人教版(部编)初中语文七上第一单元第3课《雨的四季》教学设计

3.《雨的四季》教学设计
【教学目标】
知识目标：1.了解刘湛秋的生平经历。

2.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

能力目标：1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。

2.品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗
化了的语言。

学会联想与想象。

情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。

【学习目标】
1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

2．赏析本文的语言特色。

【教学过程】
一、导入新课。

（播放音乐《雨滴》）雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。

古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。

”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、检查预习。

1.走近作者—刘湛秋
1935年10月生，安徽省芜湖市人。

当代诗人、作家、翻译家、评论家。

著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

2.积累字词
静谧．（mì）高邈．（miǎo）莅．临（lì）粗犷．（guǎng）池畦．（qí）一脉．情思（màì）脉．脉含情（mò）
咄．咄逼人（duō）
三、听读课文，整体感知。

目标导学一：理清文章思路
1.文章每个自然段分别写了什么？
第①段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第②段:写春雨; 第③段:写夏雨; 第④段:写秋雨;第⑤段:写冬雨;第⑥⑦两段：赞美雨。

2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
第一部分：（第1段）喜雨；第二部分：（第2—5段）绘雨；第三部分：（第6—7段）赞雨。

四、目标导学二：把握雨的特点
1.思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

（美丽、娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

（热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

（端庄、沉思）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、
平静。

（自然、平静）
2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？
①树：
“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

②水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。

把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。

③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。

这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。

可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

3.如果把“树睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？
会。

“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

4.作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。

五、目标导学三：体会文章主旨
1.朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

2.如果把文章题目改成“四季的雨”好不好？请说明理由。

“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

六、目标导学四：鉴赏语言之精美。

1、你最喜欢的句子是什么？请试着在书上做些批注。

2、示范如何品析句子。

（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

（提示：从拟人、比喻的修辞入手）
明确：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。

（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

（提示：从对比的表现手法入手）
明确：将春雨的水珠与少女的眼泪对比，渲染出春雨的无比娇媚。

3、每一位同学选择一个美句进行品赏。

（提示）可从如下几个角度去分析——（1）修辞。

先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。

（2）抓关键词语去分析。

比如一些重点的动词、形容词等。

（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。

（4）表达方式。

可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。

七、目标导学五:探讨写法—融情于景。

1、本文作者描绘了四季的雨，但他单纯是为了写雨吗？
2、如何才能做到融情于景呢？
明确：《雨的四季》将雨人格化，使雨变得鲜活。

同时这也是一段历程，一段经历了春夏秋冬而逐渐丰盈完满的生命历程。

因此，可以说，作者热爱四季的雨，更是热爱四季的生命。

“融情于景”者，明写景，即字面都是写景之语；但是，必须暗含情，即“一切景语皆情语”也。

八、教师小结，拓展延伸。

刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。

让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。

九、课外积累。

1、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

——秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》2、空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》
3、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

——陆游《临安春雨初霁》
4、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

——李商隐《夜雨寄北》
5、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

——韦应物《滁州西涧》
十、写作实践。

1.宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。

现在，请大家发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

（学生各抒己见）
示例：快到中午的时，几滴小水珠从天上掉下来，有一滴还落在我的鼻尖上。

是的，下雨了，人们有的躲在屋檐下；有的快步跑着；还有的撑着雨伞，我和妈妈各自撑着伞，走在街道上。

我清晰的听见雨滴落在我的雨伞上“滴答，嘀嗒-----”这种声音即清脆又悦耳，仔细听就像是一曲优美的旋律；还想一群孩子在我的伞上跳着踢踏舞；更像一双无形的手轻轻地，轻轻地拨动着你的心弦。

2.请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。

情境创设：
1、考试失利时；
2、被表扬后；
3、和朋友产生了误会；
4、想起了远方的老家；
5、清明节祭扫亲人的情景；……
【板书设计】
【教学反思】可取之处：教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。

不足之处：时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美等，我会在以后的教学中加强此方面的训练，使各方面有所提高。