小学数学_《24时计时法》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学三年级数学（下册）第六单元信息窗一：24时计时法教学目标:1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。
体会24时计时法在生活中的应用。
3、经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点:认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
教学难点:12时计时法与24时计时法的互相转换。
教学准备:课件、钟面教具教学过程：一、导入:同学们，上课！表现真棒，今天老师跟大家分享一个故事，仔细听哦，待会儿有问题要问大家T:为什么说小动物们把时间弄错了？到底谁错了？错在哪里？S:没说上午下午T:我们怎样做就不会出现这种错误了S:标上时间词T:小猪还有一个疑问：为什么在一天内会出现两次7:00呢？S:因为一天有24小时，时针在钟表上转两圈，每个时刻都会出现两次，哪位同学上来用钟表拨出一天的时间来？T:都出现两次，所以我们使用12时计时法的时候，要标明时间词。
二、引出课题：24时计时法①请同学们拿出作业纸，把探究1中表格第一栏用12时计时法写上相应的时间同学显示:8:00 11:302:00 4:30T:同意吗？②请同学们对照一下作息时间表，这些时间在作息时间表上都有相应的时刻，找出来填在第二栏8:00 8:3011:30 11:302:00 14:004:30 16:30③对比这两栏的时间，你有什么发现或疑问吗？S:为什么不用时间词？为什么比12大其实这也是一种计时法，就是我们今天要重点学习的24时计时法。
瞧，小动物们也要跟我们一起学习。
三、比较12时计时法和24时计时法的联系，小组合作探究两种计时法的转换方法。
（1）解决学生提出的问题T:我们来看一下钟表内时针的转动，看完后看哪些同学能找出答案来？S:因为24计时法每个数字都出现一次，所以不需要时间词。
从12时后，依次是13时，14时，……一直到24时（2）提出问题2T:老师还有两个问题想请教大家，同学们再来仔细观察一遍，帮老师解决问题：12时计时法和24时计时法有哪些不同？数字是从哪一时刻开始变化的？（3）小组讨论，回答问题（4）同学们现在不看黑板，你能把时间轴上面的24时计时法补充完整吗？（5）观察时间轴，在时间轴上帮小猪找出晚上7:00的24时计时法应该是什么？晚上8:00？晚上9:00？现在的时间是10时，用24时计时法怎样表示?（6）如果没有时间轴，12时计时法和24时计时法应如何转换？小组讨论5分钟。
数学三年级上册《24时计时法》教学反思（精选11篇）
数学三年级上册《24时计时法》教学反思数学三年级上册《24时计时法》教学反思（精选11篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的数学三年级上册《24时计时法》教学反思，希望对大家有所帮助。
数学三年级上册《24时计时法》教学反思篇1（一）导入趣味化，激发学生的学习积极性。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。
在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。
这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。
为学习接下去的内容打下了基础。
（二）设置启示性的问题，使学生积极主动地探索新知。
在学生初步接触24时计时法后，教师设置了一系列富有启示性的问题：如出示19时后问学生你还在哪里见过这样的计时法；为什么用这样的计时法；什么是24时计时法；24时计时法和普通计时法有什么区别等等，让学生自己去思考，去探索，使学生的思维一直处于积极状态，把学生学习的权利真正的交给了学生。
（三）利用多媒体技术，让学生充分体验24时。
在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。
0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。
（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。
……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。
（四）数学生活化，知识在实践中得到升华。
在计算经过时间的环节中，我可以打破教材，放手让学生自己课前先去调查自己喜欢的电视节目的开始时间和结束时间，在教学时先让学生战士自己的调查结果，然后计算自己喜欢的节目播放的时间，这样计算经过时间这一教学内容就在学生轻松、愉快的氛围中解决了。
三年级数学下册《24小时计时法》教案及反思
《24小时计时法》教案及反思【教学目标】1.知识与技能知道24时记时法，初步了解24时记时法的应用。
2.过程与方法会用24时记时法表示时间，初步掌握简单的计算经过的时间。
3.情感态度与价值观对学生进行爱惜时间的教育。
【教学重点】会用24时记时法表示时间。
【教学难点】掌握计算经过的时间的方法，会根据实际情况选择适当的方法进行计算。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体课件﹐钟表【教学过程】(一)创设情境，感受时间。
1.播放视频（飞机场）师：他们为什么不能上飞机？（PPT2）追问：对呀，看错时间了，可见学习时间多重要。
2.引入新课：今天我们继续来学习关于一天的时间知识【设计意图:紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
】二、探索新知（一）分析一天的时间1.汇报预习情况：课前老师已经布置同学们预习单，请同学们打开课本，并拿出预习单把小红一天在做的事情与同桌说一说。
2.指名学生汇报3.学生活动一：通过刚才的交流，我们都知道了小红一天要做的事情了，现在请请出我们的好朋友——钟表学具，拨一拨。
师：看活动要求：（学生读活动要求）教师巡视，快速投学习单，学生不用上去（用红色笔批改，对的学生做手势）3.汇报及时表扬（表现这么好把掌声送给自己）师：一天有.........生：24小时每天的开始师：那你们知道一天是从什么时候开始的吗？预设生：从12时开始生：从0开始师：晚上的12时，也可以叫做0时，一天时钟的时针转动几圈师：我们想一想刚才钟面上的时针转动了几圈？生：2圈（教师拿出教用钟）【设计意图:让学生自己拨一拨，再用课件验证，充分让学生理解晚上12时，就是凌晨О时,知道一天有24小时,并且让学生初步体会24时计时法与普通计时法之间的联系。
】(二）探究12时计时法和24时计时法之间的关系1．探究1天时间的数法。
《 24时计时法》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版三年级下册
《24时计时法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解24时计时法的基本观点，掌握其与普通计时法的转换方法。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践操作，提高学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对时间的重视和尊重，养成良好的时间管理习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握24时计时法的基本观点和转换方法。
2. 教学难点：让学生在实践中灵活运用24时计时法，解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频等多媒体素材。
2. 准备时钟或钟表模型，用于实践操作。
3. 准备与教学内容相关的生活实例或问题，用于教室讨论。
四、教学过程：本节课的教学过程主要分为五个部分：导入新课、探究新知、稳固练习、教室小结和作业安置。
1. 导入新课：起首，我会通过一个生活中的例子，引导学生了解24时计时法的重要性，并引出课题。
例如，可以向学生提问：“大家知道电影院的开场时间是几点吗？”学生会回答：“是晚上8点。
”然后，我会诠释，这种以24小时为周期记录时间的方法就是24时计时法。
接着，我将展示一些生活中的场景，让学生感受到24时计时法在平时生活中的应用。
2. 探究新知：接下来，我将通过几个小活动，帮助学生掌握24时计时法的转换方法。
起首，我会通过PPT展示两个时间（如12时和24时），让学生观察并思考它们之间的干系。
接着，我将引导学生进行小组讨论，总结出两种计时法之间的转换方法。
这个过程可以通过实物投影展示学生的讨论结果，并进行点评和补充。
3. 稳固练习：为了让学生更好地掌握24时计时法，我将设计一些练习题。
这些练习题将包括填空、选择和判断等题型，以帮助学生稳固所学知识。
例如：“晚上12点就是第二天的0时”、“电影开场时间是19:30，表示为24时计时法是24:30”等。
这些练习题将通过PPT展示，学生可以在教室上完成，然后由教师进行讲解。
4. 教室小结：在课程的最后，我将引导学生回顾本节课的主要内容，并强调24时计时法在实际生活中的应用和意义。
小学数学_ 24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思
《24时计时法》教学设计教学目标：1、使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法，发现24时计时法与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、利用时间尺使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练转换。
3、使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重难点：1、认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻，能熟练转换。
2、学会两种计时法的转换。
教学过程：一、创设情境，生成问题1、认识12时计时法师：今天这节课我们的一个老朋友也来了，看这是----（出示钟表）它能干什么？（生回答）这是几时?（生：10时），这个时候你都在干嘛呢？（生：学习、睡觉）。
师：怎么又是学习又是睡觉的？生：不知道是上午10时还是晚上10时师：一天中有几个10时？生：两个，一个上午10时，一个晚上10时师：我们在说的时候加上上午和晚上这样的时间词就不会造成误会？像这样带时间词的时刻除了10时，还有别的时刻吗？你能举几个例子吗？并说明你当时在干吗？生举例。
师：再来一个。
同学们生活中带时间词的时刻挺多的。
像这种带时间词的计时法叫12时计时法或者普通计时法。
2、引出24时计时法师：你们知道还有什么计时方法吗？生：沉默、不知道生：24时计时法师：看来大部分同学都不清楚，其实24时计时法就经常出现在我们的生活中。
有见过它长什么样的吗？你能举个例子吗？生举例。
老师收集了一部分请看（课件出示）电视上节目播出的时间用24时计时法，银行的营业时间用24时计时法表示，邮政上也采用24时计时法，发车时间也是。
师：在广播、、银行、邮政等部门在工作中需要很强的时间观念，为了简明不易出错，多采用--24时计时法。
今天我们就来学习这种计时方法。
（板书：24时计时法）二、探索交流解决问题1、认识24时计时法（1）了解一天的开始师：谁能猜一猜为什么叫24时计时法生：因为一天有24小时师：同意吗？我不同意，看表一天这不12小时吗？（课件）24小时怎么来的？生：一天钟表转了2圈。
小学数学_《24时计时法》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗1【教学目标】1、结合现实情境，了解，会用表示时刻；2、能进行普通计时法与之间的相互转换；3、经历分类、对比等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考；4、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。
【教学重点】理解会正确运用表示时刻，明确两种计时法的异同，学会普通计时法和的相互转换。
【教学难点】普通计时法和的相互转换【教学准备】钟表模型、课件【教学过程】一、创设情境，提供素材谈话：同学们：大家看，这这三位小朋友约好了一起去天文馆，他们来到了天文馆的门口，看到了文化馆的放映公告。
大家请看。
（出示情境图）根据这些数学信息你能提出怎样的数学问题？预设1:15:00是几时？预设2:13:30是几时？谈话：大家提的问题都是和时间相关的，这节课我们就来学习和时间有关的数学知识。
【设计意图】充分利用情境图，激发学生在实际生活中发现数学信息，提出数学问题，引起对新知识探究的欲望。
二、分析素材，理解概念（1）初步认识普通计时法和谈话：昨天大家已经回家做了关于时间的手抄报。
老师根据大家手抄报上的时刻，选取了一些特殊的时刻。
能把这些时刻分分类吗？独立思考然后再群内讨论。
预设：我将这些时刻像这样分成两类。
提问：你是怎么分的？预设：我将带有时间词语的时刻分成一类，没有时间词语的时刻分成一类。
谈话：大家看，黑板上出现了两种不同的计时法。
它们有什么不同？像这种在时刻前面带有上午、下午等表示时间的词语的这种计时法，在我们的生活中应用比较普遍，叫做“普通计时法”（板书），也叫做12时计时法。
而这种计时法，是我们今天要研究的一种新的计时法，你知道它的名字吗？预设：谈话：今天我们就来研究（板书课题）（2）探究时钟和时间尺，理解提问：一天有几个小时？预设：24个小时，提问：这把时间尺有24个刻度，一天从几时开始？预设：0时。
《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）
《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《24时计时法》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《24时计时法》教学反思124时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。
在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。
一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。
以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。
有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考：同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。
思考：加上时间词多麻烦呀！能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。
学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。
数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。
教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。
二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。
因此我设计了“20xx年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。
随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。
学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。
《24时计时法》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版三年级下册
《24时计时法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解24时计时法的基本概念，掌握其与普通计时法的转换方法。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践操作，提高学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对时间的重视和尊重，养成良好的时间管理习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握24时计时法的基本概念和转换方法。
2. 教学难点：让学生在实际生活中运用24时计时法，养成良好的时间管理习惯。
三、教学准备1. 多媒体课件；2. 钟表模型；3. 练习题库。
四、教学过程：1. 导入环节：通过一段视频进行导入，视频中包括两种不同时刻的表达方式，引导学生比较两种表达方式的异同，激发学生对新知的兴趣。
视频结束后，请学生回答：视频中两种时刻的表达方式有什么相同和不同的地方？设计意图：通过对比不同时刻的表达方式，使学生初步感知24时计时法，为后续学习做好准备。
2. 观察图片，获取信息，理解新知：（1）出示教材第68页中“小英的周末一天的作息时间表”，引导学生观察，获取信息。
设计意图：以小英一天的作息时间为切入点，让学生在观察表格的过程中进一步感知24时计时法。
（2）出示表格并提问：从这张表格中，你获得了哪些信息？预设：早上7点起床、早上8点早餐、中午12点午餐……（3）结合表格，教师说明一天中不同时间段的实际时长，并适时引出几点钟睡觉和起床。
（4）请学生思考：小英的作息时间表中的时间应该怎样记录？引导学生联系生活实际说说自己的想法，适时引导表述24时计时法。
设计意图：联系生活实际，调动学生的已有经验，在思考和表达的过程中进一步理解24时计时法的意义。
（5）请学生观察课本情境图，引导发现信息并交流：如果是你，你希望知道些什么？怎么用自己喜欢的方式记录下来？设计意图：引导学生发现和记录有价值的信息，发展学生主动学习、自我监控的学习能力。
3. 拨一拨，练习巩固：课件出示拨钟练习，同桌合作，一人说时间，另一人拨时间。
小学数学_《24时计时法》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】一、故事导入，激发兴趣师：清明节放了三天假，在这个小长假里发生了一个有趣的故事，大家想不想听？生：想师：小刚和小强是好朋友，放假了，他们想出去玩，听说百花园里的花都开了，还有一些假山和奇石，于是他们就约好第二天8点在百花园门口集合，到了第二天，小刚早早地就开到了百花园门口，可是等了半天也不见小强的身影，于是小刚就给小强打电话，可小强说：“急什么，早着呢？”故事讲到这儿，大家有什么想说的？生：小强没有搞清楚时间……生：8时没有说是早上8时还是晚上8时。
师：一天中有几个8时啊？生：两个，一个早上，一个晚上师：应该怎么说才不造成误会呢？生：应该加上早上和晚上这样的词。
师：像这样时间前面有早上、晚上这样的词汇的时间表示方法使我们平时经常使用，叫做普通计时法。
师：谁能说说普通计时法有什么特点？生：时间前面有“早上、上午、中午、下午、晚上”这样的词生：记录的时间只用了12之内的数师：你们知道还有什么计时方法吗？生：沉默、不知道师：播放新闻联播的开头曲（课件出示）请自由的出声说出自己所看到的。
师：新闻联播的播放时间为19时，这种表示时间的方法--24时计时法。
今天我们就来学习这种计时方法。
（板书）二、探究新知师：谁能猜一猜我们的一天是从什么时间开始的？生：深夜12时师：哦，非常好！（拿出钟表）一天时针转了几圈？一圈是多长时间？生：两圈，一圈是12小时师：很好，我们就感受一下一天的24小时，我们借着钟面来看一看。
师：首先，第一圈，新的一天是从夜里12时开始的，也就是第二天的0时，接下去是凌晨1时、凌晨2时、凌晨3时……师：指针停在早上6时，这是什么时间，我们在干什么？生：起床师：指针停在早上8时，这是什么时间，我们在干什么？生：上课师：指针停在中午12时，这是什么时间，我们在干什么？生：吃午饭师：从12时接着往下走是什么时间？生：下午1时这是不是第二圈了？（是）师：如果用24时计时法接着往下数是什么时间？生：13时师：真棒！下午2时呢生：14时师：你是怎么想的？生：接着13时数就是14时了生：12时过了2时就是14时了师：那夜里12时呢？生：24时。
24时计时法教学设计与反思
教学设计与反思——24时计时法（一）教学目标：1、通过学习，使学生知道1天里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；使学生知道24时计时法，掌握24时计时法与普通计时法相互转化的规律。
2、培养学生观察思考的能力。
3、培养学生的时间观念。
教学重点：会用24时计时法表示时刻教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转化教学过程：一、故事设疑，导入新课：师：今天，老师要考考我们三五班的同学：小明和小刚约好了明天8：00去看电影，早上小明来了，而小刚却还在呼呼地睡大觉呢？他们为什么没有见到面呢？师：为什么小刚来错了？生1：他们说的时间不对，应该是晚上8：00。
师：对，他说的的时间不清楚。
师：那么谁能只改动时间，不加汉字也能表达清楚。
生2：20时。
师：那么，这几个同学改得对吗？学完这节课大家就知道了。
1、同学们，你们喜欢看电视吗？中央电视台有一档非常著名的节目，老师只播放音乐，你们能猜出这是什么节目吗？生：能师：播放新闻联播音乐。
生：新闻联播生：新闻30分师：究竟是什么节目？生：新闻联播。
师：那谁来说说新闻联播什么时候开始？生：7:00师：什么时候的7:00？早上还是晚上？生：晚上7:00师：晚上7:00吗？我们来看电视画面是这样写的。
师：播放新闻联播节目画面.师：为什么电视上没有显示晚上两个字,为什么电视右上角显示的时间是19：00呢？生：19：00就是晚上7时。
师：噢，原来同学们都知道19：00就是晚上7时。
原来晚上7：00还可以这样表示？今天我们就来学习一种新的计时法。
—24时计时法。
二、探究新知1、整体感知一天有24小时。
师：一天有多少小时？钟表上时针走了几圈？生1：一天有24时生2：钟表上时针走了两圈。
师：第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？下面我们用钟表一起来演示一下一天的时间。
师：深夜12时，我们在干什么？生：睡觉。
师：凌晨6时，我们在干什么？生：准备起床。
……2、探索规律师介绍：深夜12时，也就是第二天的0时，代表新一天的开始。
小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思24时计时法教学设计一、教学目标：1、培养学生动手动脑的思维。
2、在愉快的学习氛围中巧妙地完成教学。
3、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
4、通过观察、比较、合作、交流等学习方式，探索24时记时法表示时间的规律，能正确地进行普通记时法和24时记时法的相互转换。
5、培养学生时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
二、教学重点：了解和认识24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行互换。
三、教学难点：能正确地理解0时和24时。
四、教学准备：多媒体课件实物钟五、教学过程：一、谜语导入：有样东西，看不见，摸不着，没有脚，却能跑，只见匆匆过，不见奔回头。
说到时间，老师想考考你，你能读出钟表上的时刻吗？根据图片内容及钟表说出它代表的时刻。
1.小学生升国旗8时，同意吗？可以说的完整些吗？根据学生的回答板书：上午8时哪一种更好？只说8时，会让人误认为：晚上8时。
2.小朋友吃午饭中午12时（板书）3.小朋友睡觉晚上8时（板书）师：像我们平时所采用的从0时到12时的计时方法，叫做“普通计时法”，这种计时法需要指明上午，下午，晚上等时间词。
二、充分感受，自主探究你知道新闻联播什么时间播出？7时，什么时候的7点？说完整。
晚上7时，（你对知识掌握的真扎实）板书：晚上7:00教师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。
（出示画面）。
教师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？教师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。
晚上7:00就是19:00。
2、15时是几时？三个小朋友一起到天文馆看《奇妙的星空》这部电影，上面写着15:00播出。
他们不明白15时是几时呢？谁能猜一猜？到底是不是呢？下面跟着老师一起拨表验证一下。
3、感受一天的经过。
下面让我们跟随时间的脚步一起感受一天的经过吧。
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《二十四时计时法》教学设计
教学目标
1、让学生经历24时计时法的产生过程，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的转换，体会24时计时法在生活中的应用
3、培养学生的生活观念
教学重难点：
1、24时计时法和普通计时法的区别，并能正确进行互换。
2、理解普通计时法换24时计时法的方法。
教学过程
一、谈话导入：
课件出示一个钟面，任意拨一个时刻（11时）
师：钟面上的时刻是几时？这个时刻你通常在干什么？
生：上课、睡觉
师：把上课和睡觉混在一起了？
生：上午11时上课，晚上11时睡觉，如果学生说晚上3点睡觉，师追问：换一个词叫什么？
师：也就是说只看这个11时我们还不能确定，但是像同学们一样加上一个词，什么词？还会混淆吗？上午11时在干嘛？晚上11时呢？
师：同学们，生活中像这种带时间词的时刻还有别的？但是有个要求，你边说还得说一说那个时候你可能在干吗？
生：略
二、回顾反思普通计时法，设计24时计时法
1、结合具体情境，认识普通计时法。
师：老师也给大家准备了几个时刻，请同学们看一看在前面加上合适的时间词并说一说图中的小朋友在干嘛？结合学生回答板书
师：是不是非常简单，现在我们改变一下规则：请同学们闭上眼睛听一听、猜一猜这是什么电视节目，几时播出？
师：请同学们仔细观察黑板上的这些时刻，有什么共同的特点?
预设：前面都有时间词/都没有超过12时
教师可以结合学生的回答引导：为什么没有超过12时的呢？
师总结：像这种时针走到几时，就说几时，然后在前面加上时间词来区分不同时刻的计时方法我们叫它普通计时法也叫12时计时法
2、认识24时计时法
师：现在我们一起来看一下刚才新闻联播播放的时间是晚上7:00吗？怎么是19时呢？这是什么计时法，你在哪里还见过？
师出示生活中应用24时计时法的场景
师：普通计时法和24时计时法在写法上有什么不同？
预设1：普通计时法有时间词，24时计时法没有时间词
师：也就是说，有时间词的就是普通计时法，没有时间词的就是24
时计时法，从写法上来比较24时计时法更简洁一些。
预设2：普通计时法没有超过12时，24时计时法超过12时了。
师：课讲到这里，你们是不是有很多疑问：24时计时法为什么不加
时间词，不会混淆吗？钟面上只有12个数字，怎么可能超过12呢？到底什么是24时计时法？接下来我们就带着这些问题来研究一下到底什么是24时计时法
师：你觉得24时计时法的这个24时应该是指什么？
生：1天24个小时
师：一天是24个小时吗？钟面上只有12个数字啊？谁上来拨一波？
生：2圈，共24时
师：一天是从哪一个时刻开始的？请同学们观看春晚辞旧迎新的片段，得出一天是从晚上12时开始的。
师：现在是中午12时，这个时候我们通常在吃饭，时针走了几圈了？从什么时刻到什么时刻是一圈（多找几个同学回答）板书：大括号第一圈
师：一天结束了吗？这个时候又到了晚上12时，在睡梦中，一天悄悄的结束了，从中午12时到晚上12时时针又走了几圈？（多找同学回答）板书：大括号第二圈
师：时针一共走了几圈？多少小时？
师：一天到底是不是24小时，我们一起跟着时针的转动验证一下，请学生跟随时针的转动数一数第一圈一共走了几个小时？
师：走到下午1时的时候是多少小时？为什么是13小时？让时针再回到中午12时，如果时针走到下午2时是多少时间？跟着时针的转动一起数一数
师：为了便于研究我们把时针走的这两圈拉直，红色部分是第几圈？蓝色部分呢？
师：同学们怎么有3个12时呢，表示的意思一样?这两个晚上12时表示的意思一样吗？第一个12时是一天的开始，所以通常我们也叫它凌晨0时。
师：同学看，这个图像什么？尺子，表示时间的尺子？表示多长时间？把一天24个小时平均分成24份，每份表示多长时间？第一份几时？前两份呢。
像这种用0时到24时来记录一天时间的计时方法我们就叫24时计时法
3、普通计时法和24时计时法的联系
师：请同学们仔细观察时间尺上下两行的刻度，哪些没变?哪些变了？怎么变的
引导学生正确表述：第一圈没变，第二圈从下午1时到晚上12时加了12
师：你现在知道从0时到24时所表示的具体时间了吗？
分别让学生说一说：20时15时10时5时各表示什么时刻？
请学生说一说普通计时法和24时计时法有什么关系？
三、巩固练习：
1、请同学们将黑板上的普通计时法的时刻用24时计时法来表示，有一天开始和结束的两个时刻引导学生理解表示一天的开始的时候
就是0时，表示一天的结束就是24时。
2、出示学校禁止掉头的标识牌
四、课堂小结：
师：现在马上就到9时30分了，这一天已经过去了多长时间？还有多长时间就结束了，今天结束了，新的一天同时也开始了，时间就是这样一天一天永不停歇的往前走，走过了春夏秋冬，年复一年，所以同学们珍惜时间请从珍惜每一天开始。
让我们用鲁迅先生的这句话结束今天的这节课。
《24时计时法》学情分析由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示上午几时或晚上几时时，学生往往不太习惯。
所以在教学时我比较注重学生对钟面的观察和操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象；并适时出示“时间尺”，让学生对比12时计时法与24时计时法的区别与联系，为学习两种计时法的转换作准备。
《24时计时法》效果分析
本课内容对三年级的学生来讲比较抽象，教学难度较大，于是教师紧紧抓住，“24时计时法”在生活中的广泛应用，为学生提供生
活学习素材，引导学生去发现、去思考、去探索。
从老师得教学目标制定上来看，能从知识、能力、思想情感等几方面来确定；有明确要求，体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
《24时计时法》教材分析
学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。
24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。
学生学习这部分知识有着重要的现实意义。
在前面的学习中，学生已经以一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻。
在此基础上，教材使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
24时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解。
在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比给出一日内12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。
将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。
《24时计时法》评测练习
1、请把下面的普通计时法转化成24时计时法
凌晨4:30 上午9:30
下午1:40 晚上9:05
2、请把下面的24时计时法转化成普通计时法
10:30 12:59
16:25 22:05
3、7:00-8:00 12:50-13:30张官小学学校门口，实行单向行驶，禁止机车掉头。
爸爸下午1:00在学校门口掉头，他做的对吗？
《24时计时法》教学反思
24时计时法的认识是本单元教学的一个重难点，主要教学目标是让学生会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，发现24时计时法与普通计时法的转换规律，并能正确的转换。
在此之前学生接触的都是普通计时法，之前学习的关于时间的知识也都是普通计时法的内容。
如何让学生在学习的过程中不产生混淆、并且学的轻松，需要我好好思考的一个地方。
因此在教学中，我注意了以下几点：
一、充分利用有效生成资源
利用书上主题图，让同桌2人说一说每幅图中小朋友在什么时间，在干什么事情？初步感知普通记时法的表示方法，之后采用拨钟方法，感知一天钟面上时针从0时到中午12时，经过了12小时; 从中午
12时晚上12时，又经过了12小时;时针在钟面转了2圈。
让学生动手操作，动口表达，学生的积极性调动了，探究欲望有了。
二、用巧妙的的方法突破难点
多媒体动态展示：红色、蓝色表示时针在钟面转动的2圈，是时针经过的一天，将其展开，形成“时间尺”，借助“时间尺”提醒学生两种记时法的相互对应，上下两行数的关系，使学生发现普通记时法与24时记时法转化的方法，巧妙地突破了难点。
这样做有利于学生整理探索过程，提升思维。
三、合理利用生活经验
本节课，善于利用学生的生活经验，搭建起数学与生活的联系，让学生感受到数学来源于生活，并用数学解释与生活中的问题，激发学生学习数学的兴趣，增强学生对新知的理解与记忆，使学生在潜移默化中接受数学，感知数学，将生活和数学融为一体。
多次引导学生去发现新知，培养学生认真观察思考的习惯，增强信心，体验到学习
数学的成功乐趣。
不足之处，课堂重点引导上要慢下来，停一停，照顾到每一位学生。
《24时计时法》课标分析
“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册的内容，在《小学数学课程标准》中属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。
这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础。
本节课正是在此基础上，了解24时计时法的相关知识，并会用这些知识去解决一些生活中的实际问题。
在课程实施中，应注重结合学生的生活经验和基础知识，创设一些现实性的情境，引导学生经历观察、记录、猜想、交流、推理等学习过程，让学生在实践活动的过程中掌握基础知识，形成基本技能，注重让学生运用学到的知识与技能解决生活中的实际问题，帮助学生更好地建立实践观念，提高解决问题的能力。