做好高一化学的衔接教学

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如何做好初高中化学的衔接教学

把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一衔接教学３开设学法指导课．１既可以在上高中化学课伊始时，结合高中教材讲解初高中化学的区别：
对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁
初中化学常识性介绍酸、、的含义，没有对酸、盐进行分类，碱盐而碱、特的重要任务。
１化合价．１初中化学中介绍一些常见元素化合价，这些元素的化合价仅仅是它们的主要的化合价，部分元素的化合价没有列出，果简单认为这些元素只有如
原反应，顺利过渡到高中的从化合价的变化及电子的转移来分析氧化还原
反应。
２．３专题复习法结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学
１．认真调查分析，做到知己知彼注重高一化学的起始复习是搞好初、中接轨教学的必要前提。高老师有下功夫彻底解决。例如问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质
导电的实质等内容掌握不牢；对一些概念加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；
对有些知识点如溶解度的计算模糊不清；对有些物质的分类方法如酸、、碱盐的分类一窍不通。这些重点问题，要彻底解决。复习初中知识的方法通常有：
理论
如何做好初高中化学的衔接教学
丰润二中孙萍梅
摘要：由于现行初三化学教材内容的调整，导致初中化学知识与高中化学知识存在比较明显的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感，为此，本文探讨了初高中衔接的方法，总结出学习高中化学的方法，并使刚刚迈入高中的学生能顺利完成初高中化学的过渡。关键词：教材差异复习衔接学法指导

在高一化学教学中做好初高中化学衔接的几点思考

化学教学内容有很多衔接点，但是这些衔接点的分布是
不均匀的，在教学过程中，应当根据这些衔接点的分布情况，采用或集中或穿插的衔接教学方式。例如高一化学人教版化学１第二章第一节《物质的分类》，介绍了简
的，复习过滤和蒸发操作的要点和相关注意事项．在此基础上提出问题：过滤后得到的食盐水其中的溶质只有氯化钠吗？里面还有哪些杂质？如何将这些杂质除去得
发学生深入学习氧化还原反应概念的兴趣，消除他们的畏难心理，顺利过渡到高中知识的学习中。
２．用已有初中化学知识来支撑新知识的学习
有些初中化学知识看似与高中化学内容没有太大
的关系，但是在教学过程中若能认识到它对高中化学学
习的支撑作用，则能够很好地促进新知识的获取。 “ 物质的量 ” 是高一化学中的一个重点和难点。很多
一
一
新知识的获得是建立在已有知识的基础上的．在高化学衔接教学过程中要注意利用已有的初中化学知 “ 粗盐提纯” 是初中化学中一个常见的实验，在初中化学教学中。 “ 粗盐提纯” 实验的设计主要是为了使学生识来发展新知识。
、
Ｚｎ＋ＣｕＳＯ４＝Ｃｕ＋ＺｎＳＯ４、Ｚｎ＋２ＨＣＩ＝ＺｎＣ１２＋Ｈ２Ｔ这样的反应没
有得氧和失氧的现象．我们在高中化学中也称之为氧化还
原反应。到底该如何准确认识氧化还原反应呢？通过举出
这些学生非常熟悉但是又很“ 陌生 ” 的氧化还原反应，来激

高一化学教学计划(15篇)

高一化学教学计划(15篇)高一化学教学计划1在学校校长、主任等领导的正确指导下，在深刻体会新课标精神的基础上，我高一备课组拟在本学期，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，努力提高所任班级的化学学科的教育教学此文转自质量。

一、有计划的安排一学期的教学在开学之前，我高一备课组各成员充分分析和总结上学期的学生情况，并要求各成员准备制定本学期的具体教学计划和措施。

同时，要求成员熟悉教材，并认真做一些习题，达到有所准备和有所储备。

新学期开始，我们继续钻研教材和体会新课标的指导精神，并逐步了解、熟悉学生的实际情况，做到备书本、备学生、备实际，制定本学期的教学工作计划。

一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。

在以后的教学过程中，坚持在备课组中发现、了解情况，并及时讨论和解决。

二、积极作好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展我高一备课组主要是年轻教师，有热情但缺经验，同时也有多媒体课件的制作能力。

按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课和个人备课相结合，制作成教学课件后共享，全备课组共用。

努力作到电教课比例在50%以上。

每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度；每章一次的测验题，并要达到一定的预期效果。

主要做好以下几方面工作：1、努力钻研化学课程标准和教材，研究和改进教学方法，加强集体备课小组的作用，互相交流教学经验，集体研讨教材的重点、难点和最佳教学方法。

明确教学过程中值得注意的问题。

2、教学中从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力。

3、做好课后反思工作，及时总结教学心得和经验不断提高教学水平。

高一化学教学方法及策略

高一化学教学方法及策略高中化学在高中教学中占据重要地位，其作为一门基础性学科对学生综合素质的提高和以后的发展有着重要影响。

下面一起来看看小编为大家整理的高一化学教学方法及策略，欢迎阅读，仅供参考。

高一化学教学方法1 教学方法的转变1.1 培养学生学习的合作自主性开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。

其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。

在这一过程中，学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。

1.2 体现了学生学习的主体合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。

教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。

而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。

现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

1.3 实现教育模式的转变以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。

新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。

不同的学生制定不同的学习目标。

通过学生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。

既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变2 教学中出现的问题(1)现在的课堂，你会发现：教师的提问给学生思考的空间大了;琐碎的、细小的问题少了;教师提问的随意性小了;不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了。

如何做好高一新生的初高中化学衔接

如何做好高一新生的初高中化学衔接从初中升入高中，各个学科的知识无论从难度和广度上都有所加大，家长和学生普遍觉得上升了一个门槛，需要经过一个过渡期，所以初、高中的衔接和所学知识的变化适应起来需要一定的时间，因此，做好高一年级化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。

初、高中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是学生学习方法、学习心理的衔接；三是教学方法的衔接。

一、初、高中教材中知识的承继和衔接初中只从得、失氧观点简单地介绍有关氧化——还原反应，高一年级则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。

初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一化学则介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。

高一化学教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。

初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。

高一年级要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法和注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。

二、学习方法的衔接1.高中化学理性学习方法有几点（1）结构决定性质的学习方法。

初中学习元素及其化合物的方法是将各物质逐一学习，如H2、CO2、O2、Fe的学习，是从它们与单质、化合物（酸碱盐）反应来串联知识的；高中的元素及其化合物的学习，是根据物质的探究程序来进行学习的，即：探究物质的组成——分析物质的结构——预测物质的性质——实验验证物质的性质。

其核心的学习方法为：结构决定性质。

结构决定性质的学习方法包含以下内涵：①原子结构决定化学性质。

具体做法是以元素周期律为指导，抓“位——构——性”的学习线索。

②晶体结构决定物理性质。

即晶体内部质点间的作用力强弱决定晶体熔沸点的高低、硬度、水溶性等。

③胶体结构决定胶体的特性。

初升高一化学衔接教学案

初高中化学衔接教学案1知识目标1、巩固并掌握化合价有关知识；2、能熟练．．地标出元素的化合价；过程与方法学会思考、分析并总结出有关知识的联系及规律；学习重点能熟练．．地标出元素的化合价；学习过程一、元素1.概念:具有相同同一类原子的总称.2.分类:(1)金属元素:( 字旁,其中汞元素特殊)如钠、镁、铜、铁、铝(2)非金属元素：( 字旁、字旁，其中溴元素特殊)如氧、氢、氮、氯、硫、磷、碳、硅(3)稀有气体元素：氦、氖、氩、氪、氙、氡练习：书写下列元素符号钾钡钙银铂锰氟碘铅锌二、化合价1.规律:(1)单质的化合价为(2)所有化合物中,元素正负化合价的代数和为；原子团中正负化合价的代数和为。

(3) 在化合物中金属元素通常显价，非金属元素通常显价；当氧元素与其它非金属元素化合时，氧通常显价，其它非金属元素显价；当氢元素与其它非金属元素化合时，氢通常显价，其它非金属元素显价。

2.常见元素的化合价+1价； +2价；三四五价；氯有价，氧有价；铁有、价；铜有、价；3.常见原子团的化合价硫酸根( ) 价；硝酸根( ) 价；碳酸根( ) 价；氢氧根( ) 价；铵根( ) 价；磷酸根( ) 价；高锰酸根( ) 价；锰酸根( ) 价；亚硫酸根( ) 价；碳酸氢根( ) 价；次氯酸根( ) 价；氯酸根( ) 价；3应用:(1)书写物质的化学式例1 、写出下列物质的化学式碳酸铵；硫酸铁；硝酸钙；氢氧化亚铁；碳酸氢镁；磷酸钡；次氯酸钙；氧化亚铁；氯化铜；(2)求未知元素的化合价。

例2 、标出下列加点元素的化合价Cu．．SO4 K2S．O4 CaC．O3 ZnS．O3 HCl．．HCl．．O KCl．．O3 Na2S．O4Na2C．O3 H2S．O4 S．O42-- C．O32-- N．O3-- S．O32-- N．H4+ N．H4N．O3例3标出下列物质中各元素的化合价。

MnCl2 Cr2O3 N2O4 N2O NH3 CH4 H2S KMnO4FeS2 Cu2S H2O2 Na2O2 CO2 NH4NO3 HNO3 MnO24、小结1、根据最外层电子数确定元素的一般化合价：当最外层电子数少于时，该元素通常显价，其数目等于数；当最外层电子数大于或等于时，该元素通常显价，其数目等于。

2024年高一化学教学计划范文(8篇)

2024年高一化学教学计划范文这学期我担任高一的化学老师，现制定本学期的具体教学计划和措施。

在新的一学年中我要求自己熟悉教材，并认真做一些习题，达到有所准备和有所储备。

在新学期开始之际，钻研教材和体会新课标的指导精神，并逐步了解、熟悉学生的实际情况，做到备书本、备学生、备实际。

一、教材分析这学期主要学习《必修一》的内容，必修一是高中化学课程必修部分的第一个模块，承担着与初中化学的衔接，为高中学习化学打好基础和全面提高学生的素养尤为重要。

通过对本册教材的学习使学生能够掌握化学实验中常见的物质分离和鉴别的方法，提高学生的实验技能，掌握离子反应方程式的书写，认识氧化剂、还原剂。

通过对一系列元素的单质及其化合物的性质的学习，使学生对元素化学有一定的认识和理解，能够应用所学知识解决一些实际问题。

本册教材包括：从实验学化学、化学物质及其变化、金属及其化合物、非金属及其化合物四部分组成。

本册教材的重点：物质的量、物质的量浓度，氧化还原反应、离子反应等，及元素化合物知识，通过元素化合物知识的学习，进一步来理解基本理论和概念，同时培养学生的实验能力和学习化学的兴趣。

难点：n、V、M、m、N、NA、Vm之间的转化关系，定量研究化学反应，氧化还原反应、元素化合物知识。

二、学情分析鉴于我带的这四个班均为平行班，学生的学习成绩，良好的学习习惯，以及学习的积极性等方面可能都要薄弱一些，同时学生的知识水平可能良莠不齐。

三、教材的处理针对于学生的现状我准备上课时需要将初中的有关知识进行复习，做好初高中知识的衔接。

通过一段时间的教学，培养和引导学生端正态度。

利用学生初入高中的新鲜感调动学生学习化学的兴趣，时期形成规范。

由于必修一的内容关系到基础知识的奠定，所以力求让学生在这学期中将基础打扎实，在教学过程中对于氧化还原反应、元素化合物知识这部分精讲细讲，且让学生多做多练。

从今年的高考趋势来看，越来越注重书本知识的考查，所以在今后的教学中必须将基础知识放在首位，对于平行班的学生在设置问题时必须遵循由易到难、由简到繁、由浅到深的原则尽量提高学生的学习兴趣，让学生有一个宽松愉快的学习环境。

高中化学的衔接课教案

高中化学的衔接课教案教学内容：化学的基本概念回顾和深化教学目标：1. 复习高中化学的基本概念，巩固学生的基础知识。

2. 引导学生深入理解化学中的重要概念和原理。

3. 激发学生对化学学习的兴趣，培养其对化学的思维能力和实验能力。

教学重点：1. 化学中的基本概念回顾：原子结构、元素周期表、化学键、化学反应等。

2. 化学中的重要原理理解：化学反应速率、化学平衡、溶液溶解等。

3. 化学实验技能培养：观察、记录实验现象、实验数据的分析和解释。

教学过程：1. 复习和回顾：利用多媒体教具展示高中化学的基本概念，让学生回忆起所学过的知识。

2. 引导思考和讨论：提出一些化学问题，引导学生探讨和讨论，加深对化学概念的理解。

3. 实验操作：设计一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，培养实验技能。

4. 总结归纳：对本节课学习的内容进行总结归纳，梳理思绪，做好笔记。

教学评价：1. 课堂表现：学生积极参与讨论，思维敏捷，观察仔细。

2. 实验表现：学生独立操作实验，注意安全，实验数据准确记录。

3. 考试成绩：以课堂练习和作业来评估学生的学习效果。

教学延伸：1. 推荐学生参加一些化学竞赛或科技创新比赛，锻炼学生的科学实践能力。

2. 鼓励学生多阅读化学方面的书籍或文章，拓展化学知识面。

3. 组织学生参观化学企业或实验室，让学生亲身感受化学在现实生活中的应用。

教学反思：1. 需要注意引导学生理解化学知识的本质和内在联系，而非死记硬背。

2. 需要注意培养学生的科学实验技能和实践能力，在实验操作中加强实践锻炼。

3. 需要多角度、多维度评价学生的学习效果，不仅看成绩，更要看发展。

新课程背景下高一化学教学衔接[论文]

新课程背景下高一化学教学的衔接摘要：本文从大纲要求、教学内容、教学方法、课后辅导几方面分析了初高中化学教学的区别，并探讨了搞好高中化学教学的方法。

关键词：新课程改革初高中化学衔接教学高一化学学习对于每一个高一新生来说，是一个由初中化学学习不成熟的认知阶段向逐步成熟的认知阶段转化的过程。

在初中化学教学中，由于受到学生知识水平和学习能力的限制，教师通常采取的是“填鸭式”的教学方法。

而进入高中学习以后，学生在学习方式上有了很大转变，由记忆性的被动接受知识向探索、理解的主动学习知识转变。

教师在课堂上所做的一个实验、提到的一个名人、讲述的一个科学故事，都可以激起他们高涨的学习热情和强烈的学习动力。

因此，我们在进行初高中化学教学的衔接时，应认真做好如下工作。

一、认真研究初高中化学教学目标和目的的差别，做到教学时心中有数。

教学大纲是进行教学的指导纲要，通过对教学大纲的研究，我们可以发现初高中化学教学的目标和目的有着很大差别。

在知识与技能方面：在初中阶段只要求学生认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述，形成一些最基本的化学概念。

而在高中阶段要求学生了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念等。

因此，在高中阶段需要学生掌握的知识比初中更深、更广。

在过程与方法方面：在初中阶段只要求学生认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动，并解决一些简单的化学问题，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

而在高中阶段则要求学生经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，在化学学习中学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工；能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高学生自主学习化学的能力。

二、探究教材，发现初高中化学教学内容的差别，做到在教学中循序渐进。

优化课堂结构,做好初高中化学教学衔接

优化课堂结构，做好初高中化学教学衔接摘要：升入高一的新生普遍感到学习不适应，其原因与初高中教材体系有关、与初高中化学教师的教学方法有关、与初高中学生的心理发展阶段有关。

要让学生学好高中化学课程，就必须做好初高中化学教学的衔接教学，主要方法有：及时复习，帮助新生构建化学概念；优化教学方法，提高课堂效率；引导学生优化学习方法；采用渗透性教学方法，做好初高中化学教学的衔接。

关键词：课堂结构初高中化学教学衔接教学许多学生从初中升入高中后，有很长一段时间感到非常不适应，学习吃力，成绩不理想。

化学学习也不例外，就连一些初中时化学成绩佼佼者，也感到无所适从。

我是一名有着二十多年教龄、经历了课改前、课改后，从事过初中、高中、职业中学化学教学的一线教师，通过对学生的调查；认真的思考，以及与教师的交流，结合自己的教学实践，我提出做好初高中化学知识衔接的意见，供同仁参考。

一、造成高中新生化学学习不适应的原因1.与初高中化学教材体系编排有关。

课改后，按照全日制义务教育《化学课程标准》要求，初中化学课程完成了从原来的“为少数人的化学”到“为全体学生的化学”的转变，从课堂的价值取向看，强调化学课程“工具论”意义上的价值；课程内容注重实际，强调公民的基础知识，学习日常生活和社会中的基础科学知识，关注科学的解释及其在社会实际中的应用，注重运用科学过程和科学方法解决社会实际问题。

因此，初中化学教学主要要求学生“知其然”。

而现行高中化学教学是面向全体高中学生进一步深入学习化学知识以适应社会发展、提高能力的教学，与初中相比，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，许多知识点如“物质的量”、“离子反应”、“元素周期率”等抽象程度高，这些都是造成学生学习化学困难的重要原因。

2.与初中化学课堂教学实际情况有关。

由于初中化学学习的时间只有一年，因此教师侧重向学生灌输知识、抓进度，而不重视学生学习能力的培养；对于教材中的一些内容，只作常识性介绍，选学部分则没有讲述，造成学生知识缺陷；初中教材与高中教材在知识体系与能力要求上的脱节，造成高中教师未能及时了解初中教材特征与学生能力水平，出现高估学生能力水平、开快车、抓进度，把教材过度延伸等问题，对化学知识讲得面面俱到，课堂气氛不活跃，限制了学生的思维发展，这些都是高一新生感到学习化学困难的重要因素。

高一化学怎么学的方法

高一化学怎么学的方法一、抓主干研究下高中化学书的目录就会发现，其实化学教材的内容说起来也很简单：元素周期表中的5个纵行〔Ⅰ，Ⅳ，Ⅴ，Ⅵ，Ⅶ〕，反应类型，平衡，有机。

还是我前面多次提过的那个思想，得对化学到底学了些什么有个大体的概念，才能在现在已经算很较短的时间内有个更快更大的进步。

还有前面在讲数学时说的玩数学的方法，也可用在化学上的。

这样的目的，是要抓住主干。

只有主干知识过硬才不怕考题有多灵活，这同样在数学和物理中也很重要，再罗嗦下，完全空中楼阁式靠大量练题而产生对各种题做法的认知，试图借以弥补或代替夯实基础的作用，是很难有质的进步的，也很容易出问题。

但并不否定练题的必要和重要作用，练题也是提高应试能里的最重要途径。

用一个数学语言来解释，基础和练题都是提高成绩的必要非充分条件二、记零散我当时是遇到一个零散的知识点就抄下来，有点记点，记忆也讲方法把有颜色的沉淀溶液什么的归纳到一起记，其实说起来真的大家都知道，但是却只有真的在坚持的人才能看到效果。

三、针对应试分析试卷考点安排，提炼常考考点。

由于各地试卷考点安排和常考考点不同，我就拿四川卷为例，8个选择题，一般考点分别为：化学在前沿科学的应用，实验，离子共存或反应，热化学方程式，周期表与周期率，化学计算，平衡，溶液中离子浓度关系。

每年的题都是如此安排的〔除地震那年特殊〕。

发现了这个就可以在第二轮复习中找到重点了，后面的4个大题也一样相当的有规律。

高一化学的学习对策1、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接搞好初、高中知识的相互衔接。

老师要在学生学习高中教材前，给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。

同时介绍高中及注重事项，使学生转变学习策略，做好各方面的精神准备。

还要注意了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考察，如：元素化合物知识，金属活动顺序，氧化还原反应，元素化合价等知识及其应用。

浅谈新课程背景下高一化学教学衔接策略

特点，另一方面结合笔者的教学实践探讨初高中教学衔接的教学策略实施问题。希望此研究能让高一的化学老师们重视初中高中化学课程衔接问题，关注学生灵活地运用恰当的教学方法、教学策略，高中新生平稳地渡过从初中到高中化学学习转化使的这一过程，快地适应高中阶段的化学学习。尽
一
二、人教版高一《化学》与九年级《学》化的课程内容衔接特点
笔者从课程的组织，材内容的编排设计角度对初高中化教学课程内容进行详细比较分析，初高中化学课程内容衔接上，在充分体现了教材逻辑顺序、学生的认识顺序和心理发展顺序三者合的原则。但是初高中课程在内容衔接上也存在一些问题：、于教材１由过于注重 “ 序结合 ” 难点分散编排，教材内容缺乏系统整三将使合，以形成理论体系的整体观念；、象思维的训练不够；、难２形３对计算能力的要求有些脱节，材中示范性计算例题太少，练习教但题中对计算方法、算技巧要求较高。现在总结初高中课程在内计容衔接上存在的问题及高一需要补充的内容，表３如所示。
说明：
有关酸碱盐的分类课本中没有涉、碱盐和氧化物的分类１酸
物质及；没有系统介绍盐的化学性质；、性氧化物、性氧化物酸２碱
分类关于酸、、通性，中课本中碱盐初通性

浅谈高一化学教学的衔接

这样就使学生不能全力以赴学习。再加上高一化学与初中化学存在较大的差异，中侧重于基础知识，初以识记为主，课堂上老
师上课节奏慢，高一化学在初中化学的基础上深度和难度加而大了许多。这些都制约着高一学生学习化学的兴趣与成绩的提高。下面就谈谈高一新生在学习化学中存在的问题。第一，从初高中教材的变化衔接上说起。初中化学课改后
『，舌周六、ｌ日整理一周的笔记，复习一周所学内容；还要求学生对
试卷进行评析，每一次测验的习题进行认真的分析，对分析每道题对、的原因，错不能只分析错题，因为有相当一部分学生在作题的时候是侥幸正确的。如果他们不对自己侥幸得分的题目进
周课时数少，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快。教师只能讲典型、讲规律，识记性的知识让学生在课下完成。然而，高一学生往往按照初中的学法学习，很少做到预习、复习和总结等，更没有充足的时间进行巩固强化，因而出现了完不成作业、自习课上无计划，错题原因不会分析，没有对症解决，眉毛胡子一把抓。久而久之，生积压的盲点越多，响新知识学影的学习，也打击学生的学习积极性。再加上个别学生家长的抱怨，造成学生心理有了负担，使学生觉得学习更加困难。
高一教师要重视初中与高一化学教材的异同，将其引导和求了。高中化学内容概括多、比较抽象，涉及知识面广，重理论应用到高一化学的教学上，有意识地将有关知识衔接好。如混分析。有些知识初中应该学会的但学生却不会、忘、遗模糊，但合物的分离与提纯教学前先复习初中学过的常见仪器的使用注高中老师又没时间课堂上弥补，造成学生知识上脱节。课下又意事项及化学实验的基本操作，让学生从心理上有一种归属感，无时间弥补或懒的去补，间一长，时造成恶性循环，学习丧失了接着再引入混合物的分离与提纯教学就水到渠成了。再如氧化兴趣和信心。如酸碱盐的教学，中没有给出具体概念和分类，还原反应的教学，初中教材只从得氧和失氧的角度介绍氧化反初

对初高中化学教学衔接的分析和思考

对初高中化学教学衔接的分析和思考发布时间：2021-07-06T13:56:20.320Z 来源：《中小学教育》2021年第3月7期作者：向飞[导读] 随着新高考改革的全面实施，到目前为止向飞湖北省应城市第一高级中学，湖北应城 432400一、主题与背景随着新高考改革的全面实施，到目前为止，已有北京、湖北等20个省市在普通高中实施了新课程、使用了新教材，从化学学科来看，新课程最明显的特征就是重视真实情景的创设，培养学生化学学科核心素养、必备核心知识、学科关键能力。

但与此同时，一些初中生进入高中后，面对这些新的要求和变化极度不适，引发一些初高中化学教学的衔接问题。

二、原因分析1、教材因素初高中化学教材使用上的不统一，是导致初高中化学知识衔接不紧密的因素之一，这也是当前化学教育工作者们的一大困惑。

初中九年级化学教材版本多，内容不统一，对课标解读的不一致而出现内容上差异很大，必然导致初高中化学知识衔接不紧密。

很多高中化学需要掌握的必备知识，在初中教材中并没有涉及。

如：化合价的概念；有关溶解度的计算；酸、碱、盐的定义；电离的概念、电离方程式的书写；离子化合物、共价化合物的定义；对酸、碱、盐、氧化物的分类等等。

特别是电离的概念和电离方程式的书写，直接关系到高一化学第一部分离子反应的学习，这成为了高一学生学习化学的第一个分化点，理应引起老师们的足够重视。

2、学生因素在初中很大程度上是“依赖型”和“记忆型”，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结，习惯被动接受知识。

在高中，由于高中知识跨度大，覆盖面广，内容多，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。

然而，刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，没有学会自主学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象。

3、教师因素初中化学教师往往面临有中考的压力，然而九年级化学教学内容较多，课时相对较少，则很多采用的是“满堂灌”的教学方式，但高中教师大多倡导“自主、合作、探究”、“情景化教学”等这一新的学习方式，重视科学探究、学科关键能力和学科核心素养的培养。

如何做好初高中化学教学的衔接

2012-10教学实践初中化学只注重教学的基础性和启蒙性，而高中化学更加注重学生的主体性和能动性，这使得许多高一新生难以适应高中化学学习。

因此，初高中化学的衔接问题，就成为高中化学教学迫切需要解决的问题。

调整后的初中化学教材，在内容和要求上都与高中化学课程标准教材有着较为严重的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感。

例如，由于缺乏相应的原子结构和化学键的知识，学生往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的认识，只是能够从化合价的角度认识氧化还原反应。

此外，学生对于化学反应微观层面的认识较少，而且存在有模糊或不科学的认识。

课堂上教师还是以灌输的形式为主，学生在课堂上只是一个被动的学习者，这对于新课程的要求来说是不相符的，而且会遇到一些问题。

笔者结合多年的教学实践，谈谈要做好初高中化学教学的衔接应注意的几个问题。

一、做好初高中教材的衔接明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点在初中未解决，应在高中讲授和衔接等，找到必修一化学知识与初中化学知识的衔接点与生长点，做到心中有数。

做到“知己知彼，百战不殆”。

对于刚步入高中的学生来说，他们的知识状况只是停留在初中阶段对化学的初步认识上：已经具备电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等知识，但并不系统；在学习氧化还原反应时，通过以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念。

初中只是简单地提出了什么是氧化反应，什么是还原反应，这对高中学生重新接受氧化还原反应的知识有利，更能从化合价及转移电子理解氧化还原反应的现象和实质。

因此，高中教师在进行氧化还原反应教学时，要紧密结合学生已有的知识和经验，尤其是初中学过的得失氧的观点与方法，从分析熟悉的化学反应引入，从而发现元素化合价升降的情况，进而建立新的化合价升降的概念，直至电子得失的本质。

高一化学教学应突破障碍做好衔接

的学习必须依赖于元素化合物的物理性质．相关知识的
从而达到见新如故的目的。进入高一后，普通高中化学《课程标准（实验）明确指出高中化学课程的目标是 “ 》在
九年义务制教育的基础上．以进一步提高学生的科学素养为宗旨。［ ”］２因而教材内容丰富．知识难度相对较大。教
专题１的教学内容包括：丰富多彩的化学物质．研究物质的实验方法，人类对原子结质的量、阿伏加德罗常数、萃取以及ＳＣ一Ｏ１的检验等。学好这些新概念。以在很大程度可上突破障碍。除学生对化学的恐惧心理。消实现初高中的顺利衔接（）１做好萃取的教学专题１二单元 “ 第研究物质的实验方法 ” ．过中将滤、晶、结萃取、分液、蒸馏等实验方法逐一介绍。实践表明，生对其中的萃取、学分液最难理解。因为萃取、液分
学要求高，教学进度快，信息量大，注重能力的提高。这些变化，使部分学生不适应，为高一化学很难，认出现了
畏惧的心理，导致学习成绩出现滑坡。因而，做好初高中
化学教学衔接，显得尤为重要。
缺乏使学生对萃取、分液难以理解。学生从初三进入高时．对于溴和碘单质了解很少，用说四氯化碳了。更不
一
初中和高中的化学教学衔接要注意既要做好知识内容的衔接，也要做好化学学科思想如微粒观、守恒观以及学习方法的衔接。本文就从这三方面谈谈如何做好初高中化学教学衔接

做好新课程背景下初高中化学教学的衔接

做好新课程背景下初高中化学教学的衔接清浦中学陆婵高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。

因此做好高一化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。

初高中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。

一、初高中教材的衔接教师的教学必须要有延续性和前瞻性。

如果高中的化学教师对现行初中教材不熟悉，对初、高中学生的认知特点和学习特点不够了解，势必造成在教授过程中以自我为中心，学生的学习就会变得很被动。

课改实验教材执行的义务教育化学课程标准坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。

教学资源来自于生产、生活及社会的各个领域，使学生认识到化学与日常生活、生产和社会的密切联系，激发学习的兴趣和求知欲望。

而高中化学则立足于使学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高新世纪公民素质，注重构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的课程目标体系。

化学新课程、新教材从学生发展的需要出发，在对以往课程内容进行整合和优化的同时，对凸现学科综合素养的内容适当提高了教学要求。

例如，空气污染、水污染及其净化与治理、燃料的开发和利用、化学与生活、金属与金属材料等内容，在原来的课程体系中，这些内容都零碎地分布在有关学习单元中，学生很难形成一个完整的认知体系，新课程从培养学生学科综合素养的角度对这些内容进行了集中处理，使之以知识网络的形式呈现，促使学生站在更高的层面来理解和审视相关内容。

再如，新课程在化学实验的要求上，更加重视实验过程、实验方法和实验的能力，实验现象和实验结论的描述不再由教材直接提供，而是由学生结合实验探究的过程，自我发现、自我分析并归纳实验结论，显然，新课程在有关学生动手实验、观察现象、分析问题、表述结论等科学探究能力的要求上，较原来的课程有了较大的提高。

高一化学衔接教育的重要性

3.学好高中化学，还要适应高中教师的教学方法。高中的教学过程容量大、进度快、知识点多，综合性强成为课堂教学的特点。高中教师的要求也与初中的不同，注重方法的点拨而“稍轻视”不断地反复多次。因此高一新生应转变思想，逐步接受高中教师的教学风格和适应高中教师的教学习惯，建立良好的师生关系。同时，保持高一学生对化学学习的兴趣也是学好化学的关键。
二、高一新生在化学学习中要做到以下几点
1.做好学习方法的衔接。高一新生可以关注高中教师对化学学习方法的指导，也可以向高年级学生请教交流学习化学的感受和方法。一般学习化学要做到课前有充分预习，做到有备而听，以便抓住重点，解决疑难。高中化学的课堂知识容量大，内容多，学生单纯靠记忆是很难记住课堂上所学的全部知识。所以上课要专注听讲、做听课笔记，实验时聚精会神、勤于动手、善于动脑，课后及时做学习小结，按时独立完成作业，筛选试卷收集经典好题，以及建立错题本等。这些方法在学习过程中逐渐调整摸索出适合自己的学习方法。力争不仅做到“学会”，还做到“会学”，并将所学知识及方法做到举一反三。发散思维的建立与培养，在高中化学学习中是极其重要的。
高一化学衔接教育的重要性
学生从初中进入高中，大多数学生感到不适应。在初中大家都是佼佼者，刚进入高中还是雄心勃勃，可是经过一学期，便不由自主的生出“高中化学难学的思想”。由于现行初中教材内容的难度、深度和广度的降低，有些在高中阶段经常会用到的初中基础知识及基本常识，在初中阶段不讲或降低了要求及难度，而现行高中教材中又将其视为已知和工具，这就形成了初、高中一些知识的断层。这样，就造成了许多新生对高中阶段化学学习的不适应，严重影响了化学学习成绩。所以，初、高中的衔接和所学知识的变化适应起来需要一定的时间。为了缩短适应时间，本文就谈谈我的看法。
3.教学方法的差别。高中化学的教学过程容量大、进度快、知识点多、综合性强。高中教师的要求也与初中的不同，注重学习方法的点拨，而减少知识的简单重复，因此，教师更注重技能和方法的教授。且在有限的教学时间内所学内容明显增多，所以教学进度明显加快，从而增加了学习难度。

化学衔接高一

化学衔接高一摘要：一、化学学科的重要性1.生活实际应用2.高中课程设置二、化学衔接高一部分内容1.化学基本概念2.原子结构与元素周期表3.化学键与化合物三、化学反应与能量变化1.化学反应类型2.能量守恒定律3.热力学定律四、化学平衡与反应速率1.化学平衡的概念2.反应速率的影响因素3.速率常数与反应级数五、化学实验技能1.实验基本操作2.常见仪器与使用方法3.实验设计与数据分析正文：化学作为基础科学学科之一，在人们的生活中具有举足轻重的地位。

无论是日常生活中的清洁用品、食品添加剂，还是高新技术产业的发展，化学都发挥着至关重要的作用。

在我国的高中课程设置中，化学课程是必不可少的学科，旨在为学生打好化学基础，培养学生的科学素养和创新能力。

化学衔接高一部分内容主要涉及化学基本概念、原子结构与元素周期表、化学键与化合物等方面。

化学基本概念包括物质、元素、分子、原子、离子等，帮助学生建立化学基础知识体系。

原子结构与元素周期表部分，学生将学习原子的组成、核外电子排布规律以及元素周期表的构建原理，从而对元素性质的递变规律有更深入的理解。

化学键与化合物部分，学生将学习共价键、离子键的形成原理，以及不同类型化合物的性质和结构特点。

化学反应与能量变化是化学学科的核心内容之一。

化学反应类型包括酸碱中和、氧化还原、双替换、单替换等，学生需要掌握各种反应类型的特点和反应条件。

能量守恒定律和热力学定律是化学反应中能量变化的理论基础，学生需要理解这些定律的内涵，并学会运用它们分析化学反应中的能量变化。

化学平衡与反应速率是化学反应动力学的重要内容。

化学平衡的概念有助于学生理解反应达到动态平衡时各种物质浓度的关系。

反应速率的影响因素和速率常数、反应级数等概念，有助于学生分析化学反应进行的快慢以及影响因素。

化学实验技能是化学学科的重要组成部分。

学生在实验中可以直观地观察到化学反应的现象，培养动手能力和观察能力。

实验基本操作、常见仪器与使用方法、实验设计与数据分析等方面，都是学生在化学实验中需要掌握的技能。