儿童心理特点及行为解析精品PPT课件

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完整版幼儿园儿童心理健康教育PPT课件

心理健康促进方法
介绍促进儿童心理健康的方法，如游戏治疗、艺术治疗、家庭治疗等，并提供具体的实施建议。
02
CHAPTER
儿童心理健康概述
儿童心理健康的定义
心理健康是一种良好的心理状态
指个体在心理、情感和行为方面的积极状态，能够适应环境、应对挑战，并发挥自身潜能。
儿童心理健康的特殊性
儿童期是心理发展的关键时期，心理健康对于儿童的成长和发展具有重要意义。
响，如过度追求成绩、攀比心理等。
05
CHAPTER
儿童心理问题的预防与干预策略
家庭教育策略
建立良好的亲子关系
家长应多与孩子沟通、交流，了解孩子的内心需求，建立亲密的亲子关系，为孩子的心理健康奠定基础。
营造和谐的家庭氛围
家庭氛围对孩子的心理健康至关重要，家长应尽量避免在孩子面前争吵、打架，营造和谐、温馨的家庭环境。
课件内容概述
儿童心理健康概念
介绍心理健康的定义、标准和儿童心理健康的重要性。
心理健康自测与评估
提供简单的心理健康自测工具，帮助师生和家长初步评估儿童的心理健康状况。
儿童常见心理问题
列举儿童常见的心理问题，如焦虑、抑郁、多动症、自闭症等，并分析其成因和表现。
心理健康案例分析
通过案例分析，让师生和家长更深入地了解儿童心理问题的表现和解决方法。
家庭参与法
鼓励家长参与到儿童的心理健康教育中来，通过亲子互动、家庭游戏等方式，增进亲子关系，促进儿童心理健康发展。
07
CHAPTER
总结与展望
对儿童心理健康的深刻认识
心理健康对儿童成长的重要性
心理健康是儿童全面发展的重要组成部分，对儿童认知、情感、社会性和行为发展具有深远的影响。

第四章-儿童少年心理行为发育PPT课件

5. 触觉
➢ 在五种基本感觉中，触觉是人体发展最早、最基本的感觉； ➢ 触觉在胎儿期已开始发育，到新生儿阶段触觉发育已经高度敏感，尤其在嘴
唇、手掌、脚掌、前额和眼睑等部位特别敏感。触觉是婴儿认识世界的主要手段之一； ➢ 对婴儿的抚触就是通过对触觉的刺激，增强婴儿触觉的敏感性，加强对外界的反应，促进其发育； ➢ 2～3岁的幼儿能很好地辨别各种物体的不同属性，如软的、硬的、冷的、热的、粗糙、光滑等； ➢ 5～6岁时皮肤觉分辨的精细度逐渐提高，在学龄前期已逐步趋于完善。
皮亚杰认知发育的阶段理论
阶段
年龄
行为特征
感知运动阶段
0～2岁主要通过感觉动作来认识外部世界，个体认知离不开动作，这是人类智慧的
萌芽阶段。按照发育顺序，此阶段包括了反射练习、动作习惯、有目的的动
作、图式的协调、感觉动作和智慧综合等六个时期。
前运算阶段
3～7岁由于语言的掌握，儿童可以利用表象符号代替外界事物，进行表象思维。虽
第一节童少年认知能力发育
（三）注意力及记忆力的发展
1. 注意力的发展
➢ 新生儿期就有注意，大的声音或者明亮的物体会引起视线的片刻停留，这种无条件定向反射是最原始的初级注意；
➢ 学龄前儿童依然以无意注意占优势，注意的稳定水平还很低，注意时间短、容易分散，注意的范围小，带有情绪色彩；
第一节儿童少年认知能力发育
第一节儿童少年认知能力发育
（四）思维和想象能力发展
1. 思维能力的发展
➢ 学龄期儿童思维的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，这是思维发展过程中质的变化；
➢ 青春期少年思维能力有很大发展，抽象逻辑思维处于优势地位，能运用抽象思维来突破心理运算的界限，能够理解各种抽象的概念，并获得更多增长新知识的机会。

完整版幼儿园儿童心理健康教育PPT课件

挫折教育
挫折教育的概念
挫折教育是指帮助幼儿正确面对挫折和失败，培养其坚韧不拔的
意志和积极向上的心态。
挫折教育的重要性
挫折是每个人都会遇到的，通过挫折教育，可以帮助幼儿学会勇敢面对挫折和失败，提高心理承受能力，培养积极向上的心态。
挫折教育的方法
可以通过设置难度适中的任务、模拟情境、分享成功和失败的经验等形式进行挫折教育，让幼儿在实践中学会正确面对挫折和失
挫折教育案例
要点一
总结词
通过设置挑战和困难情境，培养幼儿面对挫折的勇气和解决问题的能力。
要点二
详细描述
教师可以设计一些具有挑战性的游戏和任务，让幼儿在克服困难的过程中，学习如何面对挫折并寻找解决问题的方法。同时，教师还可以通过一些真实的故事和案例，让幼儿了解成功需要付出努力和面对失败的勇气。教师还可以教给幼儿一些自我激励的技巧，如积极思考、寻找失败的原因等，帮助他们更好地应对挫折。
05
儿童心理健康教育实践案例
自我认知教育案例
总结词
通过活动和互动，帮助幼儿认识自己的特点和优势，提高自信心。
详细描述
教师可以设计一些自我介绍的活动，鼓励幼儿分享自己的兴趣、特长和优点。同时，通过一些小游戏和测试，让幼儿了解自己的性格和喜好。教师还可以引导幼儿进行自我评价，让他们认识到自己的价值和独特性。
力。
家园共育方法
家长讲座
定期组织家长讲座，提高家长对儿童心理健康教育的认识和重视程度。
亲子活动
开展亲子活动，加强家长与幼儿之间的沟通和互动，促进家庭关系的和谐。
家园沟通平台
建立家园沟通平台，方便家长与教师之间的交流和沟通，共同关注幼儿的心理健康教育。

儿童心理特点与常见心理障碍课件PPT

3.学龄期：社会性情感更复杂。
二）意志：
1.婴幼儿期：出现意志萌芽。 2.学前期：意志品质（自觉性、坚
持性、自制力等）都有初步表现，但水平差。 3.学龄期：能出现自觉地、独立地提出行动动机和目的，且较具体。克服困难能力渐强。
三）情商管理
1．接受孩子的感觉; 2．用共情技术与孩子交往; 3．在危机中积极的介入，与孩子共
(1）注意障碍，至少有下列6项：
①学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望；
②上课很不专心听讲，常东张西望或发呆； ③做作业拖拉，边做边玩，作业又脏又乱，常少做或做错； ④不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误；
⑤丢失或特别不爱惜东西（如常把衣服、书本等弄得很脏很乱）；
同渡过危机，让孩子学会解决问题的方法; 4．不断提高孩子解决问题的能力; 5．帮助孩子塑造一个良好的个性。
三．自我意识发展：自我评价能力不高
1.婴幼儿期：初期仅有萌芽，缺自我评价能力，3岁时进入第一反抗期（自我意识）。
2.学前期：对成人评价有批判态度。 3.学龄期：可指出自己优、缺点，但自
实性发展。幻想也向现实性发展。
二．情感、意志发展
情感发育及情商管理是近年来的一个热门话题。
情商及情商管理对以后的成功的贡献约占80％。
情商高的孩子往往是成功的孩子。
一）情感：极不稳定、控制力差。
1.婴幼儿期：主要是反映生理需要的情绪，极不稳定。3岁已具备喜、怒、哀、乐。
2.学前期：出现社会性情感。如：羞耻、忧虑、嫉妒、羡慕、失望、嫌恶、希望，以及道德感、美感、理智感等。
⑤强迫性地固着于特殊而无用的常规或仪式性动作或活动。
2. 选择性缄默症

小学各年级学生心理特点及对策PPT课件

五年级学生心理特点：
已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。
有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。
五年级学生对策：
需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。
女生在一起活动开始注意性别界限，男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。
自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。
六年级学生心理特点：
学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦
对策：
由于此阶段学生的注意力较差，在课堂学习过程中常常会因为走神而遗漏很多知识点，这就需要在课余进行一些补充。像一些好的学习网站，譬如”乐在学途”就能通过小游戏的形式为孩子查遗补缺，巩固知识点。
四年级学生心理特点：
感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。
探索学习
教学合作
他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，

幼儿园培训课程幼儿的心理健康及常见的心理行为问题专题PPT课件

幼儿心理发展与行为问题的关联
幼儿的心理发展状态直接影响他们的行为表现。例如，幼儿的情绪稳定性、社交技能、自我意识等都会影响他们在日常生活中的行为。
1
2
幼儿心理健康的评估方法
心理健康评估的必要性
幼儿心理健康状态的重要性
幼儿的心理健康状态对其成长发展有着极其重要的影响。心理健康良好的幼儿更容易适应社会环境，形成积极的人格特质，拥有更好的学习能力和创新思维。
如何正确识别幼儿心理行为问题
观察日常行为
观察幼儿的日常行为是识别其心理行为问题的重要途径。如幼儿是否有频繁发脾气，是否害怕社交，是否有过度活跃或过度安静等行为异常。
了解幼儿的生活环境
观察幼儿的日常行为是识别其心理行为问题的重要途径。如幼儿是否有频繁发脾气，是否害怕社交，是否有过度活跃或过度安静等行为异常。
幼儿心理健康具有一些特殊的特点，例如易
变性、情绪化、直观性等，这些特点决定了幼儿心理健康教育的特殊性。
幼儿心理健康的作用
对个人成长的作用
01
幼儿期是个体心理发展的关键时期，健康的心理状态有利于幼儿的身心健康成长，对其未来的人格发展、学习能力、社会适应力等方面都有深远影响。
02
对社会的影响
幼儿心理健康的状况直接影响到他们将来的社会适应能力，他们是否能成为有益于社会的人，对社会的健康发展具有重要意义。
幼儿园环境对幼儿心理发展的影响
幼儿园环境对幼儿心理发展也有着重要的影响。在幼儿园，幼儿可以接触到更多的新事物，通过与同龄人的交往，可以进一步培养他的社交技能和独立性。
心理发展与行为的关系
幼儿心理发展与行为表现的关联
幼儿的心理发展状态直接影响他们的行为表现。例如，幼儿的情绪稳定性、社交技能、自我意识等都会影响他们在日常生活中的行为。

儿童发展心理学儿童个性的发展PPT课件

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第15页/共159页
4 勤奋对自卑（6-11岁）
• 埃里克森认为，学龄期人格的变化是以弗洛伊德的潜伏期为基础的。虽然弗洛伊德理论不再被广泛地接受，但具有积极经验的儿童会带着平静的自信，即弗洛伊德所谓的潜伏特性，进入学龄期。他们的能量从假装游戏重新回到现实成就上来。
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勤奋感
• 埃里克森所谓的勤奋感综合了儿童中期的几种发展成就：积极而现实的自我概念，完成任务的骄傲和自豪感，更多的道德责任感，与同龄伙伴的合作。
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发展任务
• 获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
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• 同一性混乱
无法发现自己，不知道自己是什么样的人，想要成为什么样的人，没有形成清晰的牢固的自我同一感。
青少年出现暂时的混乱可能是正常的。
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培养措施
• 顺利实现同一感的关键是鼓励并支持青少年亲自去作一些试验。通过亲身的体验，摒弃不合适的，发现适合自己的生活方式。
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第6页/共159页
培养措施
• 应使儿童的生活有一定的节律和规律，要让儿童产生期望并使期望得以实现。即父母养育方式的一贯性、可靠性和可预见性对于儿童形成基本的信任感很重要。
• 不仅要重视育儿的技术，更要重视育儿时亲子关系的性质。信任是双向的，要使婴儿信任父母，父母必须相信“我们所做的事情的方式于自己的儿童是有益的”。婴儿对于母亲有一种特殊的身体上的移情。如果母亲感到焦虑，婴儿也会感到焦虑；反之，也是如此。总之，父母对儿童、对

少年儿童心理特点分析优秀课件

小学生在学习方面的心理困惑主要体现为厌学。厌学心理是学生对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。其主要表现有打瞌睡、闲聊、做其他的事、侵扰、闲荡、发呆、玩铅笔、橡皮等文具等。其中，学生学习习惯与学习成绩差造成的心理压力两方面的问题为比较明显的心理困惑。
童年期的认知发展
一、记忆的发展 1、有意记忆为主要方式 2、意义识记为主导地位 3、词的抽象记忆发展速度逐渐超过形象记忆
学习特征：以习惯为主，培养好的学是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。
儿童在同伴中的人气受其交往能力影响
儿童伙伴集团的形成经历3种关系期：
依从性集合关系期
平行性集合关系期
整合性集合关系期
在社会性方面小学生主要出现的问题有以下几方面：
一、有孤独感
有孤独感的学生主要体现为：最怕放假，没人玩；没有好朋友，心理难过；父母离婚，孩子觉得孤伶伶的等。学生有孤独感有些学生性格内向，几乎不和其他同学交流，身边没有一个可以说话的朋友，这样就会感到孤独，逐渐地就不愿意上学了。孤独感是压抑小学生的一种困忧，这是独生子女的通病。
小学各年级心理特点
小学一年级心理特点：对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

《儿童心理发展特点》课件

面了解其心理发展历程。
儿童心理发展干预策略
认知行为疗法
通过调整儿童的思维方式、行为习惯等，改善其心理状态和适应能力
。
家庭治疗
针对家庭环境、家庭关系等方面的问题，进行家庭治疗，促进儿童心
理发展。
游戏疗法
利用游戏的形式，引导儿童表达情感、释放压力，提高其心理适应能
力。
团体疗法
通过组织儿童参加团体活动，促进其社交技能和情感表达能力的提高
详细描述
儿童的自我概念是指他们对自己身份的认识和评价，随着年龄的增长逐渐明确和稳定。自我控制能力则是指他们调节自己行为和情绪的能力，也是儿童期社会适应能力的重要方面。在儿童期，通过教育和引导，可以帮助儿童建立积极的自我概念和自我控制能力
，促进他们的心理健康和社会适应能力。
CHAPTER 05
。
家庭与学校在儿童心理发展中的作用
家庭教育
家长是孩子的第一任教育者，通过良好的家庭教育，培养孩子健康的心理品质和行为习惯
。
学校教育
学校是孩子成长的重要场所，通过学校教育，提供全面的心理发展支持和引导。
家校合作
家庭与学校应密切合作，共同关注孩子的心理发展状况，及时发现和解决孩子面临的心理问题。
社会支持
社会各界应关注儿童心理发展，提供相应的支持和资源，促
进儿童心理健康成长。
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《儿童心理发展特点》ppt课件
目录
• 儿童心理发展概述 • 儿童认知发展特点 • 儿童情绪与社会性发展特点 • 儿童个性发展特点 • 儿童心理发展的评估与干预
CHAPTER 01
儿童心理发展概述

幼儿心理行为发育特点_PPT幻灯片

二、认识依靠行动
小班幼儿认识活动对行动的直接依赖性，说明他的认识活动非常具体。
小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。比如，对小班幼儿说反话，往往引起不良效果。刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：“你哭，就不带你找妈妈了。”他哭得更厉害，因为他只听见：“不带你去找妈妈。” 如果直接告诉他：“你不哭，我就带你去找妈妈。”孩子听了就放心，这时老师再接着引导，孩子渐渐不哭了。
3—4岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也往往离不开具体动作。比如听故事时，听到 “大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，经常把碗和汤匙放下，站起来比划。
二、认识依靠行动
3—4岁幼儿的注意也和行动紧密联系。
当他注意看图书中某个人物时，常常用手去指点。为了使小班幼儿注意听讲，必须要求他眼睛看着老师，双手放下。如果幼儿手里拿着别的东西，眼睛看着别处，他的注意就会离开老师的讲述。
小班幼儿对教师的行动很少批评性态度，如果老师表扬某个小朋友，小班幼儿立即向他投以羡慕的眼光。如果老师称赞某个孩子坐得直，幼儿们也都立即直起腰来。
四、爱模仿
小班幼儿一般还没有出现嫉妒心理，或对被表扬者加以挑剔。
二、认识依靠行动
幼儿生活范围的扩大，引起了心理发展上的各种变化，使他的认识能力，生活能力，人际交往能力都迅速发展。
3—4岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进行。思维是认识活动的核心。3—4岁的幼儿思维的特点是先做再想，他不会想好了再做。
二、认识依靠行动
比如让小班幼儿把几个图形拼成图画，他拿到图形后立刻行动，如果让他想一想再动手拼，他做不到。往往是无意中拼出了某种形状，他才有所发现地说出，如：“小孩骑马”。画图画之前，他即使说了“画小人”，在画画过程中也会发生变化，画完之后，他惊讶地说： “大气球”！

儿童心理特点概论PPT课件

通过改善家庭环境、沟通方式等，解决家庭问题，缓解儿童心理压力。
教授儿童放松技巧，缓解焦虑、抑郁等情绪问
题。
社交技能训练
针对社交障碍的儿童，教授有效的沟通技巧和
行为规范。
家庭与学校合作干预
家庭支持
家长应提供情感支持和积极引导，建立和谐的家庭氛围。
学校支持
教师应对儿童提供
性格特征受遗传和环境因素的共同影响，包括家庭氛围、教育方式、社会环境等。
应对策略
父母应根据孩子的性格特征，采用相应的教育方式，如对活泼开朗的孩子采用引导其自我控制的方式，对安静敏感的孩子采用更多关爱和鼓励的方式。
能力倾向与兴趣爱好
• 能力倾向：儿童的能力倾向包括智力、运动能力、音乐能力等，这些能力倾向在儿童的发展过程中逐渐显现，并影响其学习和成长。
创造力表现
学龄期儿童开始有想象力和创造力表现，进行一些简单的艺术创作和手工制作，对音乐、舞蹈等也有兴趣。
青少年期心理特点
独立意识和自我探索
青少年开始寻求独立和自主，对自我身份和价值观进行探索，开始形成个人独特的性格和行为模式。
社交挑战和同伴压力
青少年与同龄人的交往变得更加密切，面临更多的同伴压力和社交挑战，需要建立良好的社交技巧和人际关系。
儿童心理特点概论
• 儿童心理发展阶段 • 儿童认知发展 • 儿童情绪与社会性发展 • 儿童个性发展 • 儿童心理发展影响因素 • 儿童心理问题与干预
01
儿童心理发展阶段
婴儿期心理特点
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触觉等感知觉来认识世界，对周围环境的声音、色彩、温度等刺激产生反
应。
无条件反射
状如头痛、腹痛等。

儿童心理发展理论PPT课件

环境对儿童心理发展起着决定性的作用。家庭、学校、社会等环境因素都会对儿童心理发展产生影响。例如，家庭环境、教育方式、亲子关系等都会影响儿童的性格和行为习惯。
教育因素
教育对儿童心理发展起着引导和促进作用。通过教育，可以培养儿童的思维、情感、价值观等方面的素养，促进儿童心理的健康发展。
02
儿童心理发展理论的主要流派
01
02
03
华生
主张环境决定论，认为儿童心理发展是后天学习的结果，强调刺激-反应的联结。
斯金纳
提出操作条件作用理论，认为行为的结果可以影响行为的出现率，强调积极强化和惩罚的作用。
班杜拉
提出社会学习理论，认为儿童通过观察和模仿他人的行为来学习，强调榜样的作用。
认知学派
皮亚杰
提出认知发展阶段理论，认为儿童心理发展是认知结构不断变化和发展的过程，强调经验和知识
每个阶段的发展都有其关键期和敏感期，如果在这个时期得到适当的刺激和培养，就能促进儿童心理的健康发展。反之，如果错过了关键期和敏感期，可能会对儿童心理发展造成不良影响。
儿童心理发展的影响因素
01
遗传因素
遗传基因对儿童心理发展起着重要作用，它决定了儿童的智力、性格、
兴趣等方面的天赋。
02 03
环境因素
高度可塑性
在关键期内，个体的某些能力具有高度的可塑性，容易受到环境和经验的影响。
特定阶段
关键期通常出现在个体发展的特定阶段，如语言发展的关键期一般在0-3岁。
重要影响
关键期的发展对个体未来的发展有着重要的影响，如语言能力的形成和发展。
敏感期的定义和特点
敏感期定义敏感期是指个体在发展的某个阶段对某些刺激特别敏感，相对容易学习和掌握某种知识和行为。

儿童常见行为问题及对策ppt课件

可编辑课件PPT
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2.1.2老师有什么应对措施？
• 对策之一：当孩子哭的时候，不要只说：“别哭了。”而首先应
该关心的是了解他为什么哭？哭的原因和心情。然后，对孩子当时的感情（悲伤心情或气愤心情），
表示同情、理解，并把这个信息传达给孩子，也就是说，把孩子的感情反馈过去。（我知道你现在很伤心、很难过、很愤怒。）允许孩子哭，同时让孩子学会表达情绪。
嘲笑（你真笨！白痴！你怎么这点事都不会做呀！无能！）
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2.2.1原因分析
➢ 1、缺少安全感 ➢ 可能孩子缺乏安全感，对小朋友缺乏信任，有
抵触心理。所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。
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2.2.1原因分析
2、打人是孩子之间发生冲突，排除或制止阻碍的表现往往关系越近的小伙伴，发生冲突的频率越高，因为关系越密切，对对方的要求也越多，但孩子并没有足够的理智来控制自己的情绪，当遇到不满时，就会用最直接、最单纯的方式表达出来。
•
教育的价值
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2.1.2策略
• 切记莫用大道理去批评，而无视孩子的感情。你接受了孩子的感情，孩子的心情感到舒畅了，其结果，不仅停止了哭泣，而且爱哭的毛病也会逐渐得到克服。
• 如果实在不会处理，就“陪哭” 。
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2.2打架、骂人或咬人
孩子在三岁左右就开始学会骂人，再大一些，就会动手打人。这是他们最原始的攻击方式和情绪发泄方式。一两岁的孩子也会有意无意地吐出一些骂人的词语，但这时大都是无意识的。（特别男孩子）
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2.2打架、骂人或咬人

不同年龄阶段孩子的心理特点与教育方法ppt课件

2) 情绪抑制：即能够控制自己的情绪；
3) 认知活动抑制：即能够按问题的难易程度做出适宜的反应；
4) 延迟满足：即抑制欲望的即时满足，学会等待。
5
特点四：同伴关系有所发展。同伴关系——儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人
际关系。3岁起，儿童偏爱同性别伙伴；幼儿的友谊很容易建立也很容易破裂。儿童生活在两个世界里：成人世界和同伴世界。同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用。
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特点四：儿童伙伴集团开始形成。
a. 依从性集合关系期（1、2 年级）——依从教师
b. 平行性集合关系期(3、4年级)——伙伴协同（按照接近关系、外在因素相似性、个人需求的雷同性组成团伙并经常在一起活动）
c. 整合性集合关系期（小学5、 6年级）——伙伴交往：价值观、威信和地位、同伴对自己的评价。
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如何应对？ 1. 组织多种形式的游戏 2. 鼓励孩子与同伴交往 3. 培养良好的生活行为
习惯 4. 培养其独立性
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6—12岁的少年期
特点一：以游戏为主过渡到以学习为主。（一）学生学习的一般特点：
1. 以学习间接经验为主。 2. 必须在教师的指导下进行。 3. 具有一定程度的被动性和强制
性。
让生命之花更加美丽
1
不同年龄阶段孩子的心理特点与教育方法
2
3—6岁的童年期
特点一：游戏是这一时期的首要任务。游戏的意义：
1) 促进儿童认知的发展 2) 儿童参与社会生活的特
殊形式 3) 通过游戏实现自我价值，
体现创造性能力 4) 培养健全的人格 5) 增强体质
3
特点二：自我意识有了初步的发展。

儿童心理行为发展-PPT课件

童年早期的经验与人格发展
弗洛伊德认为，心理发展的每一个阶段都有特定的任务。如果没有解决好这些任务，就可能出现心理滞留的现象，弗洛伊德称之为停滞或退化。由于阶段任务没有被解决，导致儿童无法正常或完全地进入心理发展的下一个阶段，上一阶段的力比多没有得到合理的释放，这部分没有得到释放的力比多会造成身心的各种问题和障碍。如果某一阶段得到过度满足，儿童就会停留在这一阶段不愿意离开；如果某一阶段得到的满足太少，则会引起儿童的挫折感和焦虑感。
2
强调实验的重要性
斯金纳跟华生一样，坚信心理学的研究对象应该是行为，而非意识。比华生更进一步，斯金纳认为应该去寻找产生特定行为的特定因素，借此来研究行为。因此，斯金纳注重通过实验去控制各种各样影响行为的因素。
行为的分类
斯金纳把行为分成两类。一类是应答性行为（应答性学习），另一类是操作性行为。所谓应答性行为，是一种由特定的刺激所引发的行为。操作性行为则与任何已知的刺激都没有关系，而是有机体自发的行为。
三、学龄前儿童语言和交流的观察要点
第三节儿童认知能力发展
一、认知发展的规律二、认识发展的内容
一、认知发展的规律龄
1
在学龄前儿童还不知道客观事物永久存在之前，其认知范围局限于自己。在此基础上，随着各种经验的增加，才逐渐认识到了客观事物和自己的区别，但是在思维上仍然是以自我为中心。
2
学龄前儿童认识事物，都是从表面特征开始的。随着年龄的增长，才认识到事物内在的属性。尤其是０～３岁的儿童基本都是根据外部形状、颜色、质量等元素来完成自己的认识，其结果也只是整合成了事物的表面特征。渐渐地，学龄前儿童才能够认识事物的功能、类别等特征。
5
心理学上将思维的概念定义为：思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映，是以词为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物的本质属性和内在规律。思维能力的高低也决定了个体发现问题、提出策略、解决问题的能力高低。

幼儿的心理健康及常见的心理行为问题PPT课件

智力正常，乐于学习和活动
智力水平与同龄孩子差异不大；自然参与学习及活动；有正常的学习能力和表现；体脑协调
幼儿心理健康的标准
能与他人友好相处
喜欢与小伙伴一起玩
与家庭成员有密切、与父母沟通良好；
适应人际环境，在人群中不感到难受；
能与教师及其他成人进行正常的交流
幼儿心理健康的标准
经常保持积极的情绪
极端、功利的教育目的不可取
幼儿常见的心理行为问题及应对策略
脾气发作
主要表现
情绪表达剧烈持续时间长等
应对策略
鼓励其正性情绪表达；营造轻松愉快的家庭氛围
幼儿常见的心理行为问题及应对策略
胆小退缩
主要表现
不愿主动与人交流；不爱表现等
应对策略
积累成就感；心理暗示；榜样的影响与鼓励
幼儿常见的心理行为问题及应对策略
主流情绪是乐观、积极不良情绪容易转换和消解能积极、勇敢地面对困难和挫折没有不良情绪的极端作用和持续影响
幼儿心理健康的标准
行为正常，个性协调
心理与行为表现与其年龄特点基本吻合；
对自己的身体和行为有一定的觉知；
幼儿心理健康的标准
有良好的社会适应能力
1. 对新环境充满好奇 2. 能使自己的行为与环境基本协调； 3. 能尽快适应环境的变化。
非智力因素是人格发展的核心，影响着人的潜能的开发
幼儿心理健康教育的几点思考
家庭是幼儿最基本的生活环境，注重家园合作心理健康教育模式的探讨
早期良好的母婴依恋关系奠定了孩子安全感的基础
亲子之间的沟通与互动，提供了孩子社会性发展的最初的参照
家园合作有益于孩子的健康发展
幼儿心理健康教育的几点思考
幼儿心理健康教育渗透在幼儿园的各项活动之中