北师大版三年级上册《搭配中的学问》教案
北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问教案
北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》教案北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》教案教学目的：1.结合具体情境，探究并驾驭简洁的搭配方法，逐步学会按确定的依次思考和解决问题。
2.在尝试、展现、沟通过程中，使学生初步阅历“数学化”的过程，适时地浸透数学符号化思想，培育学生思维实力。
3.在解决问题的过程中体会数学及生活的亲切联络。
教学重点：结合具体情境，可以进展有序思考，驾驭搭配方法，培育学生的符号意识。
教学难点：使学生有序地思考问题，做到不重复不遗漏。
教材分析：通过三个生动好玩的现实素材，分层次、有步骤地开放学习，在视察、操作、想象、试验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动阅历。
教学打算：衣服圆片〔每人一套〕、多媒体课件学情分析：三年级的学生已经具备确定的学问贮存和生活阅历，可以把物体进展简洁的组合，但他们的相识程度还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
所以本节课尽量放手让学生通过操作、视察等活动主动觉察和获得学问。
设计理念：《课程标准》指出：“在解决问题的过程中，使学生进展简洁的、有条理的思考”，本节课的教学以数学课程标准的根本理念为指导。
在简洁的排列及组合问题中，逐步让学生学会有条理地思考问题；在沟通记录方式中，初步培育学生的符号意识，主要突出学生主动理解和运用符号的心理倾向。
在学习中学生应当起主体作用，让学生在细心设计的教学活动中阅历、感受、体验，使学生不仅获得学问，找到适宜自己的学习方法，还体验学习的成功，享受学习的欢快，形成良好的学习品质，为学生的终身成长奠基。
教学设计过程：一、课前热身：课件干脆呈现“？”1．同学们，这是〔问号〕，看到它会引起〔思考〕，你能快速地画出一个人物头像，使它及问号很好地配起来吗？2．学生自由画。
3．反响学生的作品→小丑二、自主探究，学习知活动一：1．播放小丑的微视频。
（1）小丑对着镜子在忙什么？（2）小丑想选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？2．自我探究，引导有序思考。
搭配中的学问(教案)2023-2024学年数学三年级上册北师大版
教案：搭配中的学问20232024学年数学三年级上册北师大版一、教学目标1. 让学生掌握搭配的基本概念，理解搭配的含义。
2. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，增强学生团队协作意识。
二、教学内容1. 搭配的基本概念：组合、排列、循环排列。
2. 搭配的应用：生活实例、数学问题。
3. 搭配的拓展：趣味搭配、创意搭配。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的含义，掌握搭配的方法。
2. 教学难点：运用搭配解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学挂图、实物展示。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解搭配的基本概念，引导学生理解搭配的含义。
3. 操练：让学生分组合作，进行搭配练习，培养学生的合作精神。
4. 应用：设置实际问题，让学生运用搭配知识解决问题，提高学生的解决问题的能力。
六、板书设计1. 搭配中的学问2. 重点概念：组合、排列、循环排列3. 应用实例：生活实例、数学问题4. 拓展内容：趣味搭配、创意搭配七、作业设计1. 基础作业：完成课后练习题，巩固搭配知识。
2. 提高作业：解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
3. 拓展作业：创意搭配设计，培养学生的创新能力。
八、课后反思1. 教学效果：学生对搭配知识的掌握程度，解决问题的能力。
2. 教学方法：教学过程中的教学方法是否恰当，是否需要调整。
3. 学生反馈：学生对本节课的反馈，对教学内容的接受程度。
4. 改进措施：针对教学过程中的不足，提出改进措施，提高教学质量。
本节课通过讲解搭配的基本概念，让学生理解搭配的含义，并通过实际问题和创意搭配设计，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
在教学过程中，注重学生的参与和合作，提高学生的团队协作意识。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握搭配的方法，并能够运用搭配知识解决实际问题。
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计1教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。
同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。
请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。
还有其它的搭配方法吗？师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。
活动二：搭配星期三的菜谱看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。
2）请同学用线连一连。
《搭配中的学问》教学设计含教学反思
《搭配中的学问》教学设计含教学反思【教学内容】小学数学（北师大版）三年级上册76～77页【教材分析】本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中应用广泛。
教科书精心选择了生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。
【学情分析】本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册数学好玩板块的内容。
它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。
通过搭配活动以及同学之间的交流，探讨，培养学生符号意识，体验合作学习带来的快乐。
激发学生学习数学的兴趣。
【教学目标】1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
【教学重点】1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
【教学难点】在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，大家期待的艺术节终于要来啦！咱们班的吴婉瑜同学正在为有戏社团的演出做准备，我们一起去看看吧！师：可以怎样搭配呢？谁来说说你的想法？生自由说，如：红上衣搭配红裙子。
【设计意图】从学生亲身经历的校园艺术节为情境导入新课，激发学生的学习兴趣，为学生动手操作进行搭配活动作准备。
二、动手操作，探究新知。
1、明确要求，小组活动。
师：看来大家有不同的意见，那到底有多少种穿搭方案呢？请大家快快打开你们的探究材料包，开始今天的搭配活动吧！（ppt：活动要求、服装图片、学习记录单）（学生开始活动，板书“搭配”）活动要求：小组合作，利用探究材料摆一摆、记一记，再说一说。
小学三年级数学北师大版上册《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、学情分析基于学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力。
因此以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。
二、教材分析“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。
本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
三、学习目标1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2.在尝试、展示。
交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
3.体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
四、教学重难点1.教学重点：结合具体情境，经历视察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
2.教学难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的视察、分析能力。
五、教学辅助自制课件，帽子和裤子图片、学生每人一袋服装学具。
六、教学方法实验模拟教学法、假设验证法、合作交流教学法七、过程预设：1.情境导入，激发兴趣今天，给大家介绍一位朋友，大家一起看看他是谁呢？本来是小丑乐乐，马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条裤子。
可以怎样搭配呢？2.自主探索，发现规律活动一摆一摆，写一写。
摆一摆：从两顶帽子和三条裤子选出一顶帽子和一条裤子。
写一写：将搭配方法用自己的方式写在学习单上。
说一说：将自己的方法展示出来活动二小组讨论问题一怎样选择才能做到既不重复又不遗漏？问题二帽子的种数和裤子的种数，与有多少种搭配有什么关系？小组讨论交流，教师巡查指点。
北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计
北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计第一篇：北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计搭配中的学问教学目标：1、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解题策略的多样化。
2、通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，又不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察、操作。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
教学过程：一、谈话导入：我们中的所有同学都在学校吃午餐，大家吃的都是快餐。
在一星期中，我们的菜谱都不一样，其中既有荤菜，又有素菜，搭配合理。
餐厅师傅们为这可没少动脑筋。
今天我们大家一起来做回小厨师，在实践中来学一学怎样配菜。
二、新授：1、搭配星期一的菜谱。
出示：星期一的菜谱荤菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期一有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？板书：肉丸子白菜冬瓜2、搭配星期三的菜谱。
出示：星期三的菜谱荤菜：牛排鱼素菜：豆腐青菜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期三有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？画出图示。
板书：牛排、豆腐油菜、鱼鱼、豆腐牛排、青菜青菜、鱼3、搭配星期五的菜谱。
出示：星期五的菜谱荤菜：肉丸子虾素菜：白菜豆腐冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期五有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？画出图示。
板书：肉丸子白菜豆腐虾冬瓜小结：配菜时要做到既不重复，又不遗漏，就必须按一定的顺序进行观察、操作。
师：生活中除了在饮食上要注意合理搭配，在其他方面也要注意合理搭配。
比如穿衣服方面、某些体育比赛中……也有这搭配的学问呢！4、出示：小甜甜衣柜里有2件不同的上衣和3条不同的裤子。
师：小甜甜要参加演出，可是她该穿什么上衣、穿什么裤子登台呢？请你帮她设计一下，有多少种不同的搭配方法？师：你会画出设计的图示吗？师：画裤子和上衣比较麻烦，老师要给大家介绍一种更巧妙的方法。
《搭配中的学问》(教案)-三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，能够识别生活中的搭配现象。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新意识。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 搭配的定义与特点2. 搭配在实际生活中的应用3. 搭配的分类与规律4. 搭配问题的解决方法三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的概念，掌握搭配的分类与规律，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的搭配现象，引导学生关注搭配问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的定义、特点、分类与规律，让学生理解搭配的基本知识。
3. 实例分析：分析实际生活中的搭配问题，让学生了解搭配在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论搭配问题的解决方法，培养学生的合作交流能力和创新意识。
6. 课后作业：布置与搭配相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 主要内容：搭配的定义、特点、分类与规律、实际应用、解决方法等。
3. 关键词：搭配、分类、规律、应用、解决方法等。
七、作业设计1. 基础题：选择题、填空题，巩固学生对搭配知识的理解。
2. 提高题：分析实际生活中的搭配问题，培养学生的解决问题的能力。
3. 拓展题：研究搭配的创新应用，激发学生的创新意识。
八、课后反思2. 学生反思：让学生回顾本节课所学内容，了解自己的掌握情况，为下一节课的学习做好准备。
重点关注的细节：教学过程一、导入1. 利用多媒体展示生活中的搭配现象，如服装搭配、饮食搭配等，引导学生关注搭配问题。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过搭配问题吗？能举例说明吗？3. 邀请学生分享自己的搭配经验，让学生初步感受到搭配的乐趣。
搭配中的学问(教案)北师大版三年级上册数学
搭配中的学问——北师大版三年级上册数学教案一、教学目标1.理解搭配的概念和意义；2.能正确进行搭配并列出不同的搭配组合；3.通过游戏，活动等形式，培养学生表达能力和团队合作意识；4.提高学生观察、思考能力和合理推理能力。
二、教学重难点1.搭配的意义和方法；2.搭配中数学规律的发现；3.搭配中的合理推理和表述。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可用图片、实物或问题来展示概念情境，引出“搭配”的定义和应用。
如：小朋友们，你们每天都要梳理头发，穿衣服吗？这些衣服、头发怎么搭配才好看呢？2. 讲解（10分钟）1.定义搭配是指将不同的元素进行结合，从而产生一种新的组合形式。
比如：色彩、形状、物品等。
2.方法搭配所用方法有多种，如可用图像、形状、符号进行界定，或用语言描述变化关系。
教师可会用特定规则的样式来引导学生进行搭配；或让学生自己寻找规律，探索新的搭配方法，最终得出结论。
3.意义搭配可以让我们在日常生活中感受到美的气息，而在学习上，它也是重要的思考方法之一。
3. 练习（20分钟）1.含有隐蔽规律的搭配积木：在同学的帮助下，学生们分组进行运动搭配游戏，每组拥有不同类型和形状的积木。
通过先进行一次自由组合再看大家的搭配，最后由每组讲解给出搭配关系和探究规律。
让学生掌握搭配的方法，了解搭配规律的发现，同时也培养学生的团队合作和思考能力。
2.利用知识游戏进行搭配练习：分组将班级各种文具杂物放在一起，让学生选出搭配关系。
如：毛笔-墨汁，钥匙-门，铅笔-橡皮，这些搭配都有望出现，也有可能出现其他的搭配方式。
在同学的帮助下，学生们相互检查搭配是否正确并解释搭配的原理和方法。
4. 拓展（15分钟）在掌握了基本搭配方法后，我们会发现它还有更广泛而深奥的内容。
教师可以利用板书或黑板绘制出各种三维立体图形，在同学的帮助下，搭配出不同的图形。
注意要让学生在这个过程中学会寻找规律，并结合对生活的感悟，了解搭配的意义。
教师还可以会用数学特定的形式来表述搭配原理和规律，让学生逐渐理解数学的优美。
《搭配中的学问》优秀教学设计
《搭配中的学问》优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《搭配中的学问》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
一、教学内容：北师大版小学数学三年级上册P31-32。
二、教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
4、培养学生爱国情操。
三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张）六、教学方法：小组讨论法，讲授法。
七、教学过程：（一）、情景倒入：播放课件（1－18）师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗？(阅兵村)播放课件(23-25)。
他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。
因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。
我们一起到他们的饭堂去看看好不好？（二）新课讲授播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。
你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗？（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。
（板书：搭配中的学问）。
1、说一说课件展示星期一菜谱（生：这里有1种荤菜和2件素菜）一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？同桌讨论学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。
共有2种配法。
师板书：肉丸子冬瓜师：这位同学回答得真好！表扬他。
2、课件展示星期三菜谱猜一猜：师：现在有几种荤菜，几种素菜？举手回答。
你们猜猜看，现在有几种配法？生1：3种生2：4种生3：5种师：看来大家意见不统一。
这样吧。
我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。
先听要求，老师课前已经每个小组发了一个小纸袋。
北师大版三年级上册科学《搭配中的学问》教学设计
北师大版三年级上册科学《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1. 了解搭配的概念和作用。
2. 掌握不同搭配的常见形式和特点。
3. 能够正确运用搭配进行表达。
二、教学内容1. 什么是搭配？- 理解搭配的定义和意义。
2. 常见的搭配形式- 名词搭配名词- 名词搭配形容词- 名词搭配动词- 形容词搭配名词- 形容词搭配形容词- 动词搭配名词- 动词搭配形容词3. 搭配的特点- 固定性：搭配具有固定的组合方式。
- 惯性：搭配是一种惯用法。
- 必要性：搭配中的每个成分都是必要的。
4. 运用搭配进行表达- 练使用不同的搭配形式进行句子合成。
三、教学方法1. 导入法：通过提出问题或引入例子引起学生的兴趣和思考。
2. 组织合作：让学生分组进行搭配练，互相讨论和检查。
3. 游戏化教学：设计搭配匹配游戏，增加学生的参与度和乐趣。
4. 写作练：让学生运用所学的搭配知识撰写简单的句子。
四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考搭配的概念和作用。
2. 介绍搭配的定义和常见形式。
3. 分组练：让学生分组进行搭配练，互相检查答案。
4. 游戏活动：设计搭配匹配游戏，让学生参与并加深记忆。
5. 教师总结：总结搭配的特点和运用要点。
6. 写作练：布置作业，让学生运用搭配进行简单的写作练。
7. 课堂讨论和答疑。
五、教学评价1. 观察学生在分组练和游戏活动中的参与程度和成绩。
2. 检查学生在写作练中运用搭配的情况，给予针对性的反馈。
3. 对学生提出的问题进行解答和指导。
六、拓展延伸1. 常见的固定搭配练。
2. 根据学生实际水平，引导学生进行创意写作，运用丰富的搭配。
七、教学资源1. 课本：北师大版三年级上册科学。
2. 教辅：相关的搭配教材、练册和游戏活动。
3. 多媒体：展示搭配的例子和练题。
八、教学反思根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学效果和学生的学习成果。
北师大版三年级上册数学《搭配中的学问》教案
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用搭配知识为一场演出选择服装和鞋子，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调搭配的方法和搭配在实际中的应用这两个重点。对于难点部分，如组合与排列的区别，我会通过举例和比较们了解了搭配的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对搭配的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《搭配中的学问》这一章节。首先，通过生活中的实际问题导入新课，我发现学生们对搭配的概念产生了浓厚的兴趣，他们积极参与，课堂氛围活跃。但在讲授过程中，我也发现有些学生对组合与排列的概念理解不够透彻，这是需要我在以后的教学中进一步关注和解决的问题。
北师大版三年级上册数学《搭配中的学问》教案
一、教学内容
北师大版三年级上册数学《搭配中的学问》章节，内容包括：
1.认识搭配问题，理解其基本概念；
2.掌握简单的搭配方法，如衣服、鞋子的搭配；
3.能够运用不同的搭配方法解决问题，如组合、排列等；
4.通过实际操作，培养学生的观察力、思考力和创造力；
5.完成课本例题及课后练习，巩固搭配知识。
2.注重理论知识与实际应用的结合，让学生在掌握搭配方法的同时，能够将其灵活运用到生活中；
3.在实践活动和小组讨论中，加强对学生的引导，确保讨论主题的准确性和深入性；
4.鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
《搭配中的学问》(教案)-三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，掌握基本的搭配方法。
2. 培养学生观察、分析、推理和动手操作的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
4. 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学内容1. 搭配的概念及意义。
2. 搭配的基本方法：一一对应法和组合法。
3. 搭配在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的概念，掌握搭配的基本方法。
2. 教学难点：运用搭配方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、实物等。
2. 学具：学生自备学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生观察并发现生活中的搭配现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的概念，引导学生理解搭配的意义。
3. 搭配方法学习：介绍一一对应法和组合法，通过实例讲解和练习，让学生掌握搭配的基本方法。
4. 搭配应用：布置实际问题，让学生运用所学搭配方法解决问题，培养学生的动手操作能力。
5. 小组合作：分组进行搭配游戏，培养学生的合作交流意识和团队协作能力。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程逐步展示搭配的概念、方法及应用，配合图片和实例进行讲解。
七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固搭配的基本方法。
2. 提高题：解决实际问题，运用搭配方法进行创新设计。
八、课后反思重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣、引起学生注意的关键。
在本教案中，可以通过展示学生熟悉的日常生活中的搭配现象，如服装搭配、食物搭配等，引发学生对搭配的好奇心和探究欲望。
可以提出引导性问题，如“你们在生活中都遇到过哪些搭配的问题？”“搭配有什么重要性？”等，让学生思考并分享自己的看法。
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。
教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。
请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。
师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。
师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。
）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。
师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。
师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
搭配中的学问(教案)三年级上册数学北师大版
教案：搭配中的学问教学目标：1. 理解搭配的概念，能够正确地进行两种或三种物品的搭配。
2. 学会使用符号表示搭配，提高逻辑思维能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
教学内容：1. 搭配的概念及意义2. 两种物品的搭配3. 三种物品的搭配4. 搭配在实际生活中的应用教学重点与难点：1. 教学重点：理解搭配的概念，能够正确地进行两种或三种物品的搭配。
2. 教学难点：使用符号表示搭配，提高逻辑思维能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、图片、实物等。
2. 学具：练习册、彩笔、剪刀等。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示一些搭配的图片，如衣服、鞋子的搭配，引出搭配的概念。
2. 学生分享自己在生活中遇到的搭配问题，激发学生的学习兴趣。
二、新课导入1. 讲解搭配的概念及意义，让学生理解搭配的含义。
2. 通过实物展示，让学生直观地感受两种物品的搭配，如衣服和鞋子的搭配。
3. 引导学生发现搭配的规律，学会使用符号表示搭配。
三、动手实践1. 学生分组，每组选择一种物品进行搭配，如衣服、鞋子、帽子等。
2. 学生动手实践，尝试不同的搭配方法，并记录下来。
3. 分享各组的作品，让学生互相评价，选出最佳搭配。
四、巩固提高1. 出示一些搭配题目，让学生独立完成。
2. 老师讲解解题思路，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2. 出示一些生活中的搭配问题，让学生思考如何解决。
3. 鼓励学生发挥想象力，创新搭配方法。
板书设计：搭配中的学问一、搭配的概念及意义二、两种物品的搭配三、三种物品的搭配四、搭配在实际生活中的应用作业设计：1. 完成练习册上的搭配题目。
2. 观察生活中的搭配现象，记录下来并与同学分享。
3. 尝试自己设计一套搭配方案，如衣服、鞋子、帽子等。
课后反思：重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入在导入环节，可以利用多媒体展示一些生活中的搭配图片，如衣服、鞋子的搭配，引出搭配的概念。
同时，让学生分享自己在生活中遇到的搭配问题，激发学生的学习兴趣。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计
北师大三年级上册《搭配中的学问》教学设计含反思【设计思路】本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序进行搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。
在活动中，引导学生观察、操作，逐步有序地、全面地思考问题，在探究、展示和交流的过程中关注学生个性化的表达方式，让学生学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立符号意识。
体会数学与实际生活的密切联系。
【教学目标】1、结合“搭配服装”等现实情境，探究并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示自己的搭配结果。
2、在尝试、展示、交流过程中，学会按一定的顺序思考和解决问题。
3、渗透分类思想，培养符号意识。
【教学重难点】教学重点：会用符号表示搭配的结果。
教学难点：探究搭配方法。
【教学准备】磁扣、服装图片【教学过程】一、创设情境马戏团里的小丑奇奇要来我们学校表演了，我们来看看它的演出服都有哪些？你能帮它选一选吗？这些演出服可以怎样分类？（两顶帽子分为一类，三条裤子分为一类）奇奇想选一顶帽子搭配一条裤子，可以怎样选择？每人说一种方法，这些方法有没有相同的呢？所有的搭配结果都有了吗？就是说搭配出来的结果既不能有重复的，也不能有遗漏的。
（板书：不重复、不遗漏）看来搭配也有学问，今天我们就来探究《搭配中的学问》（板书课题）二、探究新知（一）服装中的搭配1、摆一摆，说一说师：可以怎样搭配呢？请你用手中的服装图片摆一摆。
学生自主搭配，指名展示搭配结果。
（引导学生有顺序搭配）2、写一写，说一说（1）师：请大家在一分钟内将你的搭配结果写在纸上，看谁写的快。
（学生独立完成）（2）展示汇报。
汇报要求：将学生作品放在投影上，学生结合自己的搭配结果，说明是怎么思考的。
预设：方法二两顶帽子分别用A1，A2表示，三条裤子分别用B1，B2，B3表示，然后连线。
汇报要点：1、A1 、A2、B、B、B分别表示什么？每一条线代表什么？A1有3种搭配方法，A2也有3种搭配方法，一共有6种搭配方法。
《搭配中的学问》教案（精选12篇）
《搭配中的学问》教案（精选12篇）《搭配中的学问》篇1教学目标：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：训练学生有序思考能力。
教学难点：有序搭配，解决问题。
：一、创设情境，导入新课1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解读探究1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。
对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。
2、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。
教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。
4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
三、应用迁移，巩固提高1出示教材“练一练”第1题情境图。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生独立解决。
（3）全班交流，说说自己是怎样想的。
教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。
2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
四、总结反思，拓展升华生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。
回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？五、作业：作业本上的作业《搭配中的学问》教案篇2教学目标：1、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。
《搭配中的学问》(教案)-三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版教案：《搭配中的学问》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级上册数学第101页至103页的“搭配与排列”章节。
主要学习了在给定的物品中进行两两搭配的方法，并通过实际例子让学生理解搭配的意义和应用。
二、教学目标1. 让学生掌握搭配的基本概念和方法。
2. 培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、思考和表达能力。
三、教学难点与重点重点：搭配的概念和搭配方法的掌握。
难点：如何引导学生运用搭配知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组图片，图片中包含不同颜色和形状的物品，如红圆形、蓝正方形、绿三角形等。
让学生观察并说出这些物品可以如何进行搭配。
2. 讲解搭配概念（10分钟）讲解搭配的概念，引导学生理解搭配的意义。
通过实际例子，如红圆形和蓝正方形的搭配，让学生明白搭配的方法。
3. 练习搭配（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种颜色和一种形状的物品，进行搭配。
要求学生在练习本上记录下搭配的方法。
4. 展示和评价（5分钟）每个小组展示自己的搭配成果，并解释搭配的方法。
教师对学生的搭配成果进行评价，给予鼓励和建议。
5. 解决问题（10分钟）出示一个实际问题：小华有一件红色上衣和一条蓝色裤子，她还想再买一件衣服，她应该买什么颜色的衣服？让学生运用搭配知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：搭配的概念选择两种不同的物品按照一定的方法进行组合搭配的方法颜色搭配形状搭配七、作业设计1. 完成练习本上的搭配练习。
2. 设计自己的搭配，并记录下来。
作业答案：1. 搭配练习的答案：根据学生练习的结果，给予正确的评价和答案。
2. 设计自己的搭配的答案：根据学生的设计，给予鼓励和建议。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例子和练习，让学生掌握了搭配的概念和方法。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计一. 教材分析《搭配中的学问》是北师大版数学三年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生通过实际操作，探索和发现搭配中的数学规律，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
内容包括简单的排列和组合，以及用字母表示这些规律。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和操作能力，他们对于新事物充满好奇，善于发现生活中的数学问题。
但同时，学生的数学基础和学习习惯参差不齐，因此在教学过程中，需要关注每一个学生的学习情况，引导他们积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能运用排列组合的方法，找出简单的搭配规律，并用字母表示。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能找出简单的搭配规律，并用字母表示。
2.难点：学生能运用排列组合的方法，找出搭配规律。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法，引导学生通过实际操作、观察、思考和表达，发现问题、解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如课件、教学卡片、实物等。
2.准备教室环境，如座位排列、教学用具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，如“如果你是服装设计师，你会如何为一个人搭配衣服？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一组实际的搭配案例，如衣服、鞋子、帽子等，让学生观察并发现其中的规律。
引导学生用排列组合的方法，找出搭配规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，通过摆弄、观察、讨论等方式，找出搭配规律，并用字母表示。
教师巡回指导，关注每一个学生的学习情况。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些相关的练习题，巩固所学的搭配规律。
教师及时给予反馈，纠正学生的错误。
5.拓展（10分钟）引导学生思考生活中的其他搭配问题，如饮食搭配、事物搭配等，并用数学的方法解决。
《搭配中的学问》(教案)北师大版三年级上册数学
搭配中的学问
教学内容
本课程是北师大版三年级上册数学中的一节课，主要讲解搭配中的学问。
本课程将通过举例让学生了解搭配的含义及其在生活中的应用，从而提高学生的语言组织能力和应用能力。
教学目标
1.掌握搭配的基本概念。
2.了解搭配在生活中的使用。
3.提高学生的语言组织能力和应用能力。
教学重难点
教学重点
1.搭配的基本概念。
2.搭配在生活中的应用。
教学难点
1.如何将搭配的概念应用到实际生活中。
2.如何运用语言组织能力将搭配运用到写作中。
教学步骤
第一步：导入
1.引入课题《搭配中的学问》。
2.展示图片，让学生先自己猜测搭配是什么意思。
第二步：讲解
1.讲解搭配的概念及其分类。
2.举例讲解搭配在生活中的应用，如菜谱、彩礼、婚礼等。
第三步：练习
1.手写搭配练习，让学生练习认识各种搭配。
2.练习搭配后，让学生试着运用搭配写一篇短文。
第四步：总结
1.总结本课程的知识点及其应用。
2.鼓励学生多进行语言表达，并总结语言运用中搭配的作用。
教学评估
1.教师观察学生的搭配练习并给予评价。
2.学生试着运用搭配写一篇短文，并进行评价和改进。
教学后记
本课程通过讲解搭配的概念和练习实践运用，旨在提高学生的语言组织能力和应用能力。
通过这样的方式，可以让学生快速掌握搭配的相关知识，从而在实际生活中运用自如。
教师还需督促学生多进行语言表达，让他们在实践中更好地理解搭配的作用。
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《搭配中的学问》教学设计
城西实验小学李俊飞
教学内容
本册教科书第76页“搭配中的学问”。
学习目标
1．结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2．在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
3．体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
教学重难点：
训练学生有序思考能力，掌握搭配的方法。
教具、学具准备
帽子、裤子图片,探究卡，课件
过程预设
一、导入
直接引入课题：
师：今天我们一起研究的数学问题是：《搭配中的学问》——生齐读课题，师板书
看到这个课题，你有什么想问的？
生：为什么要学搭配中的学问？什么是搭配中的学问——搭配中到底有什么学问？
生：你要怎么搭配什么是搭配？
师：你能举个例子吗？
生举例，比如饭和菜搭配，衣服和裤子搭配…
师：是的，生活中还有很多很多这样的搭配，那今天这节课就一起来研究刚才同学们提出的问题——搭配中到底有哪些学问。
希望通过今天的学习，大家都能找到自己心中问题的答案。
二、活动探究
活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题
师：这是谁？（出示马戏团小丑的图片）——小丑
师：看过小丑表演吗？——看过
小丑能表演各种各样有趣的节目来博得我们的喜欢。
可是今天小丑遇到了困难。
师：马戏团新买来了一些帽子和裤子，小丑齐齐要表演了，想选一顶帽子和一条裤子去表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你知道可以怎样搭配吗？
为了更方便的搭配，我们先吧服装进行——分类
你会怎么份？——帽子一类，裤子一类。
现在你会怎么搭配呢？提问几个学生。
如：蓝帽子搭粉裤子等等。
还有吗？
活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法
1．摆一摆，说一说。
师:那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出信封里的图片同桌一起摆一摆、配一配、说一说
学生活动孩子们拿出卡片兴趣盎然的动手搭配着，教师巡视
师：声音渐渐清了，看来大家都配得差不多了。
哪一桌两位愿意把你们搭配的结果上来分享一下。
（请两三组同学上来说一个学生说一个学生在黑板上去演示）
先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。
再展示其他两种方法。
（①没有顺序任意搭配。
②先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。
③先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。
）
师：刚才老师看到大家听得可认真了那你们都清楚他们是怎么搭配的吗？谁愿意说一遍给大家听听
(3)比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。
师提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？——按顺序，不遗漏也不重复。
让生一起书空连一连，边连边说
——不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。
先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。
你能看出这里面有几个几？——2个3。
先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。
你能看出这里面有几个几？——3个2。
2．画一画，说一说。
师提问：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，你还能想出其他的表示方法把你想的过程记录下来和大家交流吗？请在探究单上写一写、画一画，注意老师是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要让别人也看得懂。
（学生独立操作、独立思考。
教师巡视，全面了解活动情况，及时捕捉资源）
(1)学生尝试用各种方法表示搭配的过程。
(2)展示交流各自的表示方法。
用图形代替、用字母代替等
(3)重点讨论用字母表示的方法，理解A1，A2，B1，B2，B3各自表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处。
——比图片要简洁、方便。
(4)选自己喜欢的字母表示，再次体验用字母表示的方法
活动三：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解
1．搭配午餐。
师：我们为小丑选择了表演的服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐。
（出示午餐信息，主食：米饭、馒头；炒菜：鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子）一种主食搭配一种炒菜，齐齐可以有多少种不同的配餐方法？
选择你喜欢的方法把这些搭配方法都表示在探究单上。
（生做，师巡视）
你们都用什么方法来表示？——可能大部分同学都用图形、字母等方式
(1)学生独立尝试表示出所有的搭配方法。
(2)组织集体交流，展示思考过程和表示方法。
——学生分别展示各自不同的表示方法，进一步掌握借助符号表示搭配结果的方法。
（多出现图形和字母表示方法。
师巡视，若学生多能有序搭配，那么追问一
共有几种搭配时请学生用算式回答，若有序搭配仍存在问题，则追问1种主食有几种搭配,4种主食有几种搭配）
一共有多少种搭配？（8种。
数一数，算一算：2表示什么，4表示什么）你们为什么不用图片来表示?——这些方法比较简洁。
2、去动物园的路线。
师：同学们在课堂上都有非凡的表现，学会了按一定的顺序去搭配。
吃完午餐小丑要带我们去动物园，路线的选择也需要搭配的知识来解决。
看图说一说，需要解决的问题是？（从学校到动物园有几种不同的路线？）
(1)出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。
教师提问：学校到动物园一共有多少条路线可以走？
(2) 请同学们在图中指一指或画一画。
然后尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。
(3)反馈交流各自的表示方法。
3．观察比较，发现不同问题的内在联系。
观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示，你发现了什么？
（先与同伴说一说，再组织集体交流。
）
为什么“搭配服装”和“去动物园的路线”两个问题所画出的图会一样？
——因为这两个问题都是把两类事物搭配在一起，其中一类是2种，另一类是3种，所以画出的图示一样。
画图时都是先选择一类中的一个，跟另一类中每一个搭配，再选择下一个同样跟另一类中的每一个搭配，方法都是一样的。
三、巩固练习
小朋友们真能干，用新学的知识解决了这么多问题。
说说，在搭配时要注意什么？（按一定顺序或说有序搭配才能不遗漏、不重复）
接下来，让我们搭乘智慧列车进入智慧大闯关，大家有信心吗？——有！
1、首先我们一起来打开智慧列车的密码：密码是一个两位数。
个位上的数是1、3、5、7中的一个；十位上的数是
2、4、6中的一个；密码有几种可能？
生做，校对。
其中最大的就是智慧列车密码——67
2、进入智慧列车，我们来看第一关：明明、园园和乐乐每两人互送贺卡，需要买多少贺卡？（有配图和提示）
生思考回答，多问为什么，请说明想法
引导利用小提示，说出算式（2×3=6 3×2=6）
3、第二关：园园、乐乐和明明每两人握手，需要握几次？（预设：生回答6种。
）
请小朋友们扮演明明、园园、乐乐，握手展示。
（或用字母A、B、C分别表示三
人，请学生上来连一连）
生一起数数（得到3次）
为什么不是6次？（如：园园和乐乐握手了，乐乐就不用再和园园握手了，不然
就有重复了）
4、第三关：用这0、
5、6三张卡片可以摆出多少个不同的三位数？
5、第四关：用 3、
6、8、7可以摆出多少个不同的四位数？
四、交流感受，总结质疑，深化对排列组合问题的理解
师：其实、生活中的搭配问题还有很多很多，比如说——出示生活中奇妙的搭配
供学生欣赏。
你喜欢今天的数学活动吗？说一说你今天的学习收获吧！
板书设计：
搭配中的学问
有序——不重复、不遗漏简洁
明了
A B
C D E。