一节小学英语课教学反思

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小学英语教师教学反思(30篇)

小学英语教师教学反思(30篇)

小学英语教师教学反思(30篇)学校英语老师教学反思篇1本学期自开学以来,我在课堂上尽量使用简洁的英语组织教学。

无论课上时师生互相打招呼问候、道别,或是老师发指令让同学活动等,都用英语来说。

到目前为止,已有多数同学已经接受简洁语句的说法,并逐步学会了其说法。

这样做有助于制造英语气氛,同学的学习主动性会更高,可以关心同学通过英语直接理解教学内容的意思,养成用英语思维的习惯。

当然必要时也可适当的利用母语。

例如用英语难以理解的,较抽象的词句就可以用英语解释,以节约教学时间。

对于特别的英语表达方式,也可作英语与母语对比,以加深理解,便于记忆。

例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好!”但是英语里必需是Good在前的挨次。

学校英语老师教学反思篇2学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常常开展两人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

可以要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求同学开展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的商量、辩论、商议等活动。

两人活动很简单在课桌上开展,不需要同学离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者供应更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。

今后教学留意以下几点:1、坚持英语教学的实践性原则,转变过分重视语法和词汇学问的讲解与传授。

2、防止过分强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3、提倡语言学问教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。

学校英语老师教学反思篇3时间飞逝,转瞬间我已带走一届同学,虽然只有短短的两年时间,在这两年的英语教学过程中,我认为自己已经基本上适应了这里的学校生活和教学环境,在各位老老师的关心下,在我自己的努力下,无论从专业学问上还是在业务水平上,我都有了肯定的进步。

在今后的教学中,我会连续向老老师们学习。

小学英语优秀教学反思(精选20篇)

小学英语优秀教学反思(精选20篇)

小学英语优秀教学反思(精选20篇)小学英语优秀教学反思篇1新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。

下面简单地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。

1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

小学英语优秀教学反思篇2小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。

因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

今天我所教授的内容是PEP小学英语 Unit3 的第2课时,整个活动设计的围绕“HOW are you? / I’m fine. / very well,t hank you… .” 这几个重点句型展开。

而且,在教学过程中,我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法,千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。

在课前热身阶段,我有意识地安排了《If you are happy》这首欢快歌曲的演唱,以此减轻学生们对上公开课的紧张感。

然后采用游戏“Magic eyes”的形式复习本单元的单词,对于四会单词进行拼读,三会单词进性词组及句子的扩充操练,Black,black standup;Pink,pink sit down;等,既调动了学生学习的兴趣,又增加了词汇量.在呈现部分,我根据学生现有的知识水平,先通过创设“寻找老师的盒子“这一情景活动逐一呈现重点句型。

小学英语的教学反思(精选5篇)

小学英语的教学反思(精选5篇)

小学英语的教学反思(精选5篇)小学英语的教学反思(精选5篇)身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的小学英语的教学反思(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

小学英语的教学反思1英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。

随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。

可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:反思一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。

所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。

在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行,读写跟上。

光听说不读写,很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。

所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识一向以来,人们小学英语教师的语言知识能力要求不高,认为小学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。

小学英语优秀教学反思(精选10篇)

小学英语优秀教学反思(精选10篇)

小学英语优秀教学反思(精选10篇)小学英语优秀教学反思(精选10篇)身为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的小学英语优秀教学反思(精选10篇),欢迎阅读与收藏。

小学英语优秀教学反思篇1任小学英语教师以来,课余我们都在反思,小学英语应该怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。

在中国,很多人忽视了英语是一门外语,而不是第二语言,是英语学习效率低下的一个重要客观原因。

那么,第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语,还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用?其实,我们知道,second 1anguage与first language相对,而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。

英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学,还有一个重要标志,那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。

如果除了英语课,其他课程用母语讲或大部分用母语讲,英语教学就是英语外语教学(TEFL)。

显然在中国,英语是外语,而不是第二语言,中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。

母语可以习得,二语也能习得,但外语是不能习得的。

而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设,甚至是为了情景而情景,以至于产生了虚假的情景。

很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,显然是不切合实际的。

在35分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。

小学英语课后教学反思总结优秀6篇

小学英语课后教学反思总结优秀6篇

小学英语课后教学反思总结优秀6篇小学英语教学反思篇一英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力,培养创新精神。

在本课中我也力图体现:面向全体学生,尊重学生的个性差异,采用活动化教学途径来完成教学任务,激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。

根据本课教学内容,结合小学生的生理特征和认知规律,针对小学生好奇和好动的特点,本课的教学设计突出了以下三个特点:1.教学安排得当。

由浅入深,由易到难,层层深入,有目的,有梯度,真正地展现了学生有不会到会的过程。

2.利用形象直观的教学课件和单词卡片,激发学生学习兴趣。

直观形象是低段小学生思维发展的主要特点,他们的识记方式以具体形象为主。

在复习和教单词时,利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力,吸引他们的视线,加深印象,调动学生的求知欲望。

3.玩中学,在游戏中学有所得。

游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。

有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。

学生积极参与课堂教学活动,有利于化难为易,减轻他们的负担。

如:教师在本课时中设计的多种的游戏,能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官,通过视、听、说、表演等活动,满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习气氛,使整个课堂活跃,让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

小学英语教学反思篇二这是一节沉闷的英语课,午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们,进入六年级,左一个句式右一个时态,让他们更加无精打采,而他们似乎感觉自己是大人了,变得深沉、含蓄,不再像从前那样爱表演、爱说话了。

我启发,再启发,总还是那么几只手在做着最后的支撑,在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起,那是张某,他是一个比较特别的孩子,成绩从来都得倒着数,身边也没有一个朋友,但课上他总是将手高高举起,虽然答对的次数屈指可数,我随即问了一个简单的问题“Can yous wim?”“Yes.”看来不错,我暗自惊喜,随即又问“Do yous wim faster than LuoXuejuan?”“Oh,yes”话音刚落,大家笑成一团,再看张某,则满脸疑惑地摸头弄耳。

小学英语教学反思(15篇)

小学英语教学反思(15篇)

小学英语教学反思(15篇)小学英语教学反思篇1小学英语教学要重视培养学生的兴趣,但不能只唱不玩,单靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。

新鲜感一过,孩子就厌烦了。

因此,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段,而不是培养兴趣的手段。

我们可以利用各种手段,帮助小学生在强记忆期多记单词,多学语言规则,尽可能多地创造模仿的机会,提高学生的语音语调。

英语学习中,听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。

真正做到听说先行,读写跟上。

不读不写,光靠听和说是很难收到高效率的。

单靠模仿并不能培养学习能力,也很难减轻学习负担。

所以小学五年级的学生还是要认真学习语言。

1.英语水平需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。

目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

2.小学英语教师应有文化意识在小学英语教学中,由于课文通俗易懂,信息量少,很多小学英语教师忽略了文化对语言的影响,导致了一些不真实的语言情境和虚假的语言。

跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。

词汇是文化信息的主要浓缩。

对英语词汇的准确理解和对语言环境的理解、创造和把握,需要对文化有更深的理解。

外国文化知识的获取主要是通过对其文化史的研究和学习,通过对其语言和文学作品的学习,通过对其文化习惯和生活方式的了解。

阅读英文原版名著的学习是达到这三点的捷径。

而小学英语的阅读资源太少,学校又未能重视这方面,所以英语教学质量长期处于落后状态。

小学英语教学反思篇2交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应经常开展两人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

小学英语教学反思(15篇)

小学英语教学反思(15篇)

小学英语教学反思(15篇)小学英语教学反思1这是一节单词的新授课,课堂气氛活跃,主要学习了big ,tall,thin,short, pretty,ugly六个单词在教学过程中运用了chant进行教学,学生的积极性也得到的提高。

1、生动有趣的CAI课件。

“ 兴趣是最好的老师”。

课前我根据学生的兴趣爱好设计了生动有趣,贴近学生生活的CAI课件,对学生进行视觉与听觉的双重刺激,让原本死的内容变成活的内容,让无声的课本变成有声的画面,增强了课本的趣味性。

课件中熟悉的歌星和运动员,老师以及他们的同龄人,都让学生觉得真实、自然,从而激发了学生的参与热情。

2、形式多样的游戏活动。

我通过游戏listen and do 导入新课,有趣自然,游戏避免了机械单调的单词操练,小老师的参与提高了学生学习的热情,使单词教学落到了实处。

新课程的核心理念是:为了每一个学生的发展。

在尊重、理解、相信学生的前提下,小学英语要从学生的兴趣出发,以语言结构为主线,注重能力培养,重视双向交流,发展学生的语言交际能力。

根据以上理念我设计并实施了教学,体现在以下几个方面:1、活动,为学生创设愉悦的学习环境。

新课标》指出:英语教学要采用活动途径,让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,形成积极的学习态度,促进语言综合运用能力的提高。

因此在设计本课时,我采用了一种全新的教学方式,不是从外部强制地去灌输知识,让学生被动的学习知识,而是通过与学生的交流合作及不同的活动设计,从内部去激发学生的求知欲,使学生能主动投入学习,主动构建知识。

本课在教学方式上,以学生参加“快乐英语大本营”的形式展开。

共设有开场,回忆吧,英语超市,表演秀,尾声五个环节。

把教学过程中的准备,复习,新课,练习,作业充分融入到每个环节中,为学生营造宽松,民主,和谐的学习氛围。

教师以节目主持人的身份参加,学生以参赛者的身份参加。

把整个语言的学习过程变为学生展示自己能力水平的过程。

小学英语教学反思10篇

小学英语教学反思10篇

小学英语教学反思10篇小学英语课教学反思(一):小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。

教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。

尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。

他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时光长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。

这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。

随着学习资料的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。

之后,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。

最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向,孤僻的性格。

他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿潜力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自我在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。

因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。

就连不得不参加的 one by one 都是极低的声音,试图不引起别人的注意。

具有这种性格倾向的学生,不仅仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能到达最大限度的再现。

进行 pair work 时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。

目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项,对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。

同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。

由于不明白英语的基本音标,有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。

如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点,就会使教学机械化。

小学英语教学反思(通用14篇)

小学英语教学反思(通用14篇)

小学英语教学反思(通用14篇)小学英语教学反思篇1这是一节三年级起始阶段的英语课,所教授的内容是闽教版《小学英语》第二册第二单元第一课。

本课主要学习单词run,swim,draw以及用I can 来表达自己的能力字母Ee在重读闭音节中的发音。

学生有一定的语言基础和语言技能,因此我在教学中,努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,注意到要充分调动学生的学习积极性,使学生能够减轻心理压力,自然而然地学到知识。

例如在Warm-up过程中通过Let’s chant.对run的复习,为今天的教学内容埋下伏笔。

同时,在这堂课中,我把所教的任务隐含在各个活动过程中,让学生通过体验和实践进行学习巩固,并充分利用小学生敢于开口的特点,使他们所学的知识得以实践,语言交际能力得以提高。

学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子I can 如:能力大比拼、帮小动物做自我介绍、选购机器人等。

让学生们能够运用所学语言知识,做到真实的交流。

看得出学生十分喜欢上英语课,学习积极性很高,虽然有部分同学仍羞于开口,害怕发错音,说错话,但我相信,经常地鼓励、刺激、调动,他们说的欲望会逐步增强,现在最重要的是给他们信心,让他们觉得学英语不是很难的事,他们会做得很好。

本节课中字母Ee字母的发音的教学也是一个重点。

我是这样设计的:由于课文中出现的是hen,ten等,我考虑到学生从这些单词中,很难找出e字母的发音,因此我让学生在单词red中体会字母Ee的发音,然后让学生边听边读,得到进一步巩固,同时通过几个含有字母Ee的重读闭音节来,培养学生的拼读能力,使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中,激发学生持续地自我学习,开发学生智力,树立他们的学习信心。

当然,本节课也存在不少不足之处,如对单词、句子进行操练的方式还可以多样些,课文教学时我应该多领读几遍,在帮小动物做自我介绍、选购机器人等环节应该及时的对发言的学生进行奖励贴贴纸等,这样更能够激发其他学生的参与热情。

小学英语课堂教学反思优秀9篇

小学英语课堂教学反思优秀9篇

小学英语课堂教学反思优秀9篇篇一:小学英语教学反思篇一本节课最大的特点就是覆盖面广,几乎涵盖了所有的同学,符合了新课程的要求——学生参与其中,是活动的主体。

此外,教师设置了不同的活动来增强了课堂气氛,提高了学生的积极性,让学生变被动为主动参与,丰富了他们的生活情感,感受到学习的乐趣,通过一些游戏和小组竞赛让知识能学以致用。

当然,在进行活动过程中不能有效地完全去监督每个小组,可能会存在偷懒的状况,所以要控制好整个现场局面。

我发现,安排不合理,学习没及时巩固,知识没能滴滴过手没能螺旋上升,直接导致活动课不能达到预期的效果,由此引起了我的几点思考。

一、小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。

因为培养兴趣主要是为学习英语,游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。

因此,我们激发学生对英语的学习兴趣过程,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。

而是要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内在动力。

二、“不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁”,有的同学想积极参与活动却无能为力:说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识,所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。

而语言本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。

因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐的真正目的。

三、要做好活动的组织工作,做到条理清晰,活而不乱。

小学生天性爱游戏爱表演等活动,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有会情不自禁地高声喊,自制力又较差,上活动课很吃力。

因此,首先要在活动开始之前讲清规则、纪律要求,评分标准,防患未然。

在游戏过程中即使还出现一些混乱,我们要能理解学生的心理,不能只一味批评,而是要积极鼓励,讲清楚。

四、要精心设计活动环节,安排合理的真实情境。

小学英语课教学反思10篇

小学英语课教学反思10篇

《小学英语课教学反思》小学英语课教学反思(一):小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。

教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。

尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。

他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时光长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。

这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。

随着学习资料的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。

之后,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。

最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向,孤僻的性格。

他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿潜力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自我在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。

因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。

就连不得不参加的one by one都是极低的声音,试图不引起别人的注意。

具有这种性格倾向的学生,不仅仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能到达最大限度的再现。

进行pair work时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。

目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项,对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。

同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。

由于不明白英语的基本音标,有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。

如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点,就会使教学机械化。

小学英语课教学反思(通用5篇)精选全文

小学英语课教学反思(通用5篇)精选全文

可编辑修改精选全文完整版小学英语课教学反思(通用5篇)小学英语课教学反思(通用5篇)作为一名优秀的人民教师,我们要在教学中快速成长,写教学反思能总结我们的教学经验,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编精心整理的小学英语课教学反思(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学英语课教学反思1复习是我们日常英语教学的一种基本手段,也是帮助学生建构知识体系的必要步骤,所以待知识积累到一定阶段后,我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。

然而,长久以来,英语复习课却一直是老师头疼,学生头晕的事,因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点,而且有些知识点的联系性也不是很强,种种因素造成了复习课教学上的高难度。

通常情况下,我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上,集中所有精力讲重点,讲难点,讲语法,然而可惜的是,尽管我们说的唾沫横飞,效果却甚微,因为在这样的课堂氛围中,学生的注意力与主观能动性都是处于低效的,教学效果也自然大打折扣。

那么,如何使复习课更为有效呢?针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。

一、游戏式将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A:Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。

游戏规则:学生1任意说出一个单词如:girl,学生2可以接lemon。

学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。

在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。

课堂气氛十分活跃。

活动B:给一个单词,让学生画出相关的简笔画,让全班的学生猜这个单词是什么.如:河流,山川,拖鞋,袜子,苹果,小鸟,等等。

这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

活动C:从每一组找一个学生到黑板前,教师说出一个字母,让学生写出以这个字母开头的单词,写出的单词越多越好,组里的其他同学可接替他写出更多的单词。

小学英语教学反思(5篇)

小学英语教学反思(5篇)

【篇一】小学英语教学反思在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了哺育学生对英语学习的兴趣,往往会利用嬉戏,由于嬉戏受到学生的宠爱。

课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,非常喧闹,使学生在欢乐中承受教师预设的价值取向。

但时间一久,我们不难发觉:许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降,原始的兴趣正渐渐地不复存在,他们会由于有些嬉戏的重复,而显得无精打彩。

在课堂教学中往往会遇到这样的状况:课前教师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是喧闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己究竟要学习和把握书上的哪些内容。

究其原由不难发觉,课堂环节安排不合理,所学的学问没准时稳固,学问没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满足。

面对如此频频告急的教学危机,这不能不引起我们的反思。

我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂外表的“活”,“乐”,“玩”中。

我们更要注意学科本身,从学得后产生的。

胜利体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。

在教学中我们应当做到如下几点:一、面对全体,分层教学在嬉戏教学过程中,不行回避的如何对待优中差生。

我们设计的嬉戏要注意面对全体学生,难度适中,让大家都参加。

可以依据学生的个人素养,性格特点,记忆力反响速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。

二、组织得法,严谨有序做好嬉戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。

小学生天性爱嬉戏,争强好胜,有些学生做起来简单忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开头嬉戏之前讲清规章。

纪律要求,评分标准,防患未然。

在嬉戏过程中即使还消失一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是乐观讲清晰,在集体活动中,大家应当遵守规章。

三、适时适度我认为不力量求四平八稳,嬉戏过多,而忽视了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成嬉戏消遣课,那就适得其反了。

小学英语教学反思(精选19篇)

小学英语教学反思(精选19篇)

小学英语教学反思〔精选19篇〕小学英语教学反思〔精选19篇〕小学英语教学反思篇1本课的内容是牛津英语3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一课时。

在本课时之前,学生已经对Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比拟熟悉,上学期的学习让学生对一些日常的水果,食物都比拟理解,这就为本课时的教学提供了有利条件。

由于这节课主要是几个词汇的教授,所以难点也存在于这几个词汇上,如taste, salt等单词的发音,sweet 和sour 相对的中文意思。

以及学生可能会把本课时的内容和上一课时的内容混淆在一起,如taste 和touch。

在反复的操练过程后,同学们对salt, salty, sour这三个单词掌握不够结实。

还需要进一步的稳固。

而后开场教授课文的对话局部。

该对话大局部内容在上学期已经学过。

因此整个对话以复习操练为主。

英语课是语言课,是训练课。

许多知识的掌握和才能的培养不是靠老师教出来的,而是靠学生“练”出来的。

只有通过多说多练才能到达理想的效果。

因此整堂课的侧重于学生们的角色扮演上。

课堂上的学生们的反响也很良好。

小学英语教学反思篇2一、总体情况期中考试已经圆满完毕了。

回忆这次考试,在各个方面都有很多的收获和启迪。

这次英语测试不仅注重对学生根底知识掌握情况的检查,更注重综合才能的考察,且注重了小学期间英语知识的整合。

试卷从听、写、认、读多方面考察学生的知识掌握情况,且难易适中,根本能考察出六年级学生英语的真实程度。

知识覆盖广,重点、难点突出,充分表达了以开展学生为目的的特点,以学生的全面开展为出发点,既有利于准确考察学生对知识掌握情况,又有利于引导小学英语教学。

二、主要成绩本套试卷共分为听力、笔试和口语三大局部,其中听力占30%,笔试占40%,口语占30%,总分100分。

小学英语教学反思(10篇)

小学英语教学反思(10篇)

小学英语教学反思(10篇)小学英语教师教学反思篇一为了让学生都能更好的学好英语,我备课时认真备了学生实际。

努力根据学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际,在教学中尝试了不同的教法。

在这节课我主要用了以下几种教学法:一、愉快教学法在教学中,使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。

同时,在教学时,使学生进入语境,创造情景,帮助学生通过英语直接理解教学内容意思,养成用英语思维的习惯。

其次,在教学过程中,安排一些有趣的活动。

如:做动作、游戏、饶口令等。

运用这些灵活的教学方法,让学生在“乐中学”又在“学中乐”。

我尽可能的运用好表现——成功——快乐三步曲方法,尤其对这班的后进生,多给予肯定评价。

二、演示法我在教学一些、单词时,采用实物或是图片、卡片来教学,能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。

例如:在字母时要充分利用卡片;学习单词“jacket”“sweater”“cold”等词时则采用实物教学比。

这样不仅让学生看到,而且让学生听到、摸到,就会丰富学生的感性认识,增强演示效果,在演示过程中,与讲解和谈话相结合,通过语言的启发,尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段,形成理性阶段,形成概念,掌握事物的本质。

三、模仿练习法学习英语我认为最重要的方法是模仿练习,因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同,如果小学生学习英语口形不对,发不准音,这样给今后的学习带来很多不便,当他们一旦养成习惯,再要纠正就困难了。

小学生要说得准确,首先必须看得准,听得准。

因此,我在范读字母、单词或句子之前,要让学生听老师的读音,看老师的口形,并鼓励学生大胆开口,敢于大声讲英语,说错了及时纠正,并注意将正确的音与错误的音进行比较,反复训练,以免在语音上给学生留下后患。

另外,应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。

因为我们不是单纯为学语言而教语言,而是在用中学,在学中用,培养运用语言的能力。

通过这堂课,我即积累了一些初步的经验,同时也发现了我教学中存在的不足以及几点思考:1.没有抓住机会,巧妙地进行指导。

[总结范文]小学英语课教学反思10篇

[总结范文]小学英语课教学反思10篇

[总结范文]小学英语课教学反思10篇小学英语课教学反思小学英语课教学反思(一):小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。

教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。

尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。

他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时光长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。

这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。

随着学习资料的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。

之后,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。

最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向,孤僻的性格。

他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿潜力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自我在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。

因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。

就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。

具有这种性格倾向的学生,不仅仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能到达最大限度的再现。

进行“pairwork”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。

目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项,对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。

同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。

由于不明白英语的基本音标,有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。

小学英语课堂教学反思七篇

小学英语课堂教学反思七篇

小学英语课堂教学反思七篇小学英语课堂教学反思(精选篇1)十月份,我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣,让学生在课堂上能够自主地学英语,说英语,用英语,自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。

自主学习的目标定义为:在课堂上自主地说。

课后自主地复习。

我事先没有给学生布置预习任务。

因为不想给学生增加压力与负担,另外学生也没有预习工具。

而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路,通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的,哪些地方可以做小老师,,哪些地方可以得到小红旗。

也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向,感受到成就感,从而自发的进行预习,这比老师强压着预习效果好得多。

这个方法收效良好,最明显的是四年级。

原来这个班的学生学习兴趣不高,教学效果也较差,有时教几个单词都要花费一节课的时间,有些记住了意思又记不了读音。

自从当了小老师后,学生感受到了学习的乐趣,有了成就感,学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式,课堂气氛从新活跃起来。

学生自己能教的单词由刚开始能教一个,到逐渐地大部分单词都由小老师来教,直到学生教不了了,我才教。

课文里的句子几乎都不用我翻译,学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。

因而我教得非常轻松,学生也学得很快乐。

有一个叫梁云的学生变化最明显。

这个学生刚开始对英语课并不感兴趣,上课不是搞小动作就是开小差,自从尝到小老师的甜头后,她变得认真听课了,还争先恐后地当起小老师来,有时一节课能教好几个单词呢。

我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。

我想这得益于教学方式的转变,学习重心的下移,学生的主体地位得以充分体现。

英语课堂变成了快乐大本营,教与学都变成了一件轻松的事情。

小学英语课堂教学反思(精选篇2)在上课时,教师应勇于“让位”给学生新课标强调:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。

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------- 精选范文 -------
一节小学英语课教学反思
好奇是学生的天性,他们生来就对周围的世界充满了好奇心。

对平
学生的好奇心,我们应该加以保护、引导,并给他们“自由”,允许
他们大胆地去想象。

即使学生产生了一些稀奇古怪的想法,教师也不
能盲目否定,而应采取他们能理解的方式,耐心地解答,并和他们共
同讨论,引导他们继续思考。

在学习完IhaveChinese、Englishandmath句型后,处理Groupwork时,我就分层创设情境,利用课程表和书中简表,引导、启发学生一步步地进行观察、思考、讨论、交流,再逐次让他们通过对比,亲自叙述,发表自己的见解,由浅入深地练说些类句型,并根据
情况及时给予鼓励、评价。

从而达到预期效果。

案例片断:
呈现出整体情景图,让学生观看、思考、自由练读,然后尝试。

生1:“老师,我知道John的话意思是“我喜欢星期二和星期四,我们有美术课。

师:对,很多同学从小就喜欢绘画,用英语怎么说,读出来。

生1:IlikeMondaysandFridays.WehaveP.Eclass.
师:读得不错,但注意MondaysandFridays.后面都有“s”
生2:老师,我读Chenjie的话,
IlikeTuesdaysandThursdays.Wehaveantclass.
师:是呀,许多小朋友都好动爱玩,体育课是你们游玩的最好机会,大家一起尝试着例句用英语读出来。

学生齐读。

师:大家读得很好。

谁来试读Sarah的话?
学生都窃窃私语,但无人试读。

师鼓励学生大胆尝试,有教师帮助你呢。

有个学生慢慢地举起了手。

Sarah的话是“JohnlikesMondaysandFridays.helikesP.E….”
师:嗯,读得真好。

可你们从这三组句型中发现了什么不同?
学生再次观察、讨论。

一节小学英语课教学反思。

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