初一生物学第四章生物的营养第二节绿色植物的光合作用实验绿色植物的光合作用
七年级生物第四章知识点汇总 绿色植物的作用
初中生物·绿色植物的作用1、绿色植物的生活需要水（1）水是植物体的重要组成成分（2）无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收并运输到植物体的各个器官。
2、绿色植物对水的吸收和运输（1）根适于吸水的特点：根吸水的主要部位是成熟区，生有大量的根毛。
（2）水分的运输途径：水分从土壤溶液进入根部，通过根表皮以内的细胞，进入成熟区的导管，然后进入茎的木质部的导管，运输到叶的导管，到达叶肉细胞，通过气孔蒸发出去。
无机盐溶解于水中，随水分子进入植物体的各个器官。
3、绿色植物的蒸腾作用（1）叶片的基本结构：蒸腾作用主要是通过叶片进行的。
叶片由表皮、叶肉和叶脉组成，表皮上有气孔，是植物体蒸腾失水的门户，也是植物与外界进行气体交换的窗户，它是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。
（2）水分从活得植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾。
（3）植物体通过根从土壤中吸收的水分，只有约1%被植物体利用，约99%都通过蒸腾作用以水蒸气的形式从叶片的气孔散失到大气中去。
（4）蒸腾作用过程：根尖成熟区----根中导管----茎中导管----叶脉导管----叶片气孔（5）蒸腾作用的意义：①可降低植物体尤其是叶片表面的温度，避免植物被灼伤。
②促进植物根部对水分的吸收，并促进水分和无机盐在植物体内的运输。
③提高大气湿度，降低环境温度，提高降水量。
4、绿色植物光合作用（1）概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（主要是淀粉），并且释放氧气的过程。
（2）光合作用表达式：（场所：叶绿体）（3）在农业上的应用：间作套种与合理密植4、绿色植物的呼吸作用（1）概念：细胞内有机物在氧气的参与下被分解成CO2和水，同时释放出能量的过程。
（2）呼吸作用表达式：（场所：线粒体）（3）意义：为植物的生命活动提供能量5、绿色植物对生物圈的重大作用（1）为生物的生命活动提供物质和能量（2）维持生物圈的碳--氧平衡（3）参与生物圈的水循环重点难点总结一、影响光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的外界因素（1）影响光合作用的外界因素：①光照强度光照强度增加，光合作用随之增强②二氧化碳浓度二氧化碳浓度越高，光合作用越强③温度不同植物有不同的光合作用最适温度范围。
绿色植物的光合作用和呼吸作用
植物的光合作用
4.“下列关于绿色植物在自然界中作用的叙述，错误的是（ D）
A.为生物圈中其他生物提供有机物 B.为其他生物的生命活动提供能量 C.维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡 D.只产生氧气，不产生二氧化碳
植物的光合作用
5.“绿叶在光下制造有机物(淀粉)”的实验中,将叶片放入盛有
酒精的小烧杯,水浴加热的作用是（ B）
知识点二:呼吸作用 1.公式: 有机物 &#;能量
2.意义 (1)释放的能量大部分用于植物体的各项生命活动。 (2)少部分能量转变成 热能 散发出去。 3.应用 (1)促进呼吸作用:田间松土,农田排涝等。 (2)抑制呼吸作用:贮存蔬菜、水果和种子等。
部位
条件 原料 产物 能量 转变
(2)植物在进行呼吸作用时吸收氧并产生热量
现象:将燃烧的蜡烛放进装有萌发的种子的瓶内,蜡烛会 立刻熄。灭 结论:萌发的种子呼吸时吸收 氧气 。 现象:如果把温度计放在甲、乙两瓶中,甲瓶温度示数 升高。 结论:萌发的种子呼吸时产生热量。
植物的光合作用
1.有关“绿叶在光下制造有机物（产生淀粉）”实验的叙述，
到大气中，对维持生物圈中的
碳-氧平起衡到了重要作用。
（5）农业生产上，可以通过哪些措施来提高农作物的产量？
合理密植（合理施肥、延长光照。、增加光照强度）
植物的光合作用
3.“绿叶在光下制造有机物（淀粉）”的实验中，光照前用黑
纸片遮盖叶片时，需要注意的是 （ C）
A.将叶片的上下表面全部对应遮盖 B.遮盖叶片的上表面 C.将叶片的上下表面一部分对应遮盖 D.遮盖叶片的下表面
A.运走耗尽叶片原有的淀粉 B.使叶绿素溶解到酒精中 C.检测是否产生淀粉 D.检测是否合成叶绿素
初中生物实验教案：植物的光合作用
初中生物实验教案：植物的光合作用一、实验目的了解植物进行光合作用的过程，观察和探究植物对光照的反应和光合作用对植物生长的重要性。
二、实验材料•绿色叶片植物（如水仙花或豆苗等）•透明塑料袋•水•日晒灯或太阳光三、实验步骤1.准备2-3株健康的绿色叶片植物并给每株命名。
2.将第一株植物放置在室外，暴露在自然阳光下，这里称为组A。
3.将第二株植物放置在室内，保持完全黑暗状态，这里称为组B。
4.将第三株植物放置在室内，并使用日晒灯提供均匀强度的人工光源，这里称为组C。
5.观察每组植物的外观特征，并记录下来。
比较它们的颜色、形态和其他显著差异。
注意：每组至少进行两次重复实验以确保结果准确。
四、实验记录与观察结果•组A（自然阳光）的植物应该在光照下呈现出健康而绿色的外观。
•组B（完全黑暗）的植物会变得苍白，叶片逐渐枯萎。
•组C（人工光源）的植物可能会保持柔嫩和绿色外观，但相对于组A可能有一些差异。
五、分析与讨论1.根据结果，我们可以得出结论：植物需要光照才能进行光合作用，并且这个过程对它们的正常生长和发育至关重要。
2.在自然阳光下，植物可以通过吸收光能量来将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
3.在完全黑暗条件下，由于缺乏光合作用所需的能量供应，植物无法产生足够的能量来维持正常生理功能。
4.使用人工光源时，虽然可以提供部分所需能量，但仍无法完全替代自然阳光对植物生长的影响。
六、实验总结本实验通过观察不同处理组中植物的反应和表现，揭示了植物对光照的依赖性，以及光合作用在植物生长中的重要作用。
通过这个实验可以加深学生对光合作用的理解，并鼓励他们进一步探究植物与其他环境因素的关系。
2.1.3绿色植物的光合作用(光合作用的原料和原理应用)教学设计济南版生物七年级上册
二、学情分析
本章，学生对生物学的基本概念和生物圈已有一定的了解。在此基础上，学生对绿色植物的光合作用这一抽象概念可能存在一定的认知困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
针对以上学情，教师应采用多样化的教学手段，如生动的实例、形象的模型、互动的实验等，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。同时，注重培养学生的合作能力和实践能力，使学生在掌握知识的同时，提高生物学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：光合作用的定义、化学方程式、原料和产物及其在生物圈物质循环中的作用。
2.难点：光合作用过程中光能转化为化学能的原理及其应用。
（二）教学设想
1.利用生活实例导入：以学生在生活中常见的绿色植物为切入点，提问学生：“为什么绿色植物能够在阳光下茁壮成长？”引发学生对光合作用的思考。
2.知识讲解与互动探究相结合：在讲解光合作用的基本概念和原理时，结合实验现象和模型，引导学生主动探究光合作用的原料、产物和能量转化过程。
3.创设实验情境：设计光合作用实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，从而加深对光合作用原理的理解。
4.小组合作与讨论：将学生分成小组，针对光合作用的化学方程式、原料和产物等问题进行讨论，培养学生的合作能力和交流表达能力。
5.教学重难点的突破：
（1）通过动画、模型等教学资源，形象地展示光合作用过程中光能转化为化学能的过程，帮助学生理解难点。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对光合作用知识点的掌握。
4植物的光合作用和呼吸作用(原卷版)
一、光合作用1、绿色植物的光合作用步骤：暗处理→叶片遮光→光照→酒精脱色→漂洗→滴碘液检验。
a.暗处理的目的：让叶片中原有的淀粉运走耗尽。
b.叶片遮光的目的：进行对照实验。
c.酒精脱色：溶解叶绿素；酒精要水浴加热，目的是防止酒精燃烧发生火灾。
且受热均匀。
①结果分析：叶片遮光部分遇碘不变蓝；光照部分遇碘变蓝。
①结论：光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物之一。
步骤：植株暗处理→光照几小时→叶片酒精脱色→漂洗→滴碘液检验。
a.暗处理的目的：让叶片中原有的淀粉运走耗尽。
b.密封花盆的目的：防止外界空气的干扰。
c.氢氧化钠溶液：吸收瓶内二氧化碳。
d.清水：起对照作用。
①结果分析：放置氢氧化钠的一组遇碘液不变蓝；放置清水的一组遇碘液变蓝。
①结论：二氧化碳是光合作用的原料。
(1)提高光能利用效率的方法：合理密植等。
(2)提高作物产量的方法：增加二氧化碳的浓度；增加光照强度和延长光照时间；适当调节昼夜温差等。
二、绿色植物的呼吸作用1、影响光合作用、呼吸作用外界因素①光照强度。
光照增强，光合作用随之加强。
但光照增强到一定程度后，光合作用不在加强。
夏季中午，由于气孔关闭，影响二氧化碳的进入，光合作用反而下降。
因而中午光照最强的时候，并不是光合作用活动最强的时候。
①二氧化碳浓度。
二氧化碳是光合作用的原料，其浓度影响光合作用的强度。
温室种植蔬菜可适当提高大棚内二氧化碳的浓度以提高产量。
①温度。
植物在10～35①正常进行光合作用，其中25～30①最适宜，35①以上开始下降，甚至停止。
温度、水分、氧气和二氧化碳浓度是影响呼吸作用的主要因素。
①温度。
温度对呼吸作用强弱影响最大。
温度升高，呼吸作用加强；温度过高，呼吸作用强度减弱。
①水分。
植物含水量增加，呼吸作用加强。
①氧气。
一定范围内随氧气浓度的增加，呼吸作用显著加强。
①二氧化碳。
二氧化碳浓度大，抑制呼吸作用。
在贮藏蔬菜、水果、粮食时用低温、干燥、充加二氧化碳等措施可以延长贮藏时间。
植物的光合作用实验
植物的光合作用实验光合作用是植物生存中至关重要的过程，它通过光能转换为化学能，使植物能够合成有机物质并释放出氧气。
为了更好地理解光合作用的机理和过程，科学家们开展了许多实验研究，其中最常见的是测定植物在光照条件下释放氧气的实验。
这个实验通常会使用一个封闭的实验管，在实验管中装入水和一片完整的植物叶片，并将它们暴露在强光下。
实验开始时，水中没有氧气，但是随着光合作用的进行，植物叶片开始释放氧气。
通过一段时间后，可以看到实验管中气泡的增多，这是因为植物通过光合作用产生的氧气逐渐积累。
如何解释这个实验现象呢？要了解这个问题，我们需要回顾一下光合作用的基本过程。
当植物叶片受到光照时，光能被叶绿素等色素吸收，这些色素吸收到的能量会转化为电子的激发态。
接下来，这些激发态的电子通过电子传递链逐级传递，最终被用于将二氧化碳还原为葡萄糖等有机物质，并释放出氧气。
这个过程中，氧气被释放出来，而二氧化碳则被植物从空气中吸收进来，形成一个光合作用的循环。
在实验中，随着光合作用的进行，植物叶片会不断吸收二氧化碳并释放氧气，因此实验管中氧气的含量会逐渐增多。
当氧气的产生速率大于实验管中氧气的溶解速率时，氧气便会于水中形成气泡。
这个实验结果验证了植物在光照条件下进行光合作用的能力，也证明了光合作用是植物释放氧气的重要来源。
这个实验不仅可以帮助我们理解光合作用的机理，还可以用于研究光合作用的影响因素。
例如，如果我们改变实验条件，如降低光照强度、改变温度或增加二氧化碳浓度，会对实验结果产生什么影响呢？通过对不同条件下的实验进行比较，我们可以更好地了解光合作用的调控机理以及环境因素对植物生长和发育的影响。
除了在实验室中进行的封闭实验外，还有一种常见的光合作用实验是测定光合速率。
这个实验通常将一片叶片放置在测光仪中，通过测量吸收和释放气体的速率来确定光合速率。
这种实验方法具有更高的精度和准确性，可以提供更多的数据用于分析和比较。
总而言之，植物的光合作用实验是研究光合作用机理和影响因素的重要手段。
绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点
绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点汇总光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存zhi着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
下面店铺整理了绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点，欢迎阅读。
(一)知识点要求1.植物的光合作用(B)(1)叶是光合作用的主要器官------叶(2)叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体(3)光合作用的实质A.概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。
B.光合作用制造淀粉：实验：绿叶在光下制造淀粉，实验步骤：取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察注意事项：a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。
b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。
实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。
实验结论：a、绿叶只有在光下才能制造有机物。
b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。
C.光合作用产生氧气实验结果：带火星的'细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了氧气。
D.光合作用需要二氧化碳。
E.光合作用的原料、产物和条件：条件产物2.植物的呼吸作用(B)(1)呼吸作用的实质细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
呼吸作用是生物体的共同特征。
在所有活细胞中进行。
(2)呼吸作用的公式有机物(储存能量)+氧气二氧化碳+水+能量(3)呼吸作用的意义：为生命活动提供能量3.光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用(C)(1)光合作用原理的应用当空气中二氧化碳体积分数增加到0.5%～0.6%时，农作物的光合作用会显著增强，产量就会有较大的提高。
给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“空中肥料”。
(2)呼吸作用原理的应用减低环境温度、适当减少氧气供给和植物细胞的含水量，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使植物体内积累的有机物增加。
初一生物光合作用知识点归纳
初一生物光合作用知识点归纳光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
下面是分享的初一生物光合作用知识点归纳，希望对你有所帮助！1、光合作用概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
2、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
3、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
4、绿色植物对有机物的利用：用来构建之物体；为植物的生命活动提供能量。
5、呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
6、呼吸作用意义：第1页共5页呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。
总结：光合作用给植物提供能量，让绿色植物生存下来。
植物通过它制造呼吸，以供氧气来维持生命。
高一生物光合作用知识光和光合作用一、捕获光能的色素叶绿体中的色素有4种，他们可以归纳为两大类：叶绿素(约占3/4)：叶绿素a(蓝绿色) 叶绿素b(黄绿色)类胡萝卜素(约占1/4)：胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素(黄色)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
白光下光合作用最强，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。
因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈绿色。
二、实验——绿叶中色素的提取和分离1 实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液(有机溶剂如无水乙醇和丙酮)中，且他们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。
初中生物《绿色植物的光合作用》单元教学设计以及思维导图
活动 5 开拓创新 充分发挥学生的参与热情和调动学生的思考。进一步让学生体会知识 在实际问题中的应用，使学生有成就感：你学到了哪些知识？你还有 哪些疑问？生活中你还发现哪些问题？知识汇总，质疑，评价。以小 组的形式进行。质疑中的问题提出，由大家一起解决。最后注重生生 互评，量化打分。
评价要点
可评价要素： 1.绿叶在光下制造淀粉 评价方法：现场评价（教师观察与学生互评结合） 评价要点：实验的探究过程。 2.学法指导：实验法 评价方法：现场评价（教师与学生互评, 学生同位互评, 小组内互评） 评价要点：绿叶在光下制造淀粉的实验现象，能较好 理解实验每一步中的目的。 3. 理解认知 评价方法：现场评价（教师和学生评价） 评价要点：绿叶在光下制造淀粉的实验结论 4.拓展活动 评价方法：课外评价（教师评价和学生互评）
生活的大气层中，氧气只占 21％，按照现有的消耗速度只能维持 3000 年，可是，许多年过去了，而大气中的氧含量并没有减少，这是为什 么呢？ 用问题激发学生探究知识的欲望，启发学生的思维。 学生猜测问题的答案，教师抓住学生的猜测“绿色植物光合作用会产 生氧气”提出问题：光合作用产生的气体是氧气吗？我们应如何证明 我们的假设呢？导入新课。 活动 2、实验探究 1、投影小资料：氧气的性质――无色、无味，常温下呈气体状态， 难溶于水，不能燃烧但能助燃（能使带火星的木条恢复燃烧）。 在教师启发下，请同学们参考教材，以小组为单位进行实验设计。训 练学生学会运用自己的生活经验和知识背景，大胆创新和勇于实践。 提醒学生注意实验的可行性，尽量利用现有的仪器设备巧妙的设计实 验。 请学生总结自己的设计思路： （1）将天竺葵的部分枝叶装入密闭的广口瓶中，照光一段时间后， 检验气体成分的变化。 （2）将一株健壮的植物和一只小白鼠同时放在一个玻璃瓶中密闭照 光；另将一只生长状况相同的小白鼠单独放在一个玻璃瓶中密闭照 光，看哪一只先死。 （3）将适量的金鱼藻，放在水中，照光，收集产生的气体，检验是
北京版生物(19年)七年级上册第四章重点知识(详细全面且含课后习题解答)
北京版生物(19年)七年级上册第四章重点知识(详细全面且含课后习题解答）第四章生物的营养 (3)第一节绿色植物的生活需要水和无机盐 (3)动植物的营养来源 (3)无机盐 (3)无机物“水”对植物生活的影响或作用 (3)氮、磷、钾三类无机盐的作用 (4)实验及题解 (4)用蒸馏水与土壤浸出液培养幼苗 (4)根 (4)实验及题解 (5)根的向水性 (5)实验及题解 (6)观察根尖外形及根毛 (6)实验及题解 (7)细胞吸水与失水取决于细胞液与细胞周围溶液之间的浓度差 (7)第二节绿色植物的光合作用 (9)植物的叶 (9)习题解答 (10)气孔开闭（了解） (11)光合作用 (11)反应式表示图 (12)实验及题解 (12)光合作用能产生有机物（绿叶在光下产生淀粉p72） (12)光合作用能产生氧气（p75） (13)二氧化碳是光合作用的原料 (14)第三节人和动物的营养 (17)人和动物需要多种营养物质 (17)习题解答 (17)各种营养物质的主要作用 (18)维生素部分种类及作用 (20)食物的消化通过消化系统完成 (20)消化系统 (20)食物的消化 (21)实验及题解 (24)探索淀粉与葡萄糖的不同透过性 (24)唾液的消化作用 (25)资料知识 (27)第四节其它生物的营养 (28)寄生 (28)腐生 (28)习题解答 (29)第四章生物的营养第一节绿色植物的生活需要水和无机盐动植物的营养来源1)绿色植物从外界（土壤）摄取无机物、其通过光合作用获得有机物2)动物和人：来源于食物2、营养物质1)无机物：水、无机盐2)有机物：糖类、蛋白质、脂肪、维生素等无机盐无机物“水”对植物生活的影响或作用1)水是细胞的重要组成成分之一，对维持植物体正常形态和生理功能有重要作用。
2)水是植物光合作用的必要原料。
3)植物体内溶解，运输各种物质离不开水。
总之：没有水，植物就不能生存。
无机物“无机盐”（P67检测与评价3题答案）1)植物生长发育过程中需要的多种无机盐有：氮、磷、钾、硫、钙、镁等；植物生长需要量最多的无机盐是含有氮、磷和钾的无机盐。
植物的光合作用(初中生物
植物的光合作用(初中生物
首先，植物叶片中的叶绿素吸收光能，将光能转化为光化学能。
这个
过程涉及到两个类型的叶绿素分子：PSI和PSII。
PSII能够捕获光能，
将其传递给电子传输链中的酶复合物，并将光能转化为光化学能。
而PSI
能够接收来自PSII的电子，将其重新激发，并将光能传递给细胞色素f
复合物，该复合物能够将电子传递给辅助色素NDH。
然后，通过光合电子传递链，光化学能转化为化学能。
在这个过程中，光合作用产生的高能电子将从一个酶复合物传递到下一个酶复合物，以释
放能量。
这个过程是依赖于氧化还原反应的，称为光合作用的氧化反应。
这些电子最终将被用于还原NADP+，形成NADPH。
NADPH将在暗反应中用
于合成有机化合物。
此外，光合作用还会产生氧气。
在发生光化学反应时，水分子被分解
为氢离子、电子和氧气。
其中氧气是光合作用的副产品，被释放到大气中。
这也是植物通过光合作用释放氧气，维持地球上氧气含量的原因之一总结起来，植物的光合作用通过叶绿素捕获太阳能，将其转化为光化
学能，并通过光合电子传递将光化学能转化为化学能。
在这个过程中，植
物合成有机物质，并释放氧气到大气中。
这个过程不仅使植物能够生长和
发育，还对地球生态系统的稳定和维持起着重要的作用。
同时，光合作用
也是地球上碳循环的一个重要组成部分，通过吸收二氧化碳，有助于减少
温室气体的含量。
七年级生物 绿色植物的光合作用“植物在光下产生氧气”实验的改进方法实验创新苏科版
“植物在光下产生氧气”实验的改进方法生物科学研究的对象很复杂，是一门实验科学，初中生物学科离不开实验，实验离不开实验材料，书中给出的材料当然是经典的，但教师在多年的教学过程中，可以通过探索，努力去寻找采集更方便、效果更明显的实验材料，以改进实验方法，不断提高实验教学质量。
如果教师只依靠讲解或只出示一些直观教具，有时学生很难理解，当然只能获得比较抽象的知识，如果通过人人参与实验，对培养学生学习生物学的兴趣，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和能力，都有重要作用。
因此，生物教师如何上好实验课，是提高生物教学质量的关键。
以下是本人对“植物在光下产生氧气”的实验的改进。
“绿叶在光下产生氧气”实验：实验步骤：1、取金鱼藻或黑藻放在盛满自来水的烧杯中，再反扣一只短颈漏斗。
漏斗颈上再反扣一只装满自来水的试管。
2、将这一装置移到阳光下。
不久，金鱼藻就不断释放出小气泡。
3、待试管内液面下降到比烧杯液面低时，慢慢移出试管，用拇指按压住试管口，反转试管，使试管口向上。
4、松开拇指，把带火星的细木迅速的放入试管内，观察发生的现象。
教材中观察绿叶在光下产生氧气，使用的方法是排水集气法，还要用到漏斗、试管和烧杯等，实验方法比较麻烦，实验器材多，很难实现学生分组实验。
在实际教学中，我把实验仪器改为矿泉水瓶，让学生人人都能做这个实验，教学效果就大不一样了。
实验名称：“绿叶在光下产生氧气”实验改进实验用具：500ml左右无色透明的矿泉水瓶(其中瓶盖中间用手锥扎孔，粗细能放进一根吸管)一个、透明吸管一根(长度约10cm左右)、金鱼藻数条(最好是靠近顶端的，其他水生植物也可以)，火柴、卫生香。
实验步骤：①将透明吸管插入瓶盖孔内，用502胶水密封结合处，吸管在瓶里面的长度大约5cm 左右。
②将金鱼藻(或其他水生植物)放人矿泉水瓶中。
③准备清水500mL，倒入矿泉水瓶中，直到将瓶加满水为止。
④再盖上插有吸管的瓶盖，将瓶盖拧紧。
⑤将此实验装置倾斜放置在教室内有阳光的地方，不久就可以看到水草放出一串串小气泡，学生很容易观察到吸管里面不断滴出来的水滴,⑥待到水面距瓶口大约5cm处时，再倾斜矿泉水瓶，使瓶内的吸管口脱离液面，就可将有火星的卫生香伸进矿泉水瓶吸管口，用手轻捏矿泉水瓶，此刻可观察到卫生香立刻复燃。
植物的光合作用与光合实验
植物的光合作用与光合实验植物的光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气的过程。
这个过程是植物生命中最重要的能量来源之一，并且对地球上的气候、氧气含量以及生态系统的平衡起着重要作用。
一、光合作用的基本原理光合作用发生在植物的叶绿体中，主要由两个阶段组成：光反应和暗反应。
光反应发生在叶绿体的光合膜上，利用光能将光合色素中的电子激发出来，并将其转化为化学能。
暗反应则需要在光反应的基础上进行，它在叶绿体的基质中进行，通过一系列化学反应将化学能转化为有机物质。
光合作用的公式可以表示为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2这个反应式表明，光合作用需要二氧化碳、水和光能的参与，并且产生了有机物（如葡萄糖）和氧气。
二、光合实验的意义和方法光合实验是研究植物光合作用的常用方法之一，通过实验可以直观地观察到光合作用的发生和影响因素。
光合实验的主要目的是确定光合速率与光照强度、温度和二氧化碳浓度等因素的关系。
一种常用的光合实验方法是测量植物释放的氧气量。
这个实验可以简单地在一个密封的容器中放置一些水生植物（如水蕨或水葱），然后将容器放置在光源下。
在一定时间内测量容器中气体的体积变化，可以得到光合作用产生的氧气量。
通过改变光照强度、温度和二氧化碳浓度等条件，可以观察到光合速率的变化规律。
三、光合实验中的注意事项在进行光合实验时，需要注意以下几点：1. 定期检查和调整实验装置，确保容器密封，防止氧气泄漏或二氧化碳进入。
2. 控制实验条件的稳定性，保持光照强度、温度和二氧化碳浓度的均一性，以获取准确的实验结果。
3. 在实验过程中记录数据，并进行数据处理和分析。
可以绘制光照强度、温度、二氧化碳浓度与光合速率之间的关系曲线。
4. 对于不同种类的植物，可能存在光合作用速率的差异。
因此，在实验中可以选择多种植物进行比较研究。
5. 注意实验过程中的安全问题，如避免过量接触光源和化学试剂，避免植物材料引发过敏反应等。
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析1.绿色植物利用光提供的，在中合成了淀粉等有机物，并把转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
这些有机物不仅满足了绿色植物自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈的其他生物提供了基本的。
【答案】能量；叶绿体；光能；食物来源【解析】绿色植物的光合作用是指绿色植物在细胞的叶绿体里，利用光能，把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转化成化学能储存在制造的有机物中的过程．制造的有机物不仅满足了绿色植物自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈的其他生物提供了基本的食物来源．故答案为：能量；叶绿体；光能；食物来源【考点】此题考查的是绿色植物光合作用的概念和意义，据此答题．2.科学探究题（每空2分，共14分。
）小燕同学设计了下图装置用于探究绿色植物的生理。
实验前将甲装置放到黑暗处48小时后，移出装置经阳光照射3小时；摘下A.B两个叶片，分别放入酒精中隔水加热，漂洗后滴加碘液染色。
请据图分析回答：(1)在氢氧化钾的作用下，A叶片与B叶片形成一组，其变量是空气中的。
(2)叶片经过酒精隔水加热是为了溶解掉叶片中的，使后面的染色效果更加明显。
(3)A.B叶片经过染色后，能被染成蓝色的是（选填“A”或“B”）叶片。
因为该叶片能进行光合作用，并且制造出有机物——，植物的光合作用在该叶片细胞的中进行。
(4)该实验设计的目的是探究光合作用需要。
【答案】（1）对照组；二氧化碳（2）叶绿素（3）B；淀粉；叶绿体（4）二氧化碳【解析】（1）将甲装置在黑暗中放置一昼夜，植物体的叶片因得不到光，无法进行光合作用，叶片中原有的淀粉将被运走和耗尽．将甲装置移至光下后，在自然状态下，植物体的叶片能够接触并吸收空气中的二氧化碳进行光合作用，制造淀粉等有机物．A叶片处于装有氢氧化钠的玻璃瓶内，这样玻璃瓶中的二氧化碳就被氢氧化钠吸收；B叶片处于装有水的玻璃瓶内，水几乎不吸收二氧化碳，B叶片能吸收到二氧化碳．这样A叶片与B叶片就构成一组对照实验，其变量是二氧化碳．（2）由于叶绿素的颜色较深，不溶于叶片中的叶绿素，滴加碘液后，叶片颜色的变化就不明显；叶绿素能溶解在酒精中，将叶片放入酒精中隔水加热，就可溶去叶绿素．（3）A叶片就不能进行光合作用，无法制造淀粉；B叶片能进行光合作用，制造淀粉；A.B叶片经脱色处理后，滴加碘液，能变蓝的是B叶片，A叶片不变蓝．植物的光合作用在该叶片细胞的叶绿体中进行的。
初中生物_植物的光合作用和呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《绿色植物的光合作用和呼吸作用》教学设计一、课程标准：1、理解绿色植物的光合作用和呼吸作用2、探究进行光合作用的条件、原料、和产物3、举例说出光合作用原理和呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用。
基于以上课程标准，特提出以下教学目标二、教学目标知识目标：1、理解光合作用的概念和实质。
2、阐明呼吸作用的过程及实质3、能够尝试着描述光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用。
能力目标：加强知识的巩固，在练习中提高运用知识解决问题的能力。
情感目标：1、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。
初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
2、增强热爱大自然保护大自然的情感。
三、复习重点：1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所阐明光合作用的实质和意义。
2、掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程，了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
3、训练重点，夯实基础，培养思维能力、分析能力提高。
四、复习难点：在练习中提高运用知识解决问题的能力五、教学流程（一、）目标导入，任务明确出示复习目标，明确任务，学生有的放矢。
（二、）探究学习，步步深入。
提出问题，指导方法，自主探究。
自读课本55-56页实验。
学生观看幻灯片图片，分析实验步骤，让学生说出每个步骤中的详细做法，帮助学生分析现象，得结论。
在掌握了方法的基础上，鼓励学生分析：绿色植物进行光合作用产生氧气，探究二氧化碳是光合作用的原料的实验，总结光合作用的原料、产物、条件和场所阐明光合作用的实质和意义。
学以致用光合作用在农业生产中的应用学生总结教师点拨：光合作用效率受条件、原料的影响，引导学生分析为什么要合理密植，合理灌溉的原则，联系农村实际怎样通风。
知识点（二）呼吸作用由学生分析实验总结现象，得结论，然后进行知识拓展：若将萌发的种子换成植物，怎样处理？为什么？使学生参与活动，领悟知识，培养学生的能力知识点（三）光合作用与呼吸作用的区别和联系。
小组讨论:光合作用与呼吸作用比较表，巩固所学知识。
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初一年级 生物学
实验1：绿叶在光下产生淀粉
实验1：绿叶在光下产生淀粉
实验1：绿叶在光下产生淀粉
实验1：绿叶在光下产生淀粉
实验
实验1：绿叶在光下产生淀粉
银边天竺葵
实验1：绿叶在光下产生淀粉
实验
实验1：绿叶在光下产生淀粉
银边部分
见光
滴碘液后 的颜色
不变蓝
有无淀粉 无
绿色部分
见光
变蓝 有
实验1：绿叶在光下产生淀粉
光合作用的场所是叶绿体。
实验1：绿叶在光下产生淀粉
银边部分
滴碘液后 的颜色
有无淀粉
绿色部分
见光
遮光
变蓝 有
不变蓝 无
实验1：绿叶在光下产生淀粉
光合作用需要光， 光合作用的产物有淀粉。
实验1：绿叶在光下产生淀粉
淀粉 ＋氧气 产物
实验：绿色植物的光合作用
二氧化碳 ＋水
光能 叶绿体
淀粉 ＋氧气
实验2：光合作用产氧气
光合作用产生氧气。
实验3：光合作用需要二氧化碳
实验3：光合作用需要二氧化碳
实验3：光合作用需要二氧化碳
实验3：光合作用需要二氧化碳
实验3：光合作用需要二氧化碳
实验3：光合作用需要二氧化碳
光合作用需要二氧化碳。
实验：绿色植物的光合作用
二氧化碳 ＋水 原料
条件 光能 叶绿体 场所
光合作用需要光，场所是叶绿体， 光合作用的产物有淀粉。
实验1：绿叶在光下制造淀粉
提出问题
作出假设
设计、完 成实验
设置对照实验
单一变量原则
多次重复实验
得出结论
实验2：光合作用产生氧气
实验2：光合作用产生氧气
实验2：光合作用产生氧气
实验2：光合作用产生氧气
实验2：光合作用产生氧气
实验2：光合作用产生氧气
实验1：绿叶在光下产生淀粉
实验1：绿叶在光下产生淀粉
实验1：绿叶在光下产生淀粉
实验1：绿叶在光下产生淀粉
银边部分
见光
遮光
滴碘液后 的颜色
有无淀粉
绿色部分
见光
遮光
实验1：绿叶在光下产生淀粉
银边部分
见光
遮光
绿色部分
见光
遮光
滴碘液后 的颜色
不变蓝
不变蓝
有无淀粉 无
无
变蓝 有
不变蓝 无
实验1：绿叶在光下产生淀粉