初中化学教学导入方法的研究
初中化学新课导入的三种有效方法
致。 我们 可以称 白醋为指示剂。 在化学 实 验 中， 我们常用紫 色石蕊试液 来检验溶液 的酸碱性 ， 有时也会使 用无色酚酞试液。 通过设疑 ， 在不断地解决问题后 成功
导入 新 课 ， 利用学生 的好奇心理 ， 激发求
思维 的过程是发 现问题 和解决 问题
的过 程 。因 此 ， 教 师 可 以利 用 设 置 疑 问 的
《 二氧化碳 的性 质》 时， 笔者进行了如下实
验导人 ：
方 式导入新 课 ，引导学 生积极投 入到讨
论、 思考中。 在新课导入时 ， 教 师 根 据 学 生
知欲望 ， 这种导入方式 常可取得事半功倍
的效 果 。 设 疑 导 人需 要 注 意 在 合 理 设 置 问 题 的前 提 下 ， 教 师必 须 引 导 学 生 去 主 动 思
的月季花 随即变为粉红 色， 学生们都大为
吃惊， 眼 睛 里 充 满疑 惑 ）
么会 产 生不 同的 现 象？
兴趣 ， 营造 良好 的课堂气氛 。下面笔者谈
谈 自己常 用 的三 种 新 课 导 人 的 方法 。
一
生Ｂ ： １ 号瓶子里 面有水。
生Ｃ ： 二 氧 化 碳 不能 燃 烧 。
通过解决这一 问题 ， 激发学生探究 问题产
考和解决 问题 ， 培养学生 的思考能力。 三、 生活实例导 入 。 培 养学生 的探究 能力 在新课导人教学中 ， 教师还可以充分 运用生活实例进行具体教学 ， 根据学生的 年龄特点 、 感兴趣 的话题 、 熟悉 的事物等 ，
生 的原 因。 其后 ， 教师结合教学 内容 ， 根据
、
实验导入 。 培养学生的观察能力
生 Ａ：蜡烛的 问题 ， １ 号集 气瓶 的蜡
浅谈初中化学教学中新课的导入
摘 要 新课 导入得法 ， 引起 学生的注意和 兴趣 ， 可 抓住 学生 的心弦 ， 充分地调 动学生学习的积极 性和主动性 ， 强师生 问的互 加 动， 保证授 课效果 ， 同时新课 导入还起 着新 旧课 之 间的衔接作 用。 本文从初 中化学新课的导入原则入手， 分析课堂教 学中常用 的新课 导入方法。 关键词 初 中化学 新课 导入
题作业 、 实验作业 、 考卷分析等形式 ， 针对学 生存 在的问题 ， 分析原 因而导入新课。这种形式的导入 有助于培养学生分析 、 归纳和总结 的能力 ， 使新 旧知识 间、 各种概 念间的联 系更加紧密 ， 多用 于复习 课和定是完成教学任务的—个必要而有机的部分。 １ 符合教 学内容本身的科学性 ． ２ 导语 的设计要从教学内容出发 ， 的是教学 内容的重要组成部 有 分， 有的是 教学 内容的必要补充 ， 还有的虽然从 内容上看关 系不大 ， 但它能激发学生 的兴趣 ， 引学生 的注意力 ， 于教 学内容 的讲 授 吸 对 和学习也是一个有机组成部分。这一切 ， 都应从教 学内容的科学性 出发 ， 违背科学性的导人 ， 尽管非常生动 、 非常精彩 ， 足以取 。 也不 １ 从学生的实际出发 ． ３ 学生是教学 的主体 ， 教学 内容 的好坏 ， 要通过学 生的学 习来 体 现 。因而导语 的设计要从 学生 的实际出发 ， 要照顾 到学生 的年 龄 、 性格特征。不能拿 大学的教学 内容作为小学课堂教学的导语 ， 否则 学生无法接受。
谈初中化学教学导入艺术
有 时 ， 可联 系 生产 、 活 实 际 ， 行 直 接 导 入 。 例 还 生 进
动 。设 疑是教师 有 意识地 设 置障碍 ， 学生 产 生疑 问 ， 使
引 导 学 生 思 考 ， 一 种 有 目的 、 方 向 的 思 维 导 向 。用 是 有 设 问 引 入 新 课 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 ， 进 学 生 积 极 地 能 促
么今 天 老师 就 给 大 家 表 演 一 个 魔 术 ， 叫 ‘ 不 坏 的 手 名 烧
的教 学 目的 ， 确 学 习 本 节 知 识 的 目的 及 对 学 习后 续 知 明
识所 起的作用 。 第 二 ， 入 要 能 够 起 到 衔 接 的作 用 ， 前 后 知 识 联 导 把
系起 来 。 第 三 ， 入 要 做 到 直 观 化 ， 富 于 启 发 性 ， 起 学 生 导 并 引
的积 极 思 维 。
第 四， 导人要 能够 引起 学生 的注意 ， 学生 提供 刺 对 激 ， 得刺激情 境 能够被 学 生知觉 到 ， 生强 烈 的求 知 使 产 欲， 使学生 的情感上升到最佳 的学 习状态 。 第五 ， 入要能做到引 人入胜 ， 有一 定 的风趣 ， 导 具 但
这是一种常用 的方法 ， 其实质 就是直 接 阐明学 习 究 的内容 、 目的要求 。例如 ， 中化学《 初 绪言 》 教学 ， 笔者是 这样设计导人 的 ： 辩证 唯物主义认 为 ， 界是 物质 的， 世 物 质是变化 的。生产 、 生活 的实 践使 我们 知 道 ： 同的 物 不
质 有 不 同 的 性 质 和 变 化 。为 了更 好 、 快 、 深 地 了解 更 更 它们 、 使用它 们 ， 为生产 、 活服 务 ， 今天 起 我们 来 学 生 从
初中化学导入教案模板
初中化学导入教案模板
一、教学目标：
1. 了解化学学科的基本概念和发展历程；
2. 知晓化学的研究对象和研究方法；
3. 理解化学在生活中的应用价值。
二、教学重点和难点：
1. 理解化学学科的范围和内容；
2. 掌握化学的基本实验方法和实验室安全知识。
三、教学准备：
1. 教师准备：了解化学学科的基本概念和发展历程，准备相关教学资料和实验器材；
2. 学生准备：预习并了解化学的基本概念，做好实验前的安全准备。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
介绍化学学科的基本概念和发展历程，激发学生对化学的兴趣。
2. 学习化学的范围和内容（15分钟）
通过多媒体展示和讲解，让学生了解化学的研究对象和研究方法。
3. 实验和讨论（20分钟）
进行一个简单的化学实验，让学生亲身体验化学实验的乐趣和重要性。
在实验过程中引导学生讨论和总结实验结果。
4. 总结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调化学在生活中的应用价值。
五、课后作业：
1. 总结今天的学习内容，写一篇学习心得体会；
2. 进一步了解化学的应用领域和发展趋势。
六、教学反思：
本节课通过简单的实验和讨论，让学生初步了解了化学学科的基本概念和实验方法，激发了学生对化学学科的兴趣。
在今后的教学过程中，可以加强实验教学和实践操作，提高学生的化学实验能力和科学素养。
初中化学教学中导入的技巧
初中化学教学中导入的技巧摘要：导入是课堂教学的第一个环节，成功的导入就像一块无形的“磁铁”，能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵。
那么化学教师如何掌握导入的技巧？本文对此问题作探讨。
关键词：化学教学导入技巧教学方法导入是课堂教学的第一个环节。
成功的导入就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛，还可以为学生自主探究做好铺垫，创设真实的情境。
九年级化学新教材的编写淡化了知识体系，更加注重化学与社会、生活实际的联系，与此相适应，在教学中注重用贴近生活的事件、现象、问题创设情境，巧妙导入，更能体现新课程思想，提高课堂学习效率。
那么，怎样设计导入呢？下面，我根据在九年级化学教学中所采用的导入方法，谈谈心得和体会。
一、实验导入化学是以实验为基础的科学，九年级化学教材大多数课题都有实验，精致的化学仪器，绚丽的实验现象，严谨的设计思路，无不闪耀着化学之美，从第一次接触，就深深地打动了学生的心。
在教学中选择适当的实验导入很容易吸引学生的注意力。
如在开学后第一节课绪言的教学中用一到两个兴趣实验如魔棒点灯、清水变葡萄酒、镁带燃烧等开场效果极好。
在《酸和碱之间发生什么反应》的教学中，我提出“前面我们学习了酸和碱，酸和碱之间会发生反应吗？”等问题，然后立即做把盐酸加入氢氧化钠溶液中的实验，引导观察无现象后再问：“看不到现象是不是一定没有反应呢？”引发思考和讨论，效果不错。
二、情境导入化学与社会、生活联系密切，找到生活中的化学现象、事件巧妙创设情境，更利于激发学生兴趣，建立化学知识和生活的联系，培养运用化学知识解决实际问题的能力。
班班通的实现，使教师创设情境的手段大为丰富，可谓思接千载，视通万里，无限可能。
在近几年的河南省优质课观摩中，运用电影电视剪辑、新闻、录像、照片、图片创设情境的导入方法占了相当大的比例，很多非常成功，给人留下深刻印象，也给我们不少启发。
浅谈初中化学课堂教学的导入方法
等 导 入 ；在 学 习 “ 金 属 材 料 ”时 ，我 又 用
“ 拿坡 仑用 金碗 宴请将 领 ”和 “ 周 总 理 与 攀 钢 ”的故事 来导 入 ；学 习 “ 酸 的性质 ”时， 我讲 了波 义 耳 与助 手 发 现 指 示 剂 的 故 事 ；
导入 教 学 。 从 讨 论 实 验 、 做 实 验 导 入 教
… …
出的 文 考 题 “如 何将 一杯 茶 水 均 匀 分 给 三
的 故 事 ， 武侠 小 说 《 红 粉 霸 王 》 中项 小 芸
五 、从 歌 词 、古诗 、广告 导 入
我 国 古代 的诗 词 是 中 国文 化 的瑰 宝 ，
时 ，我 这 样 导 入 “同 学们 知道 夏 天 炎 热 时 鱼 为 什 么 把 嘴 伸 出 水 面 ？ ” 。这 样 自然 导 入 新 课 ，学 生 带 着 问 题 听 状 态 ， 可 充 分 调 动其 主 动 性 和 积 极 性 ，提 高 课 堂 效 率 。 有 针对 性 的选 用 与 化 学 概 念 、原 理 相 似 的 实 例 ， 以减 少 理 论 知 识 的 枯 燥 感 ， 便 于 学 生 理 解 和 掌 握 。 例 如 在 讲 核 外 电 子 排 布 时 ， 我 把 核 外 电 子 的 分 层 排 布 与 生 活 中 的 一 种 洋 葱 、 梨 的 分 层 联 系 在 一 起 。 从 宏 观 的 现 象 来 理 解 某 些 看 不 见 摸 不 到 的 微 观 世 界 ， 这 样 符 合 学 生 的认 识 规 律 和 学 生 实 际 ，有 利 于 对 知 识 的接 受和 深 化 。课 堂 气 氛 活 跃 ，效 果 较 好 。 在 学 习 一 氧 化 碳 化 学 性 质 时 ， 我 用 “煤 炉 燃 烧 的 过 程 中 上 层 为 什 么 火 焰 是 蓝 色 ？ ”来 导 入 新课 ， 学 生 思考 讨 论 后 老 师
化学教学中的导入方法
化学教学中的导入方法
1、看图说话法：老师可以通过图示来讲解化学知识，比如利用各
种常见和非常见的化学图案、设计来引导和发起学生学习，辅助学生
理解化学概念及其相关定律。
2、剪贴法：老师在教学中可以利用录音、录像设备录制化学反应及其
现象，可以利用电子白板播放优质的课件和多媒体帮助学生理解知识。
3、模拟法：在教学活动中可以利用模拟实验，让学生实际感受化学反应、现象，通过实验活动增加学生的学习兴趣，以增强其学习效果。
4、调查研究方法：老师可以参与或指导学生的一些实验，使学生通过
实验发现化学知识，建构化学定律的能力。
5、对比法：可以将一些化学反应现象进行对比，引导学生进行理解，
增强学生的知识理解能力。
中学化学教学设计与案例研究5篇
中学化学教学设计与案例研究5篇中学化学教学设计与案例研究1教学目标(一)知识与技能使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。
(二)过程与方法1、培养学生实验能力和观察能力。
2、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。
3、培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。
(三)情感、态度与价值观1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。
教学重点：强电解质、弱电解质的含义教学难点：：强电解质、弱电解质的含义教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合的方法教学过程：[引言]上节课我们学习了物质的分类，化学反应还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反应统称为离子反应。
下面我们就来学习这种反应。
教学过程：[板书]第二节离子反应[提问]下列物质中哪些能导电为什么能导电石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、盐酸[小结]①石墨、铜能导电，因为其中有自由移动的电子存在。
②盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能导电，因为它们的溶液中有自由移动的离子存在。
[追问]在盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移动的离子是怎样产生的可通过什么方法证明溶液中存在离子[小结]①电离产生，其过程可用电离方程式来表示。
②可通过溶液导电性来检验。
[思考]物质在什么情况下可以电离呢[板书]一、电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，如酸、碱、盐等。
非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等。
[讲解]电解质、非电解质是根据物质在一定条件下能否导电对化合物的一种分类。
[讨论]下列物质中哪些是电解质Cu、NaCl固体、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。
[小结]应注意以下几点：①电解质应是化合物。
而Cu则是单质，K2SO4与NaCl溶液都是混合物。
浅谈初中化学教学中新课导入的方法
Ｖｏ． Ｎｏ３ １７３月
Ｍａ ｃ ２ ｌ ｒｈ ００
Ｒｅ ｄ ｎｄＷ ｔ ｒｏ ｃ ｌ ａ ａ ｅ Ｐｅ ｉ ｄｉ ａ
浅 谈初 中化学教 学 中新课导入 的方法
郭 群 生
ｆ 海 省 西 宁 市 十一 中 青 海 西 宁 青 中圈 分 类 号 ： １ Ｇ７ ８ 文 献 标识 码 ： Ｃ ８ ０ ０） １０ ０ 文 章 编号 ：６ ２ １ ７ （ ０ ０ ０ — １ ８ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）３ ０ １ － １
２ 开 门见 山式 导入
教 学 过 程 是 一 种 提 出 问题 和解 决 问 题 的 持 续 不 断 的 活 动 。
在 教学 之 始 ．可 利 用 学 生强 烈 的求 知 欲 ．编 拟 符 合 学生 认 知 水 平 、 有 启 发性 的 问题 ， 富 引起 学 生 联 想 、 趣 的悬 疑 。 兴 引入 新 课 。 如教 授 分 子 原 子 时 ， 由于 这部 分 内容 属 于 抽象 微 观 内容 ． 不 如 宏观 物 体 直 观 ． 以学 生 的兴 趣 普 遍 不 高 。 教授 之 前 。 以结 所 可 合 生 物 上 人 体 细胞 的构 成 设 置 问 题 引入 。“ 质 能 够 无 限下 分 ， 物 构 成 物 质 的 微 粒有 什 么 呢？ ”数 学 上 学过 １ １ ２ 在化 学 上 １ １ “ ＋＝ ， ＋
构 建有 效 地 课 堂 教学 ，提 高 课 堂教 学 效 率 。 这是 教 学 的核
心 ， 是 教 师 苦苦 追 求 的 目标 。 也
是 好奇 、好 看 以 及要 求 解 惑 的 心 情 急迫 ，教 师 可 演示 富有 启 发
性、 味性的实验 ． 学生在感官上承受大量色 、 、 、 、 、 趣 使 嗅 态 声 光
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究近年来，随着化学学科核心素养的提出，越来越多的初中教师开始关注和探究如何有效地提升学生的化学学科能力和素养。
在化学课堂教学中，教师需要采用一系列合理的策略和方法，帮助学生达到核心素养的目标，提高他们的学习兴趣和成绩表现。
本文将结合当前初中化学教学的实际情况，提出基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略。
一、启发性教学启发性教学是指通过情境体验、探究发现等方式，引导学生主动探究、自我认识、自我发现、自我解决问题的教学方法。
比较适合化学这一实验性课程的教学活动。
在教学过程中，教师可以利用情境导入，设计相应的实验或探究性活动，让学生在实践探究中体验化学知识，培养他们的探究意识和创新精神。
二、融合式教学融合式教学是指在教学过程中将化学知识与其他学科的知识相融合，综合应用于实际生活中去解决问题的教学方法。
在化学学科中，化学知识与数学、物理等学科有相互关联的部分，通过融合式教学的方式可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，提高他们的综合能力。
例如，在讲解酸碱性时，可以涉及到pH值的概念，结合数学中的指数运算等知识，使学生更全面地理解和应用该知识。
三、情景教学情景教学是指将化学知识与实际情景相结合，引导学生自主思考并加以应用的教学方法。
通过建立具有情境性质的实例，教师可以引导学生体验、探究、认知化学知识，让学生通过实例来理解和运用化学概念。
例如，在讲解化学反应速率时，可以结合现实情景中的化学反应，让学生探究反应速率与温度、浓度、催化剂等因素之间的关系。
四、探究式教学五、互动式教学互动式教学是指在教学过程中，教师与学生之间通过问题解答、讨论、交流等方式开展互动，共同促进学生的学习过程和成长的教学方法。
在化学课堂中，教师可以采用讨论、答辩等形式来促进学生的合作学习。
此外，教师可以利用网络教学平台、微信群等工具进行课堂扩展，让学生在学校外也可以进行交流和讨论。
以上为基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略，通过这些策略的应用，可以提高学生的学习兴趣、激发创新能力、提高知识应用和解决问题的能力，培养全面发展的学生素质，助力初中化学教学的改进和提高。
浅谈化学教学中新课导入的要求和方法
、
Ｕ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
创新课堂
２ ９
浅 谈 化学 教学中 新课导入的 要求 和方法
■ 戴秀 云
在化学教学 的几个 环节 中 ， 课 的导 入是 非常 新 重要 的一个环节 。巧妙地 、 艺术 性地导入新课 ， 能触 动学生心 弦， 立疑激趣 ， 使学生产生 “ 欲罢不能 ” 的求 知渴望 ， 绪高涨 、 情 精神振 奋 地投入 学 习 ， 以获得 可 良好 的教学效果 。基于 此 ， 笔者就 化 学教 学 中新课 导入 的要求 和主要 方法 ， 谈谈 自己的体会 。 新 课 导 入 的 要 求 １求精 ， ． 有概 括性 ： 师在上 课一 开始 ， 应该 教 就 用最简的语言 ， 最短的时 间， 迅速而巧妙地 缩短教师 与学生之 间的距离 、 学生 与教材之间的距离 ， 引导学 生把注意力指 向新 的学 习课 题 ， 学 生 的心理 活动 使 集 中于所要掌握 的内容 ， 保证 学习的效率 。 ２ 求思 ， ． 有启 发性 ： 新课 导人 的关 键点是点 燃学 生智慧的火花 ， 启迪学生积极思 维 ， 于探 索。这就 勇 要求教师能创造 一个 宽松 、 谐 、 和 民主 的氛 围 ， 让学 生的思维之 门敞开。通过设置悬念 、 创设情境 、 巧妙 设疑 、 象展 示等方式 ， 学 生对新 知识 、 内容产 现 让 新 生探究的心理 。 ３求妙 ， ． 有趣 味性 ： 兴趣是有 意注意的开始 。如 果一开始教师就 能用趣 味性 的语 言或趣 味性的实验 来引入新课 ， 不仅给学生带来 了学习的情趣 ， 而且会 使死板的课堂局 面变得 生动活泼 。如对 “ 的教学 苯” 中， 笔者 先让 学生猜一个字谜 ：有人 说我笨 ， 实并 “ 其 不笨 ； 去竹笠换草帽 ， 脱 化工生产是英豪 。学生 立刻 ” 想到是“ ， 苯” 随即指 出“ 苯是 一种重 要 的化工 产 品 ， 这节课我们就来 学 习苯 的结 构和性 质 ” 。这 样使 学 生投入 了比平时加倍 的学习热情 。 ４ 求准 ， ． 有相关性 ： 新课导入所采 用的资料 和内 容要 与课 堂教学 的中心 问题联 系紧 密 ， 要善 于 以旧 拓新 、 温故知新 。方法服从于 内容 ， 导入 的内容 与新 课 内 容 要 相 匹 配 ， 量 避 免 大 而 无 当 ， 阔天 空 。 否 尽 海 则 导入再新颖 ， 能引起 学生 的注 意力 和惊 奇也 是 再 无 意义 的 ， 至反 而会 把学生 的注意 引向枝节问题 ， 甚 收不 到 良好的效果 。 二 、新 课导 入 的 方 法 在构成化学教学活 动 的几个 因 素 中， 只有 化 学 教学方 法最 灵活易 变。 因此 ， 学 教学 方法是 化学 化 教师发挥 聪 明才 智 、 行 创造 性 劳 动 的重要 领 域 。 进 新课的导 入也 不 例外 ， 以说 是 千姿 百 态 、 彩纷 可 异 呈 。下 面谈 一谈笔者在教学实践 中的几种做法 。 １根 据 教 学 内容 直接 导 入 新 课 ． 上课一 开始 ， 师开宗 明 义 ， 教 直接点 题 ， 明这 讲 节课需要 学 习 的内容 和 要求 ， 而引 起 学生 注 意。 从 例如在进行 “ 非金 属及其 化合物 ” 一章教 学 时 ， 以 可 这样引入 ：前一 章我 们学习 了几种金属及 其化合物 “ 的性质 ， 了解 了金属的一些共性 和异性 ， 么这一章 那 我们将要学 习一些 非金 属及 其化合 物 的性质 ， 它们 的性质又会有什 么特 殊的表现呢？ （ 点题 ， 书） 板 ２ ．复 习 旧知 识 提 出新 问题 导 入 新 课 复 习旧知识 ， 以让 学 生进一 步巩 固学 过 的 旧 可 知识 ； 出新 问题 ， 以起 到 “ 旧启新 ” 提 可 承 的作 用 ， 让 学生通过对新 旧知识纵 横的联 系 ， 激发 学生 探求 新 知识的欲望 。笔者在 引入 “ 乙酸” 质时 ， 请学 生 性 先 写出乙醇催 化氧化 、 乙醛加 氢和 乙醛 的银镜 反应 三 们 的爱国热情 。 新课 的导人方 法很多 ， 只要我们更新观念 、 于 勤 个化学方程式 ， 后归 纳和 小结 以上物 质 间的 关系 然 注重积 累 、 断创新 ， 不 一定 会开 拓 出新课 导人 可以得出 ： 醇—一 醛— 一酸 ， 这节课我们就来学 习一 思考 、 的新 天 地 。 种 常见的 、 重要 的有机酸—— 乙酸。 （ 作者单位 ： 安徽省 淮南市第一 中学） ３ 用学生熟悉的 实例 导入 新课 ．
谈初中化学课堂教学的导入策略
课 导入 如何更 好 地符合新 课 程标准 ．更好 地适 应新 教
材 ． 终是广 大教师努 力探索和改进 的一个方 面。新 课 始
的导入 在每节 课 中虽仅 占几 分钟 ． 或许 只几句话 ． 而 然 这几分 钟或几 句话 。 所起 的作用却很重 要 。新课导 入得
法 ． 引起学生 的注意 和兴 趣 ， 可 抓住学 生的心弦 。 充分 地
— —
化 学元 素》 ， 时 可播放 《 黄金搭档 》 广告片 ；３ 在上 《 （） 金属
的防护 与回收》 。 时 可播放 《 泰坦 尼克 号》 泰坦 尼 克号 对
４ — ８—
化 学教 与 学 ２ １ 年 第 ｌ ０１ ０期
．
课堂教学研究 ．
轮船科 考片段 ；４ 在上《 （） 石灰 石的利用》可播放 《 ， 故宫》
氛 围。趣 味化 的实验导入 。 不仅能在课 堂的起始 阶段 抓
当今 社会已进入信息 时代 ． 丰富 的信 息资源 给 了我
们 广阔的选择空 间。无论是精美 的图画 、 美妙的音乐 ， 还 是 精彩的 电影片段 、 巧妙 的课件 都可 以有 意识地 加 以利 用 ． 之成为构思新 颖的导入形 式 。笔者 在上沪 教版教 使 材时． 积累 了不少视频 录像应用 于新课导 人 ， 具体 如下 ： （） １ 在上《 奇妙 的二 氧化 碳》 这一节 时 ， 以播 放 科 教纪 可 录片《 以忽视 的真相》 难 中的片段 ；２ 在 上《 （） 组成 物质 的
住学生 的心理 ． 也能使其 在整个课堂教 学 中始终保持 良
好的注意力 。
在 上化学 第 一堂课 时 ．这 是学 生第一 次跟 化学 接 触， 了解 化学 以及 化学老 师 ． 所有 的学生 都期 盼着全 新
初中化学课堂教学新课导入方法[论文]
![初中化学课堂教学新课导入方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f87bd5ce2cc58bd63186bd1b.png)
初中化学课堂教学新课导入方法[摘要]：从设问引疑导入法、温故知新导入法、借助事例导入法、悬念故事导入法、化学魔术导入法、谜语导入六个方面，对初中化学课堂教学新课导入方法进行了探讨。
[关键词]：化学新课导入导入方法“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
事实证明，好的课堂导入，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间承上启下的作用，能给人以艺术上的享受。
笔者结合教学实践，谈谈新课导入的方法。
一、设问引疑导入法心理学认为，读书需要思维，思维始于问题，智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。
教学过程又是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。
用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。
如在讲“分子”这节课时，我先演示蜜蜂从很远的地方，奔向花丛去采蜜的拉动片。
针对投影片我设疑，蜜蜂为什么从很远的地方奔向花丛呢？带着这一问题导入新课，学生学习积极性空前高涨，思维异常活跃。
二、温故知新导入法在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
”如在学习《二氧化碳制取的研究》时，可以先复习《制取氧气》，使学生明确制取气体的一般思路和方法。
再如，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。
以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。
三、借助事例导入法认识总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。
学生在日常生活中积累了大量的感性认识，用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效。
浅谈初中化学课堂教学中的“导入新课”
洒 一 种 无 色溶 液 （ 酸钠 溶 液 ） 碳 ，马 上 出现 红 色 的 字 迹 。
【 案例二 】课题 ：九年级化学第五单元第三节 《 酸
和 碱 的 性 质 》 。
师 ：这 节课 我 们 一起 来探 究酸 的化 学性 质 。 创 设 问题 情 境 ：人 的 胃液 的 主 要 成 分 是 什 么 ？假 如 我们 取 出一部 分 胃液 ．你 用 哪 些 方 法 可 以证 明 它是
一ｒ■ ｍ …。 － ． ｓ 一 － …ｎ Ｉ 甍■－ Ｉ■＾ ＿ ＿ 灞 ７。 于圈 。一
一
浅谈初中化学课堂教学中的“ 导入新课”
徐 凤 翥
（ 山东 省青 岛实 验 初级 中学 ，山东 青岛 ２ ６ ０ ） ６ ０ ３
摘 要 ： ‘ 掘 教 学智 慧 ，打 造 精 品课 堂” 是 广 大教 师孜 孜 ｖ 求 的教 学 目标 。 “ ‘ 挖 ７ ， 新课 导入 ” 是课 堂 教
生 ： （ 口同声 ）有 。 异 师 ：那我 们今 天 首 先一起 来走 进 奇妙 的 化 学。 九 年 级 化 学 是 学 生 化 学 学 习 的启 蒙 课 ，在 起 始 阶 段 就 抓住 学 生 的 心 理 ，吸 引 学 生 的眼 球 ，使 他 们 产 生 兴 趣 是 至关 重 要 的 。 “ 趣 是最 好 的 老师 ” 当一个 人 兴 ，
小 翔 同学 感 到 胃不 舒 服 ， 就 到 医院 去 看 医生 ， 大
夫 经 仔 细 检 查 后 给 他 开 了 一 种 药 （ 舒 平 ， 主 要 成 分 胃
在 酒精 灯 上 点燃 ， 过 片刻 ，火 焰熄 灭 ， 绢 完好 无 损 。 稍 手 生 ： （ 些 兴奋 ，争 先 恐后 ）真 好 玩 ！太 有 意 思 有 了 ！很 神 奇 ！… …
初中化学课堂教学导入
浅谈初中化学课堂教学的导入【摘要】好的课堂导入可以提高学生学习兴趣，活跃学生思维，从而达到理想的教学效果。
本文提出以下五点导入方法：生活有关的实例导入；有关的故事导入；纠正错误导入；实验导入；歌词、古诗、广告导入，以此进行浅谈。
【关键词】导入生活实例纠正错误实验好的课堂导入可使学生保持并拓展学习兴趣，可以迅速集中学生的注意力，可以持续活跃学生的思维，从而达到较好的教学效果。
下面谈谈我在教学中对初中化学课堂教学导入的几点做法。
一、从生活有关的实例导入生活中的化学距离学生最近，一堂课的开始可列举与生活有关的实例，提出学生熟悉但又无法解释的现象，创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲。
例如，在学习“氧气的性质”时，我这样导入：“同学们知道鱼能在水里生活而人却为什么不能？”这样自然导入新课。
学生带着问题听课，情绪和思维处于高度兴奋状态，充分调动其主动性和积极性，提高课堂效率。
有针对性的选用与化学概念、原理相似的实例，以减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。
例如在讲核外电子排布时，我把核外电子的分层排布与生活中的洋葱的分层联系在一起，从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认知规律和实际，有利于对知识的接受和深化。
在学习一氧化碳化学性质时，我用“煤炉燃烧的过程中上层为什么火焰是蓝色”来导入新课，学生思考讨论后老师做演示实验讲述，这样，验证了一氧化碳的性质。
从生活实际出发，有意识地穿插生活实例，可使知识深入浅出，变难为易，以突出重点和突破难点。
还可加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。
这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解了。
二、从有关的故事导入学生都喜欢听故事，运用故事导入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。
在学习“氧气的用途”时，我给学生讲在一次“重庆大轰炸”中，防空洞内因缺氧死亡几千人的故事，学生们一下就想到氧气供呼吸的重要用途，学生很容易进入新课的学习。
初中化学导入技能教案
初中化学导入技能教案
教学内容：化学基础知识导入
教学目标：通过本课的学习，学生将能够掌握以下技能：
1. 理解化学是研究物质的性质、组成和变化的科学；
2. 掌握物质的分类方法和性质；
3. 了解元素、化合物和混合物的概念；
4. 熟练运用化学元素符号和化合物的命名规则。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 向学生介绍本课的学习内容：化学基础知识导入；
2. 提出问题：你对化学有什么认识？你知道化学研究的是什么？
二、讲解（15分钟）
1. 讲解化学的定义及研究对象；
2. 介绍物质的分类方法和性质；
3. 解释元素、化合物和混合物的概念；
4. 讲解化学元素符号和化合物的命名规则。
三、实践（20分钟）
1. 分发化学元素符号和化合物命名的练习题；
2. 让学生独立完成练习，检查并订正答案；
3. 有条件的话可以进行小组讨论，相互交流学习。
四、总结（5分钟）
1. 整理学生的学习情况，总结本课的学习内容；
2. 强调本课的重点和难点，鼓励学生多加练习。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：完成练习册上的相关练习题；
2. 提醒学生及时复习，准备下堂课的学习内容。
教学反思：本节课的导入环节使用问题引导的方式，能够引起学生的兴趣，激发他们对化学知识的好奇心。
在讲解和实践环节中，应尽量简明扼要地介绍化学的概念和规则，让学生能够理解和掌握基础知识。
同时，通过练习题的实践，能够让学生更好地理解和运用所学知识。
浅谈初中化学课堂的导入策略
浅谈初中化学课堂的导入策略：新课程理念下的初中化学课堂导入的目的是激发学生参与课堂探究兴趣，为学生自主探究、合作交流，从而实现高效课堂教学奠定基础。
根据化学学科的特点，结合教学内容，课堂导入可以采用以下几种课堂导入法，以供参考。
俗话说：好的开端是成功的一半。
一堂高效的课堂教学离不开精彩的课堂导入，初中化学学科更是如此。
根据化学学科的特点，结合具体的教学内容，如何设计好课堂导入这一环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率这是每位教师思考的课题。
通过个人的教学实践，对初中化学课堂导入总结以下几种方法。
一、开门见山，直接导入这是一种最直接最简单的导课方法，开门见山，直奔主题，让学生清楚本节课的学习目标、要求以及主要内容，需要达到的预期效果。
这样简洁明快的讲述或设问，能够引起学生的注意，诱发学生探求新知识的欲望。
比如，在教学“氢气的化学性质”时，可以直接将氢气的制取实验装置展示出来，将带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色，然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿观察烧杯壁上有什么现象发生。
这不仅揭示了氢气的可燃性，还让学生通过实验观察到氢气燃烧然后产生的产物，直接进入本堂课学习的核心问题。
这样的导入既能引起学生的有意注意，又能突出课堂学习的中心，提高课堂效率。
二、利用丰富多彩的化学实验导入化学学科是以实验为基础的自然科学。
运用色彩强烈、变化明快的实验导入新课能够激发学生参与课堂的兴趣，抓住学生的好奇心，有利于学生更好地掌握新知。
运用实验导入新课包括教师演示具有启发性、趣味性的实验，让抽象的化学知识直观、明了，富有趣味性，学生以满腔的热情投入到课堂探究活动中，而且培养学生的实验能力。
例如，在教学“氧气的化学性质”时，将金属镁在空气中点燃时，发出耀眼白光、放出热量、生成一种白色固体，学生对这样新奇的化学现象充满兴趣，从银白色的镁到白色粉末，学生会带着疑问继续探究生成物是什么，具有怎样的性质……通过这些有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。
初中化学导入教案
初中化学导入教案课题：走进化学世界年级：七年级教学目标：1. 了解化学的定义、研究对象和特点。
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对化学学科的热爱。
3. 培养学生观察、思考、解决问题的能力。
教学重点：1. 化学的定义和研究对象。
2. 化学的特点。
教学难点：1. 化学概念的理解。
2. 化学实验的基本操作。
教学准备：1. 教室环境布置：化学实验室、实验仪器和药品。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过展示化学实验室、实验仪器和药品，引导学生观察和思考，激发学生对化学学科的兴趣。
2. 教师简要介绍化学的定义、研究对象和特点，让学生对化学学科有一个初步的认识。
二、探究化学（15分钟）1. 教师引导学生观察教室环境中的化学现象，如空气、水、桌子等，让学生认识到化学无处不在。
2. 教师通过实验演示，让学生亲身体验化学的变化，如燃烧、溶解等，培养学生的观察和思考能力。
3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，培养学生的合作和交流能力。
三、总结提升（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生对化学的定义、研究对象和特点有一个清晰的认识。
2. 教师鼓励学生积极参与化学学习，提醒学生化学实验的基本操作注意事项，确保学生的安全。
四、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于化学的小短文。
2. 教师提醒学生按时完成作业，培养学生的自律和责任感。
教学反思：本节课通过展示化学实验室、实验仪器和药品，引导学生观察和思考，激发学生对化学学科的兴趣。
通过实验演示和小组讨论，让学生亲身体验化学的变化，培养学生的观察、思考、合作和交流能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的安全意识和实验操作的规范性，确保学生的安全。
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用一、设计教学目标1. 知识理解和掌握：通过“学案导学”教学模式，学生能够理解和掌握化学知识的基本概念、原理和应用。
2. 学习方法：培养学生的自主学习和探究能力，提高学生的学习兴趣和学习自觉性。
3. 综合能力：通过“学案导学”教学模式，培养学生的分析问题和解决问题的综合能力，提高学生的理论联系实际的能力。
二、设计教学内容本文以化学中的常见实验和化学反应为例，设计“学案导学”教学模式的内容。
比如：常见的金属活动性实验、酸碱中和反应实验等。
三、教学流程1. 导入通过教师引导，让学生通过观察、实验和思考，引出本节课的主题。
2. 学案讲解教师通过讲解学案内容，引导学生认识、理解和记忆化学知识点；通过教师提出的问题，激发学生的思考和交流。
3. 实验探究学生在教师的指导下，进行实验操作，观察反应现象，获取实验数据，并进行数据处理和分析。
4. 学案延伸引导学生通过学案内容进行相关延伸，了解化学知识的更多内容和应用。
5. 教学总结教师对本节课的内容进行总结和归纳，引导学生思考、总结并解决问题，巩固学习效果。
五、教学评价通过学案的设计和导学过程的引导，教师可以及时地了解学生的学习情况和学习效果，进行及时地评价和反馈。
六、教学应用“学案导学”教学模式可以应用于初中化学的不同章节和不同知识点的教学中。
教师可以根据学科的特点和学生的实际情况，设计不同形式的学案，并结合实际情况进行教学应用。
在教学实践中，“学案导学”教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。
通过实验探究和学案延伸，可以培养学生的实践能力、探究能力和综合能力。
通过教学评价，可以及时了解学生的学习情况和学习效果，为教学的进一步调整和改进提供参考依据。
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初中化学教学导入方法的研究
西安市未央区基础教育课题研究实施（开题报告）
时间：
立项号
zxlz007
课题名称
初中化学教学导入方法的研究
负责人
刘莉
所在单位
西安市西航二中
课题研究的背景和意义
导入新课是教师讲授新教材之前的导言，目的在于向学生提出恰当的问题，激起学生的学习兴趣，使学生有准备有目的的听课，把注意力集中到所要研究的问题上来，从而为整堂课的进行打好基础，俗话说：“万事开头难”，在化学教学中，也非常注重“开个好头”，因为“良好的开始等于成功了一半”。
因此，怎样导入新课，就成为了我们搞好化学教学的一个关键所在。
如何在初中学生头脑中植入化学思维，提高学生对化学的兴趣，提升他们对科学的向往和对自然界探索的渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要，这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的兴趣和自发的对知识的探索起到了至关重要的作用。
课题名称的界定和解读
所谓“课堂导入”指的是运用一切教学手段导入新课，它是课堂教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。
“学习有法，但无定法”，“课堂导入”也是如此，在具体的运用中需要多加揣摩，选择最适当的方法才能起到最大的教学效果。
教学导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱
发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法，以期获得最大的教学收益。
课题研究的步骤和举措
步骤：1、准备阶段：上报申请表，提交个人申报课题
2、实施阶段：制定方案，理论学习
实施方案，课堂实践，实验探究
3、总结阶段：总结评估，接受鉴定
措施：1、利用网络加强指导，提高自身的理论水平。
2、深挖《化学新课程标准》，钻研新教材，在实践中把握方法、勇于探索，实现教学设计的最优化。
3、积极向同事及有经验的教师学习请教，取长补短。
4、认真备课，及时反思每一节课的导入，并进行总结付诸实践。
课题成果的预期和呈现
1、本课题研究预期成果：
（1）深入而全面的认识化学课堂导入的特点；
（2）探究出具有普遍意义和推广价值的化学课堂导入的方法；
2、本课题研究预期的成果呈现形式：
（1）课题研究开题报告一份；
（2）课题研究中期报告一份；
（3）课题研究结题报告一份；
（4）初中化学课堂导入方法的相关论文；
（5研究过程中的教学反思，研究体会，随笔杂感等。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
内容仅供参考。