大象版五年级科学下册教学设计 玩转电磁铁教案
五年级科学下册教案 第三单元《2 玩转电磁铁》 大象版
《玩转电磁铁》教学设计教学课题：2、玩转电磁铁大象版五年级下册第三单元教材分析：《玩转电磁铁》在本单元起着承上启下的作用，在拆装电动玩具认识小电机的基础上，猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系，再让学生动手操作实验来探究电磁铁的磁性大小，进一步提到学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。
学情分析：电磁铁生活中应用广泛，对于磁铁学生并不陌生，但电磁铁五年级学生接触甚少，对电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素更不知道。
五年级学生有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。
教学目标：1、知道电能产生磁。
2、了解电磁铁的构成。
3、探究影响电磁铁磁性大小的因素。
3、了解电磁铁的应用。
教学重点：探究影响电磁铁磁性大小的因素。
教学难点：探究影响电磁铁磁性大小的因素并进行实验操作。
教法学法：教法：观察法、演示法、启示引导法、总结归纳法。
学法：观察法，交流、讨论法，实验法。
教学过程：一、导入：同学们，磁铁都玩过吧，我这里有样东西，它不是磁铁，但是我能让它产生和磁铁一样的效果。
(老师做演示) ……为什么通电后能把回形针吸起来？让我们一起走进这节课寻找答案。
二、出示学习目标：1、知道电能产生磁。
2、了解电磁铁的构成。
3、我能利用实验探究影响电磁铁磁性大小的因素。
3、了解电磁铁的应用。
学生齐读【设计意图：学生带着学习目标进入本节课的学习，有较强的目的性，也便于学生自查。
】三、学习过程（一）、出示自学指导一：阅读课本31页内容，回答问题（自学时间1分钟）。
认识小电机的构造师：大家都玩过电动玩具，知道它为什么会动吗？生：……师：现在我们来认识一下这些结构，谁来说一下它们的名称？生：……展示两组图片，进行提问学生，说错的，其他学生纠正。
【设计意图：通过图片让学生从中能获得直观的体会。
】师：我这里有小电机内部构造的模型，有外壳、磁铁、转动轴，我们看到缠满了导线的就是线圈，缠绕的圈数就叫线圈匝数。
比如缠绕了10圈，就表示线圈匝数是10。
小学科学教案：《玩转电磁铁》3篇
小学科学教案：《玩转电磁铁》小学科学教案：《玩转电磁铁》3篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学科学教案：《玩转电磁铁》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学教案：《玩转电磁铁》1一、教学目标1、认知目标：积极参与研究磁铁性质的实验活动，认识磁铁能吸铁，各部分的强弱不一样。
2、技能目标：能比较磁铁的各部分磁性强弱。
认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。
与同伴协作完成实验和制作任务。
3、情感目标：培养科学的探究精神。
二、教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。
在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。
三、教学难点：铁也能吸磁铁。
四、教时安排：1课时五、器材准备：1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等。
2、分组实验用：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。
3、小组探究用：铁架台、小钢珠等。
六、教学过程：（一）、引入1、出示常见的磁铁。
师：这是什么？（板书：磁铁）2、师：你对磁铁有什么想了解的？（二）、交流我们知道的磁铁1、师：我们在什么地方见过磁铁？哪些物品上有磁铁？学生用自己带的磁铁进行介绍。
2、师：给大家介绍你带的磁铁分别是什么形状的？调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。
让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。
3、出示各种形状的磁铁。
师：见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名字。
（三）、磁铁能吸引哪些物体。
1、师：桌上有好多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？（找出教室中的有铁的位置）2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。
大象版小学科学五年级下册电磁铁教学设计
板书设计
电磁铁
线圈匝数→多→磁性强
电流大小→大→磁性强
2.学情分析
根据教育心理学原理,探究活动应该从简单到复杂。所以教材把探究活动分为两个：先探究电磁铁磁性的有无与通断电的关系,再探究电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关。第个探究活动紧接着一个游戏一“钓鱼"比赛,由于学生制作的电磁铁吸到的“鱼"大小或多少不同，自然过渡到第二个探究活动。第二个探究活动是凸显本单元科学探究目标的重点活动,要求学生能制订比较完整的探究计划,初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能运用控制变量法设计单--变量的实验方案。
《电磁铁》基于标准的教学设计
教材来源
大象版五年级《科学》/大象出版社2019版
内容源
小学五年级《科学（下册）》第二单元
单元主题
《能量》
课时
2课时
授课对象
五年级学生
设计者
目标
确定
依据
1.课程标准的相关要求
6.6.1知道声、光、电、热、磁都是自然界中存在的能量形式。
6.6.2调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。
评价任务
1.通过小组合作，会设计控制单一变量的对比实验，会控制变量检验线圈匝数和电流大小对电磁铁磁性大小的影响。
2.通过实验发现，电磁铁的磁性是可以改变的，当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
教学环节一
复习导入
1、学生回顾上节课组装电磁铁的过程，说出制作电磁铁的材料和制作过程。
大象版小学五年级科学下册教案玩转电磁铁
玩转电磁铁【教学目标】1．定性地了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。
2．知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
【教学重难点】重点：探究影响电磁铁磁性大小的因素。
难点：设计探究影响电磁铁磁性大小的因素的实验方案并进行实验操作。
【教学准备】教学课件；小电机、镊子、漆包线、电池、电池座、铁钉、小螺丝、大头针、指南针、铁屑等。
【教学过程】一、观察思考、提出问题。
（一）很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。
（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。
你想知道它通上电以后为什么会转动吗？下面我们把小电动机拆开，看看里面是什么样子的。
（二）教师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。
（三）讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。
这些线圈在使用时会通上电。
线圈通电与电动机的转动有没有关系？下面我们通过实验来寻找答案吧。
二、猜想与假设。
（一）讲解：我来做个类似的线圈。
看看线圈通电后有什么作用。
制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线或电线缠绕在铁钉上。
缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我在铁钉上缠绕20匝。
大家也一起来做一做吧。
匝数你们自己定。
学生制作线圈。
（二）现在我们把这个线圈的两个线头与电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。
断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。
讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
今天我们一起来学习：《玩转电磁铁》（板书课题：玩转电磁铁）（三）谈话：请各组同学再做一下这个实验。
注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免损坏电池。
并且注意在刚才的实验中，你们组的电磁铁吸起来几个大头针？学生报告。
提问：各组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，这说明电磁铁的磁性大小不同。
《玩转电磁铁核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学大象版2001》
《玩转电磁铁》导学案
一、导学目标：
1. 了解电磁铁的基本原理和应用；
2. 掌握电磁铁的制作方法；
3. 能够利用电磁铁实现一些简单的实验。
二、导学内容：
1. 电磁铁的原理和应用；
2. 电磁铁的制作方法；
3. 实验：利用电磁铁吸附物体。
三、导学过程：
1. 电磁铁的原理和应用
电磁铁是一种利用电流产生磁场的装置，通过通电使得铁芯产生磁性，从而具有吸附物体的功能。
电磁铁广泛应用于电子设备、机械设备和科学实验中。
2. 电磁铁的制作方法
制作电磁铁的材料包括铁芯、绕线和电源。
起首，选择一根铁芯作为电磁铁的主体，然后将绕线绕在铁芯上，确保绕线的匝数和电流符合要求。
最后，毗连电源，通电使得电磁铁产生磁场。
3. 实验：利用电磁铁吸附物体
准备一块铁片和一根通电的电磁铁，将铁片放在电磁铁上方，通电后观察铁片被吸附的情况。
可以尝试改变电流大小和铁片位置，观察吸附效果的变化。
四、导学总结：
通过本次导学，我们了解了电磁铁的原理和应用，掌握了制作电磁铁的方法，并进行了实验验证。
电磁铁在生活和科学钻研中有着重要的作用，希望同砚们能够进一步探索电磁铁的奥秘，发挥其在实验和应用中的作用。
《玩转电磁铁》
《玩转电磁铁》——教学设计授课时间2014年4月18日星期五授课单位敖寨民族中心完小授课人王泽佳授课内容大象出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册科学第三单元第二课课题玩转电磁铁材料准备铁钉、漆包线、电池、电池座、大头针、(有条件可用课件)教学目标（一）知识与技能：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量有关。
3、电磁铁和磁铁一样，也有两极。
（二）过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
（三）情感、态度与价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
教学重难点重点：制作电磁铁。
难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图时间预设激趣质疑1、前面我们已经知道了电磁铁在通电后会产生磁性，现在老师用电磁铁制作了两根钓鱼杆。
谁愿意上来试试。
2、同学们有没有发现什么？举手，争取上台表演。
根据观察现象回答。
以游戏的形式导入，激发学生求知、探究的欲望。
2ˊ1、刚才同学们都观察得非常仔细，那你们认为电磁铁的磁力大小会与什么有关呢？（1ˊ）讨论、猜想。
知道科学的结论是在反复的23ˊ探究影响电磁铁磁力大小的因素2、老师把学生的猜想板书到黑板上。
并让学生根据黑板上的猜想设计出实验方案进行实验。
（8ˊ）3、让学生汇报各自的实验结果。
（3ˊ）4、科学的结论的要反复实验才能得出，下面请同学们再反复做几次。
（7ˊ）5、再次汇报最后的实验结论。
（4ˊ）学生设计实验方案并根据老师要求进行实验。
汇报。
学生继续实验。
汇报。
实践中才能得到。
拓展延伸组织小组进行“钓鱼”比赛。
小组设计方案进行比赛。
解决生活中的实际问题。
10ˊ搜寻电磁铁在生产生活中电磁铁有哪些应用呢？（课件展示）观看、交流。
了解磁铁在生产生活中的应用。
3ˊ课堂总结今天我们学到了哪些知识？学生归纳、总结。
《玩转电磁铁》说课稿
《玩转电磁铁》说课文稿渑池县尚德小学刘伟伟一、使用教材义务教育课程标准实验教科书，小学科学（大象版）五年级下册第三单元的第二课《玩转电磁铁》第二课时。
二、学情分析学情分析：本节课的授课对象是五年级的学生，该阶段的学生比较活跃，从心理特点来看他们好奇心强，求知欲也强；从知识层面上来通过上一节课的学习，学生初步认识了电磁铁，提出了许多影响电磁铁磁力大小因素的假设，本节课主要通过实验来验证这些假设，学生对验证过程会充满期待与渴望，这是学生学习本课的内在动力。
三、实验器材提供材料：漆包线、铁棒、大头针、电池组、开关等其它材料：实验记录表格、教学课件。
三、教学目标（一）科学知识目标：认识电磁铁的基本性质，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
（二）科学探究目标：让学生经历一个完整的科学探究过程,会运用控制变量法进行实验探究。
（三）科学态度目标：培养学生数据意识、严谨的科学态度，体验科学探究乐趣。
（四）科学、技术、社会与环境目标：了解技术的发展和应用影响着社会发展。
四、实验内容设计：本课是在学生了解磁铁的性质的基础上，借助自己制作的电磁铁进行探究影响电磁铁磁性大小的因素。
课时安排15分钟。
1、控制电池数量（电流大小）相同，探究磁力大小与线圈匝数的关系。
2、控制线圈匝数相同，探究磁力大小与电池数量（电流大小）的关系。
五、实验原理/实验设计思路新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为科学学习的主要方式”。
在这节课中，按新课标的要求主要体现了这样几点：1．创设问题情景，导入教学内容，激发学生求知欲望。
实验教学法的核心是以学生为主体，它要求课堂教学从一开始就将学生“动起来”，因此我设计由演示实验及视频引入，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究的兴趣。
2．引导学生探究、实验、分析，发现规律。
通过教师演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。
通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。
《玩转电磁铁》教案
玩转电磁铁教学内容：大象版五年级《科学》下册，第三单元第2课《玩转电磁铁》。
教材分析：“表达与交流”是本册教材探究能力的一级目标。
本单元是五年级下册的第三个单元，也是培养“表达与交流”能力的第二个综合探究活动单元。
本单元由《电动玩具大拆装》、《玩转电磁铁》、《小小玩具发明家》、《信息发布会》四课组成。
《玩转电磁铁》在本单元中起着承上启下的作用，在拆装电动玩具认识小电机的基础上，猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系，探究电磁铁的磁性大小，为发明电动玩具奠定基础。
学生分析：“电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常少，而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴趣。
因此，在本节中从学生的兴趣导入，引导学生步步深入，完成教学目标。
教法分析：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论→拓展延伸。
教学目标：1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素；2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；3、能设计并动手进行电磁实验。
重点难点：重点：通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。
难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。
教具准备：小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等教学过程：一、创设氛围，激趣引入师：上节课我们认识了电动小电扇，同学们知道小电扇转动的动力装置是什么吗？生：电磁铁或电机（如只说电机，追问你知道电机里最主要的组成是什么吗？电磁铁）师：像下图这样内部插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
(课件出示)二、探究环节（一）初步探究：电磁铁有磁性1、师：关于电磁铁，你想了解哪些知识呢？（电磁铁为什么叫电磁铁，不叫磁铁？在通电后又会有什么变化呢？）2、想要研究电磁铁，我们得先制作电磁铁。
我们需要到材料盒里拿出哪些材料呢？（铁钉，导线）3、示范做电磁铁：老师先边讲解边示范，（并说明：在铁钉上每绕一圈就是一匝，五圈就是五匝）然后学生分小组制作电磁铁，老师巡视看成果。
五年级科学下册教案 第三单元《2 玩转电磁铁》 大象 版
大象版科学五年级下册《玩转电磁铁》教学设计教材来源：大象出版时内容来源：小学五年级科学（下册）第三单元主题：玩转电磁铁课时：共1课时，第1课时一、目标确定的依据1、课程标准《科学3-6年级课程标准》对本课的要求是：知道电能产生磁，探究影响电磁大小的因素，了解电磁铁的应用。
“探究”是在猜想的基础上，用实验的方法验证猜想的合理性，结果的呈现是学生能用自己的话表达出影响电磁铁磁性大小的因素。
2、学情分析“电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常少，而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴趣。
因此，课前我对班上的73名学生进行了问卷调查，结果显示：学生对“小电机”比较熟悉，而对电磁铁的认识非常局限，本节课在猜想的基础上，提出问题，然后写出验证方案，再让学生动手操作，验证自己的猜想。
通过电磁铁在生活中的广泛应用拓展教学，进一步提高学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。
很好的体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。
二、教学目标1、定性的了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。
2、知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
三、教学重难点重点定性的了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。
难点知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
四、评价任务任务1：拆开小电机，学生仔细观察小电机的内部结，了解电磁铁的构成。
鼓励学生大胆猜想，电磁铁的磁性大小与什么有关，从而极大的激发了学生的探究欲望。
教师通过与学生对话检测任务1的完成。
任务2：分组实验探究，“知道电能产生磁，电磁铁磁性的大小可能与线圈匝数与电池节数有关系”，学生通过设计科学的实验方案，五人一组，分工合作。
教师巡视指导学生实验，来检测任务2的完成。
任务3：汇报实验结果和体会。
通过展示实验记录表一、二，进行师生问答，生生对话的交流，依据学生的反应，教师适时给予正确引导，来检测任务3的完成。
大象版-科学-五年级下册-【原创】《玩转电磁铁》同步教案
《玩转电磁铁》教案教学目标：1、让学生了解电磁铁的构成和性质。
2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。
教学重点：了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。
教学难点：电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。
教学过程：一、观察与提问同学们，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。
（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。
你想知道它通上电以后为什么会转动吗？师：下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样。
老师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。
讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。
在小电动机里有三个这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。
设问：线圈通电与电动机的转动有没有关系？下面我们通过实验来寻找答案吧。
二、猜想与验证讲解：我们来做个类似的线圈。
做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。
漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。
使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜2 线，才能接通电流。
在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。
制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。
在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。
学生制作线圈。
提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。
断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。
三、实验：电磁铁的磁性谈话：请各组同学做一下这个实验。
能不能把大头针吸起来。
注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。
学生实验、汇报。
讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
《玩转电磁铁(2)》教学设计
《玩转电磁铁（二）》教学设计焦作市山阳区焦东路小学刘芬一、教学内容大象版小学科学五年级下册第三单元第二课（31、32、33页）二、教材分析五年级下册第三单元《玩具总动员》，是本册培养学生表达与交流能力的第二个综合探究活动单元。
在本单元的学习中学生将亲自动手拆装玩具，研究它们的构造；拆装小电机，探究小电机旋转的秘密；制作电磁铁，研究电磁铁磁性大小的奥秘，体验创新的快乐。
《玩转电磁铁（二）》的学习目标是激起学生探究影响磁力大小的因素，进行大胆的猜想与假设，计划与组织，实验研究，探究出影响电磁铁磁力大小的主要因素；本节课主要探究其中的三个因素：电池节数、铁芯粗细、线圈匝数，并了解电磁铁在生活中的应用，为下一课《小小玩具发明家》中制作玩具垫定基础。
三、学生分析本课的教学对象时五年级学生，通过两年半的科学课的学习，学生经历了一些较为完整的科学探究活动，已经具备了观察、提问、猜想与假设、计划与组织、与自主实验研究的能力，能够在教师的引导下自主探究。
同时本单元涉及的科学知识——玩具总动员，内容贴近学生生活，本课时探究电磁铁磁性的大小，可操作性强，通过自主探究完成学习目标，更能培养学生自主探究的能力和良好的科学学习习惯。
四、教学目标：1、探究影响电磁铁磁力大小的因素2、了解电磁铁在生活中的应用五、教学重难点教学重难点是探究影响电磁铁磁力大小的因素六、教学准备：1、电磁铁鱼竿、大头针、铁芯、漆包线、电池、小铁垫2、教学课件、实验记录单七、教学过程：导入同学们，这节课我们先来进行“钓鱼”比赛，谁想来试一试？选两名代表准备比赛。
鱼竿中藏了哪些奥秘，想知道么？这节课我们就来接着研究玩转电磁铁（二）（板书）（一）提出猜想我们先来观察一下这两副鱼竿（拆鱼竿），猜想一下电磁铁磁力大小和哪些因素有关？（板书：电磁铁的磁性大小和（）有关）生答：电池节数、线圈匝数、铁芯粗细……（板书）（二）制定研究计划我们通过实验来验证大家的猜想。
五年级下科学教案-玩转电磁铁_大象版
玩转电磁铁教学时间教学目的１、定性地理解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。
２、知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，理解电磁铁的应用。
教学重点由学生对通电后小电机为什么转动的强烈兴趣引人，让学生通过观察与提问、猜测与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。
教学过程１、学生交流对小电机已有的理解。
小电机是电动玩具的主要动力装置，谁能说一下你对小电机有多少理解。
看来有些同学已经对小电机有了一些理解，知道电池装反了，电时机倒转，小电机里面有磁铁。
２、观察小电机的内部构造，提出问题，进展研究。
〔１〕、想探究一下小电机通电后为什么会转吗？让我们翻开小电机看看里面的构造吧。
翻开小电机要注意以下几点：Ａ、小电机的拆装难度比拟大，很容易拆坏，最好使用无法修好的玩具中的小电机。
Ｂ、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比拟锋利，要注意平安。
Ｃ、拆装时要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时水会装反。
Ｄ、小电机里面有钢丝卡件取出时用钳子夹紧，注意不要让它弹出丧失。
〔２〕、谁能说一下小电机里面有什么构造？对小电机里面的构造谁发现有什么问题？〔学生可能产生的问题有：小电机里面的磁铁起什么作用？小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么绕成三组？小电机里面为什么要用磁铁？〕〔３〕、同学们的问题有很多，但其中根本的问题主要集中在“小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？〞“和小电机里面为什么要用磁铁？〞这两个问题上，关于这两个问题请各组同学讨论一下，作出自己的猜测。
然后利用材料超市里的材料进展研究。
〔４〕、学生汇报。
学生汇报后老师小结：通过探究大家发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性，假如在线圈中间加有铁芯，磁性就会更强。
它的磁性是因为通电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
大象版《科学》教材五年级下册《玩转电磁铁》教学设计
《玩转电磁铁》教学设计教学目标：科学概念：电流可以产生磁性，电流越大，线圈越多，磁性越强。
情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察，善于思考品质的重要。
感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
教学重点：指导学生验证自己关于电磁铁磁性的猜测。
教学难点：组织各小组有序展开实验教学准备：干电池导线铁钉课件等。
教学设计：检查课前准备：1、小组的组长，举手示意；2、确认组号，如下图：一、创设情境（导入）师：看动画片“玩具总动员”片段，这是个动画片叫什么名字。
1、我们本单元的主题叫？（电脑：玩具总动员）；2、这些玩具是说的哪一类玩具？（电脑：电动玩具图片，用“小驴”演示。
）3、看几个“电磁玩具”，以小见大，认知“电磁技术”；4、这些都是电磁技术的应用，为什么要让大家看这些呢？因为上节课我们也找到了一个跟电磁技术有关的东西？（电磁铁）5、我们来回顾一下，我们是怎么找到它的？6、～～～补充课外知识“定子”和“转子”，定子是“磁铁”，转子是什么？引出“电磁铁”，并做通电演示。
（粉笔板书：电磁铁）8、电磁铁是不是很好玩，很有意思？想不想自己动手做一个电磁铁？我们来看一看怎么做？二、示范引领（一读、演示）1、什么是电磁铁？（出示概念：中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
）；2、齐读三遍，请从概念中总结“制作方法和步骤”；3、你们总结的真好，跟我的想法差不多（出示制作过程）第一步：拿出“铁芯”；第二步：缠“线圈”；第三步：通“电”；4、我这儿准备好了这三样东西（出示：铁钉、导线、电池），我给大家演示制作一个“电磁铁”；（导线缠在铁钉上，两头流出15厘米左右。
）；我们来试试这个电磁铁做的是否成功，成功的标准：通电产生磁性，断电磁性消失。
（演示：吸大头针）；三、自主探究1、给大家这些材料，你来制作一个同样的电磁铁，没有问题吧？2、下面就请大家分组按顺序到“材料超市”选取你需要的材料，自己动手来每人制作一个电磁铁吧？四、发现问题，产生疑问1、制作完成，小组成员进行“钓鱼”比赛；组内优胜可以去其他小组挑战；比赛完成，将电磁铁分解，材料还回“超市”；2、你有没有想过为什么你钓到的鱼跟别人数量不一样？（磁性大小不一样）是什么因素造成的磁性大小不同呢？（材料）3、“材料超市”里给大家准备的东西：（出示“材料”幻灯片）4、你发现的问题，也是我想问你们的；（出示“问题”幻灯片）；5、这些因素会对电磁铁的磁性大小产生什么影响呢？我们来判断一下：（出示“判断”幻灯片）五、印证判断1、我们的判断是否正确呢？我们来进一步实验；2、请以小组为单位做一点电磁铁，通过替换“材料”或更改“材料参数”的方法进行对比实验；（组长要组织好大家，记录员要做好实验记录）3、要严格按照实验记录单操作；4、你们的实验结果跟我们的判断一致吗？六、总结（出示“关键词”幻灯片）1、认识了“电磁铁”；2、通过制作和比赛，认识到了有很多因素可以影响“电磁铁”的磁性大小；提出问题、得出判断；3、进一步设计实验，印证判断的准确性。
小学科学大象社版五年级下册第三单元2《玩转电磁铁》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学大象社版五年级下册第三单元2《玩转电磁铁》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学大象社版五年级下册第三单元第2课《玩转电磁铁》省级名师优质课教案比
赛获奖教案示范课教案公开课
教学计划
【省级名师教案】1教学目标
1.定性地理解电磁铁的组成，知道电能产生磁性。
2、探究影响电磁铁大小的因素,知道电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
3、了解电磁铁在日常生产生活中的应用,让学生充分认识到科技发展给人类的生产生活带
来的好处。
2学习情况分析3重点难点
作电磁铁,探究影响电磁铁磁力大小的因素。
如何控制变量进行对比实验。
4.教学过程
4.1.1教学活动
活动1[导言]I）表演“魔术”
将导线一圈一圈地缠绕在铁钉上,然后将导线的两端接到电池正负极,用钉帽一端去靠
近大头针
活动2[教学]（二）提问和猜测
1、刚才每个小组都制作了一个电磁铁,并成功地把大头针吸起来了,现在请各组把吸
起来的大头针数一数。
2.老师数一数每组的人数并在黑板上写字。
3、分析比较各组的数据:你发现了什么?有什么问题吗?
4、学生提出问题。
5.分组讨论，做出自己的猜测。
6.每组报告他们的猜测，老师在黑板上写字。
活动
3[活动]（三）方案制定、展示、交流。
新大象版科学五年级下册《电磁铁》精美教案
新大象版科学五年级下册《电磁铁》精美教案教学目标：1、知道由铁芯和缠绕在铁芯上的导电线圈组成的装置叫电磁铁。
知道电磁铁具有通电后具有磁性，断电后磁性消失的性质。
2、知道电具有能量，这种能量叫做电能。
电磁铁是把电能转换成了磁能。
3、学会铁钉、导线、电池、漆包线制作一个电磁铁。
开展电磁铁吸铁钉、电磁铁吸铁制“小鱼”等实验，观察电磁铁产生磁力的现象。
教学重点：知道电磁铁具有通电后具有磁性，断电后磁性消失的性质。
教学难点：学会制作电磁铁。
教学准备：分组实验材料：电池、导线、大铁钉、漆包线、小铁钉、铁制“小鱼”。
课件：工厂里电磁起重机工作视频教学过程：一、导入新课，提出猜想假设1、老师播放视频：工厂里电磁起重机工作视频2、讲述：探探到工厂参观，看到电磁起重机能轻而易举地吸起和放下很重的铁块，感到很神奇。
工人叔叔告诉她，电磁起重机的秘密就是它里面有一个缠绕在铁芯上的导电线圈。
3、提出猜想假设：电磁起重机为什么既能吸引铁块，又能放下铁块？请同学们提出自己的猜想假设。
生：它能吸起铁，一定是有磁性。
生：既然叫电磁起重机，一定和电有关？生：可是它为什么能自动放下铁块呢？磁铁可不能，难道缠绕在铁芯上的导电线圈通电后有磁性，断电后就没有了磁性？二、设计制作：做一个电磁铁1、教师边演示边讲述制作电磁铁的方法。
① 在铁钉上用漆包线缠绕50~100圈即可。
② 因为用的导线较短，这个电磁铁耗电较多不要长时间通电。
2、讲述：这种由铁芯和缠绕在铁芯上的导电线圈组成的装置叫电磁铁。
3、教师提实验要求，验证同学们的猜想假设：做一个简易电磁铁，试一试它是否真的通电后具有磁性，断电后磁性消失。
4、发放实验材料，学生分组实验，教师巡视指导。
5、学生汇报实验现象。
生：电磁铁通电后可以吸引铁钉，断电后不能再吸附铁钉。
生：我们组电磁铁通电后吸引了4个大小相同的小铁钉，断电后1个也不能吸6、教师讲述：通过实验我们知道，电磁铁具有通电后具有磁性，断电后磁性消失的性质。
21 电磁铁(教学设计)五年级科学下册(大象版)
大象版五年级科学下册核心素养教学设计2.1电磁铁【教材分析】本节课是小学科学大象版五年级下册第二单元“能量”的第一课，首先通过图片引出电磁起重机引导学生思考电磁起重机的特点和有可能的组成引出电磁铁的概念，学生认识了电磁铁后再一起做一个电磁铁。
并用自己做的电磁铁进行“钓鱼”比赛游戏,在游戏中体会电磁铁的磁性特点，同时根据自己的问题和假设制订计划开展实验研究电磁铁磁性的相关因素，并交流实验结果得出结论。
【学情分析】本教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生都玩过磁铁，有真实，丰富的经验，并能知道磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，并在生活中感受过电的能量，但是对于电能生成磁能,学生比较陌生，这节课会从真实的日常切入了解电磁铁。
【素养目标】（科学观念）知道电、磁都是自然界中存在的能量形式。
（科学探索）能基于所学的知识，制定比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计实验方案。
（探究态度）能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。
（态度思维）了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
【教学重点】了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。
【教学难点】能设计单一变量的实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
【教具准备】分组实验材料：电池、电池盒、导线、漆包线、大铁钉、大头针、记录表。
学生准备：实验报告单。
【教学过程】一、创设情境，提出问题电磁铁是由哪些部分构成的？二、活动推进，观察探究1.电磁铁吸铁能力的大小与什么有关呢？小组讨论和交流（资料可以是文字或图片），再汇报交流。
归纳总结：电磁铁吸铁能力的大小与电池的数量有关。
电磁铁吸铁能力的大小与电池的功率有关。
电磁铁吸铁能力的大小与铜丝圈数有关。
电磁铁吸铁能力的大小与载体大小有关。
2.实验用自制的电磁铁去接近小磁针（或支架上的磁铁），会发生什么现象？三、汇报展示，建构新知让四个学生配合，写出实验报告。
2022新大象版科学五年级下册2.1《电磁铁》教案教学设计
2022新大象版科学五年级下册2.1《电磁铁》教案一、教学分析：《电磁铁》是本单元的第一课，首先通过图片引出电磁起重机，引导学生思考电磁起重机的特点和有可能的组成，引出电磁铁的概念。
学生认识了电磁铁后，再一起做一个电磁铁，并用自己做的电磁铁进行“钓鱼”比赛游戏，在游戏中体会电磁铁的磁性特点，同时发现新的问题，为什么电磁铁磁性强弱不同？怎样让电磁铁磁性变强？根据自己的问题和假设制订计划开展实验，研究电磁铁磁性的相关因素，并交流实验结果，得出结论。
学生从真实的日常切入了解电磁铁，在游戏的体验中激发探究热情，在严谨的实验方案下开展实验，在与同学的交流合作中得出结论，将电能和磁能联系起来，潜移默化地体会能量的转化。
二、教学目标：（1）了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。
（2）能设计单一变量的实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
（3）知道电能产生磁，了解电磁铁的应用。
三、教学准备：（1）材料准备：电池、电池盒、开关、铁钉、导线、漆包线、大头针、铁屑、铁制“小鱼”、“鱼”。
（2）场地准备：科学教室。
四、教学过程：（1）情境引入。
师：（播放电磁起重机工作的视频）看看视频里这个大家伙是什么？生1：好像是一个吊起来的大磁铁，可以把废品中铁的东西都吸起来。
生2：它还能把这些铁的东西放下来，磁铁吸起来可放不下去。
生3：是电磁铁，想吸起铁的时候就有磁力，要放下铁的时候就没磁力啦。
师：你知道得可真多！这就是神奇的电磁铁，我们今天就一起来研究它。
（板书：电磁铁）（2）设计制作。
师：如果想研究电磁铁为什么既能吸起铁块，又能放下铁块，你想怎么研究呢？生：我想把一个电磁铁拆开，看看它的内部结构，看看里面都有什么东西，它们是怎么组成的。
师：对，我们要研究某种事物，就是研究这个事物是由哪些部分组成的，先分别研究这些部分有什么性质，再根据每个部分之间的关系，综合起来认识它的功能和原理，这就是科学上常用的分析与综合的思维方法。
我们来打开一个电磁铁，看看它里面是什么样的。
玩转电磁铁(2)(1)(1)
《玩转电磁铁》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书内容来源：小学科学大象版五年级下册第三单元主题：《玩转电磁铁》课时：1课时授课对象：五年级学生设计者：王彩霞/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据：1.课程标准的相关要求（1）科学知识目标：课标6.6.2调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在电能、磁能及其之间的转换。
（2）科学探究目标：知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素。
（3）科学态度目标：愿意合作交流，乐于用学到的科学知识解决实际问题，培养创新精神。
2.教材分析本单元是这本书中培养“表达与交流”能力的第2个综合探究活动单元。
在学习中学生将亲手拆装玩具，研究他们的构造；拆装小电机，探究小电机转动的秘密；制作电磁铁研究电磁铁磁性大小的奥秘；亲手制作自己喜欢的玩具，体验创新的快乐。
学生有了亲身体验后，让他们通过信息发布会的形式进行表达与交流，共同分享研究的成果，相互促进提高。
《玩转电磁铁》这节课从学生关注的焦点“小电机”入手，让学生打开小电机，仔细观察，弄明白其结构，从中提出自己感兴趣的问题，在猜想的基础上写出验证方案，再让学生动手操作实验，验证自己的猜想，最后通过电磁铁在生活生产中的应用拓展教学，进一步提高学生学习科学的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
3.学情分析对于磁铁学生并不陌生，甚至很多学生都玩过，但是学生还没有接触电磁铁，他们对电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素，肯定是知之甚少。
五年级学生通过三、四年级的科学课学习，已经有了一定的操作能力，但还不够成熟。
学生对实验现象的描述，偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特点，用科学的语言和态度去认识电磁铁。
学习目标:1.学生了解小电机，能够说出电机的内部构造。
2.了解电磁铁的构成，及电能够产生磁。
3.通过实验探究影响电磁铁磁性大小的因素，能够知道线圈匝数和电池数量能够影响电磁铁的磁性的大小。
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《玩转电磁铁》教案
教学目标：
1、让学生了解电磁铁的构成和性质。
2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的
动手实验能力。
教学重难点：
了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。
电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。
教学过程：
教学方法：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。
教学演示：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。
分组实验材料：每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。
一、观察和提问
观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。
二、猜想与判断
讲解：我们来做个类似的线圈。
做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。
漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。
使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜2 线，才能接通电流。
在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。
制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。
在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。
学生制作线圈。
提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。
断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。
一、实验：电磁铁的磁性
谈话：请各组同学做一下这个实验。
能不能把大头针吸起来。
注意每次通电时间不能
太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。
二、学生实验、报告
讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。
（板书课题：2玩转电磁铁）
提问：在刚才的实验中，你们组的电磁铁吸起来几个大头针？
一、学生报告
提问：各组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，这说明电磁铁的磁性有大有小，强弱不同。
为什么电磁铁的磁性大小不一样？磁性的大小与什么有关系呢？大家猜想一下。
二、学生猜想报告
讲：现在我们来研究电磁铁的磁性大小与线圈的圈数和电池的节数有没有关系，有什么关系。
我们先来研究线圈匝数这个因素。
2 线，才能接通电流。
在实验前，老师已经把线头绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。
制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。
在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。
学生制作线圈。
提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。
断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。
三、总结
要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量，比如，第一次实验用一节电池，第二次实验用两节电池串联，而让别的条件不变，比如线圈匝数不变，在铁钉上缠绕30匝，进行实验，根据吸起来的大头针数量总结出电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，有什么样的关系。
（出示实验报告单）下面开始实验2，把结果填在实验报告单上。