浅谈初中数学教育教学

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浅析初中数学课程教学如何做到优质教育

、
数学课堂教学的现状分析
当今社会的应试教育的弊端越来越凸显，越来越跟不ｆ：现代社
知识引人日常生活之ｌ｝Ｊ。让学生们认识到其实生活【Ｉ｜还是有很多地
方可以到数学岳ｕ识的。从而让学生慢慢抛丌初中数学无用的偏
力。
一
培养学生的兴趣
首先，教师应该在课前做好允分的备课工作．把握好教学中的
难易程度，４５分钟的课堂教学节奏。让课堂教学中形成良好甄动，
课堂气氛活跃。教师在教学中应当营造・生数学环境，将 …些数学
创新，致使学生不懂变通
生能够接受的范嗣内逐步增加，、上学生们认识到数学也不是想象巾的高山那样高不町攀，从而树立学生们对数学学习的信心。最后，教师应该丰富教学方法和方式。比如教师可以将整个班级分钟几个学习小组，每个学习小组混杂成绩好的和差的，让小组内相互帮助，各小组之问竞争。每个孩子都有争强好胜之心，老师
大多父母为了养家糊口，忙下赚钱，ｉ羊往对孩子的关心也只限于物质方面的给予．精神和心理方面的便有所忽略。对于自己的孩子的学习，件往忽视＿『在学习过程【１】的关心和帮助，而父母关心的也就

浅谈初中数学教学中的创新教育

使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等。掌握
其一般规律，培养学生具有一定的数学能力，为将成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能及创新个性的问题。二、营造数学学科创新教育的氛围教育本身就是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想和教学方式上大胆突破。确立创新性教学，而每个学生都具有潜在的创新才能。要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。概括起来主要有以下三个方面。首先，学教师自身要具有创新精神，是数学教学数这中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视。教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能
中、不断探索和创新，不断丰富和提高自己。其次，轻松活泼的课堂氛围和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 要使学生积极主动地和“ 。
探索知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，
少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学方式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“ ” 教和学生“ 并重的模式，现由学” 实 “ ” 学” 教向“ 过渡，创造适宜于学生主动参与，主动学习的

浅谈初中数学教学的创新教育

要有以下几点体会。
一
、
正确认识数学中的创新教育
“ 创新教育” 以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取是向的教育，其核心是创新能力的培养。中数学教学主要是促使学初生去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。在全面实旋数学素质教育的过程中，师要着重研究和教解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创
得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中．很难形成创在潜移默化中形成健康的创新情感和个性品质。新意识。数学教学应转变过去提倡的教师“ 和学生 “ 并重的教” 学” （唐河县源潭铁第一初经中学）政府职业技能培训机构下属的各级教育及培训机构 “ 泛应用多广
ｌ点视１－【点】热透．焦Ｉ
浅谈初中数学教学的创新教育
● 白冉创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课
模式，由“ ” 学 ” 渡，建适宜于学生主动参与、学实现教向“ 过创主动习的活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、从而创新意识、
院的学生和教师都有电邮户口，学生可以免费上网进行学习．校园要完成培养社会所需的具有健全人格、健康身心掌握一定专业基具有无线上网设备．并应用先进的电子学习平台。础理论和专业技能的合格人才的艰巨任务．作为教师．一定要更新政府职业技能培训机构所有基础课程都相应开发了在线学习教学理念．要坚持以学生为中心、以学生为本的思想．兢兢业业传

浅谈初中数学教学中的德育教育

浅谈初中数学教学中的德育教育初中数学教学是培养学生数学素养和科学思维的关键阶段，而德育教育则是教育的重要组成部分。

在数学教学中，德育教育同样需要引起足够的重视。

本文将着重浅谈初中数学教学中的德育教育内容和方法。

一、培养学生的品德修养德育教育旨在培养学生正确的人生观、世界观和价值观，使他们具备健全的品德和道德修养。

在数学教学中，教师可以通过引导学生解决数学问题时的思考和行为，培养他们的品德素养。

教师可以引导学生勤奋钻研数学知识，培养他们的坚韧不拔精神；引导学生尊重他人的不同见解，培养他们的包容心和团队合作精神；引导学生在解决问题中保持耐心和自律，培养他们的自我约束能力等。

二、提高学生的数学素养德育教育不是简单地灌输道德知识，更重要的是在日常的学习与实践中，引导学生通过数学教学的方式来感悟做人的道理。

在数学教学中，教师可以通过一些案例分析、数学名人事迹、数学思想引领等方式，让学生明白数学与生活、数学与道德的关系，提高学生的数学素养。

三、引导学生正确对待竞争和合作在数学学习中，竞争和合作是不可避免的。

竞争可以促进学生的学习动机和学习兴趣，但过度的竞争可能会使学生产生攀比心理和攻击性，不利于其身心健康和全面发展。

合作可以促进学生的共同进步和发展，但过度的合作可能使学生丧失竞争意识和自主学习能力。

在数学教学中，德育教育要引导学生正确对待竞争和合作，培养他们积极、健康、合作的竞争观念。

四、培养学生的责任意识和社会责任感五、关注学生心理健康学生的心理健康是学习和成长的基础，也是德育教育的重要内容。

在数学教学中，教师应该关注学生的心理健康，引导他们树立积极的学习态度和生活态度，培养他们良好的心理素质和情感体验。

教师可以通过鼓励学生多交流、多表达，关注学生的学习情绪和学习状态，建立良好的师生关系，让学生在愉快的学习氛围中健康成长。

德育教育在初中数学教学中具有重要的地位和作用。

教师应该以身作则，注重德育教育内容和方法的设计，引导学生在数学学习中养成正确的道德观念和行为习惯，培养他们全面发展的人才。

浅谈初中数学教学中的德育教育

浅谈初中数学教学中的德育教育数学是一门深奥的学科，不仅仅是一种工具，更是一种智慧和思维方式的体现。

在初中阶段，数学教学不仅要关注学生的知识技能的培养，更要注重德育教育的渗透和提升。

德育是学校教育的重要组成部分，而数学教学中的德育教育更应该成为重中之重，因为数学教学涉及到学生思维意识的培养和道德素养的提升。

本文将从数学教学的特点、德育教育的内涵以及如何在数学教学中进行德育教育等方面展开论述。

一、数学教学的特点1. 抽象性数学是一门抽象的学科，它需要学生具备一定的逻辑推理和抽象思维能力。

在数学教学中，学生需要通过观察、归纳、推理，将具体的问题抽象成符号或者模型进行处理，这就需要学生具备较高的思维能力和抽象能力。

2. 逻辑性数学是一门严密的学科，它有其内在的逻辑结构和规律。

在数学教学中，学生需要按照规则和定律进行推导和演绎，这就需要学生具备一定的逻辑和推理能力。

3. 实用性数学是一门实用的学科，它贯穿于生活的方方面面，具有很强的实用性。

在数学教学中，学生需要通过学习数学知识和方法，解决实际生活中的问题，这就需要学生具备一定的实际操作能力和创新能力。

4. 系统性数学是一门有机的学科，它由不同的分支组成一个完整的体系。

在数学教学中，学生需要逐步学习并掌握数学的基本概念和基本方法，逐步建立起一个严密完整的数学知识系统。

二、德育教育的内涵德育教育是指通过教育活动培养学生的思想品德、文明修养和社会行为规范等方面的素养，使学生成为德智体全面发展的人。

德育教育的内涵主要包括以下几个方面：1. 品德教育品德教育是德育教育的核心，它是指通过教育活动培养学生的良好品德和道德观念，使他们具有高尚的道德情操和社会责任感。

2. 文明修养文明修养是指通过教育活动培养学生的行为举止、语言文明和礼仪规范等方面的素养，使他们具有文明的生活习惯和社会交往能力。

3. 社会行为规范社会行为规范是指通过教育活动培养学生的社会责任感、团队合作精神和公民道德观念，使他们在社会生活中能够遵守法律法规、尊重他人、关爱社会。

初中数学教育教学的几点方法和思考探析

初中数学教育教学的几点方法和思考探析随着社会的发展，教育界也实行了教育改革。

在新课改的背景下，对数学教育提出了一些建议：“数学教学应该从实际出发，创造一些有助于学生自己学习的问题情境，教师通过对学生的引导，让学生在实践中探索、交流、思考等获取知识，使学生能够在教师的指导下主动、个性的学习知识；数学教学是一项在数学活动基础上的教学，是学生和教师之间相互互动和发展学习的过程……”。

所以，对于初中教师来说，这就是一次教育上的挑战，那么如何在新课改的背景下更好地完成教学任务成了关键问题。

一、掌握巩固课堂知识在学习中首先要重视基础教育，加强基础知识的学习。

数学是一个逻辑思维意识很强的课程，知识内容一环紧扣一环，所以在学习时一定要进行全面掌握，而且还要对基础知识做到掌握牢固。

1.巩固基础知识“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”这句话很好地说明了课本的重要性，只有对课本上的基础知识进行系统的整理，并把数学中的公式、知识点等进行知识串联，形成知识链，这样就会对整个课本的知识有个系统地了解，并对知识点进行有条理的巩固。

2.深化基础知识在掌握了基础知识的基础上，对数学进行习题巩固，并在做题的过程中加深对知识的认知，在进行复习时，不能满足于对知识的记忆和证明，应该认真地对知识点进行分析，通过分析理解知识点，并从中发现学习规律。

3.应用基础知识在做习题时，要认真地对习题进行研究，做到遇到相似例题时能够准确地进行解答，并能够举出此类题型的典型习题，通过对习题的解答和研究加深对知识点的巩固，并学会应用理论知识，提高学习能力。

二、明确教学目标，抓实质在数学教学中，要充分调动学生的学习积极性，特别是在课堂中。

所以，教师要明确教学目标，并在教学实施中要介入感情教育，例如：在进行“直线和圆的位置关系”授课中，教师首先要明确教学目标：一是掌握圆和直线的位置关系，能对其之间的关系进行判断。

二是要通过学习能够进行问题的归纳。

其中两个目标，一个是知识目标，另一个是情感和能力目标，后者是在前者的基础上进行的。

初中数学教育教学经验交流总结(通用5篇)

初中数学教育教学经历交流总结〔通用5篇〕初中数学教育教学经历交流总结〔通用5篇〕初中数学教育教学经历交流总结1数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。

数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的开展中有着非常重要的作用，是各类科学都要用到的根底性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。

“数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。

要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的顶峰，更要学好数学。

数学教学的根本目的，就是要全面进步学生的“数学素养”，增强学生的数学观念。

我在长期的初中数学教学中形成了自己独特的教学形式，并且深受广阔学生的喜欢，在这里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家分享一下。

一、让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将开场由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变，难以承受详细思维向抽象思维的转变。

因此，他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进而开展成为厌恶数学、害怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。

单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。

但是，“数学于生活”，在课堂教学过程中，我便按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂，用好用活每一篇教材。

把数学和生活紧紧联络在一起，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活息息相关的，因此学生就会产生学习好数学的兴趣。

二、精心备课，抓住重点教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的根本条件。

要给自己制定详细的教学进度方案，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，根据自己制定的教学方案循序渐进，有条不紊。

这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些知识点的讲解过于冗长，导致有些知识点讲解过于匆忙，学生不能掌握的情况发生。

在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要考虑如何更好地给学生上好课，相关的知识点应该如何讲解才能让学生易于掌握，如何活泼课堂气氛，让学生可以在轻松快乐的气氛中学习等等。

浅谈初中数学教学中的分层教育

浅谈初中数学教学中的分层教育每个学生由于先天遗传，后天教育不同。

个体的身心发展各有差异，所形成的知识基础、学习能力、悟性、兴趣爱好等各种智力和情感因素也就各不相同。

初中数学作为一门基础学科，对学生的思维能力相对要求较高，所以学生容易出现两极分化。

如何从学生各自实际情况出发，发展不同学生主动学习、自主参与，自我发展的意识，实现“人人学习有用的数学，人人会用有用的数学”的目标，这是摆在每一位初中数学教师面前的一个现实问题。

实践表明，在初中数学教学中实施“分层教育”具有很大的实效性，也是全面提高数学教学质量，顺利推进新课改的理想方法之一。

从理论上讲，没有学不好的学生，但学生的个体差异也是客观存在的事实。

我们不能面对有个性差异的学生在同一时空用一种方法进行教学，那样必然会导致优秀学生“吃不饱”，后进生“吃不了”的结果，使教学效果得不到充分体现，更达不到面向全体的目的。

长此以往，易造成后进生自弃的心理，对前途失去追求，对学习失去动力，对学校失去好感，以致于终日昏昏欲睡，度日如年。

有的身在教室心在外，最终弃学、辍学，结果素质教育成了一句空话。

而“分层教育”可以避免这些问题。

我们可以把学生分为不同层次，促使优等生更优，中等生得到发展，后进生得到补救和提高，从而最大限度地提高教学质量。

所以，了解学生是实施教育的前提和关键。

在教学中，可以根据数学课的特点，按学生的智力和情感因素分为三类：第一类：优等生。

智力优秀，学习数学动机强烈者。

第二类：是中等学生。

智力优秀，学习数学动机不强烈者；第三类：后进学生。

智力和学习数学动机均一般。

然后，根据不同层次学生的特点，采取不同的教学要求和方法进行教学。

具体可以分为以下几个环节：1、数学目标的层次性针对不同层次的学生，提出不同程度的教学目标，对于低层次的学生(后进生)提出较低的目标，只要他们能掌握一些最基本数学知识和技能，会解决双基中的基本问题。

尽管对于优秀学生来说不值一提，但对于低层次的学生来说却是重要目标，中层次学生(中等生)是一个较大的群体，许多学生潜力较大，可塑性强，所以应该提出较高的要求，一方面要重视双基的落实；另一方面要适当补充一些难度略高的问题，加强思维能力的训练，平时重点监视，促进学生在学习上做到主动、自信、灵活，最终让更多的学生进入高层次(优等生)；对高层次的优秀学生来说，应有更高的目标和要求，他们一般双基较好，所以重点应培养他们一种横向和纵向的立体思维，加强数学思想的培养，能解决一些较难的问题，最终形成创造能力。

浅谈初中数学教学中的素质教育

浅谈初中数学教学中的素质教育摘要：把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。

本文拟就中学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。

关键词：数学教学素质教育教育观念一、更新观念，树立数学教学的素质观转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。

转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。

中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。

由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。

在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

这就是数学教学的素质观。

二、初中数学教学中素质教育的内容和途径我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：（一）思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。

数学教学中的思想教育主要有以下几点：１.爱国主义教育。

（１）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。

现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

（２）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

浅谈初中数学的教育教学

学家背后刻苦励志的故事，以便让他们对数学家们产崇拜感，并激发他们对学习数学的兴趣和动Ｊ．．存实际数学教学中老师们也可以与同学们积极产生动，鼓励同学们积极发言和大胆思考，培养他们存数学方向的思考精神和探索创新的精神，这也是在新课改的大背景下的具体要求、
【教师观点】 ຫໍສະໝຸດ 浅谈初中数学的教育教学
王关学
（甘肃省宁县太昌初级中学，甘肃宁县７４５２０２）
摘要：正所谓 “ 十年树木，百年树人 ” ，教育永远是一个国家和民族所注重的重要方面。初中数学是学生时代奠定理论
一
的厌倦心理。
二、如何提高初中数学的教育教学质量对于初中数学的教育教学，最最毖的题就是提高它的教育教学质量。那么，如何提高初巾数学的教育教学质越呢？我们将从以下几个方面展开一一系列的叙述。１．掌握课本的理论知识是基础。虽然不能遵循 “ 填鸭式” 教学的传统模式，但是课本上的理论石；Ｉ｝Ｌ｛ｌ知ＡＮ识是必须要掌握的基础，只有打好了理论知识的基础，才能拓腱初中数学其他方面的能力。 “ 问渠那得清如许，为何源头活水米 ” ，这说明掌握扎实牢同的课本知识，是他办活跃性思维的重要来源。因此，老师们要对学生进行多遄的基础性知｝只的复习和考查，如在留一些课后练习题之余，给学乍们ｆ ¨ 一课外的练习题，进一步地牢同所学知识，儿其同学们记住一些数学公式、证明题模式和一些比较典型的练习题。２．活跃课堂氛围、改进教学模式。针对学们逐渐对初巾数学失去兴趣的状况，要活跃课堂教学的氛围，十富课堂教学的具体内容，如给学生们讲像华庚、高斯这样的大数

简述初中数学教学中的素质教育

简述初中数学教学中的素质教育一、引言素质教育是当代教育的一种重要教育理念，对于学生全面发展具有积极意义。

数学作为一门基础学科，培养学生的数学素质具有重要意义。

本文将从数学教学的角度出发，探讨素质教育在初中数学教育中的应用，旨在提高学生的综合素质。

二、素质教育的概念及目标素质教育，即培养学生的综合素质。

它强调培养学生的创新能力、实践能力、生活能力和社会公民素质，培养学生全面发展的能力和素质。

在初中数学教育中，素质教育的目标主要包括：培养学生数学思维能力，提高数学实践能力，培养学生对数学的兴趣及思辨能力，发展学生的创新思维，促进学生的团队合作和交流能力。

三、素质教育在数学教学中的应用1.培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心能力，也是学生综合素质的重要组成部分。

通过启发式教学和情境教学，培养学生的数学思维能力。

例如，在解决实际问题时，教师可以提供多种解决方法，引导学生分析、比较和选择最合适的方法，培养学生的数学思维能力。

2.提高数学实践能力数学实践能力是学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教师可以设计各种数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，让学生在实践中感受数学的乐趣并提高实践能力。

3.培养学生对数学的兴趣及思辨能力在数学教学中，教师应注重培养学生对数学的兴趣。

通过设计趣味性的数学题目、引导学生参与数学竞赛等方式激发学生的学习欲望。

同时，教师还应当培养学生的思辨能力，让学生能够独立思考、分析和解决问题。

4.发展学生的创新思维创新思维是现代社会对人才的基本要求。

在数学教学中，教师可以引导学生独立思考，培养学生的创新思维。

例如，教师可以提供一些开放性问题，让学生自由发挥，寻找新的解决方法，培养学生的创新精神和能力。

5.促进学生的团队合作和交流能力团队合作和交流能力是学生综合素质中的重要组成部分。

在数学教学中，可以通过小组合作、集体讨论等方式培养学生的团队合作和交流能力。

通过合作解决问题，学生可以互相协作、交流意见，提高团队合作和交流能力。

浅谈初中数学教学中的德育教育

浅谈初中数学教学中的德育教育初中数学教学作为学生学习数学知识和技能的重要环节，不仅需要注重学科知识的传授，也需要注重德育教育的引导和培养。

数学教学中的德育教育是培养学生良好品质、健全人格、积极态度和正确价值观的重要途径，对于学生的综合素质和成长来说都具有重要的意义。

本文将从数学教学中的德育教育的意义、现状以及一些具体的策略和方法进行浅谈。

一、数学教学中的德育教育的意义1. 帮助学生树立正确的学习态度和价值观：数学是一门严谨性很强的学科，需要学生具备耐心、细心和严谨的态度去学习。

通过数学教学中的德育教育，可以帮助学生树立正确的学习态度，明确学习的目的和意义，培养学生对科学知识的热爱和敬畏之心，让他们明白数学知识并非是为了应付考试，而是为了培养自己的思维能力和解决实际问题的能力。

2. 培养学生的自学能力和合作意识：数学知识较为抽象，对自学能力和合作意识提出了较高的要求。

德育教育旨在培养学生的自主学习和团队协作的能力，让他们能够主动探索数学知识，提高自身的学习能力，并能够在集体中与他人合作，相互学习，共同进步。

3. 培养学生的坚强意志和解决问题的能力：数学学习中难免会遇到挫折和困难，需要学生具备坚强的意志和良好的情绪调控能力。

通过德育教育，可以培养学生积极面对挑战的精神，解决问题的能力，让他们在数学学习中乐观、坚定，不畏艰难，乐于迎接挑战。

目前的初中数学教学中，德育教育工作有一定的不足和问题。

一些学校重视知识的传授，忽视了德育教育的重要性，导致学生在数学学习中缺乏正确的学习态度和价值观。

部分学生缺乏自主学习的能力，对解决问题的方法和技巧掌握不够，缺乏扎实的数学基础。

学生的心理素质和情绪调控能力不足，面对困难和挫折时容易产生抵触情绪，影响学习效果。

加强数学教学中的德育教育是当前的一个紧迫课题。

1. 以身作则，教师示范：教师是学生德育教育的重要引导者，教师首先应该具备良好的学习态度和专业素养，以身作则，成为学生学习模范；教师在教学中要有意识地引导学生形成正确的学习价值观，培养积极的学习态度。

浅谈如何在初中数学教学中体现素质教育

力是一种独创地发现新事物。提出新见解，解决新问题的思维品质。教学中，量把生活实际工作中美的图形联系到课堂教在尽
学中，把图形运用到美术创作、活空间的设计中．他们产再生使
【文献标识码】Ｃ
【文章编号】６１８３（０００ — １１Ｏ１７ — ４７２１）１０１一１
服务．们应当从实际事例以及学生已有知识出发．步引导学我逐
初中数学是重要的基础学科之一。在素质教育的进程中肩负着历史重任，培养和发展中学生素质具有重大意义。素质对把教育贯彻于数学教学中，使其为提高学生的整体素质服务是当前数学课堂教学改革的中心议题，也是摆在广大数学教师面前的一项极为艰巨的任务。初中数学学科中包含着丰富的素质教育素材，数学教师必须摒弃旧的教育观念，新的角度探索教育从规律，而推动数学素质教育的健康发展。者结合多年的教学从笔实践经验，就如何在初中数学教学中实现素质教育谈几点粗浅
步的探讨
学生进行素质教育，高学生的学习兴趣，养学生的创新能力。文结合教学经验，如何在初中数学教学中实现素质教育作了进提培本就

浅谈初中数学教学,确保课堂高效率

浅谈初中数学教学，确保课堂高效率面对现代化教学的条件，以及学生各方面的条件改变，我们老师在面对学生的求知能力，求知兴趣，求知方式各有各色.初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。

学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。

因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。

这要求我们老师一定要改变教学方式以及条件。

尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率例如：在我们学习有理数的加法法则，这是一节很简单也很容易接受的课程，但是也是以后在计算过程中容易错的。

我们可以在上这堂课的时候最好能够活跃情操，向课堂要效率。

我曾记得我是这样和学生上的课。

我感觉课堂效率很好，也很受学生的欢迎。

我在引入加法法则的时候，“A+B”我把A看作自己的爸爸，把B看作自己的妈妈。

假设你爸妈是同一个姓，那你生下来是不是取相同的姓（同号相加取相同的符号，并把绝对值相加）假设你爸妈不同姓，那你和谁姓呢？那你就跟那个权力大的姓。

都合爸爸姓（异号相加，取绝对值较大的符号，并把较大的减去较小的）这样把我们的数学与实践生活中的实例结合。

其次，教师教学中要“敢放”“能收”。

新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。

之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。

但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。

当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。

当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

例如：我们求多边形内角和，教学过程：（一）创设情境，设疑激思。

初中数学教育的教学路径与策略

初中数学教育的教学路径与策略导言：数学作为一门重要的学科，是培养学生逻辑思维和解决问题能力的关键。

初中数学教育是学生数学学习的重要阶段，在这个阶段，教师应该制定合理的教学路径和策略，以帮助学生建立起扎实的数学基础和丰富的解决问题能力。

一、建立坚实的数学基础初中数学教学的首要任务是帮助学生建立起坚实的数学基础。

这需要教师注重基础知识的讲解和概念的理解，以及数学运算的熟练掌握。

在学习中，教师应该注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，而不仅仅是灌输知识。

例如，在教授平方根概念时，教师可以提出一个问题，让学生自己探索如何求解平方根，然后通过引导学生的思考和讨论，帮助他们理解和掌握平方根的概念和求解方法。

二、培养学生的问题解决能力数学是一门解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是初中数学教育的重要目标之一。

教师应该教会学生如何运用数学知识和方法解决实际问题。

在解决问题的过程中，教师可以引导学生分析问题，提出解决思路，选择合适的数学工具，进行计算和推理，最终得出正确的答案。

例如，在解决一个与比例相关的实际问题时，教师可以引导学生先建立适当的比例关系，然后运用比例运算解决问题。

通过这样的训练，学生可以逐渐提高解决问题的能力。

三、注重实践与应用初中数学教育不仅仅局限于纸上计算和推理，更重要的是培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。

教师应该注重实践教学和应用题训练，让学生能够将数学应用到他们感兴趣的领域和实际生活中。

例如，在教授平面几何时，教师可以引导学生进行几何作图，并让他们亲自验证和发现几何定理。

这样，学生可以通过实际操作和观察加深对数学的理解和记忆。

四、个性化教学每个学生的学习习惯、兴趣和能力都不同，因此，个性化教学是初中数学教育的有效策略之一。

教师应该根据学生的不同特点制定相应的教学计划和策略。

例如，对于数学学习较快的学生，教师可以提供更复杂和深入的数学题目，帮助他们挑战更高级的数学知识。

对于数学学习较慢的学生，教师可以通过巩固基础和多次练习，帮助他们提高数学水平。

浅谈初中数学教学中素质教育的内容和途径

２１．结合日常生活有关数学知识问题，培养学生用数学理论知识解决问题的意识数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学
பைடு நூலகம்
思想教育。如在《股定理》的勾教学中介绍我国早在公元前１２年前方算书《１０周髀算经》的商高和周公的回答，竟有 “ 广勾三，股修四，弦隅五 ” 的论述，它比毕达哥拉斯的发现早６００多年，又如圆周率，它是我国几何学举世公认的成就，《周髀算经》记载为 “ 圆径一而周三 ”之说，即＝，南北朝的祖冲之（３公
元４９５０），断定圆周率的取２—０年值在３１１９６３１１９７间，．５２与．５２之４４直到１７年才被德国人鄂图所５３知，比祖冲之晚了１０年等等。１０这些成就是我国古代劳动人民智慧的结晶，让学生了解这些事实，可以激发学生民族自信心和民族自豪感。１１．．２通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地接受热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而贡献力量的热情。如在《数据的收集与处理》一章教学中可以列举我国人口从１５年到１６年；从９３９４１９年到２０年都是增加一亿，９０００但起点基数不同，年增长率不同，显示计划生育见成效，同时国民总产值翻几翻，国力强盛，人均收入显著提高等等。１辩证唯物主义教育．２辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

浅谈初中数学教学中实施素质教育的策略

能让学生动手的要让学生自己动手，让学生推导的结论要让能
学生自己去推导．师只是以 “ 作者 ” 教合的身份参与学生的学习活动，设各种机会，助学生去发现、索知识的奥秘，学创帮探使生在数学活动的过程中自主学习、自主发展．如：执教 “ 例在立
四边形．
识，成技能．ｒ更好地落实素质教育，形为更新教学观念，为一作
名义务教育Ｔ作者，如何在数学教学中实施素质教育？谈谈就自己粗浅的想法．
一
—
＋
、
激发学习兴趣。高课堂的趣味性提
经验交流
２１年２０２月
浅谈初中数学教学中
⑩江苏省泗阳县实验初级中学何梅
【要】质教育贯彻于数学教学中，数学教学为提高摘素使
学生综合素质服务，新课改的要求．摆在数学教师面前的是是主要任务．本文就如何在初中数学教学中实施素质教育的策略
一
三、励学生质疑问难。养思维的敏锐性鼓培
孔子日：疑是思之始，之端．美国教育家布鲁巴克也指 “ 学 ”
出：最精湛的教学艺术，循的最高准则是让学生自己提出问 “ 遵题．因此鼓励学生质疑、养学生发现问题、出问题，而解 ” 培提进

浅议初中数学函数教学

浅议初中数学函数教学随着社会的不断发展，数学作为一门学科，已然成为了现代社会中不可或缺的一部分。

在初中教育中，数学函数的学习显得尤为重要。

那么，如何进行初中数学函数教学？本文将从以下几个方面进行分析和浅谈。

一、抓住学生的兴趣在初中教学中，抓住学生的兴趣是至关重要的。

对于数学这样一个比较抽象和理论的学科，很多学生都感觉很难理解和接受。

因此，在函数的教学过程中，我们可以从生活实际中找到具体的例子，让学生可以理解函数的概念和计算方法。

例如，在生活中有很多函数模型，如汽车油耗和车速之间的函数关系、身高和体重之间的函数关系等等。

在教学过程中，可以通过这些实例帮助学生理解并且加深对函数的认识，从而提高学习兴趣和学习积极性。

二、培养学生的数学思维数学有着学科自身的逻辑性和思维方式，而这些思维方式在初中教育中需要被培养和引导。

函数作为数学一大重要内容之一，其数学思维也十分重要。

在函数的教学过程中，我们应该注重培养学生的数学思维。

首先，要引导学生理解概念，明确函数和自变量、函数值之间的关系。

其次，要帮助学生掌握基本的推导方式和计算方法。

通过这些理论与实践的结合，让学生能够在理论的创新和实践的改进中发挥自己的数学思维和探究能力。

三、注重师生互动良好的师生互动是初中数学函数教学的重要组成部分。

在教学过程中，我们需要与学生进行多方位的互动，例如开展课堂讨论、小组合作、个别指导等等。

通过这些方式，让学生在互动中学会思考和交流，并且挑战自己的思维能力和观点水平。

同时，教师也需要在互动过程中引导学生，并且促进学生的思维活跃，从而实现更好的教与学。

四、加强实践应用初中数学函数教学需要注重理论与实践的相结合。

在教学过程中，我们需要让学生能够在实践中掌握函数的理论和实际应用，培养学生的实践意识和创新精神。

例如，在教学车速和汽车油耗之间的函数关系中，我们可以引导学生通过实际测试和数据分析，了解函数的基本计算方法，并且对不同车速下的油耗和驾驶时间进行预测和优化。

浅谈在初中数学教学中如何体现素质教育

素质。而基本素质的培养与学校的各科教学有不同程度的关联，
让学生提问的信心。其实这时正是老师发挥主导作用的良好时机，老师要抓住时机，因势利导，使学生的智力和思维沿着正常轨道发展。下面笔者谈谈在初中数学教学中实施素质教育的几点尝试。数学课堂教学重视教会学生学习方法古人云：学而不思则罔。因此，在教学中教师应多角度、多层次启迪学生的思维，使之自觉质疑、释疑。如关于Ｘ一元的二次方程２（Ｒ１ｘ２１０ｘ一４＋）＋Ｒ＝。当Ｒ取何值时，（）１方程有两个不相等的实数根；（）程有两个相等的实数根；（）２方３方程没有实数根。这道题的教学，有三种不同的思维梯度：（）本题看作１将种类型的题，教给学生解法；（）本题看作是一元二次方程２将根的判别式的应用；（）本题纳入初中数学最高知识系统中的３将方程、不等式。只有达到第三种思维高度，才能达到培养学生思维能力的目的。例如，学习 “ 一元二次方程根与系数的关系 ”这节课时，书上用一般式导出两根的和与积，学生导出在ｂ一ａ＞４ｃＯ时两根和是－／，两根积是ｃａｂａ／，而在ｂ一ａ＝时Ｘ＝２／ａ４ｃＯ】ｘ一ｂ２，ｘ＋２一／，而Ｘ２（ｂ２）－／ａ＝４１＝ｂａｘ】：一／ａ（ｂ２）ｂ／ａ，结论似乎不对，学Ｘ生经过思考，终于得出结论：因为ｂ４ｃＯａ＝，所以ｂ＝ａ，代入４ｃ上式ｂ４４ｃ４ｃａ／ａ＝ａ／ａ＝／，结论完全正确，学生恍然大悟，由于是真正理解了，所以全班学生对这一定理记得很牢固。这样，学生的思路打开了，当时还有一个学生提出ｂ一ａ＜时，一元４ｃＯ二次方程无实根，是不是还有别的根？根与系数是否也有这种关系？教师当即说明这是到高中阶段才要解决的问题。像过去那样老师讲，学生听的教学方法，学生是很难想到这样的问题的。实践证明，这样的教学，对学生分析问题、解决问题的能力有很大提高。二、利用具体的形象，提高学生的抽象思维能力１利用实物或自制的教具进行形象思维教学．如圆锥、圆柱侧面积的推出，可用实物模型演示。教师可自制各种教学模型，如用纸板做好的温度计的模型，中间槽上可以拖动的红色纸条表示水银柱。通过演示，使学生理解零度不是表示习惯概念中的没有，同时，也将零下温度与负数联系起来，从而达到思维的跳跃。２语言要形象，板书要直观．生动、形象的语言配合与讲解内容相应的手势和表情，富有感染力。如在讲授字母表示数这节时，可让学生重温儿歌：一