师:通过以上的学习,知道角的大小如何比较了吧,说一说吧生:常用的比较两个角的大小的方法有两种:度量法和叠合法师:同学们,角的大小与角的两边画出的长短有关吗?生:有关,边越长,角越大生:角的大小与角的两边画出的长短没有关系. 师:恩,角的大小由角的始边绕顶点旋转至终边位置时旋转量的大小决定.和边长无关.师:如图当∠1=∠2 时,射线OB把∠AOC分成两个相等的角,这时OB叫做∠AOC 的平分线,也可以说OB平分∠AOC.师:那么读课本,看看角平分线是如何定义的生:以一个角的顶点为端点的一条射线,如果把这个角分成两个相等的角,那么这条射线叫做这个角的平分线.师:几何语言描述一下生:因为OB平分∠AOC(已知)∠AOC所以∠AOB=∠BOC=12或∠AOC=2∠AOB=2∠BOC(角平分线的定义)课件展示练习:因为AD是∠BAC的平分线所以∠_____= ∠______因为∠ABC = 2∠ABE所以_______平分∠______答案:D2.下图中表示∠ABC的图是( )答案:C3.将图中的角用不同的方法表示出来,并填写下表答案:∠BCE,∠2,∠BAC,∠DAB,∠54.写出如图所示的符合下列条件的角(图中所有的角指小于平角的角).(1)能用一个大写字母表示的角.(2)以A为顶点的角.(3)图中所有的角(可用简便方法表示).答案:解:(1)∠B,∠C.(2)∠1或∠CAD,∠2或∠DAB,∠CAB.(3)∠C,∠1,∠2,∠CAB,∠B,∠3,∠4.拓展提高图中∠1= ∠2, 试判断∠BAD和∠EAC的大小, 并说明理由.答案:解:∠BAD=∠2+∠DAC,∠EAC=∠1+∠DAC所以∠BAD=∠EAC若∠AOB内没有射线,则图中一共有个角若∠AOB内有1条射线,则图中一共有个角若∠AOB内有2条射线,则图中一共有个角若∠AOB内有3条射线,则图中一共有个角若∠AOB内有10条射线,则图中一共有个角…………若∠AOB内有n条射线,则图中一共有个角答案:1,3,6,10,66,(n+2)(n+1)2。
人教版七年级数学下册第六章《角的大小比较》优课件
A
B C
O
D
利用一副三角板,你能画 出哪些度数的角?
01 23 4 5
01 23 4 5
利用一副三角板,我们能 画出哪些度数的角?
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
180 º
150 º
135 º
120 º
105 º 45 º
75 º
60 º
15º,30º,45º,60º,75º,90º,
105º,120º,135º,150º,165º等
6.5角与角的大小比较
学习目标: 1、会用叠合和度量的方法比较两个角的大小 2、了解角平分线的概念,会用量角器画一个角的
平分线Zx x k 3、了解角的和、差的意义,会进行角的简单运算。 学习重点:角的大小比较 学习难点:角的和、差计算
预习检测
1、若从角度数的大小来划分,角可以分成___锐__角____ _直___角__,_钝___角__,___平__角___,___周__角____ Z x , xk 2、角度大小的比较方法___叠__合__法____,___度___量__法_____
Ⅱ:若在Ⅰ的条件下再添上条件BP平分∠ABD,你还能求出 哪些角的度数?
写出求∠PBA的解题过程
应用探究
1、 已知O为直线AB上一点,OE平分∠AOC,OF
平分 ∠COB,求∠EOF的大小?
C
E
F
23
1
4
A
O
B
应用探究
2、如图,OC平分∠AOD,∠BOD=2∠AOB.
若∠AOD=114°,求∠BOC的度数?
3、角平分线:若OC平分∠AOB
则有:_∠__A_O__B__=_2__∠_1__=_2__∠_2__
《角与角的大小比较》参考教案1
角角与角的大小比较教学目标:1、经历比较角的大小的研究过程,体会角的比较和线段的比较方法的一致性。
2、会比较角的大小,能估计一个角的大小。
3、在操作活动中认识角的平分线,能画出一个角的平分线。
4、在解决问题的过程中体验类比、联想等思维方法。
教学重、难点:重点: 比较角的大小难点:认识并画出角的平分线教学准备:教师准备:PPT课件学生准备:小剪刀,纸片教法与学法指导:教法:采用“引导——观察——动手操作——猜想——验证”组织教学.学法:鼓励学生采用动手操作与合作交流相结合的方式进行学习,让学生亲身体验知识的发生、发展、发现的全过程,增强学生的参与意识,促进学生对知识的理解和掌握,真正提升学生的数学素养.教学过程:(一)创设问题情景,引入新课师:请同学们回忆一下线段是怎样比较大小的经过思考回忆,学生纷纷举手。
生:观察法,测量法,叠加法。
师:回答的很好,请同学们看大屏幕,出示课件:展示图形如下:DBC AO问题:上面各个角中,哪些是锐角哪些是钝角哪些是直角 并指出它们的大小关系。
(注意角的表示的书写格式)由对锐角、钝角、直角三种角的大小的比较,引入本节课的主题——角的比较。
(设计意图:通过教师的引导提问,回顾以前学过的线段的比较,角的表示的以及小学学习中关于锐角、钝角、直角的概念。
由对锐角、钝角、直角三种角的大小的比较,引入本节课的主题——角的比较。
)(二)合作交流,探究新知 老师出示课件(1) (2) (3)请同学们比较以上三组角大小,按照我们平时分的六个学习小组,看哪个小组比较快,想的方法好小组讨论交流,师巡回指导。
各组展示结果:组1:我们用眼看的,(1)∠AOB<∠COD ;(2)∠AOB>∠COD (3)∠AOB>∠COD组2:1组同学说的不对,这几个角比较接近,用肉眼根本看不出来,我们的方法好,我们是用量角器量的,根据角度数来比较大小,这样才准确。
组3:你们两组的方法都不好,我们组的高明,我们是叠合的方法,我们用剪刀把这几个角剪下来,把角的顶点及一条边重合,另一条边放在重边的同侧就可以比较大小。
湘教版角与角的大小比较
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
150
180
∠DEF=30°
∴ ∠ABC>∠DEF
用量角器分别测量出两个角的度数,通过度数大小来判断两个角的大小.
注意:使用量角器应注意的问题.即三点:对中;重合;读数.
2、叠合法比较
移动一个角使它的顶点和一条边与另一个角的顶点和一边重合,而其余的边在重合边的同侧,通过不重合两边的位置来判断两个角的大小.
B
A
C
E
D
F
2、叠合法比较
∠ABC<∠DEF
B
C
A
E
D
F
DE边在∠ABC的外部,则
2、叠合法比较
∠ABC=∠DEF
B
A
C
E
D
F
DE与AB边重合,则
2、叠合法比较
∠ABC>∠DEF
B
A
C
D
E
F
DE边在∠ABC的内部,则
2、叠合法比较
∠ABC=∠DEF
∠ABC<∠DEF
∠ABC>∠DEF
(F)
B
(E)
A
C
(D)
C
B
(E)
A
D
(F)
D
B
(E)
(F)
C
A
回到开始的问题,学生张凯和王鹏的对话中说的折扇的大小和长短能判断角的大小吗?
结论:角的大小与角的两边张开的大小一致,与所画边的长短无关
张:我的折扇大一些,所以我的折扇的角也大一些.
王:我的折扇长一些,所以我的折扇的角也大一些.
湘教版数学七年级下册3.2.1《角与角的大小比较》说课稿
湘教版数学七年级下册3.2.1《角与角的大小比较》说课稿一. 教材分析《角与角的大小比较》是湘教版数学七年级下册3.2.1的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了角的含义、分类以及度量的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会比较角的大小,理解并掌握角的大小比较的方法,为后续学习角的计算和应用打下基础。
教材通过生活中的实例引入角的大小比较,使学生能够更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力,对于角的含义和分类有一定的了解。
但是,学生在角的度量方面可能还存在一些困难,对于如何准确地比较角的大小可能还不够熟练。
因此,在教学过程中,我将会注重引导学生运用已有的知识经验,通过观察、操作、思考、交流等活动,进一步理解和掌握角的大小比较的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:使学生掌握比较角大小的方法,能够准确地比较不同形状的角的大小。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:使学生掌握比较角大小的方法,能够准确地比较不同形状的角的大小。
2.教学难点:对于一些特殊形状的角,如何引导学生理解和掌握比较角大小的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、合作学习法、观察操作法等,引导学生主动参与学习,培养学生的动手操作能力和思维能力。
2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学,使学生能够更直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入:通过生活中的实例引入角的大小比较,激发学生的学习兴趣。
2.新课导入:介绍比较角大小的方法,引导学生进行观察和操作。
3.小组合作:学生分组进行讨论和实践,共同探索角的大小比较的方法。
4.成果展示:学生展示自己的学习成果,分享比较角大小的方法和经验。
《4.3.1角与角的大小比较》作业设计方案-初中数学湘教版12七年级上册
《角与角的大小比较》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业设计旨在通过实际动手操作和理论学习相结合的方式,帮助学生理解角的概念及性质,学会用适当的方式比较角的大小,提高解决数学问题的能力。
二、作业内容作业内容分为四个部分:1. 课堂知识点复习。
要求学生复习角的定义和性质,了解不同种类角的区别,如锐角、直角、钝角等。
2. 理解角的测量。
让学生熟悉用量角器测量角的度数,并在实际情境中运用测量技能。
3. 角的大小比较实践。
通过多种方式(如利用三角板、几何图形等)让学生体验不同角之间的大小关系,并尝试总结比较角大小的规律。
4. 作业题目练习。
包括选择题、填空题和简答题,以巩固学生对于角的知识和大小比较的能力。
三、作业要求作业要求如下:1. 要求学生认真复习课本中关于角的所有知识点,理解其概念及性质。
2. 熟练掌握量角器的使用方法,能准确测量出不同角的度数。
3. 通过小组合作或独立思考,用不同的方法和工具进行角的大小比较实践,并记录下比较过程和结果。
4. 完成作业题目练习,要求答案准确、步骤清晰,体现解题思路。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行:1. 学生对角的概念及性质的掌握程度。
2. 学生使用量角器测量角的度数的准确性和熟练程度。
3. 学生在角的大小比较实践中的创新性和解决问题的能力。
4. 作业题目完成的正确率和解题思路的清晰度。
五、作业反馈作业反馈将通过以下方式进行:1. 教师对学生的作业进行批改,指出错误并给出正确答案和解题思路。
2. 对于表现出色的学生和小组进行表扬和鼓励,激发学生的学习积极性。
3. 根据作业中普遍存在的问题,进行针对性的讲解和辅导,帮助学生解决问题。
4. 收集学生的作业反馈意见,不断改进教学方法和作业设计,提高教学效果。
作业设计方案(第二课时)一、作业目标本作业旨在巩固学生在《角与角的大小比较》这一课程中学习的知识,加深学生对角的概念、角的度量和角的大小比较的理解和掌握,提高学生的数学思维能力和解题能力。
七年级数学下册 3.2.1角与角的大小比较学案(无答案)湘教版
课题 3.2.1角与角的大小比较主备人周政军备课时间 3.9 第2 课时备课组长签名考研组长签名教学内容1.了解角定义及有关概念,2.了解平角,周角的定义。
3.会用叠合与度量的方法比较两个角的大小。
4.了解角平分线的概念。
个性化备课教学目标知识技能学培养生的:1、理解应用能力;2、几何语言表达能力;3、角度计算能力;过程与方法1.通过学生自学,自测,小组讨论,学生展示,学生和教师的点评。
2.对比和实践。
情感态度价值观通过学生积极参与数学新概念的探究活动,培养他们的学习热情,让学生充满成就感,激发学生学习数学的兴趣.教学重点角的大小比较教学难点角的和差及有关计算涉及形和数的两个方面。
教学过程一导入新课:二学习目标:1.了解角定义及有关概念,2.了解平角,周角的定义。
3.会用叠合与度量的方法比较两个角的大小。
4.了解、角平分线的概念。
三自学自测指导自学:1.自学时间:6分钟。
2.自学内容: 46到47页。
3.自学要求:找出知识点。
自测:一、角定义及有关概念.:1.定义:有公共___________的两条组成的图形叫角.(静止的观点)角还可以看作是由一条射线绕着它的_________旋转而形成的图形.(运动的观点)2.如下图,角的顶点是_______,边是______ 和 ________,用三种不同的方法表示该角为________,________,________3.下列对AOB∠理解正确的是()(A)AOB∠的边是线段OA、OB (B)AOB∠中的字母A、O、B可调换次序(C)AOB∠是由两条边组成的(D)AOB∠的顶点是O,边是射线OA、OB4.如图,下面说法中,正确的是()A.AOB∠可以用O∠表示 B、AOB∠和ABO∠是同一个角C.AOC∠与BOC∠是同一个D、AOC∠和COA∠是同一个角二、平角,周角的定义:1.射线OA绕点O旋转,终止位置OB和起始位置OA重合时,所形成的角叫,如图1所示.ABOC2.若只旋转到周角的一半时,所形成的角叫做平角,如图2所示.图1 图23.下列说法中正确的是()(A)平角是一条直线(B)一条射线是一个周角(C)两条射线组成的图形叫做角(D)两边成一直线的角是平角4.平角=______度,周角=_______度,直角=______度,小于直角的角叫_______.三、比较两个角的大小:角的比较与线段的比较相似有______ 法和_______ 法.四.角平分线:1.从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成________两部分,这条射线叫做这个角的________.2.如图: (1)若∠1=∠2,则OC是______的平分线;(2)若OC平分∠AOB,则∠1=_____∠AOB,∠AOB =_____∠2.四讨论更正合作探究五小结:你学会了什么?六达标训练1.如下图1,(1)图中能用一个大写字母表示的角有_______ ;(2)以A•为顶点的角有________ ;(3)图中以D,E为顶点的角有_________ .图1 如图22.(合作探究题)如图2,A,O,E是同一直线上三点.OB平分∠AOC,OD•平分∠COE,求∠BOD的度数教学反思。
角的比较与运算例题解析
角的比较与运算例题解析1. 引言1.1角的概念与基本属性【角的概念与基本属性】角是平面几何中的重要概念之一,它由两条射线以一个公共端点组成。
在初中数学学习中,我们常常需要比较和运算不同角的大小和性质。
下面我们来详细介绍角的比较与运算的例题解析。
一、角的比较:角的比较是通过比较两个角的大小来确定它们的关系。
通常,我们可以通过以下几种方式进行角的比较:1.估算比较法:对于一些特殊的角,我们可以通过估算它们的大小来比较它们的大小关系。
例如,右角(90度)一定大于锐角,而钝角(大于90度)则一定大于直角。
2.角度运算法:通过将角度转换成度数,我们可以使用数值的大小来比较两个角的关系。
需要注意的是,角度越大,角就越大。
但是当角度相等时,我们无法进一步确定两个角的大小关系。
3.度数与弧度的比较法:角度与弧度是表示角度大小的两种常见方式。
弧度是一个无量纲的物理量,是弧长与半径的比值。
通过将角度转换为弧度,我们可以利用弧度的大小进行角的比较。
二、角的运算:角的运算主要是指角的加法和减法运算。
在角的运算中,我们需要使用以下几个重要的基本概念和公式:1.对内角和对外角:对于一个多边形,每一个内角和对应的外角之和等于180度。
根据这个性质,我们可以利用对内角和对外角之间的关系进行角的运算。
2.余角和补角:余角是指两个角之和等于90度的角,而补角是指两个角之和等于180度的角。
通过这两个概念,我们可以进行角的加法和减法运算。
3.角平分线:角平分线是指从角的顶点出发,将角分成两个相等的角的线。
在角的运算中,我们常常使用角平分线来帮助解题。
通过学习角的比较与运算,我们可以更好地理解角的概念与基本属性,从而应用到更复杂的几何问题中去。
熟练掌握角的比较与运算的方法和技巧,对于解决几何问题具有重要的帮助作用。
以上内容是关于“角的概念与基本属性”中角的比较与运算的例题解析。
通过丰富的例题解析,我们希望能够帮助大家更好地掌握角的比较与运算的方法和技巧。
七年级数学 第4章 图形的认识 4.3 角 4.3.1 角与角的大小比较
叠合法 1.将两个角的顶点及一边重合 2.两个角的另一边落在重合一边的同侧 3.由两个角的另一边的位置确定两个角的大小
E
C
DO
∠DCE>∠AOB
B A
E
C
D
O
∠DCE<∠AOB
E
C
DO
∠ DCE =∠AOB
A B
A B
度量法 1.对“中”——角的顶点对量角器的中心 2.重合——角的一边与量角器的0°刻度线重合 3.读数——读出角的另一边所对的度数
它们给我们怎样的形象?
B
1.角的相关概念:
想一想:
O
(1)你能指出所画角的边和顶点吗?
A
(2)角的两边是前面学过的什么图形,它们的位置关系如何?
(3)你能描述一下怎样的几何图形叫做角吗?
角是由具有公共端点的两条射线组成的图形.
射线
边
顶点
边 射线
【尝试练习】 判断下列哪些图形是角.
(√)
(×)
定义:以一个角的顶点为端点的一条射线,如果把这个角分成两个相等的角,那 么这条射线叫做这个角的平分线.
如图:
2 1
O
C B
A
因为 OB 平分∠ AOC ( 已知 )
所以∠ AOB = ∠ BOC = ∠AOC
1
或 ∠AOC=2 ∠ AOB=2 ∠BOC(角平分线的定2 义)
【跟踪训练】
D C B A
【尝试练习】
把图中的角表示成下列形式:
①∠APO ②∠AOP ③∠OPC
④∠O
⑤∠COP ⑥∠P
其中正确的有___________(把你认为正确的序号都填上)
如何比较下列两个角的大小?
A
《角与角的大小比较》参考教案
4.3 角4.3.1 角与角的大小比较教学目标:1、理解角与角的有关概念,巩固平角与周角的认识.2、学会比较角的大小,能估计一个角的大小,在操作活动中认识角平分线,能画出一个角的平分线.3、能用符号语言叙述角的大小关系,解决实际问题,能通过角的测量、折叠等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段.教学重点:角的大小的比较方法教学难点:对角的有关概念的理解,比较角的大小的方法一、创设情景,导入新课观察:下图中,时针与分针/圆规的两只脚之间,门下面的边与门框下面的边之间,扇子的扇骨与扇骨之间给了你什么形象?什么叫角?怎样比较角的大小?二、合作交流,探究新知主题一.角的概念1、角的定义定义1.角是具有公共端点的两条射线组成的图形.定义2.一条射线绕它的端点旋转到另一位置时所成的图形叫做角〔angle〕.射线的端点〔图中的O 点〕叫做角的顶点〔vertex〕.射线原来所在位置〔图中的OA〕叫做角的始边, 旋转后的位置〔图中的OB〕叫做角的终边, 统称角的边〔side〕.从始边旋转到终边所扫过的区域, 叫做角的内部注意!1.角的始边可以绕顶点向两个方向〔顺时针方向和逆时针方向〕旋转,如果没有特别说明,本书只讲旋转的量,不计方向.2.角的大小由角的始边绕顶点旋转至终边时旋转量的大小来决定的.2、平角、周角观察:把射线OA绕着端点O旋转时,请你观察有哪些特殊位置?D 几个特殊角的定义一种是OA 绕点O 旋转一周,回到了原来的位置.这样的角叫周角.另一种是:旋转到与原来的位置在一条直线上,但方向相反.这样的角叫平角.[变式练习]1、下列说法正确的是< >A.有公共点的两条射线组成的图形叫做角B.角的大小在用放大镜下会发生改变C.有公共点的两条线段组成的图形叫做角D.角的大小与角两边的长短无关 2、下列说法正确的个数有< >①直线是平角;②射线是周角;③平角是一条直线;④周角是一条直线. A.0个 B.1个 C.2个 D.3个 3、角的表示:方法1 三个大写字母,顶点字母写中间,另外两个字母在角的两边上任意取;如图<1>,角记作:∠AOB,〔图1〕 图〔2〕 图〔3〕方法2 角的顶点处画一条弧线,并用数字或希腊字母表示;上图〔2〕中的∠AMN 记作∠1,∠MND 记作∠2,图〔3〕中的两个角分别记作∠α、∠β.方法3 如果一个角的顶点处只有一个角也可以只用表示顶点的字母表示这个角.如图〔1〕中∠AOB 可以记作∠A.[变式练习]P 125 练习题 1、图中有哪几个角?用适当的方法表示出来. 主题二、比较角的大小思考:〔准备两个用纸板做的角〕学生充分发表意见后归纳: 〔1据度数比较两个角的大小了.〔介角器量出角的度数〕.〔2〕叠合法.ODCB A方法:把∠DEF 移动,使它的顶点E 与∠ABC 的顶点B 重合,并且使边∠DEF 的边EF 与∠ABC 的边BC 重合,观察DE 与AB 的位置,确定这两个角的大小. 情形图形∠ABC 与∠DEF 的关系 ED 与BA 重合C(F)B(E)A(D)∠ABC =∠DEFED 落在∠ABC 内部BB(E)F(C)D∠ABC >∠DEFED 落在∠ABC 外部BF(C)B(E)D∠ABC <∠DEF[变式练习]P 125 练习题2.对于如图所示的各个角,用 ">"、"<" 或"=" 填空: ∠AOB ∠AOC , ∠DOB ∠BOC , ∠BOC ∠AOD , ∠AOD ∠BOD .主题三 、角平分线的概念做一做,画∠AOB,把∠AOB 沿着过点O 的一条射线对折,使OA 与OB 重合.折痕把∠AOB 分成的两个角有什么关系?以一个角的顶点为端点的一条射线,如果把这个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平分线.EDCBAO DCBAOE DCBAEDCBAO如图, OC 是∠AOB 的平分线,那么你能得到什么结论? [变式练习]如图,∠AOC=∠COD=∠BOD,则OD 平分______,OC 平分______. 三、应用迁移,巩固提高 题型1、角的表示方法1、〔1〕图中能用顶点的大写字母表示的角是有________; <2>以∠A 为顶点的角有_________________________ 题型2、角的大小比较1、如图,若∠AOB=∠COD,那么∠AOC 与∠BOD 的大小关系是〔 〕A ∠AOC=∠BOD,B ∠AOC ﹤∠BOD , C ∠AOC>∠BOD, D 不确定[解]因为∠AOB=∠COD,所以∠AOB+∠BOC=∠COD+∠BOC,即:∠AOC=∠BOD,选A.2、如图,若∠AOB=∠COD,那么∠AOC 与∠BOD 相等吗? 答:相等,因为∠AOB=∠COD,所以∠AOB-∠BOC=∠COD-∠BOC 即:∠AOC=∠BOD 题型3、角平分线的定义如图,OC 是∠AOB 的平分线,OE 是∠BOD 的平分线,那么∠COE=_____∠AOD.[解]因为OC 是∠AOB 的平分线,OE 是∠BOD 的平分线,所以,∠BOC=0.5∠AOB, ∠BOE=0.5∠BOD,所以,∠BOC+∠BOE=0.5∠AOB+0.5∠BOD =0.5<∠AOB+∠BOD> =0.5∠AOD. [变式练习]如图,OE 是∠COA 的平分线,∠AOE=β, ∠AOB=∠COD=α,用α、β的代数式表示∠BOC=________四、反思小结,拓展提高这节课你有什么收获?1、角的大小是由始边旋转的量来确定的;2、表示角时,如果一个顶点处有几个角,一般用三个大写字母表示,或在角的顶点处画弧线,用数字或希腊字母表示,一个图形中用数字和希腊字母表示角的数量不能太多,否则图形显得混乱.3、理解角平分线的概念要结合图形,能用式子表示角平分线的含义.五、作业:P129 A组1、2题。
第31课 角的大小比较(教师版)
第30课 角的大小比较学习目标1.理解角的大小的概念,会用度量法比较两个角的大小,了解比较两个角的大小的叠合方法.2.理解角的分类.3.会用量角器作一个角等于已知角.A .B .C .D .知识点01 角的大小比较角的大小比较:(1)度量法:如果两个角的度数相等,那么我们就说这两个角相等.如果两个角的度数不相等,度数较大的角较大(2)叠合法:A .B .C .D .知识点02 角的分类α锐角直角钝角平角周角范围0°<α<90°α=90°90°<α<180°α=180°α=360°考点01 角的大小比较【典例1】如图,用同样大小的三角板比较∠A 和∠B 的大小,下列判断正确的是( )A .∠A >∠B B .∠A <∠BC .∠A =∠BD .没有量角器,无法确定【思路点拨】由图知∠A >45°,∠B <45°,故可比较大小.【解析】解:∵图中三角尺为等腰直角三角形,∴∠A >45°,∠B <45°,∴∠A >∠B ,故选:A .【点睛】本题主要考查角的大小比较,熟练利用中间角比较角的大小是解题的关键.【即学即练1】已知∠α与∠β都小于平角,在平面内把这两个角的一条边重合,若∠α的另一条边恰好落在∠β的内部,则( )A .∠α<∠βB .∠α=∠βC .∠α>∠βD .不能比较∠α与∠β的大小【思路点拨】如果两个角的顶点重合,且有一边重合,如果另两边也重合,说明两角相等;如果两边不重合,另一条边在里面的小,在外面的大;再结合“若∠α的另一条边恰好落在∠β的内部”即可比较出∠α与∠β的大小.【解析】解:∵∠α与∠β的一条边重合,且∠α的另一条边恰好落在∠β的内部,∴∠α<∠β.故选:A .【点睛】本题考查角的大小比较,熟练掌握比较角大小的方法是解题关键.考点02 角的分类【典例2】把一副三角尺按如图所示的方式拼在一起.(1)写出图中∠A ,∠B ,∠BCD ,∠D 的度数;(2)用“<”将上述各角连接起来;(3)指出∠A ,∠B ,∠BCD ,∠D中的锐角、钝角和直角.能力拓展【思路点拨】(1)一副三角尺一个是等腰直角三角形,另一个是一个角为30°的直角三角形,看图写出各个角的度数,(2)按角的大小顺序连接;(3)根据锐角、钝角和直角的定义判定即可.【解析】解:(1)∠A =30°,∠B =90°,∠BCD =150°,∠D =45°;(2)∠A <∠D <∠B <∠BCD ;(3)∠A ,∠D 是锐角;∠B 是直角;∠BCD 是钝角.【点睛】本题主要考查角的比较与运算,熟记一副三角尺的各个角的度数是解答本题的关键.【即学即练2】如图,AOE 是一条直线,图中小于平角的角共有( )A .4个B .8个C .9个D .10个【思路点拨】根据角的定义分别表示出各角即可.【解析】解:图中小于平角的角共有:∠AOB ,∠AOC ,∠AOD ,∠BOC ,∠BOD ,∠BOE ,∠COD ,∠DOE ,∠COE ,共9个.故选:C .【点睛】此题主要考查了角的定义,熟练掌握角定义是解题关键.题组A 基础过关练1.在∠AOB 内部任取一点C ,作射线OC ,则一定存在( )A .∠AOB >∠AOC B .∠AOC >∠BOC C .∠BOC >∠AOCD .∠AOC =∠BOC 分层提分【思路点拨】利用角的大小进行比较即可得出结论.【解析】解:∵射线OC在∠AOB的内部,那么∠AOC在∠AOB的内部,且有一公共边;∴一定存在∠AOB>∠AOC.故选:A.【点睛】本题考查角的大小比较,解答的关键是明确题意,得出角之间的关系.2.若∠1=50°5',∠2=50.5°,则∠1与∠2的大小关系是( )A.∠1=∠2B.∠2>∠1C.∠1>∠2D.无法确定【思路点拨】把两个度数统一即可判断.【解析】解:50.5°=50°30′,则∠1<∠2.故选:B.【点睛】本题考查了角的度数的表示,正确记忆度、分、秒是60进制是解题关键.3.下面所标注的四个角中最大的角是( )A.B.C.D.【思路点拨】根据直角,锐角,钝角,平角的定义进行角的大小比较.【解析】解:A:图中标注的角为钝角,钝角大于90°;B:图中标注的角为锐角,锐角大于0°而小于90°;C:图中标注的角为直角,直角等于90°;D:图中标注的角为平角,平角等于180°.∴锐角<直角<钝角<平角.故选:D.【点睛】本题考查直角,锐角,钝角,平角的定义及角的大小比较.钝角大于90°,锐角大于0°而小于90°,直角等于90°,平角等于180°.4.如图,在正方形网格中有∠α和∠β,则∠α和∠β的大小关系是( )A.∠α>∠βB.∠α<∠βC.∠α=∠βD.无法确定【思路点拨】将两个角叠合在一起,通过观察比较,即可得出答案.【解析】解:使∠α和∠β顶点和一边重合,,由图直观可得∠α>∠β,故选:A.【点睛】本题主要考查两个角的大小比较,掌握角大小的比较方法是解题的关键.6.如图,若∠AOC=∠BOD,那么∠AOD与∠BOC的关系是( )A.∠AOD>∠BOC B.∠AOD<∠BOC C.∠AOD=∠BOC D.无法确定【思路点拨】根据题意∠AOC=∠BOD,再根据图得知∠COD为∠AOD与∠BOC的公共角,从而得出答案.【解析】解:∵∠AOC=∠BOD,∠COD为∠AOD与∠BOC的公共角,∴∠AOC+∠COD=∠BOD+∠COD,∴∠AOD=∠BOC,故选:C.【点睛】本题考查了角的大小比较,解题的关键是根据图得知∠COD为∠AOD与∠BOC的公共角,再解题就容易了.7.如图,在此图中小于平角的角的个数是( )A.9B.10C.11D.12【思路点拨】根据角的定义,找出图中小于平角的角.【解析】解:由图可知:∠CAB、∠CAE、∠BAE、∠AEB、∠CED、∠D、∠DCE、∠DCA、∠ECA、∠EBA、∠ABC小于平角,共11个.故选:C.【点睛】除了注意角要小于平角外,还要注意同一顶点处的角要全部找出来.8.下列角度中,比20°小的是( )A.19°38′B.20°50′C.36.2°D.56°【思路点拨】根据角的大小比较方法分别与20°进行比较,即可得出答案.【解析】解:∵19°38′<20°,20°50′>20°,36.2°>20°,56°>20°,∴比20°小的是19°38,故选:A.【点睛】此题考查了角的大小比较,根据角的比较方法进行比较,是一道基础题,比较简单.9.比较∠1与∠2的大小,下列放置方法正确的是( )A.B.C.D.【思路点拨】运用叠合法直接对比观察即可.【解析】解:根据两个角比较大小,一般用叠合法,即顶点和一条边重合且另外的一条边在同侧,通过观察D选项符合题意.故选:D.【点睛】本题考查角的大小比较,灵活运用叠合法是解答本题的关键.10.已知∠A=20°24′,∠B=20.4°.比较大小:∠A = ∠B(填“>或<或=”).【思路点拨】根据1°=60′对∠B进行换算即可得出答案.【解析】解:∵20.4°=20°24′,∴∠A=∠B,故答案为:=.【点睛】本题考查了角的大小比较,度分秒的换算,掌握1°=60′是解题的关键.11.如图,已知三个角α,β,γ,将这三个角按从大到小的顺序排列: β , γ , α .【思路点拨】根据图形观察比较即可比较角的大小.【解析】解:由图可得,β>γ>α.∴三个角按从大到小的顺序排列为:β,γ,α.故答案为:β,γ,α.【点睛】本题主要考查了角的大小比较,比较角的大小有两种方法:①测量法,即用量角器量角的度数,角的度数越大,角越大.②叠合法,即将两个角叠合在一起比较,使两个角的顶点及一边重合,观察另一边的位置.12.已知∠α是直角,∠β是钝角,∠γ是锐角,则用“<”号将三个角连接起来是 ∠γ<∠α<∠β .【思路点拨】根据直角、顿角及锐角的定义进行解答即可.【解析】解:∵等于90°的角叫直角;大于90°的角叫钝角;小于90°的角叫锐角,∴∠γ<∠α<∠β.故答案为:∠γ<∠α<∠β.【点睛】本题考查的是角的大小比较,熟知直角、钝角及锐角的定义是解答此题的关键.13.如图所示,∠AOF是平角、请你比较∠AOB,∠AOC,∠AOD,∠AOE四个角的大小.【思路点拨】根据一个角在另一个角的内部,则这个角小于另一个角.【解析】解:由题意可得:∠AOB<∠AOC<∠AOD<∠AOE.【点睛】此题考查了角的大小比较,掌握角与角之间的关系是本题的关键,比较角的大小,就是比较角的开口大小,比较的方法是需要熟记的.题组B 能力提升练14.如图,射线OC、OD分别在∠AOB的内部、外部,下列各式中错误的是( )A.∠AOB<∠AOD B.∠BOC<∠AOB C.∠COD>∠AOD D.∠AOD>∠AOC【思路点拨】结合图形分析角与角之间的关系即可判断.【解析】解:A.∵∠AOB在∠AOD的内部,∴∠AOB<∠AOD,故A正确;B.∵∠BOC在∠AOB的内部,∴∠BOC<∠AOB,故B正确;C.∵∠COD在∠AOD的内部,∴∠COD<∠AOD,故C错误;D.∵∠AOC在∠AOD的内部,∴∠AOD>∠AOC,故D正确;故选:C.【点睛】本题考查了角的大小比较,结合图形去分析是解题的关键.15.若∠A=32°18′,∠B=32°15′30″,∠C=32.25°,则( )A.∠A>∠B>∠C B.∠B>∠A>∠C C.∠A>∠C>∠B D.∠C>∠A>∠B【思路点拨】将三个角的度数都转化成度分秒的形式后,即可得到三个角的大小关系.【解析】解:∵1°=60′;∴0.25°=60′×0.25=15′;∴∠C=32°15′;∴32°18′>32°15′30″>32°15′;∴∠A>∠B>∠C.故选:A.【点睛】本题主要考查角的大小比较,需要熟练掌握度数与度分秒形式之间的转化.16.分别记以下三个时刻3:30,6:40,9:00时针和分针所成角的大小为α,β,γ,请比较α,β,γ的大小 β<α<γ .(用“<”号连结)【思路点拨】首先求得三个时刻的时针与分针所成的角的度数,然后比较大小即可.【解析】解:∵3:30时,钟表的时针与分针形成的夹角的度数α=75°;6:40时,钟表的时针与分针形成的夹角的度数β=40°;9:00时,钟表的时针与分针形成的夹角的度数γ=90°;∴β<α<γ.故答案为:β<α<γ.【点睛】本题考查了钟面角,求出每个时刻时针与分针所成的角的大小是解题的关键.17.如图,AOB为一直线,OC,OD,OE是射线,则图中大于0°小于180°的角有 9 个.【思路点拨】大于0°小于180°的角有∠AOE,∠AOD,∠AOC,∠EOD,∠EOC,∠EOB,∠DOC,∠DOB,∠COB.共9个.【解析】解:大于0°小于180°的角有∠AOE,∠AOD,∠AOC,∠EOD,∠EOC,∠EOB,∠DOC,∠DOB,∠COB.共9个.故答案为:9.【点睛】此题主要考查了角的定义,即由一个顶点射出的两条射线组成一个角.18.如图,回答下列问题:(1)比较∠FOD与∠FOE的大小;(2)借助三角板比较∠DOE与∠BOF的大小;(3)借助量角器比较∠AOE与∠DOF的大小.【思路点拨】(1)根据OD边在∠FOE内部,即可得出∠FOD<∠FOE.(2)用量角器量∠DOE大于45゜,∠DOF小于45゜,即可得出∠DOE>∠DOF.(3)用量角器量出角的度数,再比较大小即可.【解析】解:(1)∵OD在∠FOE的内部,∴FOD<∠FOE.(2)用含有45゜角的三角板比较,可得∠DOE>45゜,∠BOF<45゜,则∠DOE>∠BOF.(3)用量角器度量得∠AOE=30゜,∠DOF=30゜,则∠AOE=∠DOF.【点睛】此题考查了角的大小比较,解题的关键是会用量角器估算角的大小,是一道基础题.题组C 培优拔尖练19.如图,如果∠CAE>∠BAD,那么下列说法中一定正确的是( )A.∠BAC>∠CAD B.∠DAE>∠CADC.∠CAE<∠BAC+∠DAE D.∠BAC<∠DAE【思路点拨】先由∠CAE>∠BAD,根据角的和差可得∠CAD+∠DAE>∠BAC+∠CAD,再利用不等式的性质得出∠DAE>∠BAC,即∠BAC<∠DAE.【解析】解:∵∠CAE>∠BAD,∴∠CAD+∠DAE>∠BAC+∠CAD,∴∠DAE>∠BAC,即∠BAC<∠DAE.故选:D.【点睛】本题考查了角的大小比较,角的和差,不等式的性质,根据角的和差结合图形得出∠CAE=∠CAD+∠DAE,∠BAD=∠BAC+∠CAD是解题的关键.20.如图,点A,O,B在同一条直线上,OC,OE分别是∠AOD,∠BOD的平分线.(1)试比较∠AOC,∠COD,∠AOD,∠AOE的大小;(2)若∠BOD=72°,求∠COD,∠COE的度数;(3)写出图中所有的锐角、直角、钝角与平角.【思路点拨】(1)根据角平分线定义判断∠AOC和∠COD,再根据角的一边重合,比较另一边的张开幅度即可;(2)先求出∠AOD,再根据角平分线定义求∠COD,然后根据∠COE=∠COD+∠DOE,并结合角平分线的定义解答.对于(3),根据角的分类解答即可.【解析】解:(1)由题意与图形可知,∠AOC=∠COD<∠AOD<∠AOE.(2)因为∠AOD=180°﹣∠BOD=180°﹣72°=108°,所以∠COD=∠AOD=54°.∠COE=∠COD+∠DOE=∠AOD+∠BOD=(∠AOD+∠BOD)=∠AOB=90°.(3)锐角:∠AOC,∠COD,∠DOE,∠DOB,∠BOE;直角:∠COE;钝角:∠AOD,∠AOE,∠COB;平角:∠AOB.【点睛】本题主要考查了角的基础知识,掌握角平分线定义是解题的关键.21.有公共顶点的两个角,∠AOB=∠COD,且OE为∠BOC的角平分线.(1)如图1,请探索∠AOE和∠DOE的大小关系,并说明理由;(2)如图2,∠AOE和∠DOE是否仍然满足(1)中关系?请说明理由;(3)若∠AOB=90°,∠AOC=64°,求出∠BOE的度数.【思路点拨】(1)根据角平分线的定义,由OE为∠BOC的角平分线,得∠BOE=∠COE,进而推断出∠AOE=∠DOE.(2)与(1)同理.(3)根据角的和差关系,由∠AOB=90°,∠AOC=64°,得∠AOB﹣∠AOC=26°.根据角平分线的定义,由OE为∠BOC的角平分线,得∠BOE=.【解析】解:(1)∠AOE=∠DOE,理由如下:∵OE为∠BOC的角平分线,∴∠BOE=∠COE.∵∠AOB=∠COD,∴∠AOB+∠BOE=∠COD+∠COE.∴∠AOE=∠DOE.(2)∠AOE=∠DOE,理由如下:∵OE为∠BOC的角平分线,∴∠BOE=∠COE.∵∠AOB=∠COD,∴∠AOB﹣∠BOE=∠COD﹣∠COE.∴∠AOE=∠DOE.(3)∵∠AOB=90°,∠AOC=64°,∴∠AOB﹣∠AOC=26°.∵OE为∠BOC的角平分线,∴∠BOE=.【点睛】本题主要考查角的和差关系、角平分线的定义,熟练掌握角的和差关系、角平分线的定义是解决本题的关键.。
湘教版数学七年级下册3.2.1《角与角的大小比较》教学设计
湘教版数学七年级下册3.2.1《角与角的大小比较》教学设计一. 教材分析《角与角的大小比较》是湘教版数学七年级下册3.2.1的内容,本节课主要让学生掌握角的分类和角的大小比较方法。
在此之前,学生已经学习了角的概念和分类,为本节课的学习打下了基础。
本节课的内容对于学生来说较为抽象,需要通过大量的实例和练习来帮助学生理解和掌握。
二. 学情分析七年级的学生在学习过程中,对于抽象的概念和理论的理解还需要借助具体的实例和实际操作。
因此,在教学过程中,需要通过实物演示、图形展示、动手操作等方式,帮助学生理解和掌握角的大小比较方法。
同时,学生之间的学习差异较大,需要针对不同层次的学生制定不同的教学策略,使得每个学生都能在课堂上得到充分的关注和引导。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握角的分类,学会比较角的大小,能运用角的大小比较方法解决实际问题。
2.过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点:掌握角的分类,学会比较角的大小。
2.难点:理解并掌握角的大小比较方法,能运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法:通过实物演示、图形展示等方式,引导学生观察和思考,激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法:教师提问,引导学生主动思考和探索,培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法:学生分组讨论和交流,培养学生的团队合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教具:准备一些角的模型和图片,以及用于展示的投影仪等设备。
2.学具:学生每人准备一套角的模型和图片,以便于动手操作和观察。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一些生活中的角的图片,引导学生观察和思考,提问:“这些角有什么特点?你们能比较一下它们的大小吗?”激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师通过讲解和展示,向学生介绍角的分类,讲解直角、锐角、钝角、平角、周角的定义和特点。
3.2.1_角与角的大小比较
B
角的内部 始边 A
图3-18
当射线绕端点旋转到与原来的位置在同一直线 上但方向相反时,所成的角叫做平角. 如图. 当射线绕端点旋转一周,又重新回到原来的位 置时(即旋转到终边与始边重合时),所成的角叫做 周角. 如图.
角的大小由角的始边绕顶点旋转至终 边位置时旋转量的大小决定.
以一个角的顶点为端点的一条射线,如 果把这个角分成两个相等的角,这条射线叫 做该角的角平分线.
练习
1. 把图3-24中的每个角都用三个字母表 示出来.
答:∠ABC, ∠BCE,
∠BCD, ∠ECD.
图3-24
2. 对于图3-25中所表示的各个角,用“=”、“>”、 “<”填空:
∠AOB
< < > =
∠AOC,
∠BOC
∠AOD
∠DOB,
∠BOC,
∠AOD
∠DOA.
图3-25
3. 图3-26是一个公园的平面示意图,请以大门处为端 点,作通过各景点的射线,然后用字母表示这些射 线所形成的几个角.
答:∠AOB,
∠BOC, ∠AOC.
B
A
C O
图3-26
中考 试题
例1 如图所示,图中小于平角的角的( D ).
怎样比较两个角∠ABC和∠DEF的大小?
旋转量大的角大, 旋转量小的角小.
先将∠ABC的顶点B与∠DEF的顶点E重合, 并且使∠DEF的边EF与∠ABC的边BC重合,另 一边BA和ED都落在BC的同旁.
A
E B
F C
这时可能出现三种情况(图3-22): (D) A (E) B (F) C D (E) B
例如图3-20(a)中的∠AMN也可以写做∠1, 图3-20(b)中的∠ABC可以写做∠β.
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圆规未打开时可以看作以固定螺丝为端点 的一条射线,当圆规的一 支绕螺丝旋转开时,就出现了角的形象.
推开房门时,门的底边与门框底边也出现了角的形象.
B
B
O 始边
A
O 始边
A
一条射线绕它的端点旋转到来一位置时所成的图形叫作角.
射线的端点叫作角的顶点
射线原来所在位置叫作角的始边,
旋转后的位置叫作角的终边 统称角的边, 从始边旋转到终边所扫过的区域,叫作角的内部.
义务教育课程标准实验教科书 SHUXUE 七年级下
展辉初中部七年级数学备课组
3.2.1 角与角的大小比较
小明家新买了一台电冰箱,包装箱上标明:将冰箱 向后倾斜可推动冰箱,但倾斜角度不能超过30度.
什么叫作角? 什么叫作角的度数呢?
钟表盘上的时针和分针,房门推开时门的底边与门框底线,张 开的圆规的两支,它们所成的图形都给我 们以角的形象.
当射线绕端点旋转到与原来的位置在同一直线上但方 向相反所成的角叫作平角
当射线绕端点旋转一周,又重新回到原来的位置时,所 成的角叫作周角.
O
A(B)
O
A(B)
角的大小由角的始边绕顶点旋转至终边位置时旋转量的大小决定.
B 如图,由射线OA旋转至OB组成的角记 作∠AOB或∠BOA,顶点的字母一定 要写在中间
O
1.把图中的每个角都用三个字母表示出来.
∠ABC ∠DCE ∠BCE ∠BCD A
C
D
E
B 2.对于图中所表示的各个角,用“=”、 “>”、“<”填空: < ∠AOB____∠AOC, < ∠BOC____∠DOB, ∠AOD____∠BOC, > = ∠AOD____∠DOA,
A
B C
O
D
3.图中是一个公园的平面示意图,请以大门处为端点, 作通过各景点的射线,然后用字母表示那些射线所形成 的几个角.
顶点 O A
内部 边 M 1 A
B D
有时用数字来表示的一个角
C
例如图中的∠AMN也可以看作∠1 N A 有时希腊字母像图那样来表示的一个角 , 中的∠ABC可以写作∠β B β
2
α
C
B
终边 顶点O
内部
始边 A
角也可看成是由具有公共端点的两条射线
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
组成的图形.
请同学们说出实际生活中的一个角
生活中的角 角在我们平常生活中非常多,比如桌子,玻璃,电视,门,窗户,空调等,
当ED落在∠ABC内部时,∠ABC>∠DEF; 当ED落在∠ABC外部时,∠ABC<∠DEF.
如图,在一张通明纸上画∠BOC,将纸沿通过顶点O的一条直线折 叠,使∠BOC的边OB与OC重合,设OA是折痕,比较一下∠BOA与 ∠AOC的大小.
A 以一个角的顶点为端点的一 条射线,如果把这个角分成 两个相等的角,这条射线叫 作该角的角平分线 C B
怎样比较两个角∠ABC和∠DEF的大小?
旋转量大的角大, 旋转量小的角小
先将∠ABC的顶点B与∠DEF的顶点E重合,
并且使∠DEF的边EF与∠ABC的边BC重合,另 一边BA和ED都落在BC的同旁,这时可能出现 三种情况:
A
A
A
B
D
C
B
D
C
B
D
C
E
F
E
F
E
F
当ED与BA重合时,∠ABC=∠DEF;
D
C
A
B
∠BAD
∠ BAC
∠DAC