专题五 青少年积极发展与品格教育共26页
合集下载
青少品德发展与教育 (2)
第32页，本讲稿共48页
• 3、真实的或实际的问题。这是日常生活中
经常发生的，也是涉及情感的问题。如 “学生考试该不该作弊？”“我应该告诉 老师我的朋友在考试中作弊吗？”
• 柯尔伯格认为，不管选用哪一类问题，教
师都必须掌握好提问的技巧，以引起学生 的认知冲突。
第33页，本讲稿共48页
• 科尔伯格将道德两难问题的提问方法区分
善恶的判断有独立的价值标准，考虑问题超越了现实道德 规范的约束，行为完全自律。由于认识到了社会秩序的重 要性与维持这种共同秩序所带来的弊病，看到了社会规范 与法律的局限性，所以在进行道德评价时，能超越以前的 社会契约所规定的责任，以正义、公正、平等、尊严这些 最一般的原则为标准进行思考。认为只要动机是好的，行 为就是正确的。
• 从他律到自律是贯穿在皮亚杰儿童道
德发展理论中的一条思想主线。
第22页，本讲稿共48页
（二）柯尔伯格的道德发展阶段论
• 研究方法：两难故事法 • 他所设计的故事中包含着一个在道德价值
上具有矛盾冲突的故事，让儿童听完故事 后对故事中人物的行为进行评论。他还设 计了相当完备的评价标准体系，以此，来 测评被试道德发展的水平 。
• 儿童的道德发展大致分为两个时期：在10
岁之前，儿童对道德、行为的思维判断主 要是依据他人设定的外在标准，称为他律 道德；在10岁以后儿童对道德行为的思 维判断则多半能依据自己的内在标准， 称为自律道德。
第21页，本讲稿共48页
皮亚杰把这一过程划分为四个阶段
• 1、自我中心阶段（2—5岁） • 2、权威阶段（6—7、8岁） • 3、可逆性阶段（8—10岁） • 4、公正阶段（10—12岁）
现一定道德目的的心理过程。 （四）道德行为
• 3、真实的或实际的问题。这是日常生活中
经常发生的，也是涉及情感的问题。如 “学生考试该不该作弊？”“我应该告诉 老师我的朋友在考试中作弊吗？”
• 柯尔伯格认为，不管选用哪一类问题，教
师都必须掌握好提问的技巧，以引起学生 的认知冲突。
第33页，本讲稿共48页
• 科尔伯格将道德两难问题的提问方法区分
善恶的判断有独立的价值标准，考虑问题超越了现实道德 规范的约束，行为完全自律。由于认识到了社会秩序的重 要性与维持这种共同秩序所带来的弊病，看到了社会规范 与法律的局限性，所以在进行道德评价时，能超越以前的 社会契约所规定的责任，以正义、公正、平等、尊严这些 最一般的原则为标准进行思考。认为只要动机是好的，行 为就是正确的。
• 从他律到自律是贯穿在皮亚杰儿童道
德发展理论中的一条思想主线。
第22页，本讲稿共48页
（二）柯尔伯格的道德发展阶段论
• 研究方法：两难故事法 • 他所设计的故事中包含着一个在道德价值
上具有矛盾冲突的故事，让儿童听完故事 后对故事中人物的行为进行评论。他还设 计了相当完备的评价标准体系，以此，来 测评被试道德发展的水平 。
• 儿童的道德发展大致分为两个时期：在10
岁之前，儿童对道德、行为的思维判断主 要是依据他人设定的外在标准，称为他律 道德；在10岁以后儿童对道德行为的思 维判断则多半能依据自己的内在标准， 称为自律道德。
第21页，本讲稿共48页
皮亚杰把这一过程划分为四个阶段
• 1、自我中心阶段（2—5岁） • 2、权威阶段（6—7、8岁） • 3、可逆性阶段（8—10岁） • 4、公正阶段（10—12岁）
现一定道德目的的心理过程。 （四）道德行为
专题五 青少年积极发展与品格教育
做正确的事情。
• 2、这种是非观是一致和可靠的：即使在面对非常困难的
抉择时，依然正直诚实。
• 3、每个人在这种是非观面前一律平等：即能够公正对待 每一个人。
• （五）关爱 • 关爱包括两种特殊的情感：移情和同情。
三、促进积极发展的基本原则
• （一）主观能动性原则 • 学生是自身发展的塑造者，拥有发展的潜能，学生在积
14-16岁
学业能力
运动能力
外貌 同伴接纳 道德观——理解道德准则、遵守道德规范 友谊——我有亲密的朋友吗？
异性交往——感受到爱情。
工作能力——我工作的能力如何？
17-20岁 学业能力
运动能力 外貌 同伴接纳 自我价值
道德观
友谊 工作能力 幽默感——我是幽默的人吗？能让他人开心吗？ 亲子关系——认识到与父母建立良好关系的意义。 创造力——自己是否能产生新的观点、作品？
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
• （二）电影课的途径 电影由于其自身的感染性和震撼力，往 往能够让青少年易于接受、反思人生，正 因如此电影课是传播积极品质的重要媒介。 • （三）专门教育项目的途径
课程采用学生记录的形式，使学生反思自身的优势和指 导学生在生活中练习自身希望发展的积极品质。教师为学 生提供专门的记录本，记录分为两方面内容⑴品格建立， 包括记录学生具备的优势，及希望建立的优势；⑵品格践 行，记录练习的实施过程。
• （二）设计培养积极发展的教学环节
•
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
1. 教学内容：利用教材及课外读物中人物形象的积极品格和 主题的深入探讨引导学生对美好人性的向往。 2.积极反馈：写作教学中进行积极交流和评价。 不要过高的苛求学生的写作能力，要真诚地赞美学生的每一点 一滴的进步，减少负面、定性、抽象的评语；语文教师还应创 设作品展示平台，营造良好的表达氛围，给学生以写作的目标 和动力，改变消极写作心态。 3.学科教育活动：开展形式丰富的语文教学活动，培养学生的 积极品质。 开展诸如选择内容向上的诗文朗诵活动，培养学生的积极乐观 品质；开展书法比赛，培养学生意志力、稳重细心品质；开展 征文活动，培养学生灵活创新品质。
青少年应具备的优秀品格PPT课件
的箭马蹄也追不上 打瞌睡 先生打我手掌 柳树叶 放在唇边回响 一滴墨
一朵梅花放 牵着手 留下一缕芬芳 在我们眼睛里看不见彼此都在长 多
年后 青梅竹马想起 还觉得一阵忧伤 少年强那中国一定也很棒 吸收五
千年的磁场 有传说中的神奇和积蓄的锋芒 一根傲骨无法隐藏闪着智慧
的力量 少年强那中国一定也很棒 散发五千年的磁场 习惯了后发制人
精品ppt
12
10．注重行动，在行动中实现梦想
• 只有行动才能让计划变成现实 不要只生活在梦想里 用目标激励行动 做好行动前的准备 不要被想象中的困难吓倒 拒绝拖延，今日事今日毕
精品ppt
13
11．成功就怕“认真”二字
• 专心致志，一次做好一件事 精益求精，尽善尽美 注重细节，不在小处出差错 培养认真的做事风格 不要做差不多先生 对小事认真才能对大事认真
你具备了几个
精品ppt
3
1．成功的人生始于自信
• 每个人心头都隐伏着一头雄狮，请你唤醒他 信念是所有奇迹的萌发点 自信多一分，成功多十分 勇于挑战自己的缺憾 不要受他人评价的左右 找到属于自己的音符 树立自信，走出自卑的泥潭 最优秀的人是你自己
精品ppt
4
2．自尊是成就人生最大的价值伟大与卓越的原动力
24
22．感恩让你的人生更圆满
• 感恩是成长的动力 珍惜自己拥有的一切 真诚地感谢生活 懂得感恩，你将得到更多 原谅生活的不完美 用感激代替抱怨 滴水之恩当涌泉相报
精品ppt
25
23．尊重他人就是尊重自己
• 敬人者，人恒敬之 让别人感觉到自己重要 尊重他人的人格 给别人一个台阶下
精品ppt
26
24．乐于合作，在合作中发展自己
品格教育ppt课件
課程實施
藉由正式、非正式課程與潛在課程增強 正式課程著重其認知層面 非正式課程則注重其行動層面 潛在課程則較注重其情感層面 (李琪明,2 0
0 4)
討論、思考、體驗， 內化形成價值 在日常的生活中實踐
強化學生道德認知、道德情感與道德實踐 的能力。
十一項品格教育原則
美國品格教育協會（ Th e CharacterEducationPartner s h i p ， 2 0 0 3）提出
8、學校教師必須成為道德學習中心， 和學 生分享品格教育的責任，堅持相同的核心 價值： 教育人員都要為營造道德校園盡力， 將合乎品格的行為落實於日常生活中， 讓 學生模仿學習， 發揮身教、言教的作用。
9、品格教育需要在教育上給予學生道德指 導： 學校對於具有優良行誼之師生加以公 開表揚， 讓學校和社區成員皆能知曉， 使 師生具有更高的道德使命感。
Lo c k w o o d（ 1 9 9 7） 則認為品格教育 是學校所倡導， 旨在與其它社會機構合作 的活動， 這些教育活動能夠產生行為的非 相對主義的價值觀， 而直接塑造年輕人的 行為
黃德祥 ( 2 0 0 3 ) 認為品格教育是教育學生， 使之知善、期望善， 以及行善、表現良好 行為， 並內化成習性的歷程。
謹而信泛愛眾品學教學的延伸?作文教學?可書寫感想心得或經驗?閱?教學?透過閱?可以提升學生的多元???書法教學?具有正面積極培養自我人格精神的效果??經教學?讓學子的品格學習有取法乎上的效果?閱?教學品格教育的關鍵?學習知的能??透過閱?和教師的培養發展出一個知性的品格?學習與他人相處的能??有?文學的陶冶學會站在別人?場思考都?加容?與人相處?學習自我實現的能??品格是種教育而非命??應該形成觀??考文獻??佩嬛著
第六章青少年品德发展与教育
第六章青少年品德发展与教育第六章青少年品德发展与教育教学目标：了解品德与道德的关系、品德的心理结构；理解品德的含义和影响品德发展的因素；掌握培养良好品德和矫正不良品德的原则和方法。
第一节品德概述一、品德（一）品德的概念（二）品德与道德的区别所属范畴不同反映的内容不同产生的力量源泉不同(三)品德与道德的联系品德与道德的发展是互动的过程，他们之间的联系十分紧密，主要表现在：品德是道德的具体化；社会道德风气影响着品德的形成与发展；个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。
二、品德的心理结构品德的心理结构非常复杂，它是由多种心理因素交互作用的综合结果，是多层次、多水平的有机统一整体。
(一)品德的心理成分迄今为止，人们在对品德心理成分的划分上意见并不一致。
影响较大的是“四因素论”，它将品德分为道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。
我国近年来出版的教育心理学著作大部分都持这种观点。
1、道德认识道德认识是人们对社会道德现象、道德规范及其履行意义的认识，也就是对客观存在的道德关系及处理这些关系的原则、规范的认识。
它包括道德观念、道德概念、道德信念、道德评价等方面。
2、道德情感道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
这种体验既反映了人们的道德需要，又表现出人们对客观现实是否符合自己的道德需要而产生的一种态度体验。
3、道德意志4、道德行为(二)品德心理成分的交互作用在品德结构中，品德的四种心理成分是处在一个互动的、开放的统一体中。
它们的发展虽然是有阶段性的，但严格地说，它们是不能单独地割裂开来的，而是互为前提、相互制约和相互促进的。
根据对品德结构中诸因素的地位和作用的看法不同，大体上分为唯知派和行为派，他们进行了长期的争论。
(三)品德心理结构的特征复杂性；整体性；历时性与共时性；稳定性与可变性第二节品德的发展一、国外关于品德发展的理论1、皮亚杰的品德发展阶段论：自我中心阶段（2-5岁）；权威阶段（6-7岁）；可逆性阶段（8-10岁）；公正阶段（10-12岁）；2、柯尔伯格的品德发展理论：三水平六阶段（前习俗水平；习俗水平；后习俗水平）3、班杜拉的社会学习理论4、艾森伯格的亲社会道德理论二、国内关于品德发展的研究我国近代才开始从心理学的角度上对品德的形成和发展问题进行研究。
青少年品格必修课
目录分析
《青少年品格必修课》这本书的目录涵盖了青少年品格培养的各个方面，具 有很强的指导意义。通过阅读这本书，青少年可以全面了解自己的性格、价值观 和行为模式，掌握人际交往技巧，树立正确的道德观念和价值观，培养情绪管理 和社会适应能力，以及为未来的个人成长和事业发展打下坚实的基础。
作者简介
作者简介ห้องสมุดไป่ตู้
内容摘要
自信自强是青少年必须具备的品质之一。青少年应该相信自己，相信自己能够做好自己的事情。 也应该不断学习和提高自己的能力，不断超越自己，实现自己的价值。自信自强不仅是个人的品 质，也是社会的基础。 《青少年品格必修课》这本书的内容摘要可以帮助青少年建立正确的价值观和道德观念，提高个 人素质和社会责任感。
内容摘要
诚实守信不仅是个人的品质，也是社会的基础。 坚韧不拔是青少年必须具备的品质之一。青少年在学习和生活中会遇到很多困难和挫折，但是他 们应该坚持不懈地努力，不放弃追求自己的目标。同时，也应该勇于面对失败和挫折，从中吸取 经验教训，不断提高自己的能力。 团队合作是青少年必须具备的品质之一。在现代社会中，团队合作已经成为了一种趋势。青少年 应该学会与他人合作，尊重他人的意见和建议，共同完成团队的目标。同时，也应该在团队中发 挥自己的优势和特长，为团队做出贡献。 自律自控是青少年必须具备的品质之一。青少年应该学会控制自己的情绪和行为，不轻易发脾气 或者做出不良行为。同时，也应该遵守法律法规和社会公德，不做违法乱纪的事情。自律自控不 仅是个人的品质，也是社会的基础。
《青少年品格必修课》是一本非常有价值的书籍。它不仅提供了许多实用的 建议和策略，还通过真实的故事和案例向我们展示了品格的力量。无论大家是正 在成长中的青少年，还是正在担任青少年导师的人，我都强烈推荐大家阅读这本 书。我相信大家会从中获得许多启示和灵感。
青少年良好品德养成教育PPT
培养理性和独立思考的重要性
培养理性思考
理性思考能让青少年对事物保持客观公正的态度,不受情绪和偏见的影响。这有助于他们做出明智合理的判断和决策。
培养独立思考
独立思考能让青少年不盲目接受他人的观点,而是学会自主思考。这有助于培养他们的批判性思维和创新精神。
发展批判性思维
批判性思维能让青少年有能力分析问题的利弊,评估信息的可靠性,从而做出更加合理的选择。这是他们今后成功的关键。
增强解决问题能力
理性独立思考有助于培养青少年的问题解决能力,让他们学会运用各种思维方法来应对复杂的生活挑战。
从小养成良好的生活习惯
1
养成作息规律
合理安排学习、休息和娱乐时间
2
培养良好卫生习惯
保持个人卫生,培养整洁习惯
3
养成健康饮食
均衡营养,培养节制饮食习惯
4
锻炼身体强健
通过运动增强体魄,培养运动习惯
培养克制和自制能力的意义
保持耐心
在面对诱惑或困难时,保持耐心和定力能帮助我们做出理智的选择。这是通往自我管理的关键。
克服冲动
学会克制冲动性行为,能够让我们更加理性地评估问题并作出合适的决策。这对个人成长非常重要。
培养自律
自律是一项宝贵的品质,能让我们更加专注于目标,养成良好的学习和生活习惯。这对未来发展必不可少。
因地制宜
结合学校、家庭和社区的实际情况,采取合适的教育方式,打造富有特色的品德教育模式。
总结经验不断完善提升
经验总结
客观分析教育实践过程中的成绩和不足,吸取有益经验。
不断完善
根据反馈与评估,不断调整优化教育方法与措施,持续改进。
提升水平
持续增强师资培养、课程设计、活动组织等方面的能力。
培养理性思考
理性思考能让青少年对事物保持客观公正的态度,不受情绪和偏见的影响。这有助于他们做出明智合理的判断和决策。
培养独立思考
独立思考能让青少年不盲目接受他人的观点,而是学会自主思考。这有助于培养他们的批判性思维和创新精神。
发展批判性思维
批判性思维能让青少年有能力分析问题的利弊,评估信息的可靠性,从而做出更加合理的选择。这是他们今后成功的关键。
增强解决问题能力
理性独立思考有助于培养青少年的问题解决能力,让他们学会运用各种思维方法来应对复杂的生活挑战。
从小养成良好的生活习惯
1
养成作息规律
合理安排学习、休息和娱乐时间
2
培养良好卫生习惯
保持个人卫生,培养整洁习惯
3
养成健康饮食
均衡营养,培养节制饮食习惯
4
锻炼身体强健
通过运动增强体魄,培养运动习惯
培养克制和自制能力的意义
保持耐心
在面对诱惑或困难时,保持耐心和定力能帮助我们做出理智的选择。这是通往自我管理的关键。
克服冲动
学会克制冲动性行为,能够让我们更加理性地评估问题并作出合适的决策。这对个人成长非常重要。
培养自律
自律是一项宝贵的品质,能让我们更加专注于目标,养成良好的学习和生活习惯。这对未来发展必不可少。
因地制宜
结合学校、家庭和社区的实际情况,采取合适的教育方式,打造富有特色的品德教育模式。
总结经验不断完善提升
经验总结
客观分析教育实践过程中的成绩和不足,吸取有益经验。
不断完善
根据反馈与评估,不断调整优化教育方法与措施,持续改进。
提升水平
持续增强师资培养、课程设计、活动组织等方面的能力。
儿童青少年的积极发展与学校教育 PPT课件
L/O/G/O
儿童青少年的积极发展
与
学校教育
教育是为了促进发展， 看待发展的三种视角
积极发展
发展
正常发展
病理发展
提纲
1
追寻的终点
2
幸福的真相
3
人类的美德
4
美德的发育
5
美德的培养
一，追寻的终点
• 老生常谈的故事
– 放羊娃的故事 – 渔夫的故事
• 尝试追问自己行为动因：“为什么要做这个？”
– 从我开始 – 你也试试
人生的第N个10年 人生的第二个10年
.
人生的第一个10年
1，勒纳的5C模型
自我
Competence
Richard M Lerner
能力
Confidence
自信
家庭
Connection 联结
Character 品德 Caring 关爱
PYD 积极发展
Contribution 贡献
社区
Reduced
的300名中小学生。 300名上海教师（小学、初中、高中各100）提
名的900名中小学生。
研究3-大学生关于青少年积极发展的看法 东北师大、吉林大学、长春理工各100余人
四，美德的发育
四，美德的发育
四，美德的发育
人生第二个10年里要发育的12种美德
人与自己的关系
人与他人的关系
社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力
三，人类的美德5-节制：
自我控制 ：
对消极情绪的调节，对需求和欲望的节制
谨慎 ：
前瞻，避免后悔，三思而后行，抵抗眼前的诱惑
谦虚 ：
对个人成败得失的轻视
三，人类的美德6-超越：
儿童青少年的积极发展
与
学校教育
教育是为了促进发展， 看待发展的三种视角
积极发展
发展
正常发展
病理发展
提纲
1
追寻的终点
2
幸福的真相
3
人类的美德
4
美德的发育
5
美德的培养
一，追寻的终点
• 老生常谈的故事
– 放羊娃的故事 – 渔夫的故事
• 尝试追问自己行为动因：“为什么要做这个？”
– 从我开始 – 你也试试
人生的第N个10年 人生的第二个10年
.
人生的第一个10年
1，勒纳的5C模型
自我
Competence
Richard M Lerner
能力
Confidence
自信
家庭
Connection 联结
Character 品德 Caring 关爱
PYD 积极发展
Contribution 贡献
社区
Reduced
的300名中小学生。 300名上海教师（小学、初中、高中各100）提
名的900名中小学生。
研究3-大学生关于青少年积极发展的看法 东北师大、吉林大学、长春理工各100余人
四，美德的发育
四，美德的发育
四，美德的发育
人生第二个10年里要发育的12种美德
人与自己的关系
人与他人的关系
社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力
三，人类的美德5-节制：
自我控制 ：
对消极情绪的调节，对需求和欲望的节制
谨慎 ：
前瞻，避免后悔，三思而后行，抵抗眼前的诱惑
谦虚 ：
对个人成败得失的轻视
三，人类的美德6-超越：
中学生品德发展与道德教育课件
第一节 道德与品德 第二节 品德心理结构 第三节 中学生品德概念与特征
中学生品德发展与道德教育
第一节 道德与品德
中学生品德发展与道德教育
一、品德的含义与结构 （一）品德与道德含义
1、道德：调整个人与他人、 个人与集体、个人与社会之间 关系的原则和规范的综合。
中学生品德发展与道德教育
一、品德的含义与结构 （一）品德与道德含义
为
中学生品德发展与道德教30育
习俗水平
儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从 父母、同伴、社会集体所确立的准则
第三阶段 好孩子取向
第四阶段 权威社会秩序 取向
尊重多数人意见和惯常角 相信准则和法律维护社会 色行为，避免非议，赢得 秩序，应当遵循权威及规 赞赏，重视顺从做好孩子 范，不能感情用事
中学生品德发展与道德教育
பைடு நூலகம்
• 第二阶段认同。认同是在思想、情感上主 动接受他人的影响
• 第三阶段内化。内化是指真正从内心深处 相信并接受他人的观点，彻底转变自己的 态度。这意味着把外部的新思想、新观点 、新行为归于自己的思想体系之中，成为 自己品德体系的一个组成部分。
中学生品德发展与道德教育
二、中学生品德形成的影响因素
中学生品德发展与道德教育
中学生品德发展与道德教 育
第一节 德育过程
（二）关于德育过程的“转化”理 论和“内化”理论
德育过程是教育工作者组织适 合德育对象品德成长的价值环境， 促进他们在道德认知、情感、意志、 行为能力等方面不断建构和提升的 过程。
•赞成者会说，他的妻子需要这种药，他需 要同他的妻子共同生活；反对者则会说，他 的妻子在他出狱前可能会死，因而对他没有 好处
中学生品德发展与道德教育
中学生品德发展与道德教育
第一节 道德与品德
中学生品德发展与道德教育
一、品德的含义与结构 （一）品德与道德含义
1、道德：调整个人与他人、 个人与集体、个人与社会之间 关系的原则和规范的综合。
中学生品德发展与道德教育
一、品德的含义与结构 （一）品德与道德含义
为
中学生品德发展与道德教30育
习俗水平
儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从 父母、同伴、社会集体所确立的准则
第三阶段 好孩子取向
第四阶段 权威社会秩序 取向
尊重多数人意见和惯常角 相信准则和法律维护社会 色行为，避免非议，赢得 秩序，应当遵循权威及规 赞赏，重视顺从做好孩子 范，不能感情用事
中学生品德发展与道德教育
பைடு நூலகம்
• 第二阶段认同。认同是在思想、情感上主 动接受他人的影响
• 第三阶段内化。内化是指真正从内心深处 相信并接受他人的观点，彻底转变自己的 态度。这意味着把外部的新思想、新观点 、新行为归于自己的思想体系之中，成为 自己品德体系的一个组成部分。
中学生品德发展与道德教育
二、中学生品德形成的影响因素
中学生品德发展与道德教育
中学生品德发展与道德教 育
第一节 德育过程
（二）关于德育过程的“转化”理 论和“内化”理论
德育过程是教育工作者组织适 合德育对象品德成长的价值环境， 促进他们在道德认知、情感、意志、 行为能力等方面不断建构和提升的 过程。
•赞成者会说，他的妻子需要这种药，他需 要同他的妻子共同生活；反对者则会说，他 的妻子在他出狱前可能会死，因而对他没有 好处
中学生品德发展与道德教育
儿童青少年的积极发展与促进(2016免师硕士)
研究2-中小学教师关于儿童青少年积极发展的观点： 102名长春市和东丰县教师（小学、初中）提名 的300名中小学生。 300名上海教师（小学、初中、高中各100）提 名的900名中小学生。
原则3-本土化：在中国 儿童和青少年身上有明 显体现的积极品质。
研究3-大学生关于青少年积极发展的看法
东北师大、吉林大学、长春理工各100余人
1. 可以克服的困难和挑战（65公里、水务人员的准入、） 2. 团队协同的需要（接力赛上的协作、集体表演中的协作、文学社里新老生的协作、） 3. 沟通交流的机会（苗圃的休息时间、奶牛场路上的野炊和游戏、环洲长跑中的谈天） 4. 互助的机会（拉练中讲笑话的学生、帮女生过浮桥的男生） 5. 自我展示的平台（几千人的模拟法庭上的表演、在小品中对自己幽默细胞的发现） 6. 观察学习的机会（周末晚会上同学的特长、清华学长的激励） 7. 服务和关爱的机会（运动会服务员、募捐） 8. 履行公民义务的需要（捡垃圾） 9. 承担责任的需要（承担责任中的走台，卫生评比中的打分） 10. 情感感染的机会（胡志敏小路上的团歌、地震中的募捐与默哀，孤儿院的感恩教育） 11. 自我反思的机会（读后感班会上的表达能力反思、）
C2.自信
C3.联结
C4.品格
C5.关爱
对他人的关爱，对社会正义的关注
美德的发育
2，中国化的研究和结果
原则1-助益性：该特征 在将来能够对自己和他 人的（幸福和成功）有 贡献。
研究1-初入学儿童家长关于儿童优势的看法：
长春市某小学两个校区和深圳市某小学两个校区 的一年级1300名学生的父母
原则2-可塑性：只要成 人创设了必要的成长背 景，任何儿童和青少年 都能具备该特征。
生态性 原则
• 儿童青少年是其生活背景中的组成部分（包括同伴、教师、班级、 年组、学校、社区、家庭、社会） • 背景中任何一个子系统的变化都能引起其他子系统的协变 • 创设有益的成长背景
青少年品德发展与教育共26页
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
26
青少年品德发展与教育
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
青少年品德发展与教育
青少年品德发展与教育培养学生优良的道德品质是实施素质教育的一项极其重要的任务。
学生良好的道德品质不是自发形成的，它的形成有其自身发展的特点和规律。
研究和掌握学生品德发展的规律，将有利于我们在品德教育中提出恰当的教育措施和方法以提高学生的道德品质。
本章从心理学的角度探讨品德的心理实质，品德的形成过程及其规律，阐明品德教育途径和措施的心理学依据。
第一节品德概述一、品德的涵义品德是道德品质的简称，在我国又称为德性或品行、操行等等。
它是指人依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来稳定的心理特征或倾向。
例如，某个学生一贯诚实友爱、热爱集体、乐于助人、勤奋学习、遵守纪律、热爱劳动，我们则认为这个学生具有良好的品德。
与品德密切相关的是道德，道德是指由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持的行为规范的总和。
人们按照这些行为规范来支配和调节自己的言行，并以此来要求和评价他人的举止。
品德和道德固然都受社会发展规律所制约，但是却不能相互等同，它们是既有区别又有联系。
(一)品德与道德的区别1.品德与道德所属的范畴不同道德是一种社会现象，是调整人们相互关系的各种行为规范和准则。
人们依据规范来辨别是非、善恶、美丑，指导或调节行为。
遵守它们会受到舆论的赞许并感到心安理得；否则，会受到舆论的谴责并感到内疚。
它是以行为规范的形式来反映社会生活的，它的产生、发展和变化服从于整个社会的发展规律，属于社会意识形态的范畴。
而品德是一种个体现象，是社会道德在个体头脑中的主观映象，其形成、发展和变化既受社会规律制约，又受个体的生理、心理活动规律制约。
品德支配和调节着个体的道德行为，属于个体意识形态范畴。
2.品德与道德所反映的内容不同道德的内容是社会生活的总体要求，是对一定经济基础的反映，它是调节社会关系的行为规范的完整体系。
而品德的内容则是社会道德规范局部的具体体现，是社会道德要求的部分反映。
可见，从反映内容上看，道德反映的内容比品德反映的内容广阔得多，概括得多。
青少年品德发展与问题行为30页PPT
青少年品德发展与问题行为
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
相关主题