构建初中语文教学中的生活化课堂
浅谈初中语文教学生活化课堂构建
浅谈初中语文教学生活化课堂构建初中语文教学是培养学生语文素养的重要环节，构建生活化课堂是培养学生语言运用能力和提升他们的语文素养的有效途径之一。
生活化课堂是指将生活实际情境融入到语文教学中，使学生在真实的生活场景中学习和运用语文知识。
一、生活化课堂可以激发学生的学习兴趣和主动性。
生活化课堂以生活为背景，能让学生更容易理解和接受教学内容，从而激发起他们的学习兴趣。
学生在课堂中能够感受到语文知识和生活的紧密联系，从而更加主动地参与到学习中去。
三、生活化课堂能够培养学生的综合素质。
语文教学不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的思维能力、表达能力和创新能力等。
而生活化课堂则可以通过开展各种实际活动和综合性实践活动，培养学生的综合素质，使他们能够全面发展。
四、生活化课堂能够提高学生的学习效果。
学生在生活化课堂中能够更加主动地学习和思考，能够更好地理解和应用所学的知识。
在生活化课堂中，学生不仅能够学到语文知识，还能够培养一种学习方法和思维方式。
这些都能够提高学生的学习效果。
五、生活化课堂能够培养学生的创新能力。
生活化课堂注重培养学生的创新精神和创新能力，能够激发学生的求知欲和创造力。
学生在生活化课堂中能够自主思考、独立探索，培养他们的创新意识和创新能力。
生活化课堂构建对初中语文教学具有积极的意义。
通过生活化课堂的教学，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的语文实际运用能力，培养他们的综合素质和创新能力，提高学生的学习效果。
在初中语文教学中，应该注重构建生活化课堂，让学生在真实的情境中学习和运用语文知识，提高他们的语文素养和综合素质。
生活化教学在初中语文中的运用策略
生活化教学在初中语文中的运用策略生活化教学是一种将学习内容与学生的日常生活经验联系起来的教学方法。
在初中语文教学中，生活化教学可以提高学生的学习兴趣，激发他们学习语文的积极性，培养学生的写作能力和语言表达能力。
以下是一些在初中语文教学中运用生活化教学的策略。
1. 走进生活：教师可以选取与学生生活息息相关的内容作为教学素材，如家庭、友情、校园生活等。
通过让学生感受生活中的情感与冲突，激发他们对于语文学习的兴趣。
2. 创设情境：通过创设情境，让学生亲身体验并参与到故事或作文的情节中。
教师可以通过实物或图片等展示情景，让学生感受故事中的人物和事件。
在教授叙事文时，教师可以讲述一个生活中的真实故事，并引导学生体会其中的人物情感与冲突。
3. 鼓励实践：在教学中，教师可以采用一些生活化的任务来培养学生的写作能力。
给学生出示一些真实的生活照片，要求他们根据照片中的细节进行想象和描述，并写一篇相关的文章。
4. 开展活动：教师可以组织一些与课文内容相关的活动，如模拟演讲、作文比赛等，让学生在实际操作中感受语文的魅力。
这样一来，学生不仅可以巩固所学的知识，还能够锻炼自己的口头表达和写作能力。
5. 多媒体辅助：在生活化教学中，教师可以运用多媒体教学的手段，如图片、视频等，来展示真实的生活情境。
这样可以增加学生的学习兴趣和参与度，更好地理解和掌握语文知识。
6. 鼓励合作学习：教师可以设计一些合作学习活动，让学生在小组中共同探讨和解决问题。
通过合作学习，学生可以互相合作，共同完成任务，在交流和合作中提高语文能力。
7. 给予肯定和激励：在生活化教学中，教师应该积极给予学生肯定和激励，鼓励他们勇敢表达自己的观点和想法。
这样可以增强学生的自信心，激发他们学习语文的积极性。
通过以上的策略，生活化教学可以在初中语文教学中更好地运用。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的写作能力和语言表达能力，使语文学习更加生动有趣。
生活化教学在初中语文教学中的渗透策略
生活化教学在初中语文教学中的渗透策略随着教育教学改革的深入，生活化教学在初中语文教学中的渗透策略越来越受到重视。
生活化教学是指将学科知识与生活实际相结合，通过生活化教学，学生更容易理解和接受所学知识，从而提高学习效果。
初中语文作为学生学习的一个重要阶段，如何将生活化教学的理念融入语文教学中，成为当前语文教学改革的一个重要课题。
本文将探讨生活化教学在初中语文教学中的渗透策略。
一、多样化课堂活动生活化教学在初中语文教学中的第一种渗透策略就是多样化的课堂活动。
语文是一门与生活息息相关的学科，因此在教学过程中可以引入各种多样化的活动，让学生能够更加主动地参与从而提高学习的兴趣和积极性。
比如在课堂上可以利用小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，让学生在生动活泼的氛围中体验语文学习的快乐和乐趣。
通过这样的活动，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，同时也增强了学生的合作意识和团队精神。
二、生活化题材教学生活化教学在初中语文教学中的第二种渗透策略是采用生活化的题材来进行教学。
在教学过程中，可以结合学生的实际生活和经验，选择一些生活化的题材进行讲解和讨论。
比如可以选取一些有关生活、家庭、友情、爱情、成长等方面的题材，通过这些生活化的题材，可以引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和接受所学知识。
也可以让学生在认识和理解这些题材的过程中，能够更好地了解和把握人生的真谛，增强道德情操和情感体验，从而培养学生的情感、审美和伦理情操。
生活化教学在初中语文教学中的第三种渗透策略是生活化作文教学。
作文是语文教学的一个重要内容，通过作文教学不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以促进学生全面发展。
在作文教学中，可以引导学生以自己的生活为素材，进行生活化的作文写作。
比如可以让学生写一篇描写自己家乡的美景，还可以让学生写一篇描述自己和朋友之间的故事等。
这样的作文教学不仅能够让学生更好地运用所学的语言知识进行表达，还可以增强学生对所学知识的理解和记忆，还可以培养学生的观察力、思维力和表达能力。
试谈生活化初中语文课堂的构建
【摘要】知识来源于生活，又运用于生活，语文知识也不例外，在初中语文教学中，教师应抓住知识的这一本质特点，以生活为主要依托点来展开教学活动，在教学过程中恰当地引入学生熟悉的生活情境和生活体验，使语文教学与学生生活、社会生活相结合，进而丰富教学内容，拓展学习空间，构建生活化的初中语文课堂，使学生在生活中学习语文，在课堂中品味生活，获得更好的发展与提高。
【关键词】初中语文生活化课堂教学初中语文新课程标准中明确指出，语文教学应当与学生的日常生活紧密联系起来，使教学活动与学生的实践活动充分结合起来，进而促进学生语文素养的提升。
所谓语文素养是指学生能够适应生活需要的且具有可持续发展前景的综合素养，因此，要培养和提高学生的语文素养，教师要开展生活化的语文教学，使课堂教学活动与现实生活相结合。
语文知识来源于生活，但是受应试教育的影响，传统的语文教学基本以书本为主，忽视了从生活中寻找教学资源，使得语文教学活动如同无源之水、无本之木，缺乏活力和趣味性。
为了达到新课标的要求，语文教师应当采取有效方法来构建生活化的初中语文课堂，架起生活与语文知识之间的桥梁，使学生在生活中学习语文知识，在语文学习中体验生活。
一、课堂导入要贴近生活俗话说，良好的开始是成功的一半。
课堂的开端是导入，导入环节给整堂课奠定了基调。
因此，构建生活化的初中语文课堂，应当先从导入环节入手，具体来说，课堂导入方式要新颖别致，吸引学生的注意力，而且导入的内容要贴近学生的生活，这样能使学生更快速地投入到课堂学习中，而且能提高他们的学习效率。
比如，在教学人教版七年级上册《羚羊木雕》时，教师可以这样导入新课：这篇文章围绕“羚羊木雕”讲述了子女与父母因不同的价值理念而引发的矛盾，文中的“我”把羚羊木雕送给了自己的好朋友，父母知道后，便要求“我”必须把贵重的羚羊木雕要回来，虽然“我”心理极不情愿，但是迫于父母的压力，只能服从他们的命令，向好朋友要回了羚羊木雕，可是自己的内心非常难过，因为对朋友反悔了、失信了。
浅谈初中语文教学生活化课堂构建
浅谈初中语文教学生活化课堂构建语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要环节，而构建生活化的课堂是实现语文教学目标的有效途径。
生活化的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中语文教学中，如何构建生活化的课堂，让学生在课堂中体验生活、感悟生活，是一个需要我们认真思考和实践的问题。
构建生活化的语文课堂，首先要关注学生的情感体验。
情感是语文教学中不可或缺的一部分，它能够引起学生的兴趣，帮助学生更深刻地理解课文内容。
我们可以通过各种方式激发学生的情感，比如让学生在课堂上表演课文中的人物，根据课文内容进行情感体验，或者通过情感导入引发学生对课文的兴趣。
在学习《红楼梦》时，可以让学生通过角色扮演的方式，亲身体验贾宝玉、林黛玉等人物的命运和情感，加深对作品的理解和感悟。
只有让学生在课堂中真正体验到情感的激荡，他们才能在学习中产生共鸣，从而更好地领会课文的内涵，提高语文素养。
生活化的课堂要紧密结合学生的实际生活。
语文教学不能脱离学生的日常生活而孤立存在，而是应该走进学生的生活，与学生的生活紧密相连。
我们可以通过让学生观察身边的人和事，了解身边的美好和温暖，培养学生的情感，增进学生对文学作品的理解。
在学习《荷塘月色》时，可以让学生到附近的湖塘去感受月色，让学生实地感受“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的美景，从而更深刻地理解课文的意境和意义。
通过这样亲身的感受，学生就能更好地领会课文的内涵，丰富自己的生活体验。
生活化的课堂还要注重学生的参与和体验。
学生是课堂的主体，他们的参与和体验是课堂活动的关键。
在构建生活化的语文课堂中，我们可以通过多种途径激发学生的参与和体验。
比如进行小组讨论、展示活动、实地考察等，让学生在参与和体验中，发现问题、解决问题，从而提高学生的语文素养。
在学习《三毛流浪记》时，可以组织学生进行一次户外的流浪体验活动，让学生感受流浪者的生活，了解他们的辛酸和坚韧。
实施课堂教学生活化,实现初中语文教学的有效性
实施课堂教学生活化，实现初中语文教学的有效性
第一，建立学生主体地位。
在课堂上，教师应尊重学生的主体地位，注重培养学生的
主动学习能力。
通过启发式教学、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动机，使
学生能够积极主动地参与到教学过程中。
第二，注重学习内容的实际运用。
语文教学要注重培养学生的实际运用能力。
在选择
教材内容时，应选择与学生生活经验和日常生活密切相关的内容，让学生能够在课堂中将
所学的知识应用于实际生活中，提高学习的实际效果。
采用多种教学方法。
在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，如现场教学、小组
讨论、角色扮演等，创设情境，激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的参与感和体
验感。
第四，开展情感教育。
语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的情感和道德修养。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过情感交流、情感体验等方式，培养学生的情感意识
和情感表达能力，并引导学生形成正确的道德观念和价值观。
第五，实施评价的多元化。
评价是教学的重要环节，也是促进学生学习进步的关键。
在实施课堂教学生活化的过程中，教师应采用多种评价方式，如观察记录、学科竞赛等，
全面、客观地评价学生的学习成果，从而为学生提供个性化的学习指导和帮助。
实施课堂教学生活化是提高初中语文教学有效性的重要途径。
只有通过建立学生主体
地位、注重学习内容的实际运用、采用多种教学方法、开展情感教育和实施评价的多元化，才能有效提高初中语文教学的有效性，培养学生成为全面发展的人才。
初中语文教学生活化案例设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学生活化案例设计第一篇范文在当前的素质教育背景下，语文教学的生活化已成为提高学生学科素养的有效途径。
本文以初中语文教学为例，通过生活化的案例设计，探讨如何激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的人文素养。
一、案例背景初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一阶段的学生具有较强的求知欲和好奇心，但同时面临着来自学业、家庭和社会的多重压力。
因此，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，提高他们的学科素养，成为了教育工作者关注的焦点。
生活化的案例设计作为一种创新的教学方法，旨在将语文知识与学生的生活实际紧密结合，让学生在生活情境中感受、体验和探究语文知识，从而提高他们的语文素养。
二、案例目标1.激发学生的学习兴趣，提高他们的语文学科素养。
2.培养学生运用语文知识解决生活问题的能力。
3.强化学生的文化自信，传承中华优秀传统文化。
三、案例内容1.教学主题：以“家乡”为主题，开展语文综合性学习活动。
2.教学对象：初中一年级学生。
3.教学内容：文学作品阅读、写作、口语交际、综合性学习等。
四、案例实施1.课前准备：教师引导学生收集家乡的民俗风情、历史传说、名人故事等资料，为课堂活动做好铺垫。
2.课堂导入：教师通过讲述一个家乡的传说故事，引发学生的兴趣，导入新课。
3.课堂活动：a.小组合作：学生分组讨论，分享家乡的民俗风情、历史传说等资料。
b.作品展示：学生展示自己的家乡特色作品，如绘画、摄影、手工艺等。
c.语文实践：学生进行写作、口语交际等实践活动，运用语文知识表达家乡的美好。
4.课后延伸：教师布置作业，要求学生结合家乡的实际，编写一篇介绍家乡的短文。
五、案例评价1.学生参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况，以及小组合作中的表现。
2.学生作品：评价学生在作品展示中的创作能力和语文运用能力。
3.学生反馈：收集学生对教学活动的评价和建议，以改进今后的教学。
六、案例总结通过生活化的案例设计，初中语文教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文学科素养。
生活化教学在初中语文中的运用策略
生活化教学在初中语文中的运用策略【摘要】摘要：生活化教学在初中语文中发挥着重要作用。
通过选取生活化教学素材，结合学生实际生活展开教学，并注重生活化教学实践活动的设计，可以促进学生的学习兴趣和能力的提升。
培养学生的生活化思维和提升学生情感共鸣的方式，也是生活化教学的重要策略。
生活化教学不仅可以增加学生对语文学习的兴趣，提高学习效果，还可以在提高学生综合素质和情感认知方面发挥积极作用。
生活化教学在初中语文课堂中不可或缺，对学生的全面发展有着重要的促进意义。
生活化教学的运用将使语文课堂更加生动活泼，激发学生的学习热情，提高教学效果。
【关键词】生活化教学、初中语文、运用策略、学习促进、素材选取、实际生活、教学设计、生活化思维、情感共鸣、学习兴趣、能力提升、课堂不可或缺、综合素质促进。
1. 引言1.1 生活化教学在初中语文中的运用策略的重要性生活化教学可以使学生更加容易理解和接受语文知识。
通过将课程内容与学生日常生活中的经验和实际情境相结合，可以帮助学生建立起知识与实际生活的联系，促进知识的消化和吸收。
这样一来，学生学习语文就不再是单纯地背诵知识，而是能够在实际生活中应用所学的语文知识，提高学习的效果。
生活化教学可以激发学生学习的兴趣和积极性。
通过选择与学生生活息息相关的教学素材，引起学生的共鸣和情感共鸣，让他们更加主动地参与到学习过程中。
在生活化教学的氛围中，学生会感到学习变得更加有趣和有意义，从而更加愿意投入到学习当中去。
生活化教学也能够培养学生的综合素质和创造力。
通过结合学生的实际生活展开教学，可以激发学生的思维和想象力，让他们在实践中学会运用语文知识，锻炼解决问题的能力和创新意识。
这对于学生未来的发展和综合素质的提升都具有重要意义。
生活化教学在初中语文中的运用策略的重要性不言而喻。
通过生活化教学的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质，从而实现语文教育的目标。
1.2 生活化教学对学生学习的促进作用生活化教学能够激发学生学习的兴趣和动力。
实施课堂教学生活化,实现初中语文教学的有效性
实施课堂教学生活化，实现初中语文教学的有效性
课堂教学生活化是指将传统的语文教学方法与生活情境相结合，通过引入真实场景和
实践活动，使学生参与提高学习的兴趣和学习效果。
下面将从设计教学内容、引导学生思
考和培养学生实际运用能力三个方面来探讨如何实施课堂教学生活化，实现初中语文教学
的有效性。
在设计教学内容时，应注重与学生生活相关的话题。
教师可以根据学生的实际情况和
兴趣爱好，选择与他们相关的话题来设计教学内容，如家庭生活、校园生活、社会热点等。
通过这样的设计，能够引起学生的兴趣，并加深他们对语文知识的理解和运用。
在讲解文
言文时，可以选取与学生生活相关的文言句子，让学生通过对比现代汉语解释，理解古代
汉语的意思和用法。
在引导学生思考时，教师应提出具体的问题，并鼓励学生主动思考和讨论。
通过这样
的方式，可以激发学生的思维能力和表达能力，提高他们的思维深度和逻辑思维能力。
在
学习诗歌时，教师可以提出一些关于诗歌内涵和表达手法的问题，让学生自主思考和交流，从而培养他们的思维能力和语言表达能力。
在培养学生实际运用能力方面，教师可以设计一些与现实生活相关的实践活动，让学
生能够将所学的知识应用到实际生活中。
在学习写作时，教师可以组织学生写一篇应用文，如写一封感谢信或申请信。
通过这样的实践活动，学生能够真实地感受到语文知识的实际
运用价值，提高他们的学习兴趣和学习动力。
联系实际教学,构建生活化的初中语文课堂
清 的《春》时 ，就利用多媒体技术制作课件。通过音像 、动画 、视频等 参考文献 ：
效 果让学 生看 到嫩 绿的小 草芽 顶开 一小 片泥 土 ，然后 摇摇 晃晃 地站
［１］何 艳．生活化教 学在初 中语文教 学中的应用［Ｊ］．小作 家选
起来 。当干裂的土地上春雨一滴一滴地落下后 ，就看到漫山的桃花 、 刊 ，２０１７（８）．
活经验的基础上进行 的。”教学的经验也告诉我们 ，生活情境容 易 蟀 、草丛 、菜花等生活中常见的动植物 ；有些植物学生不太熟悉 ，如
唤起学生的内心体验。而把知识融进生活化的情境 中去有利于激 斑蝥 、水莲 、桑葚 、何首乌等 ，结合这些动植物让学生体验课文 中鲁
发学习兴趣的产生与维持 ，当学生对学习内容产生 了兴趣时 ，他们 迅是怎样描写童年 的生活，从而体会作者天真无邪的童年时代。这
梨花等。在这样 的生动情境 中，学生 的注意力被调动了 ，学习情绪 ［２］蔡淑才．浅谈初 中语文教 学生活化的尝试 ［Ｊ］．学周－ＴＩ】，２０１７
此可知 ，学科教学与生活的联 系是多么的密切 。其实 ，每篇课文 内 中惊喜地发 现 ：各个小组 能以不 同的表演形式增加喜剧性幽默成
容与社会生活密切相连 ，如果把语文教学活动与生活链接 ，既能提 分 ，从而让角色人物形象更加的鲜明 ，取得了十分理想的教学效果 。 高学生学习语文 的兴趣 ，也能让学生了解生活 的意义 ，从而培养学 苏教版初 中语 文教材 中这样 的课文很 多 ，诸如《孔乙己》《皇帝的新 生正确 的人生观与价值观。例如 ：在教学《荔枝蜜》时 ，因为这是一 装》等课文都可以开展角色体验教学活动。只要我们善于挖掘 ，构 篇散文 ，其 内容没有跌宕起伏的情节 ，不容易激发学生的学习兴趣 。 建生活化语文课堂就能水到渠成 。
浅谈初中语文教学生活化课堂构建
浅谈初中语文教学生活化课堂构建初中语文教学生活化课堂的构建，是指通过创设生活化的情境和方式，将语文知识与学生的日常生活相结合，使学生能够主动参与、积极学习，提高语文素养和综合能力的教学模式。
下面就从教学设计、教学手段和教学评价三个方面浅谈初中语文教学生活化课堂的构建。
一、教学设计在构建生活化的课堂中，教师要注重情境创设，将学生置身于一个真实、具体、有意义的情境中。
可以通过设计情景、制作道具、布置环境等方式，让学生可以身临其境地感受和体验所学的知识。
在教授古诗词的课堂上，可以布置成古代文人饮茶的茶室，或者设计一个古代诗人的客厅，让学生感受古代文人的生活情趣。
教师还要合理选取教材和教学内容。
可以选择一些与学生生活经验紧密相关的教材和内容，让学生在学习中能够找到共鸣，增强学习的主动性，提高学习效果。
在学习写记叙文时，可以选取一些与学生经历过的事情相关的题材，让学生通过自身经历去感受、理解和写作。
二、教学手段在生活化课堂的构建中，教师要注重多种教学手段的运用，激发学生的学习热情和兴趣。
可以通过讲解、讨论、游戏、角色扮演等方式，使学生在参与中学习，提高学习的主动性。
在学习古代诗词时，可以通过讲解古代诗人的生平、诗歌的创作背景等方式，引发学生对古代文化的兴趣。
然后，可以设计一些游戏或角色扮演的活动，让学生能够亲自体验和创作古诗，从而加深对古诗的理解和记忆。
三、教学评价在生活化课堂的构建中，教师要注重对学生的学习进行全面、准确的评价。
可以通过观察、记录、讨论、作品展示等方式，对学生的学习过程和学习成果进行评价，帮助学生发现自身的不足和优势，激发学生的自我学习动力。
在学习古诗词时，教师可以观察学生的参与情况、作品创作情况等，记录学生的表现并及时反馈。
可以邀请学生进行作品展示和讨论，让学生之间进行交流和互动，相互学习和提高。
浅谈初中语文教学生活化课堂构建
浅谈初中语文教学生活化课堂构建语文教学是中学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语文素养和阅读能力。
而构建生活化的语文课堂则是培养学生语文素养的有效途径之一。
生活化的语文课堂能够使学生更加主动地参与学习，增强他们的学习兴趣，提高语文素养。
本文将从生活化课堂的概念、方法以及实施过程中的一些体会和建议等方面进行探讨。
一、生活化课堂的概念生活化课堂是指将学生的日常生活和学习内容进行有机结合，通过教学过程中引入学生的实际生活经验，让学生在学习的过程中能够感知和理解所学知识在日常生活中的应用价值，从而使学习更加贴近学生的实际生活，更有助于学生的学习兴趣和学习效果。
生活化课堂要求教师具备一定的教学方法，要善于发现、利用学生所处的实际环境和具体经历，从实际生活中挖掘和引导学生进行学习。
生活化课堂离不开教师的创新意识和教学实践经验，同时也需要学生的积极参与和配合。
1. 结合学生实际情况设计教学内容在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，设计符合学生生活经验和兴趣的教学内容。
可以通过学生日常生活中的饮食、交通、娱乐等方面的实际经历，引导学生进行相关的语文学习和交流。
这样一来，学生更容易接受和理解所学的知识，也更加积极主动地参与到教学活动中。
2. 创设生活情境进行教学在教学过程中，教师可以通过创设一些生活情境，让学生在实际的环境中进行学习和交流。
可以利用校园环境或者社区环境进行实地考察，开展实地教学活动，让学生在实际生活场景中感知和理解所学知识。
这样能够让学生更加深入地了解和掌握所学内容，同时也增强了学生对所学知识的认知和记忆。
3. 开展生活化主题班会班会是学校日常管理和教育工作中非常重要的一部分，可以通过班会的形式，结合学生的实际生活和学习情况，进行生活化主题的讨论和活动。
通过学生的生活经历和感悟，引导学生进行文学创作或者语文知识的复习总结，让学生在班会中感受到语文知识与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和学习效果。
“生活化”初中语文课堂的建构策略
２１年１月２ ００ ２ ８ Ｂ
‘ 活化＂ 中语文课 堂 的建构 策略 ‘ 生 初
◎江苏省 江 阴市北涸 中学 邹 慧华
摘 要 ：有效的语 文学 习来 自于学生对语 ： 寓意 的理鳃 ，而 且学生的学习兴趣盎然 ，想象 过 自己的思考和探索 ，通过对知识产生和发展
文活动的兴趣和参与，而参与的程度与学生学 ・ 创新能力都得到了很好的锻炼。 力、 习时的情感因素密切相关。 对于初 中生而言 ， ： 学
能激发儿童探索语文奥妙 的兴趣。语文知识源 ： 活实际的密切联系 可以激发学生形成学语文 ： 描述 《 我的数学老师》 的精美语句 ， 就完成 了本 于生活 ， 应回归生活 ， 语文知识总可 以在生活中 ： 用语文的意识 ， 培养正确的语文观。例如 ： 针对 ： 课的板书。 什么样 的方法是最好的方法？ 在学生 找到它的蓝本 ， 语文课文更不例外 。 在语文课文 ， 当今社会上一些时髦的广告词，如 “ 大富豪啤 心中 自己发现的方法是最好 的方法。什 么样的
入， 这些古筝曲低沉 、 哀怨 ， 缠绵悱恻 ， 把学生带 ・ 会去纠正这类现象 。 这样 ， 不仅使学生掌握 了一 － 出了喜悦的神情 。在 自主探索中学生都体验到
人古色古香的古代生活之中 ， 未读其诗 ， 先感其 ： 定的语言文字的知识 ， 养成写规范字 ， 说规范话 ： 了成功的愉悦 ， 感受到 了自主探索的乐趣 ， 这对
一
， ，出现知识 与生活脱节现象 。重视知识的应 把黑板上的各段 话进行完整补充，再共同描述 低 ： ， 用 让学生运用所学语文知识 ， 分析 、 决一些 ： 我的数学老师》 解 出《 的所有形象特征 ， 然后我 只
、
展现生活情景 ， 诱发学习兴趣
初中语文的生活化教学
初中语文的生活化教学摘要生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。
因此，建构生活化语文教学正是将课堂教学与生活和谐融会、协调发展的良好载体，是使语文教育取得预期效果的重要手段。
语文生活化教学生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。
因此，建构生活化语文教学正是将课堂教学与生活和谐融会、协调发展的良好载体，是使语文教育取得预期效果的重要手段。
那么，如何建构初中语文的生活化教学呢？一、加强对初中语文生活化的理解“语文生活化”即将语文教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为圆心，向学生生活的各个领域延伸。
所谓“生活化”有三层含义：一是语文教学必须着眼生活，必须向生活开放，必须引导学生发现蕴涵于课文的字里行间的生活情理，而后再回到生活中去反观、验证课文，从生活的高度理解话为什么要这样说，文章为什么要这样写，并且使学生养成这种读文悟门道的习惯；二是语文教学必须创设一种生活化的语文学习环境，恢复语文学习的本来面目，使学生养成语文意识，把语文学习当日子过，努力做到积累、阅读、写作生活化。
三是让学生在这种生活化的语文学习环境中养成良好的学习习惯，学得更自觉，更科学，更实在，更有效，并在学习中不断发展人性，健全人格，健康心理，提升境界，学会学习和做人，并为学生打下终身学习和发展的底子。
“生活化”的内涵还可从两个层面表述：课堂学习层面：教师通过自己的生活体验，依据现实生活情理引导学生结合自己的生活体验走进作者的生活和作品内的生活，进而从作品、作者、读者、现实等维度更深刻地体验感悟作者为什么这样儿不那样遣词造句、布局篇、运招用技的理由；课外实践层面：学生在教师的导引下由不自觉到自觉，用眼看“语文”，用口说“语文”，用耳听“语文”，用心感悟“语文”，用手历练“语文”，把读写、听说、积累等语文学习和探究行为生活化，当日子来过，真正养成习惯，成为活生生的、大写的“语文”人。
二、初中语文生活化教学的策略1、巧用媒体，创设生活氛围。
浅谈初中语文教学生活化课堂构建
浅谈初中语文教学生活化课堂构建随着社会经济的不断发展和教育改革的不断深化，初中语文教学的改革也愈加重要。
传统的教学模式已无法满足学生需求和教育教学目标的要求，教师们需要探索更加符合教育现代化需求的教学方法。
在这种背景下，如何构建生活化的课堂，提高学生的阅读和写作能力，成为了初中语文教学的一项重要任务。
一、生活化课堂的概念和特点生活化课堂建构了学生与现实生活之间的桥梁，将学生所学的语文知识应用到日常生活中去。
因此，初中语文生活化课堂的概念就是将日常生活中的点点滴滴转化为语文学科的学习资源，让学生在感性认知与理性认知的基础上融入生活情境，将语文学科的抽象知识具体化、生动化、趣味化，增强学生对语文知识的学习兴趣和学习效果。
生活化课堂的课程设计和教学过程要贴近学生的生活实际，注重培养学生的综合素质，并且尊重学生的个体差异，充分发挥学生的主体性和创造力。
生活化课堂的特点主要表现在以下三个方面：1、注重语文学科的实践性在生活化课堂中，教师需要创造更多的学习情境和实践机会，让学生在实践中理解和运用语文知识，发挥语文知识的实用功能，培养学生的语文素养。
2、注重学生主体性的培养生活化课堂采用由教师导引，学生自主探究、自主实践和自主评价的教学方法，发挥学生的主体性，激发学生的自主学习和创新思维，鼓励学生勇于探究和质疑。
3、注重情境的创设生活化课堂需要建构情境，以创设情境的方式激活学生的思维和创造力，让学生在情境中主动探索、交流和合作，从而进一步增强学生的学习兴趣和积极性。
二、生活化课堂的课堂设计在构建生活化课堂时，教师应重视课堂设计，在引导学生探究，发现，提问，反思，创新等过程中起到重要的引导和支持作用。
生活化课堂的情境设置要真实、具体，让学生能够感受到学习的内容与生活的紧密联系。
教师可以结合学生的生活经验，提供相关的情境，激发学生的学习兴趣，展示语文学科的魅力。
比如以学生熟悉的话题、相关事件、实例、文化资源等作为情境，引导学生发现语文知识和学习内容中的生活潜在价值。
浅谈初中语文教学生活化课堂构建
浅谈初中语文教学生活化课堂构建1. 引言1.1 初中语文教学现状当前，初中语文教学存在着一些问题，如教学内容过于抽象、学生缺乏兴趣、学习效果不理想等。
传统的语文教学往往注重传授知识，讲解古代文学作品和修辞手法，让学生感到乏味枯燥。
学生缺乏实际应用语文知识的机会，导致他们对语文教学产生抵触情绪，甚至出现学习厌恶心理。
此外，由于学生生活经验有限，很难理解古代文学作品中所蕴含的深刻含义，使得教学效果大打折扣。
因此，我们亟需改革语文教学模式，使其更加贴近学生的实际生活，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
生活化教学是解决这些问题的有效途径，能够帮助学生将所学知识和生活实际相结合，增强学生的学习动力和自信心。
1.2 生活化课堂构建的必要性生活化课堂构建的必要性在于能够更好地激发学生学习的兴趣和潜力，使课堂内容更加贴合学生的实际生活，在实践中锻炼学生的综合能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
通过生活化课堂构建，可以使学生更加主动参与课堂活动，提高学习效果和教学质量，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
采用生活化教学方法可以打破传统的教学模式，使学生更容易理解和接受知识，促进学生的全面发展。
构建生活化课堂对于初中语文教学来说是非常必要和重要的，能够提高教学效果，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的综合素质和能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 理论指导：生活化教学理念生活化教学理念是指将学生日常生活中的经验、情感与思考融入到教学中，使课堂内容更加贴近学生实际生活，提高学生学习动机与兴趣，激发他们的求知欲与创造力。
生活化教学理念是以学生为中心的教学理念的延伸，强调以学生的认知水平、兴趣爱好为出发点，建立起与学生生活相关的学习情境，实现教育教学过程的趣味性、亲和性、启发性和鼓励性。
生活化教学理念要求教师要关注学生的自主学习和个性发展，注重激发学生的思维能力和创造潜能，引导学生自主探究和独立思考。
如何构建初中生活化的语文课堂
构建初中生活化的语文课堂的方法：教师的创新与超越初中语文教师应深刻地认识到课堂气氛沉闷、效率不高的主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。
教师要以平等、民主的教学理念、渊博深厚的知识底蕴、形象生动的教学语言、灵活思辨的教学方法激发学生的学习兴趣。
教师可有效抓住语文学科人文性的特点，以“文以载道”的形式，潜移默化地改变学生的情感、态度及价值观等，由此改变整个初中语文课堂的学习面貌。
教师应该不断地创新和超越体验生命律动，将课堂教学变成实现自我生命价值和意义的过程，积极探索、时刻反省，不断地提升并完善自我，在教学过程中展现个性化的教学艺术，焕发旺盛的生命活力，展现自身创造的光辉和人性的魅力，从而实现课堂教学的目标，提升教学效果。
因此，教师必须实现从“传道授业型”向“发展型、反思型和创新型”的教师转变。
通过对课堂教学进行积极的探索和反省，不断地提升自我、完善自我，使教师的生命价值和意义在创新型的教学中得以体现，从而使教师的个性教学艺术焕发出更旺盛的生命活力。
只有在课堂中感受生命的涌动和成长才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
初中语文教师可通过认真研究、解剖并实施中学语文课程标准的基础上，掌握初中语文教学课程性质、基本理念、课程设计思路，从“积累・整合”“感受・鉴赏”“思考・领悟”“应用・拓展”“发现・创新”五个层面掌握语文课程目标，从教学、评价、编写教材三个方面感知实施要求，从而引导学生学习、探讨、研究的教材更贴近学生的生活实际，与新课标更融洽。
教育学家夸美纽斯说：“教学艺术的光亮就是注意力，有为注意力学习的人才能保持心理不跑马，才能了解眼前的一切事物。
”教师要围绕课改的目标要求，设计出符合中学生学习欲望、心理、兴趣的精彩课堂教学方案，提高学生的注意力，才能有效地活化课堂。
构建初中生活化的语文课堂的方法：激发学生的兴趣死气沉沉的课堂是无味的，这和学生的心理也是有很大关系的，学生的惰性、依赖、畏惧、自卑都会导致思考问题的兴趣缺失，在课堂里我们经常能看到这么一个现象：老师问什么，要求做什么，学生都不能作出积极的反应。
浅谈初中语文教学生活化课堂构建
浅谈初中语文教学生活化课堂构建【摘要】初中语文教学生活化课堂构建是当前教育领域的一个重要议题。
本文从教学生活化的重要性和初中语文教学存在的问题入手，探讨了生活化教学方法的应用、案例分享、学生参与度的提高、学生学习主动性的增强以及学生创新意识的培养。
通过评价生活化课堂构建的效果、展望未来发展方向并总结相关内容，希望能够为提升初中语文教学质量提供参考和借鉴。
这篇文章旨在引导教师更好地利用生活化教学方法，在语文课堂中引入生动、有趣的教学内容，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生多元思维和创新能力。
生活化教学是语文教学的必然趋势，通过不断探索和实践，将为教学工作带来更加积极的效果。
【关键词】初中语文，教学生活化，课堂构建，生活化教学方法，案例分享，学生参与度，学生学习的主动性，学生创新意识，效果评价，发展方向，总结。
1. 引言1.1 教学生活化的重要性教学生活化的重要性在语文教学中是至关重要的。
生活化教学可以使语文课堂更加生动有趣，能够引起学生的兴趣和参与度。
通过将课文内容与学生日常生活联系起来，可以使学生更加容易理解和接受知识。
生活化教学也可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和学习动力。
通过生活化教学，可以使学生更加主动地参与到课堂中，增强他们的学习体验和记忆效果。
教学生活化不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的综合能力和创新意识，是一种十分有效的教学方式。
1.2 初中语文教学存在的问题初中语文教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是学生对语文学习的兴趣不高，普遍存在着学习动力不足的现象。
许多学生认为语文是一门枯燥乏味的学科，缺乏对语文学习的热情和积极性。
二是教学内容脱离实际生活，缺乏与学生生活经验和实际情境的联系。
传统的教学模式注重对课文知识的灌输和传授，忽视了学生的实际需求和兴趣。
三是学生的学习动手能力和创新意识较为薄弱，缺乏对语文知识的深入理解和灵活运用能力。
传统的教学方式注重死记硬背和机械式的应试技巧训练，导致学生对语文知识的理解和掌握程度不够深入。
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构建初中语文教学中的生活化课堂
发表时间：2016-06-01T10:46:22.813Z 来源：《中小学教育》2016年5月总第243期作者：胡洁萍[导读] 广西藤县金鸡镇初级中学语文教学是整个教学中最重要的组成部分，其主要就是提高学生的听说读写能力，培养学生具有较强的语文素养。
广西藤县金鸡镇初级中学543306
摘要：语文教学是整个教学中最重要的组成部分，其主要就是提高学生的听说读写能力，培养学生具有较强的语文素养。
而将语文内容生活化其实就是将教学内容与学生的经历有效地结合在一起，以便于让学生掌握更多的文化知识。
基于此，本文主要对构建初中语文教学中的生活化课堂进行了深度的研究，以便给我国初中语文教师提供更多的参考资料。
关键词：构建初中语文教学生活化课堂
一、初中语文教学的现状
随着新课程理念的不断深入，传统的教学模式及教学方式已经不能更好地满足当前教学发展的要求。
其主要表现在，教学模式过于老旧，教学内容过于枯燥无味，教学思路不够灵活，特别是由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目地认为只要提高学生的学习成绩就算完成了教学任务，所以，在教学中教师还是采用传统的“满堂灌”以及“教师讲，学生听”的教学方式，完全没有给学生提供一个自由发挥的空间。
这种传统的教学方式不仅会限制学生的思维，还会让学生一直处于一个被动接受知识的位置，而教师成为了教学中的主体，完全不利于学生的发展。
值得注意的一点就是，在传统教学活动中，教师过于给学生传授太多的理论知识，并没有根据实际的教学内容开展相应的实践活动。
这种重理论、轻实践的教学思想使得我国初中语文教学效率逐渐降低，教学质量得不到保证，从而导致语文教学不能更好地发展下去。
二、生活融入语文课堂的作用
众所周知，知识源于生活也服务于生活。
所以，在进行语文教学的过程中，教师一定要深挖教材内容，从而将学生的生活经验有效地结合在一起。
要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并且适时地引导学生从自己的生活中去发现知识，学会用已获得的知识去解决问题。
同时，教师还应该注重语文阅读教学与生活的沟通，尽可能地让课堂教学内容贴近生活、联系实际，从而让学生在生活中去找寻知识。
特别是生活中一些细微事情，教师也可以捕捉到所蕴含的文化底蕴，从而引入教学内容中，以便于有效地激发出学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，并在一定的程度上提高学生的学习效率。
三、构建初中语文教学中生活化课堂的有效措施
1.深挖教材内容，注重语文学习的探究性
众所周知，工具性与人文性是语文课程最基本的特点。
因此，在语文教学中，教师除了在课堂把教材内容逐字逐句给学生翻译和讲解，还应该在教材内容中渗透人文思想，将学生的生活与教学内容有效地结合在一起，以此来培养学生具有较强的语文素养及情感素养。
语文的探究性学习其实就是把课文内容与自然、学生的生活经历作为探究的对象，改变应用方式，如社会调查、现场观察、查阅资料、自我寻找等等。
探究性学习既可以培养学生的探究能力，还可以将传统语文课堂变成生活化课堂，让学生能够学会运用自身已获得的知识去解决问题，从而满足新课程理念对学生的要求。
2.教学方式应生活化
教学方式作为教学中最重要的组成部分，主要就是辅助教师进行教学。
而在传统教学的过程中，教师只会采用传统的“满堂灌”以及“教师讲，学生听”的方式，完全不利于学生的发展，也不利于教学效率的提高。
为了有效地突出学生的主体作用，教师一定要将教学方式生活化，主要有以下几点：
第一，教师应该根据实际的教学内容创设出生活化情境，尽可能地把学习内容与真切的生活内容有效地结合在一起。
要让学生学会把语言文字还原成客观事物，使得学生有一种主观的感受，可以在脑中产生一种新的架构，从而提高学生的学习效率。
第二，教师也可以利用目前应用最为广泛的多媒体技术进行教学，因其不仅可以将理论知识转换成声音、图片以及视频，还可以有效地调动起学生的主观能动性，再现当时作者所描绘的语文情境，使得学生身临其境，去感受语文美，从而加深学生对语文知识的认知程度。
譬如：在教学《紫藤萝瀑布》的过程中，教师可以利用多媒体技术给学生展示或者播放一些有关于紫藤萝瀑布的图片或者视频，再现当时作者所描绘的情境。
这样，学生看到的不再是一些简单的文字，而是栩栩如生的景物，以便于调动起学生参与到教学活动中来的积极性，还可以有效地激发学生的学习兴趣，让其在教学情境中尽情翱翔，获得更多的文化知识。
四、联系生活，合理有效地设计课堂内容
教师作为教学中最重要的组成部分，不仅是学生学习的引导者，也是学生学习的指导者。
所以，在教学中，教师一定要发挥出自身的作用，设计出合适有效的课堂内容，并学会联系实际，从而在一定的程度上激发学生的学习兴趣。
另外，教师在讲授课文的过程中，教学内容应真实可信。
这样既可以调动起学生学习的积极性，还可以营造出一个轻松愉快的教学氛围，从而提升我国初中语文教学效率。
参考文献
[1]朱建军中学语文课程“读写结合”研究[D].华东师范大学,2010。
[2]张丽华初中语文“少教多学”实践探索[D].山东师范大学,2015。
[3]王莉初中语文高效愉悦型课堂建设研究[D].延边大学,2010。